تعلم كيفية تطويرالمهارات الحركية الدقيقة والمعقدة لطلابك في مراحل الطفولة مع تأهيل درجة الماجستير الخاص ذات التأثيرالعالي والجودة الشاملة"

يجد جميع الفاعلين المفكرين في مجالات تعليم مرحلة الطفولة من التطور الحركي حليفا ذو قيمة عالية في التدخل عن طريق المهارات الحركية النفسية تتطلب الأنشطة التي تهدف إلى تعزيز هذا التطور تدريبًا مكثفًا ومحدثًا من جانب أعضاء هيئة التدريس، مما سيسمح لهم بالتخطيط والتطبيق، مع المعايير والنجاح والاستراتيجيات والديناميكيات والتدخلات التي تهدف إلى العمل على المهارات الحركية، وتعزيز جميع الفوائد أن هذا العمل ينعكس على الطلاب.

جمعت درجة الماجستير الخاص هذه لمعلمي هذه المرحلة، المعرفة النظرية والعملية الأكثر إثارة للاهتمام لتطبيقها في الفصل الدراسي للاطفال، فارضة نفسها كفرصة فريدة للنمو المهني.

يتميز هذا التدريب بقدرته على ان يدرس 100٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها. 

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. للقيام بذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك في مجال التدريس. 

عملية تعلم ذات مستوى عالي لأولئك الطلاب الذين يرغبون في إحاطة أنفسهم بالأفضل والتنافس للتميز في مهنتهم، ليس فقط كمسألة شخصية، ولكن أيضًا بهدف رئيسي هو الرغبة في وضع ميزة اضافية في تعليم طلابهم.

تعلم سياقي، مدعوم بالعديد من الحالات العملية حتى تطور دراستك كما لو كنت تواجه حالات حقيقية"

يحتوي الماجستير الخاص في المهارات الحركية النفسية للأطفال على البرنامج الأكثر اكتمالا وتحديثًا. أبرز خصائصه هي:

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن المهمة التعليمية لمعلمي تعليم الطفولة
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

انغمس في دراسة هذا البرنامج الكامل للغاية، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

يضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال تدريب المعلمين، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

بفضل محتوى البرنامج من الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية، سوف يسمحون للمهني بتعلم سياقي، أي بيئة محاكاة ستوفر تخصصًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المدرس من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة الأكاديمية. للقيام بذلك، سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال التحضير وتوجيه التوظيف ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

نقدم لك أفضل منهجية تعليمية مع العديد من الحالات العملية حتى تتمكن من تطوير دراستك كما لو كنت تواجه حالات حقيقية"

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

تم تصميم بنية المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في التدريس. مجموعة من المهنيين الخبراء سيسمحون لك بالحصول على رؤية واقعية ومعدلة للعمل في هذه الدورة التدريب.

تم تحديثها وفقًا لأحدث معايير التدريس، وستسمح لك محتويات درجة الماجستيرالخاص هذه بتعلم كيفية العمل على المهارات الحركية النفسية في فصل الاطفال"

الوحدة 1. التعليم المبكر

1.1    مفاهيم الرعاية والتعليم المبكر 

1.1.1    المرور من التحفيز المبكر إلى الرعاية المبكرة 
2.1.1    تعريف الرعاية المبكرة 
3.1.1    أساسيات الرعاية المبكرة 
4.1.1    أهداف ومبادئ ومستويات الرعاية المبكرة 
5.1.1    مستويات الوقاية في الرعاية المبكرة 
6.1.1    خدمة دعم الرعاية المبكرة 
7.1.1    رعاية مبكرة تتمحور حول الأسرة 

2.1    أسس التطور الحركي 

1.2.1    التطور النفسي الحركي وكمال الحركات 
2.2.1    مفاهيم التطور والنضج والنمو والتعلم 
3.2.1    التطور الحركي: البدايات والأنماط الأساسية 

