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模块 1. 心理学史：儿童和青少年心理病理学

1.1. 普通心理学的背景

1.1.1. 科学心理学的出现
1.1.2. 二十世纪上半叶的心理学
1.1.3. 二十世纪下半叶的心理学

1.2. 儿童心理学。为什么要研究儿童？

1.2.1. 什么是儿童心理学？
1.2.2. 发展心理学
1.2.3. 为什么要研究儿童？
1.2.4. 发展心理学的研究课题

1.3. 儿童和治疗的历史演变

1.3.1. 什么是儿童和青少年精神病理学？
1.3.2. 儿童和治疗的历史演变
1.3.3. 儿童心理病理学的方法学基础

1.4. 正常的心理发展

1.4.1. 什么是正常的心理发展？
1.4.2. 影响正常心理发展的因素

1.5. 儿童发展理论

1.5.1. 什么是儿童发展理论？
1.5.2. 儿童发展的主要理论

1.6. 正常和病态之间的演变和过渡

1.6.1. 什么是正常的？
1.6.2. 什么是心理病理学问题？
1.6.3. 正常和病态之间的过渡

1.7. 儿童心理病理障碍的一般病因学

1.7.1. 简介和 "病因学 "的概念
1.7.2. 儿童期心理病态障碍的主要病因

1.8. 了解儿童心理病理学的症状

1.8.1. 躯体和精神病理疾病的症状和体征的概念
1.8.2. 如何识别儿童心理病理学的症状
1.8.3. 儿童和治疗的可能

1.9. 儿童时期的个人特征和最常见的疾病前因后果

1.9.1. 儿童病史
1.9.2. 继承性-中级
1.9.3. 儿童时期的个人特征和最常见的疾病前因后果

1.10. 主要和次要的心理病理学困难和问题

1.10.1. 轻微的心理病理问题
1.10.2. 主要的心理病理学问题

模块 2. 与婴儿的治疗关系，儿童和青少年心理病理学的进化和诊断过程

2.1. 与儿童和青少年的治疗关系

2.1.1. 儿童和青少年的特点
2.2.2. 建立与未成年人的治疗联盟
2.2.3. 治疗关系中的关键

2.2. 儿童和青少年时期治疗关系中的沟通和语言技巧

2.2.1. 在与儿童的治疗关系中，沟通和语言技巧的重要性
2.2.2. 儿童心理治疗成功最常见的沟通和语言技巧
2.2.3. 治疗中的沟通困难

2.3. 儿童期临床评估和诊断的过程：阶段性

2.3.1. 儿童和青少年时期的临床评估过程
2.3.2. 儿童和青少年时期的临床诊断
2.3.3. 准确诊断的关键

2.4. 需要评估的心理功能领域

2.4.1. 主要需要评估的心理功能领域以及在儿童和青少年阶段儿童和
2.4.2. 治疗师应考虑到的其他功能领域

2.5. 诊断目标

2.5.1. 准确诊断的关键
2.5.2. 诊断儿童和青少年时期最常见的心理病症的主要目标

2.6. 评估和诊断的过程：评估和诊断的手段

2.6.1. 采访
2.6.2. 用于诊断儿童和青少年心理病症的主要工具

