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El bienestar del niño va a posibilitar otro tipo de intervenciones, si hay desnutrición, deshidratación o cansancio por el forcejeo alimentario, todo tipo de intervención secundaria se verá comprometido.
Las personas con un trastorno del espectro autista suelen tener alta sensibilidad sensorial con especial percepción ante texturas y temperaturas, unido ello a una digestión más complicada y a componentes de irritabilidad, factores todos ellos que habrán de tenerse en cuenta en el tratamiento logopédico.

Las dificultades empiezan por la inadecuación del entorno y siguen de forma periférica con la posición, los instrumentos utilizados, texturas alimentarias, etc. El papel del logopeda especializado en este campo es vital para guiar a todos los agentes intervinientes hacia unas buenas prácticas que garanticen el mejor desarrollo posible para el niño.

Este Curso Universitario es desarrollado por un equipo de trabajo especializado, formado por diversos profesionales de la salud, creando un Equipo Multidisciplinar e integrando la información de manera lineal y continua. A su vez, ofrece una visión muy amplia de la terapia orofacial y miofuncional, incluyendo ejemplos de casos de éxito. Utilizando todas las técnicas necesarias y básicas para la rehabilitación de la alteración oro facial, ofrecidas y garantizadas por profesionales de campo que reconocen y certifican aplicarlas en su propia actividad profesional.

Nuestros alumnos aprenderán a cómo prevenir, evaluar, diagnosticar, reeducar, educar y rehabilitar el desequilibrio que pueda estar presente en el sistema orofacial en el TEA. Aprendiendo a reconocer los factores de riesgo dentro de los diferentes campos de aplicación.

Se desarrollan competencias de detección de las diferentes disfunciones neuromusculares de la deglución, respiración, masticación y succión, así como la funcionalidad de la musculatura facial, oral y laríngea, para así optimizar de forma sinérgica la actividad del aparato estomatognático.

De ese mismo modo, aprenderemos a modificar patrones de comportamiento muscular, a través de la nueva creación de patrones neuromotores a nivel cerebral, encargados todos ellos al crecimiento y desarrollo oro motor.

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Módulo 1. Alimentación en TEA (Trastorno del Espectro Autista)

1.1. Definición e Historia del TEA

1.1.1. Respiración
1.1.2. Clasificación y Patrón Respiratorio
1.1.3. Análisis de Recorrido Aéreo
1.1.4. Masticación
1.1.5. Deglución
1.1.6. Estructuras del Sistema Estomatognático que intervienen en la Deglución
1.1.7. Estructuras Neurológicas que intervienen en la Deglución
1.1.8. Control Neurológico de la Deglución
1.1.9. Disfagia Neurógena
1.1.10. Relación respiración y Deglución. Importancia de la coordinación respiración-Deglución durante el proceso deglutorio

1.2. Detección y Diagnóstico precoz del Trastorno del Espectro Autista

1.2.1. Objetivos del tema
1.2.2. Introducción
1.2.3. Características del TEA
1.2.4. Comunicación e interacción social
1.2.5. Habilidades de comunicación
1.2.6. Habilidades para la interacción social
1.2.7. Flexibilidad de comportamientos y de pensamiento
1.2.8. Proceso sensorial
1.2.9. Escalas e instrumentos
1.2.10. Conclusión
1.2.11. Bibliografías

1.3. Principios metodológicos generales en el tratamiento de persona con TEA

1.3.1. Introducción
1.3.2. Principios Metodológicos Básico
1.3.3. Técnicas de Intervención
1.3.4. Apoyo a la Intervención en personas con TEA
1.3.5. Sistema de trabajo Teacch

1.4. Pautas Generales de intervención en alimentación

1.4.1. Pautas generales de intervención
1.4.2. Orden de presentación de los alimentos
1.4.3. Recomendaciones
1.4.4. Conclusión

1.5. Problemas de Alimentación en niños con TEA. Propuesta de Intervención en caso único. Parte 1

1.5.1. Introducción a los problemas de alimentación en los niños con Autismo
1.5.2. Caso clínico valoración cualitativa
1.5.3. Ejemplo de evaluación estructural y funcional orofacial
1.5.4. Estrategias de intervención logopédica

1.6. Problemas de Alimentación en niños con TEA. Propuesta de Intervención en caso único. Parte 2

1.6.1. Programa de Intervención Logopédica
1.6.2. Potenciar la consciencia y control de funciones respiratorias
1.6.3. Higiene nasal
1.6.4. Favorecer una respiración nasal y soplo
1.6.5. Aumentar la respuesta sensorial olfativa
1.6.6. Función de Alimentación
1.6.7. Sensibilidad Oral
1.6.8. Higiene bucal
1.6.9. Estimulación oral
1.6.10. Motricidad oral
1.6.11. Estereognosia oral
1.6.12. Inhibición del reflejo de náusea
1.6.13. Estimulación de sabores
1.6.14. Relajación de músculos de la masticación
1.6.15. Masticación sin alimento
1.6.16. Masticación con alimento

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