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模块 1. 学习和学习成绩基础原理

1.1. 定义学习

1.1.1. 对学习的了解
1.1.2. 学习的类型

1.2. 学习的特点

1.2.1. 学习的分类
1.2.2. 学习的理论

1.3. 学习的演变

1.3.1. 儿童期的学习
1.3.2. 青春期的学习

1.4. 学习的基本过程

1.4.1. 学习中的感觉过程
1.4.2. 学习中的感知过程

1.5. 学习中的注意过程

1.5.1. 注意力在学习中的过程
1.5.2. 学习中的注意问题

1.6. 学习中的认知和元认知过程

1.6.1. 学习中的认知过程
1.6.2. 元认知在学习中的过程

1.7. 学习中心理过程的演变

1.7.1. 学习中心理过程的起源
1.7.2. 学习中心理过程的演变

1.8. 家庭在教育中的作用

1.8.1. 家庭作为学习中的第一个社交媒介
1.8.2. 家庭教育模式

1.9. 教育背景

1.9.1. 非正规教育的特点
1.9.2. 正规教育的特点

1.10.  学习困难

1.10.1. 认知缺陷导致的困难
1.10.2. 学习成绩困难

模块 2. 神经语言学

2.1. 语言和大脑 

2.1.1. 大脑的交际过程 
2.1.2. 大脑和语言 

2.2. 心理语言学背景 

2.2.1. 心理语言学的基础 
2.2.2. 大脑和心理语言学 

2.3. 语言发展与神经发展 

2.3.1. 神经系统的发展 
2.3.2. 语言的神经发展 

2.4. 语言的关键时期 

2.4.1. 婴儿期和语言 
2.4.2. 成年与语言 

2.5. 双语的大脑 

2.5.1. 神经层面上的母语 
2.5.2. 神经层面上的多语言 

2.6. 智力对语言 

2.6.1. 智力和语言发展 
2.6.2. 智力和语言的类型 

2.7. 儿童的语言 

2.7.1. 儿童期的语言阶段 
2.7.2. 儿童语言发展困难 

2.8. 青春期的语言 

2.8.1. 青春期的语言发展 
2.8.2. 青少年语言发展困难 

2.9. 老年人和中年人的语言 

2.9.1. 成人的语言发展 
2.9.2. 成人语言困难 

2.10. 精神病理学和语言 

2.10.1. 临床语言心理学 
2.10.2. 个性和语言

模块 3. 视力系统 

3.1. 视力神经系统

3.1.1. 眼睛的神经元和神经网络
3.1.2. 杆和锥

3.2. 视力周围神经系统

3.2.1. 交感神经系统
3.2.2. 副交感神经系统

3.3. 视力中枢神经系统

3.3.1. 眼神经和束
3.3.2. 视力皮层

3.4. 眼胚胎学

3.4.1. 外胚层
3.4.2. 中胚层

3.5. 儿童期视力发育

3.5.1. 婴儿眼睛发育
3.5.2. 出生后第一年的视力发育

3.6. 个体发育

3.6.1. 单眼反射
3.6.2. 双眼反射

3.7. 青春期视力发育 

3.7.1. 青少年视力发育

3.8. 神经退行性疾病

3.8.1. 神经退行性疾病之前的视力发育

3.9. 先天性视力问题

3.9.1. 分类和症状
3.9.2. 检测和干预

3.10. 获得性视力问题

3.10.1. 分类和症状
3.10.2. 检测和干预

模块 4. 视觉功能障碍 

4.1. 眼外肌

4.1.1. 直的 
4.1.2. 斜肌 

4.2. 眼球运动 I

4.2.1. 演绎
4.2.2. 版本

4.3. 眼球运动 II

4.3.1. 融合
4.3.2. 背离

4.4. 与并行性相关

4.4.1. 非麻痹性斜视
4.4.2. 屈光性斜视

4.5. 眼内肌

4.5.1. 睫状肌 
4.5.2. 结晶型 

4.6. 与单眼视力丧失有关

4.6.1. 单眼弱视
4.6.2. 双侧弱视

4.7. 与调节有关

4.7.1. 调节不足-调节过多
4.7.2. 不灵活调节

4.8. 与分歧有关

4.8.1. 收敛或发散不足-过度
4.8.2. 收敛-发散不灵活

4.9. 与动眼神经功能障碍有关

4.9.1. 固定 
4.9.2. 后续治疗
4.9.3. 眼跳

4.10. 与屈光不正相关

4.10.1. 近视
4.10.2. 远视

模块 5. 眼部病变

5.1. 与并行性相关

5.1.1. 麻痹性斜视

5.2. 与眼球运动有关

5.2.1. 先天性眼球震颤
5.2.2. 儿眼球震颤

5.3. 与黄斑有关

5.3.1. 黄斑裂孔
5.3.2. 年龄相关性黄斑变性