2.7. 评估和诊断工具的演变

2.7.1. 简介最常见的评估和诊断工具
2.7.2. 评估和诊断的新途径

2.8. 婴儿和青少年阶段的诊断错误

2.8.1. 什么时候会发生诊断错误？
2.8.2. 调节因素
2.8.3. 最常见的错误

2.9. 在心理治疗中确定家庭系统的信息

2.9.1. 家庭系统的概念
2.9.2. 心理治疗中的家庭系统
2.9.3. 与儿童治疗中的家庭干预有关的问题

2.10. 家庭评估

2.10.1. 家庭治疗 VS.个人治疗
2.10.2. 家庭评估的主要方面
2.10.3. 家庭评估中的测量工具

模块 3. 儿童和青少年时期的发展背景和心理病症，家庭的作用

3.1. 进化的背景

3.1.1. 什么是发展背景？
3.1.2. 发展背景的类型
3.1.3. 发展背景在儿童和青少年心理病理学发展中的重要性

3.2. 微观背景的病理学，中观背景的病理学和宏观背景的病理学

3.2.1. 微观背景下的病态
3.2.2. 中间环境的病症
3.2.3. 宏观背景下的病态

3.3. 自主的自我，社会的自我和家庭的自我

3.3.1. 自主的自我
3.3.2. 社会的自我
3.3.3. 家庭里的我

3.4. 病态家庭的特征

3.4.1. 家庭在心理病态发展中的作用
3.4.2. 病态家庭的特征
3.4.3. 病态家庭对婴儿的影响

3.5. 有冲突的关系

3.5.1. 简介依恋的概念
3.5.2. 依恋的概念
3.5.3. 冲突性附件的类型

3.6. 孩子的类型和兄弟姐妹的历史

3.6.1. 简介家庭中儿子的概念
3.6.2. 儿子的类型
3.6.3. 兄弟姐妹在正常和/或病态发展中的作用

3.7. 家庭心理病理学及其对婴儿的影响

3.7.1. 家庭中的心理病理学
3.7.2. 家庭精神病理学对婴儿和青少年的影响

3.8. 有问题的家庭外环境

3.8.1. 简介家庭。与家庭内环境的概念家庭内部环境
3.8.2. 有问题的家庭环境类型

3.9. 家庭的社会经济地位，文化和媒体的影响

3.9.1. 简介家庭社会经济地位的概念
3.9.2. 文化对儿童和青少年病症发展的影响
3.9.3. 媒体对儿童和青少年病症发展的影响

3.10. 儿童心理健康的风险和保护因素

3.10.1. 简介调节因素的概念
3.10.2. 儿童心理健康的风险因素
3.10.3. 儿童心理健康的保护性因素

模块 4. 儿童和青少年临床心理治疗中的病态宇宙

4.1. 神经发育紊乱

4.1.1. 什么是神经发育障碍？
4.1.2. 列入神经发育障碍诊断类别的疾病
4.1.3. 儿童和青少年神经发育障碍的相关方面

4.2. 精神分裂症谱系障碍和其他精神病性疾

4.2.1. 什么是精神分裂症谱系障碍和其他精神病性疾病？
4.2.2. 包括在精神分裂症谱系障碍和其他精神病性障碍诊断类别中的疾病
4.2.3. 儿童精神分裂症

