Ofrecer una atención personalizada a los alumnos según sus necesidades educativas les permitirá mejorar en su proceso de aprendizaje”

La escuela del siglo XXI está enfocada en la atención personalizada, donde el alumno es el centro del proceso de enseñanza. Atrás quedaron esos años en los que el docente ponía el foco en el temario y los contenidos. Y esta evolución es debida, en gran medida, a la diversidad de alumnos existente en las aulas.

Para obtener una capacitación superior en este campo, en este Postgraduate certificate se analizan diferentes conceptos y sus aplicaciones en relación con la igualdad y la diversidad dentro de las aulas. De esta manera, se estudian las principales perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula, así como también la temática de la exclusión en las escuelas y los principales factores del fracaso escolar.

Por su parte, las dificultades de aprendizaje también son un apartado indispensable de este curso, ya que muchos alumnos precisan una atención más adapta a sus necesidades para mejorar los problemas educativos. Sobre esto, el curso abarca un conjunto de problemas diferenciado dentro de las necesidades educativas especiales. 
Con este Postgraduate certificate, en TECH nos hemos propuesto capacitar a los docentes para que se manejen con soltura y exactitud en la enseñanza de esta etapa educativa. Para ello, el orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo.

Además, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

TECH pone a tu disposición las principales herramientas educativas para que te capacites para desarrollar tu labor en el ámbito de la docencia”

Este Postgraduate certificate en Diversity in Primary Education contiene el programa universitario más completo y actualizado. Las características más destacadas de la capacitación son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación primaria
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Sumérgete en el estudio de este completísimo curso, en el que encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación Primaria, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en atención a la diversidad, y con gran experiencia.

Para acceder a nuestro contenido tan solo necesitas disponer de un dispositivo fijo o móvil con conexión a internet"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

The structure of the contents has been designed by top-level professionals within the educational panorama, with extensive experience and recognized prestige in the profession, endorsed by their experience, and with a solid command of new technologies applied to teaching.

The best content for training the best teachers”

Module 1. Learning Difficulties

1.1. Developmental psychology

1.1.1. Physical or Motor Development
1.1.2. Cognitive Development
1.1.3. Language Development
1.1.4. Emotional development

1.2. Learning Difficulties 

1.2.1. Definition and Conceptualization of Learning Difficulties (LD)
1.2.2. Memory and Learning Difficulties

1.3. Special Educational Needs and Inclusive Education    

1.3.1. The Path Towards a School for Everyone
1.3.2. Encouraging Inclusive Education in Early Childhood Education

1.4. Learning Difficulties Related to Problems in Communication, Language, Speaking and the Voice

1.4.1. Oral Linguistic Pathology: Problems in the Field of Communication, Language, Speaking and the Voice
1.4.2. Language Problems
1.4.3. Speaking and Articulation Disorders

1.5. Learning Difficulties Related to Reading and Writing

1.5.1. Conceptualization of Dyslexia or Specific Reading Disorders
1.5.2. Characteristics of Dyslexia
1.5.3. Reading Routes and Types of Dyslexia
1.5.4. Intervention Steps for Students with Dyslexia
1.5.5. Other Learning Difficulties Related to Reading and Writing

1.6. Learning Difficulties Related to Mathematics

1.6.1. Conceptualization of the Specific Disorder of Learning Difficulties in Mathematics
1.6.2. Etiology and Course of Difficulties in the Field of Mathematics
1.6.3. Types of Specific Disorders in Learning Difficulties in Mathematics
1.6.4. Features of Specific Disorders in Learning Mathematics
1.6.5. Intervention Stages in the Classroom for Students with Specific Disorders within Mathematics

1.7. Intellectual Disability

1.7.1. Conceptualization of Intellectual Disability 
1.7.2. Detecting Intellectual Disability in the Classroom
1.7.3. Special Educational Needs of Students with Intellectual Disability
1.7.4. Intervention Steps in the Classroom for Students with Intellectual Disability

1.8. High Abilities in the Classroom: Keys for Identifying them and Educational Development

1.8.1. Are High Ability Students an Educational Problem?
1.8.2. The Concept of High Ability: Is it Possible to Define it?
1.8.3. Identifying Students with High Abilities
1.8.4. Intervention in Students with High Abilities

