Na TECH, oferecemos-lhe a possibilidade de aceder à capacitação mais completa do momento sobre Convivência Escolar no Ensino Básico, para que seja capaz de melhorar a sua capacitação neste âmbito”

Os mestres são as pessoas que estão mais em contacto com os alunos nos colégios. Por este motivo, devem ser encarregados de identificar qualquer tipo de discriminação ou conflito que possa ocorrer durante a convivência escolar dos menores. A sua função assume uma importância fundamental, uma vez que este tipo de situações só pode ser gerido de forma adequada se for detetado a tempo, a fim de evitar que voltem a acontecer.  

Para aumentar a capacitação dos professores neste âmbito, a TECH criou este Curso de Especialização, através do qual se pretende mostrar a análise atual da convivência no sistema educativo, pormenorizando as principais habilidades e conhecimentos que possibilitam a criação de espaços de convivência dentro e fora da sala de aula. Importa ter em conta que o papel das famílias na convivência escolar é de grande importância, visto que, como membros da comunidade educativa, têm que transmitir valores adequados que favoreçam a convivência. 

Com este Curso de especialização, a TECH propôs-se capacitar os professores para que dominem com facilidade este tipo de situações. Para tal, a ordem e distribuição das disciplinas e respetivos temas foram especialmente concebidas para permitir que cada aluno decida o tempo que dedicará e autogira o seu tempo. Além disso, disporá de materiais teóricos apresentados mediante textos enriquecidos, apresentações multimédia, exercícios e atividades práticas guiadas, vídeos motivacionais, masterclasses e casos práticos, nos quais poderá evocar de forma ordenada o conhecimento e praticar a tomada de decisões que demonstre a sua capacitação dentro do âmbito do ensino. 

Esta capacitação distingue-se por poder ser frequentada num formato 100% online, adaptando-se às necessidades e obrigações do aluno, de forma assíncrona e com total autogestão. O aluno poderá escolher quais os dias, a que hora e quanto tempo dedicar ao estudo dos conteúdos da especialização. Sempre em sintonia com as capacidades e competências dedicadas ao mesmo. 

A TECH coloca as principais ferramentas educativas à sua disposição para que se capacite para desenvolver o seu trabalho no âmbito do ensino”

Este Curso de especialização em Convivência Escolar no Ensino Básico conta com o conteúdo educacional mais completo e atualizado do mercado. As suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados em cenários simulados por especialistas na área de conhecimento, em que o aluno evocará de forma ordenada os conhecimentos aprendidos e demonstrará a aquisição das competências
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e predominantemente práticos com que está concebido fornecem informações científicas e práticas sobre as disciplinas que são essenciais para a atividade profissional
• As últimas novidades sobre a tarefa educativa do professor de Ensino Básico
• Os exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado a fim de melhorar a aprendizagem, bem como as atividades em diferentes níveis de competência
• O seu foco especial em metodologias inovadoras e investigação docente
• Palestras teóricas, perguntas ao especialista, fóruns de discussão sobre questões controversas e atividades de reflexão individual
• A disponibilidade de acesso ao conteúdo a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com ligação à Internet

Para aceder ao nosso conteúdo, apenas precisa de um computador ou dispositivo móvel com ligação à internet”

O seu corpo docente inclui profissionais da área do Ensino Básico, que trazem a sua experiência para esta habilitação, assim como especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio. 

Graças ao seu conteúdo multimédia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educativa, o profissional terá acesso a uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente de simulação que proporcionará um estudo imersivo programado para se formar em situações reais. 

A conceção deste Curso de especialização centra-se na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o professor terá de tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que surgem ao longo da capacitação. Para tal, o especialista será auxiliado por um sistema inovador de vídeo interativo criado por especialistas reconhecidos em convivência escolar e com ampla experiência. 

Disporá dos conteúdos a partir de qualquer dispositivo fixo ou portátil com ligação à Internet, também a partir do seu telemóvel"

O Curso de especialização convida a aprender e crescer, ao nosso desenvolvimento enquanto professores, a conhecer ferramentas e estratégias educativas relacionadas com as necessidades mais comuns nas nossas aulas"

A estrutura dos conteúdos foi concebida pelos melhores profissionais dentro do panorama educativo, com vasta experiência e reconhecido prestígio na profissão, apoiados pela sua experiência, e com um amplo domínio das novas tecnologias aplicadas ao ensino. 

