تطلب الشركات بشكل متكرر وجود متخصصين في علم النفس متخصصين في بيئة العمل في موظفيها. راهن على درجة الماجستير الخاص هذه واضمن لنفسك فرصة مهنية ذات مستقبل"

أصبح علم نفس العمل والتنظيم فرعًا للمهنة يتمتع بفرص وافرة حيث تطلب المزيد والمزيد من الشركات أن يكون لديها متخصصون في هذا المجال في موظفيها وفي أقسام الموارد البشرية. ويرجع ذلك إلى الدور المهم الذي يلعبه هؤلاء المتخصصون في تحسين أداء الموظفين بناءً على تطبيق الاستراتيجيات العلاجية التي تساعد على تحسين التواصل بين الزملاء وتفضل خلق بيئات عمل مثالية ومريحة لهم. بالإضافة إلى ذلك فإن الحل الفعال والفوري للنزاعات هو مجال آخر من المجالات التي يتقنونها وهو أمر حيوي للحفاظ على استقرار الفرق وضمان سيولة الأعمال الفعالة التي تفيد الأداء الشخصي.

ومع ذلك فهو مجال يزيد الطلب عليه في تنفيذ تقنيات جديدة ومبادئ توجيهية فعالة ومتخصصة بشكل متزايد في بيئات مختلفة. لهذا السبب يجب أن يكون الطالب المختص الذي يرغب في تكريس نشاطه لهذا الفرع حاصلًا على درجة معينة تساعده على معرفة التفاصيل الجديدة التي ظهرت مثل البرنامج الكامل في علم نفس العمل والمنظمات التي صممتها TECH  حصريًا له.

إنها تجربة أكاديمية متعددة التخصصات ورائدة تشمل أحدث التطورات المتعلقة بهذا المجال وبفضلها سيتمكن المحترف من تنفيذ استراتيجيات التدريب الأكثر ابتكارًا وفعالية في ممارساتهم. ستعمل أيضًا على أحدث الإرشادات للتحقيق في السلوك التنظيمي وعلى طريق الوصول إلى السلطة والقيادة مع التركيز أيضًا على أفضل تقنيات التفاوض لحل النزاعات في حالات التوتر أو الخلاف.

وبالتالي، فهي فرصة أكاديمية فريدة لتطوير ملفك الشخصي المهني من خلال برنامج عبر الإنترنت بنسبة ٪100 صممه خبراء في علم النفس يتمتعون بسنوات من الخبرة في مجال العمل والمجال التنظيمي. كما لو أن ذلك لم يكن كافيًا فسيكون لديك 1500 ساعة من أفضل المواد النظرية والعملية والإضافية والتي يتم تقديمها في صيغ مختلفة والتي ستتمكن من خلالها الخوض في جوانب مختلفة من جدول الأعمال بطريقة مخصصة. وبالتالي ستحضر تدريبًا يتكيف ليس فقط مع متطلبات القطاع ولكن أيضًا وفقًا لاحتياجاتك الخاصة.

مؤهل علمي عبر الإنترنت بنسبة 100٪ يمكنك من خلاله تطوير ملفك الشخصي المهني كطبيب نفس مع الطلب الحالي لقطاع الأعمال وأقسام الموارد البشرية "

تحتوي درجة ماجستير خاص في علم نفس العمل والمنظمات على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. ومن أبرز ميزاته:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في علم النفس في المجال العمالي والمهني
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية بشكل بارز التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية.
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة
دروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا الخلافية وأعمال التفكير الفردي
توفر الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل إلى الإنترنت

برنامج ستتمكن بفضله من إطلاع نفسك على الأخلاقية المهنية من خلال جولة شاملة في المجالات الرئيسية التي تهمك في المجال النفسي"

البرنامج يضم في هيئة التدريس متخصصين في المجال والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية إلى التعلم المهني والسياقي أي في بيئة محاكاة التي ستوفرها هذه الشهادة الجامعية من تدريب ضمن مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذا البرنامج. للقيام بذلك سيحصل على مساعدة من نظام جديد من مقاطع الفيديو التفاعلية التي أعدها خبراء معترف بهم.

هل ترغب في توسيع معرفتك بعلم النفس القانوني بشكل كبير؟ قم بالتسجيل في درجة الماجستير الخاص هذه وأعمل باستخدام أكثر الأدوات ابتكارًا في هذا القطاع "

ستعمل على إتقان مهاراتك في إدارة الصراع من خلال تقنيات التفاوض والوساطة الأكثر فعالية وابتكارًا"

تم تصميم هذا البرنامج من قبل فريق TECH من الخبراء بناءً على أحدث التطورات في علم النفس التنظيمي والعمل. نظرًا لكونهم محترفين على دراية في هذا المجال فقد اختاروا بدقة المعلومات الأكثر شمولاً وشكلوا برنامجًا تدريبيًا عاليًا للخريجين. بالإضافة إلى ذلك قاموا برعاية مئات الساعات من المواد الإضافية عالية الجودة وقدموها بتنسيقات مختلفة: مقاطع فيديو متعمقة ومقالات بحثية وقراءات إضافية ودراسات حالة وما إلى ذلك. بفضل هذاستتمكن من الخوض في الوحدات المختلفة بطريقة مخصصة وحضور تحديث يتناسب مع متطلباتك الأكاديمية. 