3.1    أسس التطور المعرفي 

1.3.1    الأساس العصبي للتطور المعرفي 
2.3.1    الأسس النفسية للتطور المعرفي 
3.3.1    التطور المعرفي من 0 إلى 2 سنة 
4.3.1    التطور المعرفي من 3 إلى 6 سنوات 

4.1    التطور الاجتماعي والعاطفي في الرعاية المبكرة 

1.4.1    التنمية الاجتماعية والعاطفية 
2.4.1    التنظيم العاطفي 
3.4.1    الارتباط 
4.4.1    الأسرة كمبدأ للتطور العاطفي 
5.4.1    المركز التربوي واحتياجات الطفولة والرفاهية العاطفية والعاطفية 
6.4.1    تنمية الاستقلالية ومفهوم الذات و الثقة في النفس 
7.4.1    التطور الأخلاقي والتربية على القيم في المراحل الأولى 

5.1    برامج رعاية التنوع 

1.5.1    التنوع والشمول 
2.5.1    الفصول الدراسية كمساحة للتنوع 
3.5.1    منهجيات تتكيف مع رعاية التنوع 
4.5.1    اللعبة وسيلة لتحقيق التعلم والمشاركة 

6.1    التحفيز المبكر 

1.6.1    التحفيز المبكر 
2.6.1    أين يمكن إجراء التحفيز؟
3.6.1    مدة ومواد التحفيز 

7.1    أسس هيكلة برنامج التحفيز المبكر 

1.7.1    الأسس البيولوجية للدماغ 
2.7.1    عمليات تطوير الدماغ والمعالم التنموية 
3.7.1    الواقع الاجتماعي والثقافي 

8.1    برامج التنمية كطريقة رسمية ضمن المشروع التربوي 

1.8.1    الأفكار الأساسية 
2.8.1    الأهداف العامة 
3.8.1    المفاهيم والمبادئ التوجيهية التي يجب اتباعها 

9.1    التأثيرات على نمو الطفل 

1.9.1    العوامل التي تؤثر على التنمية الشاملة في مرحلة الطفولة 
2.9.1    دور الأسرة وعلاقاتها 
3.9.1    دور البيئة 

10.1    التحفيز النفسي الحركي والصوتي 

1.10.1    الحركة النفسية في التحفيز المبكر 
2.10.1    توصيات عامة في التنمية الحركية 
3.10.1    فترات الحساسية والتحفيز المبكر 
4.10.1    مجالات العمل 

الوحدة 2. التطور النفسي الجسدي في سن المدرسة وانعكاساته التربوية

1.2    نمو الطفل

1.1.2    تعريف التنمية
2.1.2    خصائص النمو التطوري للطفل
3.1.2    التأثيرات على نمو الطفل: التراث والبيئة والفترات الحرجة
4.1.2    النظريات والنماذج النفسية المتعلقة بنماء الطفل

2.2    الأساس العصبي لنمو الطفل

1.2.2    الدماغ وتأثيره على التعلم
2.2.2    نظرة عامة حالية على علم الأعصاب المطبق على تعليم الطفولة 

3.2    تحفيز ما قبل الولادة

1.3.2    عملية الولادة
2.3.2    الصعوبات أثناء الولادة
3.3.2    الرضاعة
4.3.2    الطفل حديث الولادة

4.2    النمو البدني من 0 إلى 3 سنوات

1.4.2    النضج والنمو
2.4.2    القدرات الحركية
3.4.2    القدرات الحسية

5.2    التطور المعرفي من 0 إلى 3 سنة

1.5.2    نظرية Piaget في التطور المعرفي: مرحلة الحساسية الحركية
2.5.2    النهج المتبع في تجهيز المعلومات

6.2    التنمية الاجتماعية والعاطفية من 0 إلى 3 سنة

1.6.2    الاعتراف بالآخرين وبالذات: التنشئة الاجتماعية والتمييز الذاتي
2.6.2    الهوية الجنسية
3.6.2    التأثيرات الاجتماعية على نمو الرضيع
4.6.2    المزاج
5.6.2    المشاعر الأولى للطفل
6.6.2    الارتباط

