Una capacitación que optimizará tu esfuerzo y lo convertirá en rendimientos con el mejor sistema de aprendizaje del mercado” 

TECH ofrece un desarrollo instructivo que impulsa las capacidades del alumnado en geografía e historia, se apoya en una programación novedosa y actualizada, incluye técnicas de evaluación que aportan la información necesaria para medir el progreso real y permiten adaptar la intervención docente. 

Esta Especialización cuenta con tutorías personalizadas y todo tipo de ayuda y asesoramiento a fin de poder ser desarrollado con éxito. La modalidad de una Especialización siempre supone una enorme ventaja para los que lo cursan, pues les permite disponer en todo momento y lugar de los recursos facilitados, pudiendo contar con una mayor autonomía en el aprendizaje y la realización de las prácticas propuestas. 

Consideramos que los docentes deben ser conocedores del recorrido de su disciplina a lo largo del tiempo y de los diversos cambios legislativos acontecidos en materia de educación, pretendiendo con ello mejorar sus capacidades a la hora de capacitar a un alumnado en constante cambio y evolución. 

Precisamente, en la búsqueda de la actualización de los docentes, esta Especialización ofrece un tratamiento especial con las TIC, tan vigentes actualmente en nuestro sistema educativo y que suponen un vehículo muy atractivo para acceder al alumnado. 

Además, al ahondar este programa en las diferentes técnicas metodológicas y evaluadoras se permitirá al educador desarrollar la capacidad necesaria para poder establecer con el alumno un proceso de enseñanza-aprendizaje satisfactorio. 

Trabaja con mayor solvencia, a partir de una programación didáctica apoyada en técnicas avanzadas y da un impulso a la docencia de historia y geografía en secundaria y bachillerato” 

Esta Especialización en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de gran cantidad de casos prácticos presentados por expertos en Didáctica de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Novedades sobre el empleo de la Didáctica de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato 
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas 
• Con especial hincapié en metodologías basadas en la evidencia en Didáctica de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato 
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta Especialización, además de poner al día tus conocimientos en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato te proporcionará un título de Especialización que completará tu CV” 

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa está Basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso programa. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de la Historia y la Geografía en Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.  

Impulsamos tu crecimiento profesional y personal a través de los sistemas docentes de mayor calidad"

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato y mejorar la capacitación de tus alumnos"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas. 

Un programa que incorpora todas las novedades sobre didáctica en historia y geografía, con la capacidad de aplicarlas de forma segura en tu actividad diaria”

Módulo 1. La importancia de la didáctica de la geografía y la historia

1.1. Recorrido de la historia como disciplina en la enseñanza

1.1.1. La historia irrumpe en la enseñanza
1.1.2. Su lugar dentro de las humanidades
1.1.3. Adaptación de la historia a la vida académica

1.2. Recorrido de la geografía como disciplina en la enseñanza

1.2.1. La geografía en la enseñanza
1.2.2. Su lugar ambiguo entre las humanidades y otras ciencias
1.2.3. Adaptación de la geografía a la vida académica

1.3. El historiador como docente

1.3.1. Perfil académico del historiador
1.3.2. Historiador como investigador y como docente
1.3.3. La importancia del conocimiento de la historia

1.4. El geógrafo como docente

1.4.1. Perfil académico del geógrafo
1.4.2. Libro blanco del título de grado de geografía y ordenación del territorio
1.4.3. Salidas profesionales e importancia del docente de geografía

1.5. La Historia del Arte como disciplina académica

1.5.1. Perfil académico del historiador del arte
1.5.2. Disciplina fundamental para el conocimiento de nuestra historia y nuestro entorno
1.5.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio

1.6. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales

1.6.1. Vínculos entre la historia y la geografía
1.6.2. De la memorística a una enseñanza más dinámica
1.6.3. Cambios en los manuales y libros de texto

1.7. Interdisciplinariedad

1.7.1. Ciencias auxiliares de la historia
1.7.2. Ciencias auxiliares de la geografía
1.7.3. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas

1.8. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro

1.8.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento
1.8.2. La importancia del arte desde edades tempranas
1.8.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo

1.9. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad

1.9.1. Crisis de las humanidades
1.9.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad
1.9.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en occidente

Módulo 2. Programaciones didácticas

2.1. ¿Qué supone programar?