Os melhores conteúdos para formar os melhores professores”

Módulo 1. Família, escola e sociedade 

1.1. Educação, família e sociedade 

1.1.1. Introdução à categorização da educação formal, não formal e informal 
1.1.2. Conceitos de educação formal, educação não formal e educação informal 
1.1.3. A educação formal e não formal nos dias de hoje 
1.1.4. Áreas da educação não formal 

1.2. A educação familiar num mundo em mudança 

1.2.1. Família e escola: dois contextos educativos 
1.2.2. Relações familiares e escolares 
1.2.3. A escola e a sociedade da informação 
1.2.4. O papel dos meios de comunicação 

1.3. A família educadora 

1.3.1. Principais dimensões no estudo da socialização 
1.3.2. Agentes de socialização 
1.3.3. O conceito de família e as suas funções 
1.3.4. Educação familiar 

1.4. Educação, família e comunidade 

1.4.1. Comunidade e a família que educa 
1.4.2. A educação em valores 

1.5. Escola para os pais 

1.5.1. A comunicação com as famílias 
1.5.2. Escola para os pais 
1.5.3. Programa de uma escola para os pais 
1.5.4. A metodologia dos seminários familiares 

1.6. Práticas educativas familiares 

1.6.1. Características da família 
1.6.2. A família: as suas mudanças sociais e os seus novos modelos 
1.6.3. A família como um sistema social 
1.6.4. Disciplina na família 
1.6.5. Estilos educativos familiares 

1.7. Os meios de comunicação social e a sua influência educativa 

1.7.1. Cultura dos meios de comunicação social 
1.7.2. A educação através dos meios de comunicação

1.8. Orientação familiar 

1.8.1. Orientação educativa 
1.8.2. Educar em competências sociais e na infância 

1.9. Mudança social, escola e professores 

1.9.1. Uma economia em mudança
1.9.2. Organizações estruturadas em rede
1.9.3. Novas configurações familiares
1.9.4. Diversidade cultural e étnica
1.9.5. Conhecimento com uma data de validade
1.9.6. O professor: um agente em crise
1.9.7. Ensinar: a profissão do conhecimento

1.10. Algumas constantes no ensino 

1.10.1. O conteúdo ensinado gera identidade
1.10.2. Alguns conhecimentos valem mais do que outros
1.10.3. É a ensinar que se aprende a ensinar 
1.10.4. "Cada professor tem o seu livrinho”
1.10.5. Os alunos no centro da motivação
1.10.6. Quem sai da sala de aula não regressa

Módulo 2. Aconselhamento familiar e tutoria 

2.1. Aconselhamento familiar e tutoria 

2.1.1. Definição de aconselhamento familiar e tutoria 
2.1.2. Objetivos da orientação familiar 
2.1.3. Legislação da orientação 

2.2. O Plano de Ação Tutorial e a sua implementação 

2.2.1. Definição e composição do Plano de Ação Tutorial 
2.2.2. Alguns casos práticos relacionados 

2.3. O mestre mentor 

2.3.1. O perfil do mestre mentor 
2.3.2. Competências do mestre mentor 
2.3.3. O papel do mestre mentor e a sua relação com as famílias. 

2.4. Capacitação de mestres mentores 

2.4.1. Capacitação inicial de mestres mentores 
2.4.2. Capacitação contínua de mestres mentores 
2.4.3. A mediação como ferramenta profissional 

2.5. A entrevista familiar a partir da escola 

2.5.1. Os diferentes modelos familiares 
2.5.2. Primeiros contactos com as famílias 
2.5.3. Fases da entrevista 
2.5.4. Aspetos práticos a ter em conta na realização de uma entrevista 
2.5.5. Técnicas de entrevista 

2.6. Parceria social da escola 

2.6.1. A aprendizagem de serviços como uma metodologia para a ligação escolafamília-sociedade
2.6.2. Tipologia dos programas de aprendizagem de serviços 
2.6.3. Passos para o desenvolvimento de um programa de aprendizagem de serviços 