خطة دراسية تتكيف مع متطلباتك واحتياجاتك: بدون جداول زمنية أو فصول دراسية وجهاً لوجه وفيها تقرر بنفسك درجة التعمق في الأقسام المختلفة من جدول الأعمال"

الوحدة 1. علم النفس الجماعي

1.1 المجموعات في علم النفس: التصور والتصنيفات والأنماط. واقع المجموعات: من الفرداني إلى النهج التفاعلي

1.1.1 التأثير الاجتماعي: نهج للتطبيع والامتثال
2.1.1 مفهوم المجموعة: تعريفات تعتمد على الترابط والهوية الاجتماعية والتفاعل والبنية الاجتماعية
3.1.1 أنواع المجموعات

2.1 الجوانب الزمنية: تكوين المجموعات وتنميتها وتنشئتها الاجتماعية

1.2.1 وظائف المجموعة
2.2.1 المجموعة كظاهرة ديناميكية
3.2.1 تشكيل المجموعات كعملية اندماج اجتماعي

3.1 تطوير المجموعة: نماذج توضيحية

1.3.1 نهاية المجموعات
2.3.1 تنمية العلاقة بين الفرد والجماعة: التنشئة الاجتماعية الجماعية
3.3.1 الخلاصة

4.1 البيئة المادية والشخصية والاجتماعية للجماعات

1.4.1 البيئة المادية للمجموعة: مساحة المجموعة. الإقليمية البشرية
2.4.1 مجموعة صغيرة من البيئة
3.4.1 الضغوطات البيئية وتأثيرها على عمليات المجموعة

5.1 البيئة الشخصية للمجموعة: حجم المجموعة

1.5.1 المتغيرات الشخصية وتأثيرها على سلوك المجموعة وأدائها
2.5.1 البيئة الاجتماعية للمجموعة: آثار التكوين
3.5.1 الخلاصة

6.1 العلاقات بين المجموعات

1.6.1 النماذج التفسيرية الرئيسية
2.6.1 المودة والعلاقات بين المجموعات
3.6.1 الصراعات بين المجموعات
4.6.1 الاستراتيجيات النفسية والاجتماعية للوقاية من الصراع بين الجماعات وإدارته

7.1 هيكل المجموعة: الوضع والدور والمعايير

1.7.1 هيكل المجموعة: التعريفات والمكونات
2.7.1 الوضع والأدوار
3.7.1 العلاقات بين الدور والقاعدة
4.7.1 التأثير الاجتماعي: القواعد والتنفيذ
5.7.1 هيكل المجموعة والتماسك

8.1 القيادة وعمل المجموعة

1.8.1 تقريب المفهوم
2.8.1 خصائص وسلوك القائد
3.8.1 القيادة والسلطة
4.8.1 أساليب القيادة
5.8.1 القيادة الظرفية
6.8.1 القيادة الفائقة

9.1 مجالات تطبيق المجموعات

1.9.1 التقريب المفاهيمي لمختلف مجالات تطبيق المجموعات

1.1.9.1 العمل
2.1.9.1 المعالجة
3.1.9.1 التربوية
4.1.9.1 النفسية

10.1 تقنيات وأنشطة التنشيط الجماعي: العلاج النفسي الجماعي في برامج محددة

1.10.1 العلاج النفسي الجماعي في برامج محددة
2.10.1 اضطرابات السلوك الغذائي
3.10.1 تقلبات الشخصية.
4.10.1 الذهان
5.10.1 اضطراب تعاطي الكحول
6.10.1 الاضطرابات العاطفية والقلق
7.10.1 العلاج الجماعي عند كبار السن

الوحدة 2. علم نفس العمل

1.2. مقدمة في علم نفس العمل

1.1.2 الإطار المفاهيمي والتاريخي
2.1.2 الإطار المفاهيمي لعلم نفس العمل
3.1.2 تقنيات وطرق البحث في علم نفس العمل
4.1.2 التطور التاريخي لعلم نفس العمل
5.1.2 مجالات عمل علم نفس العمل

2.2. العمل كظاهرة اجتماعية ونشاط بشري في إطار علم نفس العمل والمنظمات والموارد البشرية

1.2.2 مقدمة: العمل كظاهرة اجتماعية ونشاط بشري في إطار علم نفس العمل
2.2.2 التحليل الوظيفي (APT)
3.2.2 تقييم العمل (VPT)

3.2. تقييم العاملين في علم نفس العمل والموارد البشرية والمنظمات

1.3.2 تقييم الموظفين من خلال نهج السمات وتقييم وتطوير كفاءات العمال
2.3.2 تقييم العاملين في علم نفس العمل
3.3.2 الخلاصة

4.2. التوظيف واختيار الموظفين

1.4.2 توظيف واختيار الموظفين في إطار علم نفس العمل
2.4.2 عملية التوظيف والاختيار
3.4.2 معايير الصدق والموثوقية والكفاءة في عملية اختيار الموظفين

5.2. علم نفس العمل وتدريب الموظفين

1.5.2 مقدمة
2.5.2 تدريب الموظفين في إطار علم نفس العمل
3.5.2 تدريب الموظفين كعملية
4.5.2 الخلاصة

6.2. طرق تدريب الموظفين

1.6.2 الأساليب التعليمية في التدريب وجهاً لوجه
2.6.2 الأساليب التعليمية في التدريب عن بعد
3.6.2 الخلاصة

7.2. تقييم الأداء والإمكانات. التخطيط الو ظيفي

1.7.2 مقدمة
2.7.2 عملية تقييم الأداء
3.7.2 دورة تقييم الأداء السنوية
4.7.2 التقييم المحتمل

8.2. الرضا وبيئة العمل

1.8.2 مقدمة
2.8.2 مفهوم مناخ العمل وفوائد دراسات المناخ
3.8.2 شروط نجاح دراسة بيئة العمل
4.8.2 مؤشرات بيئة العمل
5.8.2 الرضا وبيئة العمل
6.8.2 تدخلات لتحسين بيئة العمل