7.2    النمو البدني من 3 إلى 6 سنوات

1.7.2    النضج والنمو
2.7.2    المهارات الحركية
3.7.2    نضج الدماغ

8.2    التطور المعرفي من 3 إلى 6 سنوات

1.8.2    نهج piaget: مرحلة ما قبل الجراحة
2.8.2    منهج Vygotsky
3.8.2    النهج المتبع في تجهيز المعلومات

9.2    التنمية الاجتماعية والعاطفية من 3 إلى 6 سنة

1.9.2    تطوير مفهوم الذات والاستقلالية
2.9.2    تطوير الهوية الجنسية
3.9.2    اللعب والعلاقات مع الأطفال الآخرين
4.9.2    العلاقات مع الكبار
5.9.2    ظهور المشاعر الاجتماعية
6.9.2    الذكاء العاطفي في مرحلة الطفولة الثانية

10.2    نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 سنوات و 12 سنة

1.10.2    التطور البدني والحركي
2.10.2    التطور المعرفي
3.10.2    التنمية الاجتماعية والعاطفية والأخلاقية

الوحدة 3. تعليم شخصي. الأسس الأنثروبولوجية والفلسفية والنفسية 

1.3    الإنسان 

1.1.3    التدريس اعتمادا على الشخص 
2.1.3    الشخص والطبيعة البشرية 
3.1.3    السمات أو الخصائص الراديكالية للشخص 
4.1.3    استراتيجيات لتفضيل نشر السمات أو الخصائص الراديكالية للشخص 
5.1.3    الإنسان كنظام ديناميكي 
6.1.3    الشخص والمعنى الذي يمكن أن يعطيه لحياته 

2.3    الأسس التربوية للتعليم الشخصي 

1.2.3    قدرة الإنسان على التعليم كقدرة على التكامل والنمو 
2.2.3    ما هو التعليم الشخصي (وما هو غير ذلك)؟
3.2.3    أغراض التعليم الشخصي 
4.2.3    الاجتماع الشخصي بين المعلم والطالب 
5.2.3    الاطراف الفاعلة والوسطاء 
6.2.3    مبادئ التعليم الشخصي 

3.3    مواقف التعلم في التعليم الشخصي 

1.3.3    الرؤية الشخصية لعملية التعلم 
2.3.3    المنهجيات التشغيلية والتشاركية: الخصائص العامة 
3.3.3    مواقف التعلم وتخصيصها 
4.3.3    وظيفة المواد والموارد 
5.3.3    التقييم كحالة تعليمية 
6.3.3    النمط التعليمي الشخصي: تجلياته الخمسة 
7.3.3    كيف يتم الترويج للمظاهر الخمسة لأسلوب التعليم الشخصي؟

4.3    الدافع: جانب أساسي للتعلم الشخصي 

1.4.3    تأثير العاطفة والذكاء في عملية التعلم 
2.4.3    تعريف وأنواع الدافع 
3.4.3    الدافع والقيم 
4.4.3    استراتيجيات لجعل عملية التعلم أكثر جاذبية 
5.4.3    الجانب المرح من العمل المدرسي 

5.3    التعلم ما وراء المعرفي 

1.5.3    ماذا يجب أن يدرس الطلاب في التعليم الشخصي؟
2.5.3    معنى ما وراء المعرفة والتعلم وراء المعرفي 
3.5.3    استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفي 
4.5.3    عواقب التعلم بطريقة ما وراء المعرفية 
5.5.3    كيف يتم تقييم ما إذا كان الطالب يتعلم بشكل كبير؟
6.5.3    مفاتيح التعليم في الإبداع 

6.3    تخصيص تنظيم للمركز التعليمي 

1.6.3    عوامل تنظيم المركز 
2.6.3    البيئة المدرسية المخصصة 
3.6.3    الطلاب 
4.6.3    المعلمون 
5.6.3    العائلات 
6.6.3    المدرسة كمنظمة وكمجتمع 
7.6.3    ما هي المؤشرات التي يمكننا استخدامها لتقييم التخصيص التعليمي للمدرسة؟

