Un completísimo programa docente creado para ofrecerte un aprendizaje eficaz y rápido, compatible con tu vida personal y profesional”

Las dificultades de aprendizaje se encuentran relacionadas con las alteraciones que un infante puede presentar en las diferentes áreas: lectoescritura, capacidad lógico-matemática, lenguaje y razonamiento. De esta manera, se trata de un conjunto de problemas diferenciado dentro de las Necesidades Educativas Especiales y pueden ser intrínsecos o extrínsecos al educando, interfiriendo en ambos casos en la adecuación del alumno a las exigencias de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 

En esta capacitación se plantea la relación educativa existente entre la familia y la sociedad, ubicando los dos contextos educativos y tratando la importancia de la educación familiar. Además, se diferencia la enseñanza programada que lleva a cabo la escuela de la espontánea que realiza la familia, analizando de esta forma la educación formal, la no formal y la informal y estudiando las relaciones presentes entre la familia y la escuela. 

Todos estos procesos se deben materializar en una adaptación real y posible a las necesidades de cada alumno o alumna. Para ello se mostrará, en un estudio intensivo y completo, cómo elaborar las adaptaciones educativas utilizando las herramientas y materiales más innovadores de la mano de expertos con amplia experiencia en el sector, con el fin de crear un proceso que permita realmente impulsar al alumnado en su aprendizaje teniendo en cuenta sus formas óptimas de enfrentar cada área de estudio. 

Forma parte de la docencia más avanzada, competitiva y actual con los conocimientos de un experto en Diagnóstico e Intervención Educativa y Familiar. Aprenderás de los mejores y con el sistema de estudio más eficaz del mercado”

Esta Especialización en Diagnóstico e Intervención Educativa y Familiar  contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en la materia
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este programa te enfrentará a retos reales que te permitirán realizar un aprendizaje contextual, aprendiendo de manera práctica con los mejores métodos de estudio actuales”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.   

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.   

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los profesionales deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del programa académico. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Aprende de manera sencilla, intensiva y flexible con la calidad de los modelos de enseñanza mejor valorados del panorama docente online"

Serás capaz de identificar los diferentes trastornos en los centros educativos y desarrollarás las capacidades para solventarlos"

Los contenidos han sido desarrollados por los profesionales más competentes de este sector, con un criterio de alta calidad en cada uno de los momentos de la misma. Para ello, se han seleccionado los temas más relevantes y completos, con las actualizaciones más novedosas y de mayor interés del momento.  

El temario de este programa les permitirá aprender todos los aspectos de las diferentes disciplinas implicadas en esta área. Un programa completísimo y muy bien estructurado que les llevará hacia los más elevados estándares de calidad y éxito.  

Una experiencia única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional y mejorar tus técnicas de enseñanza”

Módulo 1. Introducción a la psicopatología para educadores 

1.1. Trastornos del neurodesarrollo

1.1.1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo? 
1.1.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos del neurodesarrollo 
1.1.3. Aspectos de relevancia sobre los trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia

1.2. Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

1.2.1. ¿Qué son los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos?
1.2.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos”
1.2.3. Esquizofrenia infantil

1.3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados

1.3.1. ¿Qué son el trastorno bipolar y trastornos relacionados? 
1.3.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastorno bipolar y trastornos relacionados”

1.4. Trastornos depresivos

1.4.1. El universo de los trastornos depresivos
1.4.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica “trastornos depresivos”

1.5. Trastornos de ansiedad

1.5.1. Los trastornos de ansiedad
1.5.2. Tipos de trastornos de ansiedad incluidos en el DSM-V
1.5.3. Relevancia de los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia

1.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados

1.6.1. Introducción al trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados
1.6.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados”

1.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

1.7.1. ¿Qué son los trastornos relacionados con traumas y factores de estrés? 
1.7.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos relacionados con traumas y factores de estrés”

