يستعرض هذا البرنامج كيفية تطور نماذج التدخل المختلفة حتى تتمكن من تطوير استراتيجيات مثالية ومحددة لكل حالة" 

إن وجود برنامج نفسي تربوي هو مجرد البداية. من الآن فصاعدا، سيكون عمل الأخصائي النفسي التربوى هو الذي يحدد نجاح البرنامج المذكور. تعد إدارة الموارد بشكل صحيح أو تحقيق التكامل الأمثل مع بقية الطلاب من بين التحديات الرئيسية.

وبهذا المعنى، تحاول شهادة الخبرة الجامعية هذه تزويد المهنيين بالأدوات التي سيحتاجونها في عملهم. سواء كانت تقنيات التقييم والتشخيص أو استراتيجيات التدخل أو نماذج إدارة الموارد. تم تطويره دائمًا بناءً على أحدث الأبحاث، بهدف تنفيذه بسرعة في أماكن العمل.

المحتويات التي ستكون متاحة 100% عبر الإنترنت، بدون جداول ومع توفر المنهج بالكامل منذ اليوم الأول. توفير الراحة للطالب ليجتازها أين وكيف ومتى يريد. سوف تحتاج فقط إلى جهاز متصل بالإنترنت.

قم بالتسجيل ومارس تنفيذ نماذج التدخل التربوي النفسي المبتكرة بناءً على احتياجات كل طالب"

هذه شهادة الخبرة الجامعية فى التدخل النفسى التربوى فى الاحتياجات التعليمية المحددة تحتوي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل خبراء علم النفس التربوى في الاحتياجات التعليمية المحددة
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفير المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

خلال البرنامج، ستتمكن من تحديث معرفتك فيما يتعلق بالرعاية المطلوبة للأشخاص الذين يعانون من مخاطر بيولوجية أو نفسية أو اجتماعية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية بالتعلم المهني والسياقى، أي بيئة محاكاة توفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ طوال العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

قم بالتسجيل واكتشف النظريات التي ظهرت مؤخرًا حول التطور المعرفي واللغوي والاجتماعي والعاطفي لدى الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي"

سيزودك مدرسون TECH بأحدث الأدوات لمعالجة المخاطر النفسية والاجتماعية التي تؤثرعلى الأطفال بسرعة"

يتضمن منهج البرنامج جميع وجهات النظر اللازمة للتدخل في الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية المحددة، بدءًا من التقييم والتشخيص وحتى استقرار الحالة. وبهذه الطريقة، يكون الهدف النهائي هو اندماج المريض في البيئات الاجتماعية المختلفة. ولتحقيق ذلك، طورت TECH منهجية تعليمية جديدة ومثبتة، تعتمد على تكرار المفاهيم في جميع أنحاء البرنامج والتي تحل محل الأسلوب الكلاسيكي للدراسة لفترات طويلة. وبالتالي ضمان الاستيعاب الفعال للتعلم من قبل الطالب. 

ستعمل طوال البرنامج باستخدام تقنيات وأدوات التقييم والتشخيص الأكثر ابتكارًا. مما يسمح لك بتطوير علاجات فعالة بنسبة 100%" 

الوحدة 1. التقييم النفسي التربوي والتشخيص والتوجيه

1.1. التوجه  والتدخل النفسى  التربوي : المفهوم، المجال التأديبي، موضوع الدراسة والمسار

1.1.1. مفهوم ووظائف التشخيص التربوي. صفات المشخص

1.1.1.1. مفهوم التشخيص التربوي
2.1.1.1. وظائف التشخيص التربوي
3.1.1.1. صفات المشخص

2.1.1. الأبعاد والنطاقات ومجالات العمل

1.2.1.1. أبعاد التدخل النفسي التربوي
2.2.1.1. نطاقات ومجالات التدخل

2.1. التقييم النفسي التربوي: وظيفة وطبيعة التقييم

1.2.1. المفهوم والغرض والسياق

1.1.2.1. مفهوم التقييم النفسي التربوي
2.1.2.1. غاية التقييم النفسي التربوي
3.1.2.1. سياق التقييم

2.2.1. إجراء التقييم النفسي التربوي. التقييم في السياق المدرسى والأسرى

1.2.2.1. إجراء التقييم النفسي التربوي
2.2.2.1. التقييم في السياق المدرسى
3.2.2.1. التقييم في السياق الأسرى

3.1. التشخيص التربوي النفسي: المفهوم والإمكانيات وتحديد الحدود في إطار العمل التربوي النفسي

1.3.1. عملية التشخيص ومراحلها

1.1.3.1. عمليات التشخيص
2.1.3.1. مراحل التشخيص

4.1. عملية التقييم النفسي التربوي وفقا لمجالات العمل المختلفة

1.4.1. التقييم كعملية
2.4.1. مجالات العمل ومجالات التدخل والتقييم في السياق المدرسى والأسرى

1.2.4.1. نطاقات ومجالات العمل
2.2.4.1. عملية التقييم في السياق المدرسى
3.2.4.1. عملية التقييم في البيئة الأسرية