5.4. 与角膜和结膜有关

5.4.1. 结膜炎
5.4.2. 角膜营养不良症

5.5. 与青光眼有关

5.5.1. 新生血管性青光眼
5.5.2. 先天性青光眼

5.6. 与颜色有关

5.6.1. 色盲
5.6.2. 全色盲

模块 6. 视力系统和阅读

6.1. 阅读的基础原理

6.1.1. 读书的过程
6.1.2. 与阅读相关的发育

6.2. 参与阅读的过程

6.2.1. 知觉过程
6.2.2. 词汇过程
6.2.3. 句法过程
6.2.4. 语义过程

6.3. 学习阅读的先决条件

6.3.1. 知觉运动技能
6.3.2. 语言能力
6.3.3. 认知能力
6.3.4. 激励技巧

6.4. 阅读中的视觉系统 I. 调节

6.4.1. 睫状肌
6.4.2. 视力调整

6.5. 阅读中的视力系统 II眼动力

6.5.1. 眼外肌
6.5.2. 眼球运动版本
6.5.3. 扫视运动
6.5.4. 回归运动

6.6. 阅读中的视力系统 III双目性

6.6.1. 眼外肌
6.6.2. 分歧

6.7. 神经心理学功能阅读1：干预检测和评估 
6.8. 神经心理学功能阅读2：干预干预措施 

模块 7. 视力系统与书写

7.1. 写作的基础原理

7.1.1. 写作的过程分类和症状
7.1.2. 与写作有关的发展

7.2. 规划流程

7.2.1. 成绩
7.2.2. 干预措施

7.3. 句法过程

7.3.1. 成绩
7.3.2. 干预措施

7.4. 词汇过程

7.4.1. 成绩
7.4.2. 干预措施

7.5. 运动过程

7.5.1. 成绩
7.5.2. 干预措施

7.6. 写作所需的视觉技能1：视力愿景

7.6.1. 眼动性，调节，双眼性
7.6.2. 手眼协调

7.7. 写作所需的视觉技能2：视力感知

7.7.1. 侧向视力空间组织
7.7.2. 歧视，视力和听觉记忆

7.8. 原始反射和写作

7.8.1. 手掌反射
7.8.2. 不对称强直反射

7.9. 神经心理学功能写作 1：干预检测和评估
7.10. 神经心理学功能阅读 2：干预干预措施

模块 8. 视力系统与学习

8.1. 视力发育与学习

8.1.1. 视力的进化发展
8.1.2. 指示学习中的视力问题

8.2. 视力和学业失败

8.2.1. 学校视力问题的症状
8.2.2. 在学校检测视力问题

8.3. 学习中的注意和知觉过程

8.3.1. 注意力模型
8.3.2. 关注的类型

8.4. 学习中的知觉过程 I

8.4.1. 视力辨别
8.4.2. 形式恒常性

8.5. 学习中的知觉过程 II

8.5.1. 视力闭合
8.5.2. 图背景

8.6. 学习中的知觉过程 III

8.6.1. 侧向性
8.6.2. 视觉空间组织

8.7. 学习中的知觉过程 IV: 记忆

8.7.1. 视力记忆
8.7.2. 听力记忆
8.7.3. 多感官记忆

8.8. 与注意力和视觉感知相关的问题

8.8.1. 伴或不伴多动的注意力缺陷障碍
8.8.2. 阅读问题读数采集延迟
8.8.3. 写作问题

8.9. 与视力信息处理相关的问题

8.9.1. 歧视困难
8.9.2. 关闭和投资困难

8.10. 与视力记忆相关的问题

8.10.1. 短期记忆困难与长期的视力
8.10.2. 对其他记忆有困难，如语义学

8.11. 与视力相关的其他学习问题

8.11.1. 智力障碍和智力障碍
8.11.2. 其他发育障碍

8.12. 视力障碍的教育干预

8.12.1. 针对视力问题的课程调整
8.12.2. 针对视力问题的媒体改编

模块 9. 视力障碍与教育干预

9.1. 定义视力障碍 
9.2. 视力障碍和失明儿童的进化发展 
9.3. 生命最初几年的干预早期护理 
9.4. 教育包容视力障碍学生的具体教育支持需求  
9.5. 教育包容为视力障碍学生提供的课程调整 
9.6. 视力刺激和视力康复 
9.7. 盲文阅读和书写系统 
9.8. 用于教育的 Tiflotechnology 和辅助技术 
9.9. 聋盲干预 

模块 10. 人体工程学和照明

10.1. 人体工程学：一般概念

10.1.1. 人体工程学简介
10.1.2. 人体工程学的基础原则

10.2. 照明和人体工程学
10.3. 数据显示显示器工作中的人体工程学
10.4. 教室灯光设计

10.4.1. 照明需求
10.4.2. 家具需求

10.5. 人体工程学和验光学

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