7.3    الهوية والمهنة

1.7.3    الهوية الشخصية: بناء شخصي وجماعي
2.7.3    نقص التقييم الاجتماعي
3.7.3    الانقسام وأزمة الهوية
4.7.3    الاحتراف المهني قيد المناقشة
5.7.3    بين المهنة والمعرفة الخبيرة
6.7.3    المعلمين كحرفيين
7.7.3    سلوك الوجبات السريعة
8.7.3    جيد غير معترف به وسيء غير معروف
9.7.3    المدرسون لديهم منافسون

8.3    عملية أن تصبح مدرسًا

1.8.3    التدريب الأولي مهم
2.8.3    في البداية، كلما كان الأمر أكثر صعوبة، كان ذلك أفضل
3.8.3    بين الروتين والتكيف
4.8.3    مراحل مختلفة، احتياجات مختلفة

9.3    خصائص المعلمين الفعالين

1.9.3    الأدب في إشارة إلى المعلمين الفعالين
2.9.3    طرق القيمة المضافة
3.9.3    مراقبة الفصول الدراسية والنهج الأخلاقي
4.9.3    حلم وجود دول بها معلمين جيدين

10.3    المعتقدات والتغيير

1.10.3    تحليل المعتقدات في مهنة التدريس
2.10.3    إجراءات كثيرة وتأثير ضئيل
3.10.3    البحث عن نماذج في مهنة التدريس

الوحدة 4. المعرفة الذاتية والاستقلالية الشخصية في تعليم الطفولة 

1.4    سياق التنمية

1.1.4    تعريف معرفة الذات ومفهوم الذات و الثقة في النفس
2.1.4    السياق الأول للتنمية: البيئة الأسرية
3.1.4    سن الرضاعة
4.1.4    دور الوالدين في تنمية الطفل  

2.4    أصول المنافسة  

1.2.4    مقدمة  
2.2.4    الفروق الفردية عند الولادة  
3.2.4    التطور المعرفي  
4.2.4    الاتصالات  
5.2.4    التحفيز  

3.4    تنمية الشعور بالذات: الخلفية  

1.3.4    مقدمة  
2.3.4    نظرية فرويد للتطور  
3.3.4    بعض نظريات التحليل النفسي الرئيسية في التنمية  
4.3.4    النماذج النظرية للتطور المعرفي  
5.3.4    النهج الحسابي أو علم النفس المعرفي  
6.3.4    النهج المنهجي في التنمية  
7.3.4    التطور العاطفي المبكر  

4.4    أهمية الآخرين  

1.4.4    مقدمة  
2.4.4    الرابط  
3.4.4    الخوف من الغرباء  
4.4.4    الاستجابة عند غياب شخصيات عائلية  

5.4    مفهوم الذات: الوضع الحالي ودور التدريس  

1.5.4    التحديد المفاهيمي ومكونات مفهوم الذات  
2.5.4    مراحل تطور مفهوم الذات  
3.5.4    مفهوم الذات: نموذج هرمي متعدد الأبعاد  
4.5.4    مفهوم الذات: أبعاد أكاديمية وغير أكاديمية  
5.5.4    دور المعلم في مفهوم الذات  

6.4    أصول الاستقلالية  

1.6.4    مقدمة  
2.6.4    عملية الانفصال والتفرد  
3.6.4    مقاومة الفصل  
4.6.4    عمل غير مستقل  

7.4    الاستقلالية والتعلم  

1.7.4    مقدمة  
2.7.4    تعلم كيفية مواجهة الواقع  
3.7.4    دور اللعب في تعلم التعامل مع الواقع  