9.2 الصحة المهنية والمخاطر النفسية والاجتماعية في العمل

1.9.2 مقدمة
2.9.2 مفهوم الصحة المهنية
3.9.2 الشروط المتعلقة بالصحة المهنية: المخاطر النفسية والاجتماعية

10.2. النشاط العمالي طوال دورة الحياة: البطالة والتقاعد. المشاكل النفسية الرئيسية المرتبطة بنشاط العمل

1.10.2 نشاط العمل طوال دورة الحياة
2.10.2 المشاكل النفسية الرئيسية المرتبطة بنشاط العمل: ضغوط العمل والإرهاق والتنمر في مكان العمل
3.10.2 برامج الوقاية والتدخل لتعزيز الصحة المهنية

الوحدة 3. الأسرة والمجتمع والتنمية البشرية

1.3. الشخص والسياق الاجتماعي

1.1.3 مقدمة
2.1.3 النظم الاجتماعية: الهياكل والعمليات
3.1.3 النموذج البيئي للتنمية البشرية

2.3. الأسرة: المفهوم والأشكال والوظائف

1.2.3 مقدمة
2.2.3 أصل وعالمية الأسرة
3.2.3 تغيير وتنوع الأسرة
4.2.3 وظائف الأسرة

3.3. الأسرة كنظام

1.3.3 مقدمة
2.3.3 التحليل البيئي النظامي للأسرة
3.3.3 أبعاد لتحليل الأسرة من منظور تطوري-تربوي
4.3.3 التغيرات التطورية في الأسرة

3.4. تأثير الأسرة على التطور النفسي الأول: الطفولة والمراهقة

1.4.3 الإطار النظري لفهم تأثير الأسرة على التنمية
2.4.3 السياق الأسري والنمو النفسي خلال الطفولة والمراهقة
3.4.3 السياق الأسري الذي يحسن ويعزز النمو النفسي

5.3. تأثير الأسرة على التطور النفسي الثاني: البلوغ والشيخوخة

1.5.3 السياق العائلي للبالغين
2.5.3 العلاقة بين الزوجين في مرحلة البلوغ والشيخوخة
3.5.3 العلاقات بين الآباء الأكبر سنًا والأطفال البالغين
4.5.3 الجدة
5.5.3 تدخلات لتحسين السياق الأسري في مرحلة البلوغ والشيخوخة

6.3. تعديلات في العلاقات الأسرية I: سوء المعاملة في الطفولة

1.6.3 مفهوم إساءة معاملة الأطفال
2.6.3 ارقام الاعتداء على الاطفال
3.6.3 مسببات سوء معاملة الطفل
4.6.3 التدخل ضد إساءة معاملة الأطفال

7.3. تعديلات في العلاقات الأسرية II: العنف ضد المرأة في سياق الأسرة

1.7.3 العنف ضد المرأة: تعريفه وأنواعه
2.7.3 العنف ضد المرأة في الزوجين: الأرقام والمسببات والعواقب
3.7.3 التدخل والوقاية

8.3. التعديلات في العلاقات الأسرية III: السلوك الإجرامي في مرحلة المراهقة

1.8.3 نهج موجز للسلوك الإجرامي والسلوكيات المحفوفة بالمخاطر لدى الشباب والمراهقين
2.8.3 نماذج توضيحية
3.8.3 عوامل الخطر

9.3. المجتمع من النهج النفسي والاجتماعي: علم نفس المجتمع

1.9.3 مقدمة
2.9.3 الفروق بين علم نفس المجتمع والنماذج السريرية والطبية
3.9.3 رؤى علم نفس المجتمع والاختلافات بين الشمال والجنوب
4.9.3 المفهوم والخصائص الأساسية لعلم نفس المجتمع

10.3. مفهوم وشعور المجتمع

1.10.3 المجتمع والشعور بالانتماء للمجتمع
2.10.3 مكونات وتقويم الشعور بالمجتمع
3.10.3 المجتمع الحديث: المدينة والأحياء
4.10.3 الدعم الاجتماعي: التحليل المفاهيمي
5.10.3 الدعم الاجتماعي والصحة والرفاهية

الوحدة 4. التدريب

1.4. ما هو الإرشاد؟

1.1.4 عملية موجهة نحو الهدف

1.1.1.4 أهمية تحديد الهدف
2.1.1.4 البدء من النهاية
3.1.1.4 كيفية تحديد الهدف الأذكى
4.1.1.4 من الهدف الظاهر إلى الهدف الحقيقي
5.1.1.4 خصائص الهدف

2.1.4 عملية بين الناس

1.2.1.4 إطار أو سياق التدريب
2.2.1.4 علاقة التدريب التدريب
3.2.1.4 التأثيرات على عملية التدريب
4.2.1.4 الثقة
5.2.1.4 الاحترام

3.1.4 الرابط
4.1.4 عملية تواصل

1.4.1.4 قوة اللغة
2.4.1.4 الاستماع النشط
3.4.1.4 غياب الحكم
4.4.1.4 التواصل غير اللفظي

5.1.4 عملية موجهة للعمل

1.5.1.4 أهمية العمل
2.5.1.4 تصميم خطة عمل
3.5.1.4 التتبع
4.5.1.4 التقييم
5.5.1.4 عملية إبداعية
6.5.1.4 توليد الخيارات
7.5.1.4 تحديد الخيارات

2.4. أصول وخلفية التدريب

1.2.4. أصول فلسفية و سفسطائية

1.1.2.4 قبل سقراط
2.1.2.4 السفسطائية وسقراط
3.1.2.4 أفلاطون
4.1.2.4 التأثيرات الفلسفية اللاحقة

