هذه المحاضرة الجامعية فى التدريب الإرشادى التربوى ستولد إحساساً بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو شخصياً ومهنياً"

إن الاقتراب من مساهمات علم الأعصاب في الممارسة اليومية للفصل الدراسي، فيما يتعلق بأحدث الأبحاث حول الدماغ، هو حاجة ومسؤولية يجب أن يتحملها الوكلاء التربويون المختلفون بعيداً عن امتلاك معرفة واضحة بوظائفها في مواقف التعلم المعقدة التي تظهر غالبًا في الفصل الدراسى.

التدريب الإرشادى التربوي هو عملية دعم شاملة من خلال تطبيق التقنيات المهنية، تركز على اكتساب المهارات اللازمة وتطويرها وتعزيزها، لتحقيق الأهداف التي يحددها المدربون الذين هم وكلاء النظام التعليمي (Bécart، 2015).

بالنسبة إلى Whitmore (2011)،"يتكون التدريب من إطلاق العنان لإمكانات الشخص لتحقيق أقصى قدر من الأداء. وهو يتألف من مساعدتهم على التعلم بدلاً من تعليمهم"، وهذه الطريقة في فهم" التعلم"تجعل التدريب منهجية مميزة للتدخل المباشر في الفصل الدراسي. أداته الأساسية هي السؤال.
أصبح الإرشاد أداة توفر وتساهم في تطوير الاستراتيجيات التي تفضل النمو الشخصي والمهني لأولئك الذين يسعون لتحقيق النجاح بشكل استباقي (Ravier، 2005) ؛ يمكن فهمها على أنها عملية شاملة تسعى إلى مساعدة الطلاب على تحقيق أهدافهم في المجال. بالإضافة إلى ذلك، فهو يحسن الأداء، ويعمق المعرفة الذاتية ويحسن نوعية الحياة، ويوفر التعلم الذي يولد تحولاً في السلوكيات المستدامة بمرور الوقت، مع الإجراءات والتأملات المستمرة (Carrera، Luz، 2008). والغرض منه، كما يشير Whitmore (2003)، هو تحسين أداء الناس من خلال العوامل التي يمكن أن تعززه وتحفيز قدرتهم على تعلم التعلم.

يجمع هذا التدريب بين المعرفة الأساسية في علم الأعصاب والإرشاد التربوي، وهي أدوات تسمح للمعلمين بالسعي لتحسين أداء طلابهم في تلك المجالات التي يطلبها الناس، وتوجيههم للتغيير والتركيز على الوضع الحالي من خلال أدوات وموارد التدريب.

يولي هذا البرنامج اهتماماً خاصاً للأصول والتعريفات والاتجاهات الحالية في التدريب، فضلاً عن مهارات المدرب الجيد ونماذج التدخل المختلفة من خلال الإرشاد.

كجانب جديد، فهو يعرّف الطالب على دراسة النظريات النفسية والتربوية المرتبطة بالإرشاد في مجالات التعليم التي يتم تطبيقه فيها وفوائده. 

قم بتحديث معلوماتك من خلال برنامج المحاضرة الجامعية فى التدريب الإرشادى التربوى"

تحتوي هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادى التربوى على البرنامج الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل خبراء في الإرشاد التربوي 
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن التطورات في علم الأعصاب وعلم الأعصاب التربوي
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في عملية التعليم والتعلم
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد تكون هذه المحاضرة الجامعية هى أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج التحديث لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في الإرشاد التربوي، ستحصل على المؤهل العلمى من TECH Global University"

يضم في هيئة تدريسه محترفين في مجال التعليم يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الجمعيات المرجعية والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المدرس من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة الأكاديمية. وللقيام بذلك، سيستعين المعلم بنظام مبتكر من مقاطع الفيديو التفاعلية التي أعدها خبراء معترف بهم في علم الدلالة والصرف في اللغة الإنجليزية، ويتمتعون بخبرة واسعة في التدريس.

عزز ثقتك فى اتخاذ القرارات محدثا معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في التدريب الإرشادى التربوى وحسّن الاهتمام بطلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المحترفين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية الإرشاد المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادى التربوي تحتوي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق"

الوحدة 1. المعتقدات والقيم والهوية  

1.1. طبيعة المعتقدات

1.1.1. مفاهيم حول المعتقدات
2.1.1. خصائص المعتقد
3.1.1. تشكل المعتقد
4.1.1. السلوك والمعتقدات
5.1.1. معتقدات مقيدة
6.1.1. معتقدات مُمكّنة
7.1.1. أصل المعتقدات المقيدة

2.1. إدارة تغيير المعتقد

1.2.1. شفاء الماضي
2.2.1. أسس التعامل مع تغيير المعتقدات
3.2.1. Robert Dilts
4.2.1. Morty Lefkoe
5.2.1. “The Word”, Byron Katie

3.1. عقلية التغيير والابتكار

1.3.1. عقلية ثابتة
2.3.1. عقلية النمو
3.3.1. مقارنة العقلية الثابتة والنامية
4.3.1. سلوك التغيير والابتكار
5.3.1. منطقة القصور الذاتي
6.3.1. منطقة التعلم

4.1. الإرشاد والتغييرات

1.4.1. الدائرة الذهبية Simon Sinek
2.4.1. المستويات العصبية للتغيير والتعلم

1.2.4.1. المحيط
2.2.4.1. السلوك
3.2.4.1. القدرة
4.2.4.1. القيم والمعتقدات
5.2.4.1. الهوية
6.2.4.1. عبر الشخصية

3.4.1 تغييرات علاجية
4.4.1 التغييرات التوليدية
5.4.1 التغيرات التطورية
6.4.1 التعرف على المستوى العصبي