8.4    الطفل في الأسرة: التأثير على التعلم  

1.8.4    مقدمة  
2.8.4    العلاقة مع الوالدين  
3.8.4    العلاقة مع الأشقاء  

9.4    تنمية المعرفة الذاتية والاستقلالية في حجرة الدراسة للأطفال  

1.9.4    مقدمة  
2.9.4    تعلم كيف تتعلم  
3.9.4    مصادر عملية لتعليم الوعي الذاتي  
4.9.4    مبادئ توجيهية لتعليم الاستقلالية في الفصل  
5.9.4    الاستنتاجات الأخيرة  

10.4    تقييم مفهوم الذات والثقة في النفس في فصل الدراسة للأطفال  

1.10.4    مقدمة  
2.10.4    الاعتبارات الأولى في تقييم مفهوم الذات و الثقة في النفس  
3.10.4    تقييم مفهوم الذات والثقة في النفس في الفصلالثقة في النفس  
4.10.4    علامات التحذير للكشف عن مشاكل مفهوم الذات واالثقة في النفس لدى الأطفال  

الوحدة 5. التطور الحركي العصبي وعلم التربية البدنية 

1.5    التطور الحركي العصبي للإنسان 

1.1.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.1.5    مرحلة تعليم الطفولة 
3.1.5    المهارات الحركية العصبية والوظائف التنفيذية 
4.1.5    المشاريع وتنظيم الأنشطة القائمة على تطوير المحركات العصبية 
5.1.5    مراجع ببليوغرافية 

2.5    التعلم الحركي والكفاءة الحركية 

1.2.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.2.5    تنطبق التنمية البنائية على التربية البدنية. المفاهيم الرئيسية 
3.2.5    النهج الأخضر لعملية الكفاءة الحركية 
4.2.5    مراجع ببليوغرافية 

3.5    أساسيات اللعب الحركي كمورد تعليمي 

1.3.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.3.5    المهارات الحركية واللعب الحركي 
3.3.5    اللعبة الحركية: الخصائص والتطبيق 
4.3.5    تصنيف الألعاب للطلاب في مرحلة الطفولة المبكرة 
5.3.5    استراتيجيات تعليم الألعاب الحركية 
6.3.5    مراجع ببليوغرافية 

4.5    مجالات عمل الحركة النفسية في تعليم الطفولة المبكرة. الكفاءات والأهداف والمحتويات وعملية التقييم 

1.4.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.4.5    الاختصاصات والأهداف 
3.4.5    عملية التقييم 
4.4.5    الجلسة الحركية 
5.4.5    مراجع ببليوغرافية 

5.5    المحتويات (1). عناصر وخصائص مخطط الجسم في تعليم الطفولة المبكرة 

1.5.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.5.5    التعليم النفسي الحركي: مخطط الجسم 
3.5.5    التحكم في النشاط والتحكم في وضعية الجسم 
4.5.5    التحكم في الجهاز التنفسي 
5.5.5    جانبية الفص المخي 
6.5.5    الهيكلة الزمانية المكانية 
7.5.5    مراجع ببليوغرافية 

6.5    المحتويات (2). تنمية التنسيق الحركي في تعليم الطفولة 

1.6.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.6.5    أنواع التنسيق الحركي 
3.6.5    تطوير التنسيق الحركي 
4.6.5    مقترحات عملية 
5.6.5    مراجع ببليوغرافية 

7.5    المحتويات (3). المهارات الحركية الأساسية في التربية البدنية 

1.7.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.7.5    التنقل 
3.7.5    الانعطاف 
4.7.5    القفزات 
5.7.5    عمليات الإطلاق 
6.7.5    الااستقبالات 

8.5    التثقيف الصحي: العادات الصحية والوضعية في التربية البدنية 

1.8.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.8.5    Joint by joint مفصل مع مفصل 
3.8.5    القوة كقدرة بدنية أساسية 
4.8.5    المقاومة 
5.8.5    السرعة 
6.8.5    نطاق الحركة 
7.8.5    مراجع ببليوغرافية 