2.2.4 تأثيرات علم النفس الإنساني

1.2.2.4 تأثيرات علم النفس الإنساني
2.2.2.4 الثقة بقدرة العميل
3.2.2.4 التركيزعلى الإمكانات والإمكانيات

3.2.4 مساهمات علم النفس الإيجابي

1.3.2.4 أسس علم النفس الإيجابي
2.3.2.4 شروط علم النفس الإيجابي
3.3.2.4 القوى البشرية
4.3.2.4 معنى الحياة والغرض منها

4.2.4 لعبة الفائز

1.4.2.4 الممارسة المتعمدة
2.4.2.4 تحسين الأداء الرياضي
3.4.2.4 جالوين

5.2.4 الاستشراق

1.5.2.4 أهمية العملية أو المسار
2.5.2.4 الأهداف كأغراض
3.5.2.4 الانفصال عن التوقعات والإنجازات
4.5.2.4 فهم المعاناة
5.5.2.4 قوة الحاضر

6.2.4 تأثيرات أخرى

1.6.2.4 علم النفس المنهجي
2.6.2.4 علم نفس الجستالت
3.6.2.4 مفهوم التدفق
4.6.2.4 تعاليم زن
5.6.2.4 الإدارة
6.6.2.4 علوم الأعصاب
7.6.2.4 علم التخلق

3.4. المدارس الحالية والتيارات

1.3.4 المدرسة الأمريكية

1.1.3.4 نهج التدريب العملي
2.1.3.4 توماس ليونارد
3.1.3.4 الأسس الأخرى

2.3.4. المدرسة الأوروبية

1.2.3.4 تدريب إنساني
2.2.3.4 جون ويتمور
3.2.3.4 دعاة آخرون للتدريب الأوروبي

3.3.4 مدرسة أمريكا اللاتينية

1.3.3.4 نهج الإرشاد الأنطولوجي
2.3.3.4 رافائيل إشفيريا وخوليو أولايا
3.3.3.4 الأسس الأخرى للتدريب في أمريكا اللاتينية

4.4. الاختلافات بين الإرشاد والنهج الأخرى

1.4.4 خصوصيات العلاقة في الإرشاد

1.1.4.4 مسؤولية المدرب
2.1.4.4 دور المدرب
3.1.4.4 تحقيق الأهداف

2.4.4 حدود الإرشاد

1.2.4.4 الظروف النفسية للمدرب
2.2.4.4 مراجعة المدرب والعمل الشخصي
3.2.4.4 الانزعاج والعصاب في عمليات التدريب
4.2.4.4 علامات الذهان لدى المدرب
5.2.4.4 اعتبارات حول إحالة المدرب إلى اختصاصي العلاج النفسي
6.2.4.4 نهج في عمليات الإرشاد مع المتدربين في العلاج النفسي

3.4.4 علم النفس العلاجي

1.3.4.4 نهج العلاج النفسي
2.3.4.4 النهج النفسي الديناميكي
3.3.4.4 النهج الإنساني
4.3.4.4 نهج الجشطالت
5.3.4.4 النهج السلوكي
6.3.4.4 نهج جانج
7.3.4.4 النهج المنهجي
8.3.4.4 تكملة العلاج النفسي بعمليات التوجيه

4.4.4 التوجيه

1.4.4.4 الأهداف في التوجيه
2.4.4.4 العلاقات في التوجيه
3.4.4.4 قوة الثقة في التوجيه
4.4.4.4 الإرشاد في التوجيه
5.4.4.4 قيود التوجيه
6.4.4.4 تكملة الإرشاد بعمليات التوجيه

5.4.4 الاستشارة

1.5.4.4 العلاقات في الاستشارة
2.5.4.4 أهداف الاستشارة
3.5.4.4 تكملة الاستشارة بعمليات الإرشاد

6.4.4 تقديم المشورة

1.6.4.4 العلاقات في الاستشارة
2.6.4.4 الأهداف والنطاقات
3.6.4.4 تكملة تقديم المشورة بعمليات الإرشاد

7.4.4 التمكين

1.7.4.4 تعريف
2.7.4.4 عمليات
3.7.4.4 أنواع

8.4.4 مناهج أخرى

1.8.4.4 العلاج بالفن
2.8.4.4 العلاج بالموسيقى
3.8.4.4 العلاج بالدراما
4.8.4.4 العلاج بالرقص
5.8.4.4 العلاجات التكاملية والبدنية للجسد والعقل

5.4. مناطق الإرشاد

1.5.4. تدريب مباشر

1.1.5.4 شخصي
2.1.5.4 عائلي
3.1.5.4 زوجي

2.5.4. الإرشاد الرياضي

1.2.5.4 الإرشاد الرياضي الاحترافي
2.2.5.4 الإرشاد على اللياقة والصحة
3.2.5.4 الإرشاد التنفيذي
4.2.5.4 تدريب الفرق
5.2.5.4 تدريب الأعمال
6.2.5.4 الإرشاد الغذائي
7.2.5.4 الإرشاد الجهازي
8.2.5.4 الإرشاد النفسي
9.2.5.4 الإرشاد التحويلي
10.2.5.4 الإرشاد التربوي

6.4. كفاءات المدرب

1.6.4 مدونة الأخلاق

1.1.6.4 علم البيئة
2.1.6.4 السرية
3.1.6.4 تأسيس التحالف
4.1.6.4 إنشاء الارتباط
5.1.6.4 الصدق
6.1.6.4 الشفافية
7.1.6.4 الاحترام
8.1.6.4 الالتزام