5.1. القيم والقيم المقابلة

1.5.1. تصور القيم
2.5.1. أنواع القيم
3.5.1. تعلم القيم
4.5.1. القيم والسلوك
5.5.1. القيم المقابلة
6.5.1. دينامكيات التعرف على القيمة
7.5.1. دينامكيات التعرف على القيم المقابلة 

6.1. الهوية

1.6.1. سمات الهوية
2.6.1. مفهوم الهوية
3.6.1. التقليد والهوية
4.6.1. النماذج النفسية والهوية
5.6.1. الهوية والعلم

7.1. نماذج الشخصيات

1.7.1. إنياجرام
2.7.1. اكتشاف الإنياجرام الشخصي
3.7.1. التطور انطلاقاً من الإنياجرام
4.7.1. استخدام الإنياجرام في التفاعلات الاجتماعية والجماعية
5.7.1. النماذج الداخلية
6.7.1. الإرشاد التحويلي

8.1. المستويات المنطقية

1.8.1. الاحتياجات البشرية وهرم Maslow
2.8.1. مستويات وعي Richard Barret
3.8.1. تحقيق الذات
4.8.1. الإيثار والخدمة
5.8.1. محاذاة المستوى

9.1. منهج تعليم المعتقدات والقيم والهوية

1.9.1. معتقدات التميز التربوي
2.9.1. أثر Pigmalión
3.9.1. أهمية التوقعات العالية
4.9.1. التنوع: الشمولية
5.9.1. قيم علم النفس الايجابي
6.9.1. التعليم بالقيم
7.9.1. احترام الذات والاعتراف: بناء الهوية

الوحدة 2. الموهبة والميل المهني والإبداع 

1.2. الموهبة وأهميتها التربوية

1.1.2. الموهبة
2.1.2. المكونات
3.1.2. المواهب متنوعة
4.1.2. اكتشاف المواهب وقياسها
5.1.2. اختبار Gallump
6.1.2. اختبار Garp
7.1.2. النطاق الوظيفي Caree Scope
8.1.2. مؤشر مايرز بريغز للأنماط
9.1.2. نجاح الحمض النووي

2.2. الموهبة والكفاءات الرئيسية

1.2.2. نموذج الكفاءات الرئيسية
2.2.2. الكفاءات الرئيسية
3.2.2. دور الذكاءات
4.2.2. المعرفة: الاستخدامات والتجاوزات في التعليم
5.2.2. أهمية المهارات
6.2.2. عامل التمايز في الموقف
7.2.2. العلاقة بين الموهبة والكفاءات الرئيسية 

3.2. تنمية المواهب

1.3.2. طرائق التعلم. Richard Felder
2.3.2. العنصر
3.3.2. إجراءات تنمية المواهب
4.3.2. ديناميات المرشدين
5.3.2. الموهبة والنهج التعليمي

4.2. آليات التحفيز

1.4.2 الاحتياجات والرغبات والدوافع
2.4.2 صناعة القرار
3.4.2 القدرات التنفيذية
4.4.2 تسويف
5.4.2 الواجب، الحب والمتعة في التعليم
6.4.2 العادات العاطفية للتحفيز
7.4.2 معتقدات الدافع
8.4.2 قيم التحفيز

5.2. الميل المهني، المعنى والغرض

1.5.2. أهمية الميل المهني
2.5.2. المعنى والغرض
3.5.2. الرؤية والرسالة والالتزام
4.5.2. اكتشف الميل المهني
5.5.2. طموح مهني في التدريس
6.5.2. تعليم من أجل الميل المهني

6.2. نحو تعريف للإبداع

1.6.2. الإبداع
2.6.2. وظائف المخ والإبداع
3.6.2. الذكاء والمواهب والإبداع
4.6.2. العواطف والإبداع
5.6.2. المعتقدات والإبداع
6.6.2. تفكير متشعب
7.6.2. تفكير تقاربي
8.6.2. العملية الإبداعية ومراحلها
9.6.2. ديناميات Disney

7.2. لماذا يصلح الإبداع؟

1.7.2. حجج لصالح لإبداع اليوم
2.7.2. الإبداع الشخصي مدى الحياة
3.7.2. الإبداع في الفن
4.7.2. الإبداع في حل المشكلات
5.7.2. الإبداع من أجل التطوير المهني
6.7.2. الإبداع في عمليات الإرشاد

8.2. تنمية الإبداع

1.8.2. شروط الإبداع
2.8.2. التخصصات الفنية كسلائف للإبداع
3.8.2. نهج العلاج بالفن
4.8.2. الإبداع المطبق على التحديات وحل المشكلات
5.8.2. التفكير العلائقي
6.8.2. قبعات إدوارد دي بونو

9.2. الإبداع كقيمة في التعليم

1.9.2. الحاجة إلى تعزيز الإبداع في التعليم
2.9.2. المنهجيات النشطة والجديدة
3.9.2. النماذج التعليمية التي تقدر الإبداع
4.9.2. الوسائل والأوقات والمساحات لتطبيق الإبداع في الفصل الدراسي
5.9.2. التعليم الابتكاري
6.9.2. التفكير البصري
7.9.2. التفكير التصميمي

10.2. التقنيات الإبداعية

1.10.2. تقنيات التفكير العلائقي
2.10.2. تقنيات لتوليد الأفكار
3.10.2. تقنيات لتقييم الأفكار
4.10.2. تمارين البراعة
5.10.2. التخصصات الفنية للتنمية الإبداعية
6.10.2. طريقة خدمات الاتصالات الغنية
7.10.2. تقنيات وطرق أخرى

إنها تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"