2.7. Escolas familiares 

2.7.1. Definição de escolas familiares 
2.7.2. Objetivos de escolas familiares 
2.7.3. Conteúdos de escolas familiares 
2.7.4. Métodos e técnicas para o seu desenvolvimento 
2.7.5. Alguns casos práticos relacionados 

2.8. Coordenação profissional 

2.8.1. Trabalho em equipa 
2.8.2. Ligação entre os profissionais da educação e os que não são 
2.8.3. Diferentes agentes, tipos e funções 

2.9. Temas e conteúdos didáticos 

2.9.1. Conhecimento dos professores 
2.9.2. A qualidade do ensino e do conteúdo
2.9.3. Comunidades de prática e comunidades de aprendizagem
2.9.4. Partilha de conhecimento e conectivismo

2.10. Avaliação dos professores

2.10.1. Evolução nas últimas décadas 
2.10.2. Referências internacionais 
2.10.3. Modelos nos Estados Unidos
2.10.4. Inovações na Austrália 
2.10.5. A situação na América Latina 
2.10.6. Reflexão final 

Módulo 3. Educação e convivência dentro e fora da sala de aula

3.1. Convivência escolar 

3.1.1. Definição de convivência 
3.1.2. Modelos de convivência escolar 
3.1.3. Desenvolvimento de competências básicas para uma boa convivência 
3.1.4. Espaços escolares para a convivência 

3.2. Plano para a Convivência e Igualdade 

3.2.1. O Plano de Convivência e Igualdade 
3.2.2. Objetivos do Plano para a Convivência e Igualdade 
3.2.3. Fases do Plano para a Convivência e Igualdade 
3.2.4. Ações do Plano para a Convivência e Igualdade 
3.2.5. Avaliação do acompanhamento do Plano de Convivência e Igualdade 

3.3. Discriminação na escola 

3.3.1. Conceito de discriminação 
3.3.2. Tipos de discriminação 
3.3.3. Causas de discriminação e como detetá-la 
3.3.4. Diretrizes para a deteção de situações de discriminação 

3.4. O conflito escolar 

3.4.1. Definição de conflito 
3.4.2. Causas do conflito 
3.4.3. Características do conflito 
3.4.4. Tipos de conflito escolar 
3.4.5. Formas de resolução positiva de conflitos 

3.5. Estratégias preventivas e técnicas de intervenção 

3.5.1. Programas de prevenção de conflitos escolares 
3.5.2. Negociação na escola 
3.5.3. Mediação escolar 
3.5.4. Intervenção em casos detetados 

3.6. Família e escola 

3.6.1. Relações familiares-escolares 
3.6.2. Influência da família no conflito escolar
3.6.3. Conflito entre a família e a escola 
3.6.4. Protocolo para lidar com o conflito escolar 
3.6.5. Recomendações para as famílias 

3.7. Influência dos meios de comunicação social e da tecnologia 

3.7.1. A era tecnológica e a sua influência nas relações sociais 
3.7.2. Vantagens e desvantagens das TIC para a convivência 
3.7.3. Influência das TIC no conflito escolar 
3.7.4. Perigos cibernéticos entre os estudantes 
3.7.5. Ferramentas educativas para o uso responsável das TIC 

3.8. Programas de desenvolvimento profissional de professores  

3.8.1. Aprender com a prática 
3.8.2. Princípios que orientam a eficácia
3.8.3. Utilitas, firmitas e venustas 
3.8.4. Propostas que funcionam 
3.8.5. O estudante como um indicador
3.8.6. Avaliação e melhoria do programa
3.8.7. Feedback através das tecnologias

3.9. Rumo à excelência no desenvolvimento profissional dos professores

3.9.1. Instalações e princípios subjacentes ao desenvolvimento profissional dos professores 
3.9.2. Ingredientes para alcançar a excelência 
3.9.3. Algumas sugestões de políticas

3.10. A educação permanente de professores: motivações, realizações e necessidades

3.10.1. Conceito de educação permanente 
3.10.2. O professor como objeto de investigação 
3.10.3. Abordagem metodológica 
3.10.4. Motivações para empreender atividades de educação permanente 
3.10.5. Nível de participação em atividades educativas 
3.10.6. Campos em que a educação é mais procurada