9.5    مقترحات منهجية جديدة للتربية البدنية من القرن 21 

1.9.5    كيف تدرس هذا الموضوع؟ 
2.9.5    سياقات التميز والإبداع والتعلم 
3.9.5    بيئات التعلم والحركة 
4.9.5    تقنيات التعلم والمعرفة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التربية البدنية 
5.9.5    التلعيب التربوي 
6.9.5    مراجع ببليوغرافية

الوحدة 6. التربية البدنية والصحة والتعليم في القيم

1.6    التربية البدنية والصحة

1.1.6    التربية البدنية والصحة
2.1.6    تعريف التربية البدنية وعلاقتها بالصحة
3.1.6    التربية البدنية والصحة: ​​دليل علمي
4.1.6    مصطلح آخر متعلق بالصحة: ​​جودة الحياة

2.6    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (1)

1.2.6    اللياقة البدنية أو الحالة البدنية
2.2.6    التدريب والتكيف
3.2.6    التعب والشفاء
4.2.6    مكونات التدريب
5.2.6    مبادئ التدريب

3.6    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (2)

1.3.6    الشكل الرياضي
2.3.6    التكيف مع التدريب
3.3.6    نظم الطاقة لإنتاج الطاقة
4.3.6    قبل البدء: السلامة
5.3.6    القدرات المشروطة والتنسيقية

4.6    التربية البدنية والصحة: التدريب في التعليم الابتدائي (3)

1.4.6    تقييم كثافة الجهود المبذولة في مجال التربية البدنية
2.4.6    العمل على القدرات المشروطة في التربية البدنية: التعليم الابتدائي
3.4.6    تقييم القدرات المشروطة في التربية البدنية: التعليم الابتدائي

5.6    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (1)

1.5.6    مقدمة ومبادئ عامة
2.5.6    تقييم المصابين
3.5.6    ترتيب العمل: الإنعاش القلبي الرئوي الأساسي
4.5.6    تغييرات في الوعي. موقف جانبي للسلامة
5.5.6    انسداد مجرى الهواء: الاختناق

6.6    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (2)

1.6.6    النزيف: صدمة
2.6.6    الإصابات
3.6.6    الإصابات بسبب درجة الحرارة
4.6.6    حالات الطوارئ العصبية
5.6.6    حالات طوارئ أخرى
6.6.6    صندوق الاسعافات

7.6    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بالصحة وتحسين جودة الحياة في التعليم الابتدائي

1.7.6    النظافة في التربية البدنية
2.7.6    تدريس الإسعافات الأولية في التعليم الابتدائي
3.7.6    محتويات النشاط البدني والصحة

8.6    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بتعليم القيم في التعليم الابتدائي

1.8.6    منهجية التربية في السلوك والقيم والأعراف
2.8.6    تأثير السياق الاجتماعي في التعليم على السلوك والقيم والأعراف
3.8.6    التقييم في التربية في السلوك والقيم والأعراف
4.8.6    التدخل التربوي في السلوك والقيم والأعراف في التربية البدنية

9.6    حاضر ومستقبل التربية البدنية

1.9.6    التربية البدنية الحالية
2.9.6    حاضر ومستقبل التربية البدنية

10.6    أخصائي التربية البدنية

1.10.6    خصائص اختصاصي التربية البدنية
2.10.6    تصميم الأنشطة في التربية البدنية

الوحدة 7. الأسس التشريحية والفسيولوجية والنفسية للتربية البدنية

1.7    مقدمة لجسم الإنسان

1.1.7    جسم الانسان
2.1.7    مستويات التنظيم
3.1.7    الموقف التشريحي والاتجاهات
4.1.7    المحاور و مخططات الجسم
5.1.7    الخلية والأنسجة
6.1.7    الخلية: الحجم والشكل والتكوين
7.1.7    الأنسجة. التصنيف: ملتزم وعضلي وعصبي

2.7    نظام العظام والمفاصل. نمو العظام وتطورها

1.2.7    نظام الهيكل العظمي
2.2.7    الهيكل التشريحي: الهيكل العظمي
3.2.7    أنسجة العظام وأنواعها
4.2.7    وظائف الهيكل العظمي
5.2.7    النظام المفصلي
6.2.7    نمو العظام وتطورها

