推介会

在您的职业生涯中更进一步，并以保证卫生程序教学为指导”

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教育系统旨在为学生提供促进其专业，个人和社会发展的技能。对于那些寻求获得学习机会的学生来说，这种方法变得更加重要，从而使他们有保障地进入劳动力市场。

从这个意义上说，在卫生领域，近年来学生对各专业学习的兴趣越来越浓厚。因此，为了使必须实现的内容，能力或目标同质化，有不同的法规对其进行规范。对于教师来说至关重要的信息，教师将这些仪器作为指导和工作工具。这就是为什么 TECH 创建了这个大学学位，为专业人士提供有关卫生程序的学科培养的最详尽的内容。  

这是一门从理论和实践角度探讨辅助护理技术人员，卫生急救技术人员或矫形假肢技术人员等健康领域不同程度必须教授的内容的课程。课程大纲以更加动态的方式解释管理它们的法规以及必须应用的教学标准。 

为了实现这种学习，学生将拥有多媒体教材，他们可以在一天中的任何时间通过具有互联网连接的电子设备轻松访问这些教材。  

因此，未来的教师面临的是 100% 在线且灵活的大学课程。而且，即使没有固定时间的上课或上课，毕业生也能够将日常职责与高质量的教学相结合。  

这些案例研究将为您提供实用的方法和方法，您可以将其融入到不同健康专业的课程准备中” 

这门卫生程序的学科培养大学课程包含市场上最完整又最新的教育课程。主要特点是：

  • 开展由中学教育教学专家介绍的案例研究 
  • 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
  • 利用自我评估过程改进学习的实际练习 
  • 特别强调创新的方法论  
  • 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
  • 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容

您将能够在短短6周内正确定位您所教授的卫生程序内容”

这门课程的教学人员包括来自这个行业的专业人士，他们将自己的工作经验带到了这一培训中还有来自领先公司和著名大学的公认专家。  

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习即通过模拟环境进行沉浸式培训以应对真实情况。  

这门课程的设计集中于基于问题的学习，通过这种方式专业人士需要在整个学年中解决所遇到的各种实践问题。为此，你将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。   

假肢听力学，药剂师，放射治疗师等深入研究您可以在卫生领域教授的主要实践活动"

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在这个大学学位中，借助 Relearning系统，您将告别长时间的记忆"

教学大纲

TECH 为学生提供了先进的教学大纲，使他们能够详细了解教授卫生程序课程所需的专业技能和能力。为此，您将拥有创新的多媒体内容，为您提供有关管理卫生学位和科目的法规的最新信息。此外，借助Relearning系统，您将能够巩固新概念，而无需投入大量时间的学习。

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一项研究计划将使您能够通过理论实践方法获得对管理卫生程序的学科培养的法规的完整了解”  

模块 1.卫生程序的学科培养的补充

1.1. 中级护理辅助技师（LOGSE）

1.1.1. 简介
1.1.2. 综合能力和专业技能（RD 546/1995）
1.1.3. 能力单元：成就和绩效标准（RD 546/1995）
1.1.4. 专业模块：终端能力，评估标准和基本内容（RD 546/1995）
1.1.5. 课程：内容（RD 558/1995）
1.1.6. 应用于 TCAE 周期的实践活动 + 解说视频

1.2. 卫生应急技术员中级水平

1.2.1. 简介
1.2.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 1397/2007）
1.2.3. 专业环境和学位前景（RD 1397/2007）
1.2.4. 总体目标，空间和设备（RD 1397/2007）
1.2.5. 专业模块：学习成果、评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 1397/2007）
1.2.6. 课程：内容（ESD/3391/2008 号命令）
1.2.7. 应用于 TES 周期的实践活动

1.3. 中级药房和药房辅助技术员

1.3.1. 简介
1.3.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 1689/2007）
1.3.3. 专业环境和学位前景（RD 1689/2007）
1.3.4. 总体目标，空间和设备（RD 1689/2007）
1.3.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 1689/2007）
1.3.6. 课程：内容（edu/2184/2009号命令）
1.3.7. 应用于 TFP 周期的实践活动

1.4. 病理解剖和细胞诊断高级技师

1.4.1. 简介
1.4.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 767/2014）
1.4.3. 专业环境和学位前景（RD 767/2014）
1.4.4. 总体目标，空间和设备（RD 767/2014）
1.4.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 767/2014）
1.4.6. 课程：内容（ecd/1526/2015号命令）
1.4.7. 应用于 APC 周期的实践活动 + 解说视频