Módulo 4. Igualdade e diversidade na sala de aula

4.1. Conceitos básicos em torno da igualdade e diversidade

4.1.1. Igualdade, diversidade, diferença, justiça e equidade
4.1.2. A diversidade como algo positivo e consubstancial à vida
4.1.3. Relativismo e etnocentrismo
4.1.4. Dignidade humana e direitos humanos
4.1.5. Perspetivas teóricas sobre a diversidade na sala de aula
4.1.6. Referências bibliográficas

4.2. Evolução da Educação Especial para a Educação Inclusiva na Educação Infantil

4.2.1. Conceitos fundamentais do ensino especial no ensino inclusivo
4.2.2. Condições para uma escolaridade inclusiva
4.2.3. Promover a Educação Inclusiva na Educação Infantil

4.3. Características e necessidades no Ensino Básico

4.3.1. Aquisição de capacidades motoras
4.3.2. Aquisição de desenvolvimento psicológico
4.3.3. Desenvolvimento da subjetivação

4.4. Exclusão na escola

4.4.1. O currículo oculto
4.4.2. Intolerância e xenofobia
4.4.3. Como detetar o bullying na sala de aula?
4.4.4. Referências bibliográficas

4.5. Os principais fatores que dão origem ao insucesso escolar

4.5.1. Estereótipos e preconceitos
4.5.2. As profecias autocumpridas, o efeito Pigmalião
4.5.3. Outros fatores que influenciam o insucesso escolar
4.5.4. Referências bibliográficas

4.6. Escola inclusiva e intercultural

4.6.1. A escola como uma entidade pública
4.6.2. O diálogo
4.6.3. Educação Intercultural e assistência à diversidade
4.6.4. O que é a escola intercultural?
4.6.5. Problemas no âmbito escolar
4.6.6. Medidas
4.6.7. Propostas sobre a interculturalidade para trabalhar na sala de aula
4.6.8. Referências bibliográficas

4.7. A exclusão digital na sociedade do conhecimento

4.7.1. Transformações na sociedade da informação e do conhecimento
4.7.2. O acesso à informação
4.7.3. Web 2.0: de consumidores a criadores
4.7.4. Os riscos do uso das TIC
4.7.5. A divisão digital: um novo tipo de exclusão
4.7.6. A educação face à exclusão digital
4.7.7. Referências bibliográficas

4.8. Integração das TIC em diversas escolas

4.8.1. Inclusão escolar e digital
4.8.2. Inclusão digital na escola: vantagens e requisitos
4.8.3. Mudanças na conceção do processo educativo
4.8.4. Transformações no papel do professor e dos alunos
4.8.5. As TIC como um elemento de assistência à diversidade
4.8.6. O uso das TIC para alunos com necessidades de apoio educativo
4.8.7. Referências bibliográficas 

4.9. As metodologias ativas para uma aprendizagem com base nas TIC

4.9.1. Introdução e objetivos
4.9.2. As TIC e o novo paradigma educativo: a personalização da aprendizagem
4.9.3. As metodologias ativas para uma aprendizagem eficaz com base nas TIC
4.9.4. Aprender investigando
4.9.5. Aprendizagem colaborativa e cooperativa
4.9.6. Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos
4.9.7. Flipped classroom
4.9.8. Estratégias para a escolha das TIC adequadas para cada metodologia: múltiplas inteligências e paisagens de aprendizagem
4.9.9. Referências bibliográfica

4.10. Aprendizagem colaborativa e flipped classroom

4.10.1. Introdução e objetivos
4.10.2. Definição de aprendizagem colaborativa
4.10.3. Diferenças com a aprendizagem cooperativa
4.10.4. Ferramentas para a aprendizagem cooperativa e colaborativa: Padlet
4.10.5. Definição de flipped classroom
4.10.6. Ações didáticas para uma programação invertida flipped
4.10.7. Ferramentas digitais para criar a sua sala de aula invertida
4.10.8. Experiências de aula invertida
4.10.9. Referências bibliográficas

Esta é uma capacitação-chave para progredir na sua carreira, não deixe a oportunidade escapar”