3.7    الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

1.3.7    الجهاز العضلي
2.3.7    هيكل الجهاز العضلي. الألياف والالييفات العضلية
3.3.7    تقلص العضلات. أنواع التقلصات
4.3.7    وظائف الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

4.7    الجهاز القلبي التنفسي. الخصائص التطورية للنظام

1.4.7    الجهاز التنفسي القلبي
2.4.7    جهاز الدورة الدموية
3.4.7    الجهاز التنفسي
4.4.7    وظائف الجهاز الدوري والجهاز التنفسي
5.4.7    علم وظائف الأعضاء الأساسي للدورة الدموية والجهاز التنفسي
6.4.7    الخصائص التطورية للجهاز القلبي التنفسي

5.7    الجهاز العصبي. الآثار المترتبة في فصول التربية البدنية

1.5.7    الجهاز العصبي
2.5.7    التنظيم والهيكل التشريحي
3.5.7    المهام
4.5.7    الخصائص التطورية وآثار النظام في فصول التربية البدنية

6.7    الدم

1.6.7    تكوين الدم
2.6.7    بلازما الدم
3.6.7    العناصر المكونة
4.6.7    كرات الدم الحمراء
5.6.7    خلايا الدم البيضاء
6.6.7    خلايا الدم الحمراء وتجلط الدم

7.7    التمثيل الغذائي للطاقة

1.7.7    مصادر الطاقة
2.7.7    الكربوهيدرات
3.7.7    الدهون
4.7.7    البروتينات
5.7.7    الطاقة الحيوية. انتاج أدينوسين ثلاثي الفوسفات
6.7.7    النظام اللاهوائي
7.7.7    انحلال السكر أو الإنحلال اللاهوائي
8.7.7    الأكسدة أو اللاهوائية
9.7.7    استهلاك الطاقة في الراحة وأثناء التمرين
10.7.7    التكيفات مع التدريبات الهوائية
11.7.7    أسباب التعب

8.7    الخصائص التطورية للسلوك البشري في فصول التربية الرياضية

1.8.7    المفهوم والعوامل المؤثرة في نمو وتطور الطلاب
2.8.7    المجال النفسي
3.8.7    بيئة الحركة العصبية
4.8.7    المجال المعرفي
5.8.7    المجال الاجتماعي - العاطفي

9.7    علم النفس في التربية البدنية

1.9.7    السلوك البشري ومجالات العمل النفسي في النشاط البدني والرياضة
2.9.7    علم النفس في النشاط البدني والرياضة: الممارسة
3.9.7    تقنيات حل المشكلات في النشاط البدني والرياضة

10.7    تطوير الاستقلال الذاتي

1.10.7    السيطرة على الجسد
2.10.7    تطور استقلالية الأطفال

الوحدة 8. المعرفة الذاتية والبيئة والاستقلالية الشخصية في التربية البدنية

1.8    الإطار المنهجي للتربية البدنية في تربية الطفولة المبكرة

1.1.8    الجسم والحركة في القانون التنظيمي للتعليم
2.1.8    مجالات الخبرة وتنمية المهارات الحركية
3.1.8    نهج العولمة لتعليم الطفولة المبكرة: النتائج المنهجية في التربية البدنية

2.8    بناء الهوية ومعرفة جسد المرء

1.2.8    بناء الهوية الشخصية
2.2.8    معرفة الجسد

3.8    التعبير الجسدي وبناء الهوية والاستقلالية الشخصية

1.3.8    الإطار المفاهيمي للتعبير الجسدي
2.3.8    التعبير الجسدي في مناهج تعليم الطفولة المبكرة
3.3.8    اللعبة الرمزية واللعبة الدرامية كمصادر منهجية في التعبير الجسدي