5.1 تصميم ومراحل التقييم النفسي التربوي

1.5.1. إجراءات التقييم النفسي التربوي ومراحله

1.1.5.1. إجراءات التقييم النفسي التربوي
2.1.5.1. مراحل التقييم النفسي التربوي

6.1. تقنيات وأدوات التقييم النفسى التربوي

1.6.1. تقنيات وأدوات التقييم النوعي والكمي

1.1.6.1. تقنيات وأدوات التقييم النوعي
2.1.6.1. تقنيات وأدوات التقييم الكمي

7.1. التقييم النفسي التربوي في السياق المدرسي

1.7.1. التقييم في سياق الفصول الدراسية، في المركز وفي الأسرة

1.1.7.1. التقييم في سياق الفصل الدراسي
2.1.7.1. التقييم في سياق المركز
3.1.7.1. التقييم في سياق الأسرة

8.1. إعادة المعلومات ومتابعتها

1.8.1. إعادة المعلومات ومتابعتها

1.1.8.1. إعادة
2.1.8.1. متابعة

9.1. نماذج التوجيه النفسي التربوي

1.9.1. النموذج السريري ونموذج الاستشارة ونموذج البرامج

1.1.9.1. النموذج السريري
2.1.9.1. نموذج الاستشارة
3.1.9.1. نموذج البرامج

10.1. التوجيه المدرسي: التوجيه التربوي والأسري

1.10.1. وظيفة التوجيه المدرسي والتعليمي. خطة العمل التعليمية

1.1.10.1. التوجيه المدرسي
2.1.10.1. وظيفة البرنامج التعليمي
3.1.10.1. خطة العمل التعليمية

11.1. التوجيه الوظيفى والمهني والعملي

1.11.1. التوجه والنضج الوظيفى / المهني / العملى. النهج والمصالح

1.1.11.1. التوجيه والنضج الوظيفى
2.1.11.1. التوجيه والنضج المهنى
3.1.11.1. التوجيه والنضج العملى
4.1.11.1. النهج والمصالح

12.1. التوجيه في السياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

1.12.1. المفهوم والغرض والسياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي. التوجيهية

1.1.12.1. مفهوم وسياقات التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي
2.1.12.1. الغرض من التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

الوحدة 2. الاهتمام التربوي النفسي بالإحتياجات التعليمية الخاصة في السياق المدرسي

1.2. الإحتياجات التعليمية في المدرسة الشاملة ودور علم النفس التربوي

1.1.2. الرعاية النفسية التربوية والتدخل النفسي التربوي. التكامل والتنوع والشمول التعليمى

1.1.1.2. الرعاية النفسية التعليمية والتربوية
2.1.1.2. التكامل والتنوع والشمول
3.1.1.2. الاحتياجات التعليمية المعينة

2.2. الإطار التنظيمي للاهتمام بالتنوع الأول: نظام التوجيه وخطط العمل

1.2.2. خطة العمل التعليمية وخطة التوجيه الأكاديمي والمهني

1.1.2.2. خطة الرعاية التعليمية
2.1.2.2. خطة التوجيه الأكاديمي والمهني

2.2.2. الهيكل المهني: فرق الإرشاد التعليمى والنفسي التربوي وقسم التوجيه

1.2.2.2. فرق الإرشاد التعليمى والنفسي التربوي
2.2.2.2. أقسام التوجيه

3.2. الإطار التنظيمي للاهتمام بالتنوع الثاني: تدابير الاهتمام بالتنوع

1.3.2. مقاييس الاهتمام بالتنوع: تنظيم موارد المركز وخطة الاهتمام بالتنوع

1.1.3.2. تنظيم الموارد
2.1.3.2. خطط للاهتمام بالتنوع

4.2. تنمية كفاءات التعلم

1.4.2. مفهوم التعلم والكفاءة للدراسة. الذكاء العاطفي والكفاءة الاجتماعية في البيئة المدرسية

1.1.4.2. مفهوم التعلم والكفاءة للدراسة
2.1.4.2. الذكاء العاطفي والاجتماعى

5.2. صعوبات التعلم

1.5.2. تعريف صعوبات التعلم. التطور التاريخي

1.1.5.2. مفهوم صعوبات التعلم
2.1.5.2. التطور التاريخي

6.2. صعوبات التعلم المتعلقة بالقراءة والكتابة

1.6.2. صعوبات القراءة. عسر القراءة وخلل التلفظ

1.1.6.2. مفهوم صعوبات التعلم فى القراءة
2.1.6.2. عسر القراءة
3.1.6.2. صعوبة تطبيق قواعد التدقيق الإملائي على الكتابة

7.2. صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات

1.7.2. تعريف صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات. عسر التقييم والتشخيص والتدخل

1.1.7.2. مفهوم صعوبات التعلم المتعلقة بالرياضيات
2.1.7.2. التقييم
3.1.7.2. التشخيص
4.1.7.2. التدخل

8.2. الطلاب الذين يعانون من اضطرابات الانتباه وفرط النشاط

1.8.2. ملف اضطراب الانتباه وفرط النشاط
2.8.2. تقييم الاحتياجات فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط والتدخل التعليمي