2.6.4. المهارات الداخلية

1.2.6.4 معرفة الذات
2.2.6.4 نقاط الضعف
3.2.6.4 استباقية
4.2.6.4 التقمص الوجداني
5.2.6.4 التفكر

3.6.4 المهارات الخارجية

1.3.6.4 التواصل الفعال
2.3.6.4 الاستماع النشط
3.3.6.4 الإعجاب
4.3.6.4 التخمين الصحيح
5.3.6.4 التغذية الرجعية
6.3.6.4 إدارة العملية
7.3.6.4 الصمت
8.3.6.4 التحفيز

4.6.4 جمعيات الإرشاد

1.4.6.4 الاتحاد الدولي للمدربين
2.4.6.4 مجتمع التدريب الدولي
3.4.6.4 الرابطة الدولية للتدريب وعلم النفس

5.6.4 الشهادات والتكوين في مجال الإرشاد

1.5.6.4 متطلبات الإرشاد الجيد
2.5.6.4 البرامج المعتمدة
3.5.6.4 شهادة مدربين محترفين
4.5.6.4 عملية الاعتماد

6.6.4 المهارات ال 11 للرابطة الدولية للتدريب

1.6.6.4 وضع الأسس
2.6.6.4 إنشاء العلاقة
3.6.6.4 التواصل بشكل فعال
4.6.6.4 تسهيل التعلم والنتيجة

7.4. بنية الجلسة

1.7.4 أدوار المدرب و المتدرب

1.1.7.4 دور ومسؤوليات المدرب
2.1.7.4 دور ومسؤوليات المتدرب
3.1.7.4 عملية الإرشاد
4.1.7.4 تحديد الأهداف
5.1.7.4 خطة عمل
6.1.7.4 الالتزام
7.1.7.4 التحالفات
8.1.7.4 التقييم

2.7.4 الراعي

1.2.7.4 الشركة أو العنوان أو المؤسسة كراعٍ
2.2.7.4 أهداف الشركة والمتدرب
3.2.7.4 الالتزاماتت في عملية الإرشاد

3.7.4 الهيكل والتأطير

1.3.7.4 الوضع الأولي
2.3.7.4 الوضع المطلوب
3.3.7.4 المسافة بين البداية وهدف الإرشاد

4.7.4 التحالف والعقد

1.4.7.4 الراحة التي يوفرها التحالف
2.4.7.4 العقد والجوانب التعاقدية
3.4.7.4 الخلافات والتكامل بين التحالف والعقد

5.7.4 أنواع الجلسات حسب الغرض منها

1.5.7.4 التماسي
2.5.7.4 بداية العملية
3.5.7.4 تطوري
4.5.7.4 للمتابعة
5.5.7.4 للتقييم
6.5.7.4 للإنهاء

6.7.4 انهاء العلاقة

1.6.7.4 تقييم العملية
2.6.7.4 تقييم العلاقة
3.6.7.4 تقييم تحقيق الأهداف

8.4. نماذج

1.8.4 واسيك
2.8.4 بييه
3.8.4 ستير
4.8.4. نموذج GROW

1.4.8.4 الهدف
2.4.8.4 الواقع
3.4.8.4 الخيارات
4.4.8.4 العمل
5.4.8.4 نموذج المحصلات
6.4.8.4 الأهداف
7.4.8.4 الأسباب
8.4.8.4 التصرف من الحاضر
9.4.8.4 توضيح الاختلاف
10.4.8.4 توليد الخيارات
11.4.8.4 تحفيز العمل
12.4.8.4 الحماس والتشجيع
13.4.8.4 الدعم

5.8.4 نموذج التوصل

1.5.8.4 تقييم الوضع الحالي
2.5.8.4 إنشاء العصف الذهني للبدائل
3.5.8.4 الأهداف الرئيسية
4.5.8.4 بدء الخيارات
5.5.8.4 تقييم الخيارات
6.5.8.4 التحقق من صحة برنامج العمل
7.5.8.4 حاشية الزخم

9.4. الإرشاد الإلزامي

1.9.4 أساسيات الإرشاد الإلزامي
2.9.4 نموذج الإرشاد القسري
3.9.4 علاقة الإرشاد القسري
4.9.4 السياقات

1.4.9.4 السمع
2.4.9.4 البديهة
3.4.9.4 الفضول
4.4.9.4 الدفع والتعمق

5.9.4 الإدارة الذاتية

1.5.9.4 المبادئ والممارسات
2.5.9.4 الامتلاء
3.5.9.4 العملية
4.5.9.4 التوازن
5.5.9.4 الدمج

10.4. الإرشاد كأداة لتطور المجموعات والشركات والمجتمعات

1.10.4 التحديات الحالية للشركات والمؤسسات
2.10.4 الإرشاد التنظيمي
3.10.4 أهداف الشركة
4.10.4 خدمات الإرشاد للشركات

1.4.10.4 تنفيذي
2.4.10.4 تشكيلات محددة
3.4.10.4 الظل التدريبي
4.4.10.4 تدريب جماعي
5.4.10.4 الإرشاد (المنهجي) للفرق

5.10.4 أدوات القياس النفسي التشخيصية

1.5.10.4 الدوافع والقيم
2.5.10.4 أدوات القياس النفسي التشخيصية
3.5.10.4 مؤشر مايرز بريغز للأنماط
4.5.10.4 التوجه الأساسي للعلاقات الشخصية
5.5.10.4 تغذية راجعة ب 360 درجة
6.5.10.4 تقييم ديسك
7.5.10.4 بيلبين
8.5.10.4 التطور في الأنظمة والمجتمعات
9.5.10.4 إدارة التغيير والابتكار من خلال الإرشاد
10.5.10.4 أدوات الإرشاد الأساسية