1.9. Learning Difficulties Related to Visual or Hearing Sensory Deficit

1.9.1. Visual Impairment
1.9.2. Features of the Development of Children with Visual Impairment
1.9.3. Special Educational Needs of Children with Visual Impairment
1.9.4. Educational Intervention in the Classroom for Students with Visual Impairment
1.9.5. Hearing Impairment
1.9.6. Detecting Students with Hearing Impairment in the Classroom
1.9.7. Special Educational Needs of Children with Hearing Impairment
1.9.8. Intervention Steps in the Classroom for Students with Hearing Impairment

1.10. Motor Coordination Difficulties or Dyspraxia

1.10.1. Conceptualization of a Motor Disability
1.10.2. Conceptualization of Motor Coordination Difficulties or Dyspraxia
1.10.3. Detecting Dyspraxia in the Classroom
1.10.4. Intervention Steps in the Classroom for Students with Dyspraxia

Module 2. Equality and Diversity in the Classroom

2.1. Basic Concepts in Terms of Equality and Diversity 

2.1.1. Equality, Diversity, Differences, Justice and Equity 
2.1.2. Diversity as Something Positive and Intrinsic to Life 
2.1.3. Relativism and Ethnocentrism 
2.1.4. Human Dignity and Human Rights 
2.1.5. Theoretical Perspectives on Diveristy in the Classroom 
2.1.6. Bibliographical References 

2.2. Evolution from Special Education to Inclusive Education in Early Childhood Education 

2.2.1. Key Concepts from Special Education to Inclusive Education 
2.2.2. Conditions of the Inclusive School 
2.2.3. Encouraging Inclusive Education in Early Childhood Education 

2.3. Characteristics and Needs in Early Childhood 

2.3.1. Acquisition of Motor Skills 
2.3.2. Acquisition of Psychological Development 
2.3.3. Development of Subjectivity 

2.4. Exclusion in Schools 

2.4.1. The Hidden Syllabus 
2.4.2. Intolerance and Xenophobia 
2.4.3. How to Detect Bullying in the Classroom?
2.4.4. Bibliographical References 

2.5. Main Factors of School Failure 

2.5.1. Stereotypes and Prejudices 
2.5.2. Self-Fulfilling Prophecies, the Pygmalion Effect 
2.5.3. Other Influencing Factors in School Failure 
2.5.4. Bibliographical References 

2.6. Inclusive and Intercultural School 

2.6.1. School as an Open Entity 
2.6.2. Dialogue 
2.6.3. Intercultural Education and Attention to Diversity 
2.6.4. What is an Intercultural School?
2.6.5. Problems in the School Environment 
2.6.6. Performance 
2.6.7. Proposals on Interculturality to Work On in the Classroom 
2.6.8. Bibliographical References 

2.7. Digital Exclusion in the Knowledge Society 

2.7.1. Transformations in the Information and Knowledge Society 
2.7.2. Access to Information 
2.7.3. Web 2.0: From Consumers to Creators 
2.7.4. Risks of the Use of ICTs 
2.7.5. Digital Breach: A New Type of Exclusion 
2.7.6. Education in the Face of Digital Exclusion 
2.7.7. Bibliographical References 

2.8. The Inclusion of ICT in Diverse Schools 

2.8.1. School Inclusion and Digital Inclusion 
2.8.2. Digital Inclusion in the School, Advantages and Requirements 
2.8.3. Changes in the Conception of the Education Process 
2.8.4. Transformations of the Roles of Teachers and Students 
2.8.5. ICT as an Element of Attention to Diversity 
2.8.6. Use of ICT for Students with Special Educational Needs 
2.8.7. Bibliographical References

2.9. Active Methodologies for Learning With ICT 

2.9.1. Introduction and Objectives 
2.9.2. ICT and the New Educational Paradigm: Personalized Education 
2.9.3. Active Methodologies for Effective Learning With ICT 
2.9.4. Learning Through Research 
2.9.5. Collaborative and Cooperative Learning 
2.9.6. Problem-Based and Project-Based Learning 
2.9.7. Flipped Classroom 
2.9.8. Strategies for Choosing the Right ICT for Each Methodology: Multiple Intelligences and Learning Landscapes 
2.9.9. Bibliographical References 

2.10. Collaborative Learning and Flipped Classroom 

2.10.1. Introduction and Objectives 
2.10.2. Definition of Collaborative Learning 
2.10.3. Differences with Cooperative Learning 
2.10.4. Tools for Cooperative and Collaborative Learning: Padlet 
2.10.5. Definition of Flipped Classroom 
2.10.6. Teaching Actions for Programming the Flipped Classroom 
2.10.7. Digital Tools for Creating Your Flipped Class 
2.10.8. Flipped Classroom Experiences 
2.10.9. Bibliographical References  

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