1.8. Trastornos disociativos

1.8.1. Características de los trastornos disociativos
1.8.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos disociativos”

1.9. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados

1.9.1. ¿Qué son los trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados? 
1.9.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados”
1.9.3. Evidencia y datos de relevancia sobre trastorno facticio aplicado a otro (en niños y adolescentes)

1.10. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos

1.10.1. ¿Qué son los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos? 
1.10.2. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos incluidos en el DSM-V
1.10.3. Datos relevantes sobre los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos en la adolescencia

Módulo 2. Técnicas e instrumentos diagnósticos 

2.1. Técnicas e instrumentos diagnósticos

2.1.1. Introducción y conceptos básicos del diagnóstico educativo 
2.1.2. El proceso y las variables en el diagnóstico educativo 
2.1.3. Técnicas y procedimientos de evaluación 
2.1.4. Ámbitos de aplicación 

2.2. El código deontológico. Guía profesional del pedagogo

2.2.1. Evolución histórica 
2.2.2. Acerca de la profesionalización de los docentes 
2.2.3. Código deontológico de la profesión docente 
2.2.4. Posibilidades de los códigos deontológicos docentes

2.3. El informe como herramienta en la evaluación y el diagnóstico 

2.3.1. Concepto de informe como herramienta de diagnostico 
2.3.2. Partes del informe en educación 
2.3.3. Características del informe

2.4. Técnicas de observación 

2.4.1. La observación como método 
2.4.2. Funciones de la observación 
2.4.3. Objeto de la observación 
2.4.4. Diseños en la investigación observacional 
2.4.5. Tipos de observación 

2.5. Técnicas de interrogación. La entrevista 

2.5.1. La entrevista en el diagnóstico educativo 
2.5.2. Características de la entrevista en el ámbito educativo 
2.5.3. Datos previos a la entrevista 
2.5.4. Tipos de entrevistas 

2.6. Fundamentos teóricos de las técnicas psicométricas 

2.6.1. Principios básicos de los instrumentos de medición psicológica 
2.6.2. Técnicas para la construcción de escalas de actitudes 
2.6.3. Teoría de los test 
2.6.4. Interpretación de las puntuaciones 
2.6.5. Análisis de los ítems 
2.6.6. Recomendaciones técnicas y éticas 

2.7. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención y memoria 

2.7.1. Introducción 
2.7.2. Tipo de pruebas para evaluar la atención 
2.7.3. Tipo de pruebas para evaluar la memoria 

2.8. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en lectoescritura y matemáticas 

2.8.1. Dislexia 
2.8.2. Herramientas de evaluación de la lectoescritura, dislexia 
2.8.3. Pruebas estandarizadas en matemáticas 

2.9. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico de la inteligencia 

2.9.1. Sobre el concepto de inteligencia y educación 
2.9.2. Tipo de pruebas estandarizadas en diagnóstico de la inteligencia 
2.9.3. Teoría de las Inteligencias múltiples 

2.10. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención en TEA 

2.10.1. Definición y tipos de TEA 
2.10.2. Evaluación del grado del desarrollo 
2.10.3. Evaluación rápida del autismo 
2.10.4. Evaluación extensa del autismo

Módulo 3. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo 

3.1. Psicología del desarrollo 

3.1.1. El desarrollo físico o motor 
3.1.2. El desarrollo cognitivo 
3.1.3. El desarrollo del lenguaje 
3.1.4. El desarrollo emocional 

3.2. Dificultades de Aprendizaje  

3.2.1. Definición y conceptualización de las Dificultades de Aprendizaje (DA) 
3.2.2. La memoria y las Dificultades de Aprendizaje 

3.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva 

3.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar 
3.3.2. El camino hacia una escuela para todos 
3.3.3. Fomentar la educación inclusiva en la educación infantil

3.4. Dificultades de Aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz 

3.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz 
3.4.2. Los problemas del lenguaje 
3.4.3. Los trastornos del habla y la articulación 