1.10.5.10.4 عجلة الحياة الشخصية
2.10.5.10.4 عجلة المدرس
3.10.5.10.4 عجلة الطالب
4.10.5.10.4 تحليل SWOT الشخصي
5.10.5.10.4 نافذة جوهاري
6.10.5.10.4 مخطط النمو
7.10.5.10.4 دائرة السيطرة والتأثير والقلق
8.10.5.10.4 الرأس والقلب والبطن
9.10.5.10.4 الحركية السمعية البصرية

الوحدة 5. السلوك التنظيمي

1.5. هيكل المنظمة
2.5. الثقافة التنظيمية

1.2.5 القيم والثقافة التنظيمية
2.2.5 العناصر الرئيسية للتغيير في المنظمات
3.2.5 تطور الفكر العلمي والتنظيم كنظام
4.2.5. الثقافة والتحول

3.5. عنوان المنظمة

1.3.5 مستويات الإدارة والصفات
2.3.5 وظيفة التخطيط والتنظيم
3.3.5 وظيفة الإدارة والتحكم
4.3.5 الدور الجديد لمدير الموارد البشرية

4.5. السلوكيات والتغييرات التنظيمية
5.5. الناس في المنظمات

1.5.5. جودة الحياة العملية والرفاهية النفسية
2.5.5. فرق العمل وإدارة الاجتماعات
3.5.5 التدريب وإدارة الفريق

6.5. هيكل المنظمة

1.6.5 آليات التنسيق الرئيسية
2.6.5 الأقسام والمخططات التنظيمية
3.6.5 السلطة والمسؤولية
4.6.5 ال تمكين

7.5. إدارة المعرفة
8.5. القوة والسياسة

1.8.5 السلطة في التنظيمات
2.8.5 مصادر السلطة الهيكلية
3.8.5 تكتيكات سياسية

الوحدة 6. القوة والقيادة

1.6. نحن جميعًا نتلاعب

1.1.6 التبرير
2.1.6 الاقتراب من معنى التلاعب
3.1.6 التلاعب العاطفي
4.1.6 دوافع أخرى للتلاعب
5.1.6 عملية التلاعب العاطفي
6.1.6 استراتيجيات المتلاعبين

2.6. الأدوار في الصراع على السلطة

1.2.6 التبرير
2.2.6 أدوار الصراع على السلطة
3.2.6 المستبد
4.2.6. العدوان هو السلاح
5.2.6. نماذج العدوان
6.2.6 الحكم من المعتدي
7.2.6 الضحية او الإيذاء
8.2.6 البكاء كشكل من أشكال التلاعب
9.2.6 كيف حال الناس الذين يتنكرون كضحايا؟
10.2.6 الحكم من الضحية
11.2.6 مقدم الرعاية
12.2.6 الامتنان الذي يساء فهمه
13.2.6 الحكم من مقدم الرعاية
14.2.6 المدقق أو المبطل
15.2.6 اعطاء الحسابات
16.2.6 الحكم من المبطل
17.2.6 مدير المعلومات
18.2.6 كل شيء يمر من خلالي
19.2.6 الحكم من مدير المعلومات

3.6. النفوذ

1.3.6 التبرير
2.3.6 ما هو النفوذ؟
3.3.6 الحروب في التاريخ
4.3.6 رؤية السلطة في التاريخ حسب ميشيل فوكو
5.3.6 الرغبة في السلطة
6.3.6. أنواع النفوذ
7.3.6 البحث عن حلول
8.3.6 تقنيات التداول
9.3.6 خصائص وغرض التفاوض التربوي
10.3.6 نقاط القوة والضعف في التفاوض في البيئة المدرسية

4.6. التركيز البحثي على ما يمكنني فعله

1.4.6 التبرير
2.4.6 من اشياء النفس
3.4.6 تعريفنا للأنا على أنها المحرك
4.4.6 استراتيجيات للخروج من صراع القوة من الأنا الصحية (أنا) بأحرف كبيرة
5.4.6 البحث بصدق عن حلول للصراع على السلطة
6.4.6 البحث عن الميل العلائقي الذي يكمن وراء الصراع للخروج من صراع السلطة

الوحدة 7. الصراع والتفاوض

1.7. الصراع والتفاوض

1.1.7 مقدمة. تعريف الصراع
2.1.7 أنواع الصراع
3.1.7 وظائف التعارض والاختلال الوظيفي
4.1.7 نماذج الصراع
5.1.7 مراجع ببليوغرافية

2.7. الصراع والعدوان والعنف

1.2.7 العدوان: مفاهيم أساسية
2.2.7 نظريات عن العدوان
3.2.7 بعض العوامل الإضافية التي تؤثر على العدوانية
4.2.7 نموذج عام للعدوان
5.2.7 مراجع ببليوغرافية

3.7. التحليل الاجتماعي للصراع

1.3.7 مقدمة
2.3.7 المنظور الوظيفي للصراع
3.3.7 النظرية الماركسية
4.3.7 علم اجتماع الصراع
5.3.7 مراجع ببليوغرافية

4.7. المنظور النفسي الاجتماعي في تحليل الصراع

1.4.7 النظرية الواقعية للصراع
2.4.7 نظرية الهوية الاجتماعية
3.4.7 نظرية الحرمان النسبي
4.4.7 النظريات المعتمدة
5.4.7 دراسات الطاقة
6.4.7 مراجع ببليوغرافية

5.7. العمليات النفسية التي ينطوي عليها الصراع

1.5.7 العمليات المعرفية المتعلقة بالصراع
2.5.7 ديناميات المجموعة في الصراع
3.5.7 نموذج تكاملي للصراع
4.5.7 مراجع ببليوغرافية