1.2.8.2. تقييم الاحتياجات فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط
2.2.8.2. التدخل التعليمى فى اضطراب الانتباه وفرط النشاط

9.2. الطلاب ذوي القدرات الفكرية العالية

1.9.2. ملف القدرات الفكرية العالية
2.9.2. تقييم الاحتياجات في القدرات الفكرية العالية والتدخل التعليمي

1.2.9.2. التقييم
2.2.9.2. التدخل

10.2. الطلاب المتأخرون في الإدماج في النظام التعليمي ونظام التعويضات التعليمية

1.10.2. مفهوم الإدماج المتأخر في النظام التعليمي والحاجة إلى التعويض التعليمي. تدابير التعويض التعليمي

1.1.10.2. مفهوم الدمج المتأخر في النظام التعليمي
2.1.10.2. مفهوم الحاجة التعويضية
3.1.10.2. تدابير التعويض التعليمي

11.2. الطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية

1.11.2. ملف تعريف اضطراب طيف التوحد ضمن الاضطرابات السلوكية الشديدة. التقييم والتدخل

1.1.11.2. ملف تعريف اضطراب طيف التوحد
2.1.11.2. تقييم اضطراب طيف التوحد
3.1.11.2. التدخل

12.2. الطلاب ذوي الإعاقة

1.12.2. الإعاقات الفكرية والحسية والحركية

1.1.12.2. الإعاقة الذهنية
2.1.12.2. الإعاقة الحسية
3.1.12.2. الإعاقة الحركية

الوحدة 3. التدخل المبكر

1.3. المفهوم والتطور التاريخي للرعاية المبكرة. العلاقة بين التنمية والتعلم المبكر

1.1.3. مفهوم الاهتمام المبكر
2.1.3. التطور التاريخي للرعاية المبكرة
3.1.3 العلاقة بين التنمية والتعلم المبكر

2.3. الوقاية والمجالات الرئيسية في الرعاية المبكرة

1.2.3. مراحل عملية البحث. مجالات ووكلاء

1.1.2.3. مراحل عملية البحث في الرعاية المبكرة
2.1.2.3. مجال الرعاية المبكرة
3.1.2.3. عملاء الرعاية المبكرة

2.2.3. مراكز تنمية الطفل والرعاية المبكرة

3.3. تطور النمو العصبي خلال السنوات الأولى من الحياة

1.3.3. عوامل الخطر البيولوجية والاجتماعية الرئيسية. أدوات التعويض

1.1.3.3. عوامل الخطر البيولوجية الرئيسية
2.1.3.3. عوامل الخطر الاجتماعية الرئيسية
3.1.3.3. أدوات التعويض

2.3.3. الليونة ووظيفة الدماغ

1.2.3.3. مفهوم الليونة الدماغية
2.2.3.3. وظائف المخ

4.3. التدخل التربوي النفسي المبكر في التطور المعرفي

1.4.3. تركيز النظرية للتطور المعرفي. التطور المعرفي من 0 إلى 6 سنوات

1.1.4.3. المناهج النظرية للتطور المعرفية
2.1.4.3. التطور المعرفي من 0 إلى 6 سنوات

2.4.3. فترة ما قبل التشغيل

1.2.4.3. التطور في فترة ما قبل التشغيل

5.3. التدخل التربوي النفسي المبكر في التطور المعرفي واللغوي

1.5.3. التطور الأولي للغة والعلامات التحذيرية والتدخل اللغوي المبكر

1.1.5.3. التطور الأولى للغة
2.1.5.3. العلامات التحذيرية أثناء التطور المبكر للغة
3.1.5.3. التدخل المبكر في اللغة

6.3. التدخل النفسي التربوي المبكر في الكفاءة الاجتماعية والعاطفية

1.6.3. التنمية الاجتماعية العاطفية والتدخل المبكر في التنمية الاجتماعية العاطفية

1.1.6.3. التنمية الاجتماعية العاطفية
2.1.6.3. السياقات الاجتماعية والتفاعلات في مرحلة الطفولة
3.1.6.3. التدخل التربوي المبكر في التطور المعرفي والاجتماعي والعاطفي

7.3. التدخل النفسى التربوى المبكر لدى الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي

1.7.3. حالات المخاطر الاجتماعية. أنواع إساءة المعاملة أثناء الطفولة

1.1.7.3. المخاطر الاجتماعية في مرحلة الطفولة
2.1.7.3. أنواع إساءة المعاملة أثناء الطفولة

2.7.3. الاستراتيجيات المنهجية واستراتيجيات التكيف في حالات الخطر

1.2.7.3. استراتيجيات التدخل المبكر
2.2.7.3. استراتيجيات التكيف والتعامل في مواقف المخاطر الاجتماعية

8.3. برامج التدخل المبكر

1.8.3. نماذج التدخل وتصنيف برامج الرعاية المبكرة

1.1.8.3. نماذج التدخل المبكر
2.1.8.3. تصنيف برامج الرعاية المبكرة
3.1.8.3. تقييم برامج التدخل المبكر

ستسمح لك منهجية إعادة التعلم التي تقترحها TECH باستيعاب التعلم دون الحاجة إلى تخصيص ساعات زائدة للدراسة "