1.5. 修复听力高级技师

1.5.1. 简介
1.5.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 1685/2007）
1.5.3. 专业环境和学位前景（RD 1685/2007）
1.5.4. 总体目标，空间和设备（RD 1685/2007）
1.5.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 1685/2007）
1.5.6. 课程：内容（edu/2217/2008号命令）
1.5.7. 应用于 TES 周期的实践活动

1.6. 高级营养技师

1.6.1. 简介
1.6.2. 综合能力和专业技能（RD 536/1995）
1.6.3. 能力单元：成就和绩效标准（RD 536/1995）
1.6.4. 专业模块：终端能力，评估标准和基本内容（RD 536/1995）
1.6.5. 课程：内容（RD 548/1995）
1.6.6. 应用于 TES 周期的实践活动

1.7. 卫生文件和管理高级技师

1.7.1. 简介
1.7.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 768/2014）
1.7.3. 专业环境和学位前景（RD 768/2014）
1.7.4. 总体目标，空间和设备（RD 768/2014）
1.7.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 768/2014）
1.7.6. 课程：内容（edu/1530/2015号命令）
1.7.7. 应用于 TCAE 周期的实践活动 + 解说视频

1.8. 口腔卫生高级技师

1.8.1. 简介
1.8.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 769/2014）
1.8.3. 专业环境和学位前景（RD 769/2014）
1.8.4. 总体目标，空间和设备（RD 769/2014）
1.8.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 769/2014）
1.8.6. 课程：内容（ecd/1539/2015号命令）
1.8.7. 应用于 TSHB 周期的实践活动

1.9. 诊断成像与核医学高级技师

1.9.1. 主题介绍
1.9.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 770/2014）
1.9.3. 专业环境和学位前景（RD 770/2014）
1.9.4. 总体目标，空间和设备（RD 770/2014）
1.9.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 770/2014）
1.9.6. 课程：内容（ECD/1540/2015 号命令）
1.9.7. 应用于 IPDMN 周期的实践活动

1.10. 临床和生物医学实验室技术员

1.10.1. 简介
1.10.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 771/2014）
1.10.3. 专业环境和学位前景（RD 771/2014）
1.10.4. 总体目标、空间和设备（RD 771/2014）
1.10.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 771/2014）
1.10.6. 课程：内容（ECD/1541/2015 号命令）
1.10.7. 应用于 LCB 周期的实践活动

1.11. 矫形假肢和辅助设备高级技师

1.11.1. 简介
1.11.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 905/2013）
1.11.3. 专业环境和学位前景（RD 905/2013）
1.11.4. 总体目标，空间和设备（RD 905/2013）
1.11.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 905/2013）
1.11.6. 课程：内容（ecd/1544/2015号命令）
1.11.7. 应用于 OPA 周期的实践活动

1.12. 牙科修复高级技师

1.12.1. 简介
1.12.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 1687/2011）
1.12.3. 专业环境和学位前景（RD 1687/2011）
1.12.4. 总体目标、空间和设备（RD 1687/2011）
1.12.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 1687/2011）
1.12.6. 课程：内容（ecd/109/2013号命令）
1.12.7. 应用于 TSPD 周期的实践活动

1.13. 放射治疗和剂量测定高级技师

1.13.1. 简介
1.13.2. 综合能力，专业能力，个人能力和社会能力（RD 772/2014）
1.13.3. 专业环境和学位前景（RD 772/2014）
1.13.4. 总体目标，空间和设备（RD 772/2014）
1.13.5. 专业模块：学习成果，评估标准，期限，基本内容和教学指南（RD 772/2014）
1.13.6. 课程：内容（ecd/1546/2015号命令）
1.13.7. 应用于 RTD 周期的实践活动

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抓住机会，了解这个学科的最新发展，将其应用于你的日常实践"

卫生程序的学科培养大学课程

这门卫生程序的学科培养大学课程的设计目的是通过使用最具创新性的教育技术来提高学生作为未来教师的技能。该课程与其他计划的不同之处在于，提供了将其内容完全在线化的可能性，以异步和自我管理的方式适应学生的需求和义务。为此，登记者将通过辅助护理，卫生紧急情况，药剂学和辅助药剂学或病理解剖学等关键点的中级技术学位。

参加市场上独特的学术机会

卫生程序的学科培养大学课程的学生将能够选择什么天，到什么时间以及您将花费多少时间节目的标题和内容，始终根据他们的技能和才能。事实上，科目及其主题的结构是以模块化的方式设计的，允许每个学生决定他们的奉献精神并自我管理他们的时间。为此，我们开发了丰富的文本，多媒体演示，指导实践练习和活动，励志视频，大师课和实践案例等不同形式的理论材料，以便学生有序地获取知识和可以训练决策，展示他们在以下领域的培训教学。