6.7. إدارة الصراع: مقدمة

1.6.7 أشكال إدارة الصراع
2.6.7 نماذج جديدة في إدارة الصراع
3.6.7 مراجع ببليوغرافية

7.7 إدارة الصراع: التفاوض I

1.7.7 شروط التداول
2.7.7 التحضير للمفاوضات
3.7.7 مراجع ببليوغرافية

8.7 إدارة الصراع: التفاوض II

1.8.7 الاستراتيجيات والتكتيكات في التفاوض
2.8.7 التكتيكات التعاونية: الامتيازات والسكن
3.8.7 تكتيكات قسرية
4.8.7 استكشاف الأخطاء وإصلاحها وإنشاء مقترحات متكاملة
5.8.7 اختتام المفاوضات
6.8.7 مراجع ببليوغرافية

9.7 إدارة الصراع: الوساطة I

1.9.7 المفاهيم والتعاريف
2.9.7 المبادئ والأهداف
3.9.7 مراحل الوساطة
4.9.7 نماذج الوساطة
5.9.7 مراجع ببليوغرافية

10.7. إدارة الصراع: الوساطة II

1.10.7 مقدمة: نموذج تكاملي
2.10.7 الوساطة التحويلية والوساطة من أجل الاتفاق
3.10.7 الأهداف والاستراتيجيات والتقنيات التحويلية
4.10.7 أهداف واستراتيجيات وتقنيات الاتفاقية
5.10.7. مراجع ببليوغرافية

11.7 التعاون والأهداف غير العادية والتعليم من أجل السلام

1.11.7 التعاون والأهداف غير العادية: الأسس النظرية والشروط وأشكال التطبيق
2.11.7 التربية من أجل السلام: الأسس النظرية والأمثلة والتطبيقات
3.11.7 مراجع ببليوغرافية

12.7 إدارة النزاعات المسلحة

1.12.7 وجهات نظر حول النزاعات
2.12.7 طرق التعامل مع النزاعات المسلحة
3.12.7 تسلسل مراحل إدارة النزاعات المسلحة
4.12.7 مراجع ببليوغرافية

الوحدة 8. التدخل الاجتماعي والمجتمعي

1.8. التدخل الاجتماعي

1.1.8 الخلفية التاريخية للتدخل الاجتماعي
2.1.8 أساسيات التدخل الاجتماعي والمجتمعي
3.1.8 مجالات العمل

2.8. برامج التدخل

1.2.8 أهداف البرنامج
2.2.8 الخصائص السكانية
3.2.8 الكشف عن احتياجات السكان
4.2.8 تصميم البرامج

3.8. التدخل الموجه للمرضى

1.3.8 التدخل الذي يركز على المريض ضد التدخل الجراحي. في المرض
2.3.8 النهج النفسي للزمان
3.3.8 تصميم برنامج محوره المريض
4.3.8 التدخل في المرضى المزمنين

4.8. التدخل النفسي الاجتماعي في حالات الفقر

1.4.8 العوامل التي تحدد نوع استبعاد
2.4.8 فئات وخصائص المخاطر
3.4.8 التدخل مع القصر المعرضين للإقصاء
4.4.8 الآثار النفسية للإقصاء

5.8. التدخل في العنف السياسي

1.5.8 العنف السياسي والنوع الاجتماعي
2.5.8 بروتوكول للاهتمام بالعنف السياسي
3.5.8 الأثر النفسي للعنف السياسي
4.5.8 تصميم وخصائص التدخل

6.8 تنفيذ البرنامج

1.6.8 تحتاج إلى النظر في التصميم
2.6.8 أنواع البرامج القائمة على السكان
3.6.8 الميزات الإلزامية للبرنامج
4.6.8 أشكال تنفيذ البرنامج

7.8 تنفيذ برنامج دوائي

1.7.8 علم النفس والسلوك الإدماني
2.7.8 عوامل الخطر في السلوك الإدماني
3.7.8 برامج مع مدمني المخدرات

8.8 حالات الهشاشة

1.8.8 تحديد الضعف النفسي والاجتماعي
2.8.8 المخاطر النفسية والضعف
3.8.8 البرامج التي تستهدف السكان المعرضين للخطر
4.8.8 المخاطر والتكيف والمرونة والتوتر والتعلق
5.8.8 الدعم النفسي والاجتماعي في أوقات الأزمات

9.8 تقييم البرنامج

1.9.8 أنواع البرامج
2.9.8 القواعد ومعايير التقييم (الوجود ضد. يجب ان يكون)
3.9.8 مراقبة برامج التقييم
4.9.8 قياس التأثير

10.8. برامج مع المهاجرين

1.10.8 ظاهرة الهجرة في القرن الحادي والعشرين
2.10.8 أسباب الهجرة (اقتصادية وجسدية ونفسية)
3.10.8 خصائص برامج المهاجرين
4.10.8 التدخل مع المهاجرين

الوحدة 9. علم النفس القانوني

1.9 علم النفس القانوني

1.1.9 ما هو علم النفس القانوني؟
2.1.9 فعل وحقيقة قانونية
3.1.9 النقابة: علم النفس والقانون
4.1.9 نوى العمل
5.1.9 التطبيق العملي وعلم الأخلاق

2.9. تقرير الخبير

1.2.9 ما هو تقرير الخبير؟
2.2.9 أنواع التقارير حسب السيناريوهات
3.2.9 أجزاء من التقرير
4.2.9 تحقيق التقرير

3.9. الخبرة النفسية

1.3.9 الخبراء والخبرة
2.3.9 مراحل خبرة الطب الشرعي النفسي
3.3.9 سيناريوهات الخبرة النفسية
4.3.9 المقابلة