4.3. 躁郁症和相关疾病

4.3.1. 什么是躁郁症和相关疾病？
4.3.2. 列入障碍和相关诊断类别的疾病

4.4. 抑郁症疾病

4.4.1. 抑郁症的大学
4.4.2. 列入抑郁诊断类别疾病

4.5. 焦虑症

4.5.1. 焦虑症
4.5.2. 列入DSM-V的焦虑症类型
4.5.3. 儿童和青少年焦虑症的障碍的相关方面

4.6. 强迫症及相关疾病

4.6.1. 简介依强迫症及相关疾病
4.6.2. 列入障碍和相关诊断类别的疾病

4.7. 创伤和的因素压力相关疾病

4.7.1. 创伤和的因素压力相关疾病？
4.7.2. 列入强迫症及相关疾病诊断类别的疾病

4.8. 睡眠/觉醒紊乱

4.8.1. 睡眠/觉醒障碍的共同特征
4.8.2. 列入神经睡眠/觉醒障碍诊断类别的疾病

4.9. 破坏性，冲动控制和行为紊乱

4.9.1. 障碍的类型
4.9.2. 心理治疗中儿童行为控制的常见问题

4.10. 饮食和食物摄入障碍

4.10.1. 什么是饮食和食物摄入障碍？
4.10.2. 列入DSM-V的饮食和食物摄入障碍
4.10.3. 关于青春期饮食和食物摄入障碍的相关事实

模块 5. 在正规教育中心诊断和评估学习困难的行动协议和框架

5.1. 正规教育中心的评估协议

5.1.1. 学前教育和小学的行动规程
5.1.2. 义务教育阶段后的SEN怎么办？

5.2. 认知功能及其子过程

5.2.1. 在LD中需要评估的主要认知功能
5.2.2. 阅读及其子过程
5.2.3. 写作及其子过程
5.2.4. 注意和知觉及其子过程

5.3. 阅读方面的标准化评估测试

5.3.1. 全球阅读
5.3.2. 阅读理解
5.3.3. 阅读研究

5.4. 写作方面的标准化评估测试

5.4.1. 词汇访问的途径
5.4.2. 写作成分
5.4.3. 写作中的研究

5.5. 注意力和知觉方面的标准化评估测试

5.5.1. 评估注意力各方面的任务类型：持续注意，分裂注意，选择性注意
5.5.2. 全面评估注意力的测试
5.5.3. 注意力的研究

5.6. 记忆方面的标准化评估测试

5.6.1. 工作记忆
5.6.2. 其他类型的记忆
5.6.3. 记忆研究

5.7. 初级教育基这个能力的评估电池

5.7.1. 小学教育第一和第二周期的评估电池
5.7.2. 用于其他级别教育的能力评估电池
5.7.3. 基本技能测试研究框架

5.8. 教育领域的补充评估协议

5.8.1. 非正规教育中的评估
5.8.2. 高等教育中教学能力的发展
5.8.3. 对教学能力的评估

模块 6. 干预技术

6.1. 贝克认知疗法

6.1.1. 贝克是谁？
6.1.2. 认知疗法的基础
6.1.3. 临床应用

6.2. 解决问题的疗法

6.2.1. 问题解决疗法简介
6.2.2. 相关作者
6.2.3. 临床应用

6.3. 暴露疗法

6.3.1. 接触的类型
6.3.2. 相关作者
6.3.3. 临床应用

6.4. 建模技术

6.4.1. 建模的起源
6.4.2. 技术和应用

6.5. 艾利斯的理性情绪行为疗法

6.5.1. 理性情绪行为治疗的基这个原理
6.5.2. 临床应用

6.6. 人类主义技术

6.6.1. 人类疗法的基础
6.6.2. 最常见的技术

6.7. 认知行为技术

6.7.1. 理性情绪行为治疗的基这个原理
6.7.2. 临床应用

6.8. 格式塔疗法

6.8.1. 格式塔疗法的基这个原理
6.8.2. 临床应用

6.9. 皮亚杰的学校

6.9.1. 皮亚杰学派的基这个原理
6.9.2. 临床应用

6.10. Mindfulness

6.10.1. 正念的起源
6.10.2. 作用机制
6.10.3. 临床应用

模块 7. 儿童和青少年心理病态的治疗和干预

7.1. 影响治疗结果的因素

7.1.1. 儿童治疗中的调节因素

7.2. 治疗方式

7.2.1. 儿童和青少年心理病症治疗简介
7.2.2. 儿童和青少年时期的不同治疗方式

7.3. 班杜拉的替代学习

7.3.1. 班杜拉的历史
7.3.2. 班杜拉的替代学习理论

7.4. 职能分析

7.4.1. 函数分析简介
7.4.2. 心理治疗中的功能分析

7.5. 系统性治疗

7.5.1. 系统性治疗的简介
7.5.2. 当今的系统性治疗

7.6. 策略治疗和建构主义

7.6.1. 战略治疗简介
7.6.2. 建构主义简介

7.7. 认知行为疗法认知结构调整

7.7.1. 认知行为疗法的简介
7.7.2. 认知重组技术
7.7.3. 认知重组作为一种治疗方法(如今)