3.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

3.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura 
3.5.2. Características de la dislexia 
3.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia 
3.5.4. Pautas de intervención para el alumnado con dislexia 
3.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura 

3.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas 

3.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas 
3.6.2. Etiología y curso de las dificultades en el área matemática 
3.6.3. Tipos de trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 
3.6.4. Características de los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 
3.6.5. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 

3.7. Discapacidad intelectual 

3.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual 
3.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula 
3.7.3. Necesidades Educativas Especiales de los educandos con discapacidad intelectual 
3.7.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad intelectual 

3.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo 

3.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad? 
3.8.2. El concepto de alta capacidad: ¿es posible definirlo? 
3.8.3. La identificación del alumnado de altas capacidades 
3.8.4. La intervención del alumnado de altas capacidades 

3.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo 

3.9.1. La discapacidad visual 
3.9.2. Características del desarrollo de los infantes con discapacidad visual 
3.9.3. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad visual 
3.9.4. Intervención educativa en el aula para el alumnado con discapacidad visual 
3.9.5. La discapacidad auditiva 
3.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula 
3.9.7. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad auditiva 
3.9.8. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad auditiva 

3.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias

3.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora 
3.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias 
3.10.3. Detección de las dispraxias en el aula 
3.10.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con dispraxias

Módulo 4. Enseñanza y aprendizaje en el contexto familiar, social y escolar 

4.1. Educación, familia y sociedad

4.1.1. Introducción a la categorización de la educación formal, no formal e informal 
4.1.2. Conceptos de educación formal, educación no formal y educación informal 
4.1.3. Actualidad de la educación formal y no formal
4.1.4. Ámbitos de la educación no formal

4.2. La educación familiar en un mundo de cambio

4.2.1. Familia y escuela: dos contextos educativos 
4.2.2. Relaciones familia y escuela 
4.2.3. La escuela y la sociedad de la información 
4.2.4. El papel de los medios de comunicación 

4.3. La familia educadora 

4.3.1. Principales dimensiones en el estudio de la socialización 
4.3.2. Agentes de socialización 
4.3.3. El concepto de familia y sus funciones 
4.3.4. La educación familiar 

4.4. Educación, familia y comunidad 

4.4.1. Comunidad y familia que educa 
4.4.2. La educación en valores  

4.5. Escuela de padres 

4.5.1. La comunicación con las familias
4.5.2. La escuela de padres 
4.5.3. Programa de una escuela de padres 
4.5.4. La metodología de los talleres en familia 

4.6. Las prácticas educativas familiares 

4.6.1. Características de la familia 
4.6.2. La familia: sus cambios sociales y sus nuevos modelos 
4.6.3. La familia como sistema social 
4.6.4. La disciplina en la familia 
4.6.5. Los estilos educativos familiares 

4.7. Los medios de comunicación y su influencia educativa 

4.7.1. La cultura mediática 
4.7.2. La educación a través de los medios de comunicación 

4.8. Orientación familiar 

4.8.1. La orientación educativa 
4.8.2. Educar en las habilidades sociales y en la infancia 

4.9. Cambio social, escuela y docentes 

4.9.1. Una economía que evoluciona  
4.9.2. Organizaciones estructuradas en red  
4.9.3. Nuevas configuraciones familiares  
4.9.4. Diversidad cultural y étnica  
4.9.5. Saberes con fecha de caducidad  
4.9.6. El docente: un agente en crisis  
4.9.7. La docencia: la profesión del conocimiento

4.10. Algunas constantes en la docencia

4.10.1. El contenido que se enseña genera identidad  
4.10.2. Algunos conocimientos valen más que otros  
4.10.3. Enseñando se aprende a enseñar 
4.10.4. “Cada maestrito con su librito”  
4.10.5. Los estudiantes en el centro de la motivación  
4.10.6. El que sale del aula no regresa

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