4.9. العملية الجنائية

1.4.9 أطراف العملية الجنائية
2.4.9 التبعية ضد. التبعية النفسية
3.4.9 أسباب التبعية النفسية

5.9. العملية المدنية

1.5.9 قانون الأحوال الشخصية والأسرة
2.5.9 الدور في الوصاية والحضانة
3.5.9 الدور في التبني والوصاية
4.5.9 التأثير النفسي للطلاق

6.9 مجال العمل

1.6.9 تحديد الإعاقة النفسية الجزئية
2.6.9 تحديد الإعاقة النفسية الكلية
3.6.9 الآثار النفسية لطبيعة العمل
4.6.9 الآثار النفسية للمهاجمة

7.9 القواصر في الإجراءات القانونية

1.7.9 ما هو جنوح الأحداث
2.7.9 نظريات نفسية تفسر جنوح الأحداث
3.7.9 عوامل الخطر لانحراف الأحداث
4.7.9 القانون والحدث المخالف

8.9 الوساطة

1.8.9 مفهوم الصراع
2.8.9 بدائل الحلول غير القضائية
3.8.9 نظريات الوساطة
4.8.9 تقنية في الوساطة
5.8.9 عمليات الوساطة

9.9 علم الضحايا

1.9.9 النهج النفسي
2.9.9 من الضحية
3.9.9 أنواع الضحية
4.9.9 الضحية ضد. المجني عليه
5.9.9 دور علم النفس

9.10. علم نفس السجن

1.10.9 نظريات الجريمة
2.10.9 عوامل الخطر
3.10.9 تقييم السجن
4.10.9 مبادئ التدخل الإصلاحي
5.10.9 الشخصية والجريمة

الوحدة 10. الأخلاق وعلم الأخلاق

1.10 أهمية الأخلاق وعلم الأخلاق المهني

1.1.10 الحاجة إلى دراسة المبادئ الأخلاقية والبيولوجية في علم النفس
2.1.10 علم الأخلاق المهنية في علم النفس الغائب الكبير
3.1.10 الأخلاق وعلم الأخلاق في مختلف المجالات

2.10. رحلة عبر التاريخ: من الفلسفة إلى علم الأخلاق المهنية

1.2.10 المبادئ الفلسفية للأخلاق. الآداب والأخلاق
2.2.10 الأخلاق وأخلاقيات علم الأحياء والأخلاق النفسية
3.2.10 ظهور علم الأخلاق المهنية

3.10. تطوير القواعد الأخلاقية

1.3.10 نحو تكامل أوروبي: أخلاقيات الاتحاد الأوروبي 

4.10. علم الأخلاق المهني في مجالات علم النفس المختلفة

1.4.10 الجوانب الأخلاقية لعلم النفس الإكلينيكي
2.4.10 الجوانب الأخلاقية لعلم النفس الشرعي
3.4.10 الجوانب الأخلاقية لعلم النفس التربوي
4.4.10 الجوانب الأخلاقية لعلم النفس العمل

5.10. علم الأخلاق المهني في البحث العلمي في علم النفس الإكلينيكي

1.5.10 مقدمة
2.5.10 الجوانب الأخلاقية لبحوث علم النفس الإكلينيكي: الكفاءات
3.5.10 لجان أخلاقيات البحث
4.5.10 الخلاصة

6.10 ميزان المخاطر والفوائد

1.6.10 الموافقة المستنيرة
2.6.10 السرية
3.6.10 الجوانب الأخلاقية في أبحاث علم النفس. المطبوعات

7.10 السرية المهنية والموافقة المستنيرة

1.7.10 مقدمة
2.7.10 السرية المهنية والموافقة المستنيرة
3.7.10 الخلاصة

8.10 التقدم في علم النفس والتكنولوجيا. تأملات أخلاقية

1.8.10 التقدم في علم النفس والتكنولوجيا
2.8.10 تأملات أخلاقية
3.8.10 الخلاصة

9.10 التدريب والتفكير النقدي والإشراف لتحسين الممارسة النفسية

1.9.10 مقدمة
2.9.10 برامج التدريب على الأخلاقيات
3.9.10 الخلاصة

الوحدة 11. إدارة الموارد البشرية

1.11 التفكير الاستراتيجي والنظام

1.1.11 الشركة كنظام
2.1.11 التفكير الاستراتيجي المستمد من ثقافة الشركة
3.1.11 النهج الاستراتيجي من إدارة الأفراد

2.11. التخطيط وإدارة المشاريع لقسم الموارد البشرية

1.2.11 مفاتيح لتصميم وتنفيذ بطاقة الأداء
2.2.11 تحجيم وتخطيط القوالب
3.2.11 دعم العمليات: سياسات شؤون الموظفين

3.11 التصميم التنظيمي الاستراتيجي

1.3.11 نموذج شريك التداول
2.3.11 خدمات المشاركة
3.3.11 الاستعانة بمصادر خارجية

4.11 تحليلات الموارد البشرية

1.4.11 البيانات الضخمة و ذكاء الأعمال
2.4.11 تحليل ونمذجة بيانات الموارد البشرية
3.4.11 تصميم وتطوير مقاييس الموارد البشرية

5.11 القيادة الاستراتيجية

1.5.11 نماذج القيادة
2.5.11 التدريب
3.5.11 التوجيه
4.5.11 القيادة التحويلية

لا تفكر في الأمر بعد الآن وراهن على برنامج يفتح الأبواب لمستقبل عمل مزدهر في مجال علم النفس المطبق على بيئة الأعمال والمؤسسات"