7.8. 以解决为重点的简短疗法

7.8.1. 以解决为中心的简短疗法简介
7.8.2. 技术症和临床应用

7.9. 心理治疗技术

7.9.1. 心理治疗技术简介
7.9.2. 目前主要的心理治疗技术

7.10. 治疗计划的未来前景

7.10.1. 儿科和青少年阶段治疗的新视角

模块 8. 行为矫正

8.1. 主要的理论和作者

8.1.1. 行为学理论的开端行为矫正
8.1.2. 最相关的作者

8.2. 用于提高行为能力的操作性技术

8.2.1. 你想增加哪些行为？
8.2.2. 增加一种行为的技巧

8.3. 习得的操作性技术

8.3.1. 要获得哪些行为？
8.3.2. 开发技术以促进行为的获得

8.4. 减少或消除的技术

8.4.1. 哪些行为要被消除？
8.4.2. 减少或熄灭某种行为的技巧

8.5. 代币经济方案

8.5.1. 代币经济的理论基础
8.5.2. 它在课堂上的使用
8.5.3. 其临床用途

8.6. 应急合同

8.6.1. 突发事件合同的理论基础
8.6.2. 应急合同的实施

8.7. 最常见的手术技术

8.7.1. 经典的操作性技术
8.7.2. 面向临床心理学的操作技术

8.8. 最近的应用和研究

8.8.1. 新行为学理论
8.8.2. 主要作者
8.8.3. 研究方向

8.9. 行为评估

8.9.1. 行为评估策略
8.9.2. 行为的功能分析

模块 9. 儿童和青年心理学的干预和治疗

9.1. 对儿童和青少年进行心理评估的特点

9.1.1. 主要特点

9.2. 自闭症谱系

9.2.1. 自闭症谱系基础
9.2.2. 评估和诊断
9.2.3. 干预和治疗

9.3. 精神分裂症

9.3.1. 了解疾病的
9.3.2. 评估和诊断
9.3.3. 干预和治疗

9.4. 强迫症的干预措施

9.4.1. 紊乱的基础
9.4.2. 评估和诊断
9.4.3. 治疗方案

9.5. 治疗社交恐惧症的方案

9.5.1. 社交恐惧症的常见治疗方案
9.5.2. 治疗方法和研究方向
9.5.3. 认知行为干预

9.6. 特定恐惧症的治疗

9.6.1. 特定恐惧症的诊断特征
9.6.2. 成绩
9.6.3. 干预和治疗

9.7. 家庭治疗

9.7.1. 家庭治疗的基础
9.7.2. 实用性和有效性

9.8. 性功能障碍的治疗

9.8.1. 性功能障碍的评估和诊断
9.8.2. 性功能障碍的治疗和干预

9.9. 对抗性违抗障碍的治疗

9.9.1. 什么是对抗性违抗障碍？
9.9.2. 性功能障碍的评估和诊断
9.9.3. 干预和治疗

9.10. 伤口评估

9.10.1. 成瘾的概念
9.10.2. 成瘾的组成部分
9.10.3. 干预方案

模块 10. 治疗方案

10.1. 抑郁症和焦虑症

10.1.1. 简介儿科和青少年诊所的抑郁症和焦虑症的治疗
10.1.2. 对儿童的抑郁症和焦虑症进行干预

10.2. 多动症

10.2.1. 多动症治疗简介
10.2.2. 对儿童多动症的干预

10.3. 人格障碍

10.3.1. 简介依人格障碍的治疗
10.3.2. 对儿童和青少年人格的障碍的干预措施

10.4. 双相情感障碍

10.4.1. 躁郁症及其治疗的简介
10.4.2. 对儿童和青少年双相情感障碍的干预措施

10.5. 饮食失调

10.5.1. 简介依中食物儿童和障碍的治疗
10.5.2. 饮食障碍的微观背景以下儿童

10.6. 睡眠障碍

10.6.1. 简介依人格障碍的治疗
10.6.2. 对睡眠障碍的干预

10.7. 行为失调

10.7.1. 简介的相关中冲动儿童和障碍的治疗
10.7.2. 儿童和青少年行为症的障碍的干预方面

10.8. 排泄失调

10.8.1. 排泄失调的普遍性及其治疗
10.8.2. 对未成年人的排泄障碍进行干预

10.9. 分离性疾病和心身疾病

10.9.1. 儿童和青少年的分离性障碍和心身疾病的相关性
10.9.2. 青少年分离性和心身障碍的干预和治疗

10.10. 应激障碍

10.10.1. 与压力有关的疾病的一般概述
10.10.2. 对儿科和青少年群体的压力障碍进行干预  

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