2.1.1. Diferentes acepciones
2.1.2. La programación como guía para el docente
2.1.3. Diferentes tipos de programaciones según el curso académico

2.2. Programación didáctica y sus diferentes apartados

2.2.1. Objetivos
2.2.2. Contenidos
2.2.3. Estándares de aprendizaje

2.3. Unidades didácticas y sus apartados

2.3.1. Contenidos
2.3.2. Objetivos
2.3.3. Actividades tipo y tareas propuestas 
2.3.4. Atención a la diversidad. espacios y recursos. procedimientos de evaluación.Instrumentos de evaluación

2.4. Distintos currículos educativos según las comunidades autónomas

2.4.1. Comparativa entre comunidades
2.4.2. Elementos comunes de los currículos
2.4.3. Diferencias ESO y bachillerato

2.5. Bibliografía útil a la hora de realizar nuestra programación

2.5.1. Ausubel
2.5.2. Piaget
2.5.3. Proyecto Combas

2.6. Posibles estrategias a la hora de defender nuestra programación didáctica o unidad

2.6.1. Sobre cómo enfrentarnos a la exposición
2.6.2. Modelos de defensa
2.6.3. Anexos y materiales que se pueden adjuntar

2.7. Exámenes, posibles planteamientos

2.7.1. Exámenes tipo test
2.7.2. Exámenes de desarrollo medio o largo
2.7.3. Ventajas y desventajas de cada uno ellos y elaboración de exámenes mixtos

2.8. Rúbricas

2.8.1. Ejemplos y plantillas
2.8.2. Su utilidad
2.8.3. Las plantillas o rúbricas como instrumento de mejora

2.9. Actividades, ejercicios, tareas y sus diferentes niveles de complejidad

2.9.1. Diferencias y ejemplos
2.9.2. Autoaprendizaje
2.9.3. Planteamientos de ejercicios autoevalúales

2.10. Importancia de 2º de bachillerato

2.10.1. Un año decisivo y lo que supone en el alumnado
2.10.2. Sobre cómo orientar a nuestros alumnos
2.10.3. Características

Módulo 3. Evaluación

3.1. Objetivos de la evaluación

3.1.2. Buscar problemas o deficiencias
3.1.2. Establecer soluciones
3.1.3. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje

3.2. Criterios a seguir

3.2.1. Evaluación previa
3.2.2. Establecer el sistema más adecuado
3.2.3. Pruebas extraordinarias

3.3. Diferentes modelos de evaluación

3.3.1. Final
3.3.2. Continua
3.3.3. Controles y exámenes

3.4. Casos y ejemplos prácticos

3.4.1. Diferentes modelos de examen
3.4.2. Diferentes rúbricas
3.4.3. Calificación sumativa o por porcentajes

3.5. La importancia del sistema de evaluación

3.5.1. Diferentes sistemas según las características del alumnado
3.5.2. Funciones de los criterios de evaluación
3.5.3. Listado y características de las técnicas e instrumentos de evaluación

3.6. LOMCE y evaluación

3.6.1. Criterios de evaluación
3.6.2. Estándares
3.6.3. Diferencias entre la evaluación en la ESO y el bachillerato

3.7. Diferentes autores, diferentes visiones

3.7.1. Zabalza
3.7.2. Weiss
3.7.3. Nuestro propio proyecto evaluador

3.8. Diferentes realidades, diferentes sistemas de evaluación

3.8.1. Elaboración de una evaluación inicial. Ejemplos y plantillas
3.8.2. Establecer un plan docente
3.8.3. Comprobación del aprendizaje mediante controles

3.9. Autoevaluación como docentes

3.9.1. Cuestiones a realizarnos
3.9.2. Analizando nuestros propios resultados
3.9.3. Mejorar para el siguiente curso académico

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”