4.8    الجسد والتفاعل مع البيئة 1 التنظيم المكاني

1.4.8    التنظيم المكاني
2.4.8    نشأة التنظيم المكاني
3.4.8    أنشطة وألعاب لتطوير التنظيم المكاني

5.8    الجسم والتفاعل مع البيئة 2 التنظيم المؤقت

1.5.8    التنظيم المؤقت
2.5.8    المفاهيم الزمنية: الترتيب والمدة والإيقاع
3.5.8    نشأة التنظيم الزمني
4.5.8    اللعبة الحركية كعنصر أساسي لتطوير التنظيم الزماني المكاني

6.8    الجسم والتفاعل مع البيئة 2. التنسيق

1.6.8    ما هو التنسيق الديناميكي العام؟
2.6.8    تطور التنسيق
3.6.8    العوامل المؤثرة في التنسيق
4.6.8    اللعبة الحركية في تعليم الطفولة المبكرة كعنصر مهم في التطور الحركي
5.6.8    التوجهات التعليمية

7.8    معرفة البيئة الطبيعية في التربية البدنية 1. الأنشطة في الطبيعة

1.7.8    ظروف البيئة الطبيعية التي تحفز النمو والمهارات الحركية
2.7.8    إرشادات لتصميم الأنشطة البدنية في البيئة الطبيعية
3.7.8    الآثار المترتبة على اعتبار الأنشطة البدنية في البيئة الطبيعية كمحتوى مدرسي

8.8    معرفة البيئة في التربية البدنية 2. الأنشطة المائية التعليمية

1.8.8    التطور الحركي في الماء
2.8.8    تطور الأنماط الحركية والمهارات المائية
3.8.8    إرشادات لتصميم الأنشطة المائية

9.8    التربية البدنية والعمل متعدد التخصصات

1.9.8    تعددية التخصصات في تعليم الطفولة: نهج العولمة
2.9.8    نهج العولمة في التربية البدنية
3.9.8    منهجيات العولمة في التربية البدنية: القصص الحركية والأغاني الحركية

10.8    التنسيق المهني

1.10.8    أهمية التنسيق بين المعلمين في التربية البدنية
2.10.8    العمل في فريق

الوحدة 9. الممارسة النظرية والفردية والجماعية للألعاب الحركية وما قبل الرياضة في تعليم الطفولة

1.9    اللعب

1.1.9    النهج النظري لمفهوم اللعبة
2.1.9    اللعبة وأهميتها التربوية

2.9    اللعب والإبداع

1.2.9    اللعب والتفكير والإبداع
2.2.9    تقييم اللعبة

3.9    اللعبة في تعليم الطفولة

1.3.9    أهمية اللعب في تعليم الطفولة
2.3.9    محتويات محددة تتعلق باللعب في تعليم الطفولة
3.3.9    المعايير المنهجية التي يجب أن تحكم اللعبة

4.9    مكونات المجال الحركي

1.4.9    مكونات المجال الحركي
2.4.9    التصنيف والتطوير

5.9    المهارات الحركية في تعليم الطفولة

1.5.9    المهارات الحركية والتنمية الحركية
2.5.9    العوامل المؤثرة في التطور الحركي
3.5.9    مهارات حركية

6.9    اللعبة الحركية

1.6.9    المفهوم
2.6.9    التصنيف
3.6.9    مكونات وجوانب اللعبة الحركية

7.9    الموارد المادية

1.7.9    التركيبات
2.7.9    اللعبة
3.7.9    المواد
4.7.9    سلامة الألعاب والمواد

8.9    ألعاب

1.8.9    الألعاب التقليدية والشعبية
2.8.9    ألعاب التطور الرمزي والدراما والتعبير. قصة حركية
3.8.9    ألعاب تنمية المهارات الحركية: الدوائر، وصالات الألعاب الرياضية، وبيئات التعلم

9.9    الذكاء ونظرية الذكاءات المتعددة من منظور اللعبة

1.9.9    نظرية الذكاءات المتعددة
2.9.9    دور اللعب في هذه النظرية

10.9    تصميم اللعبة الحركية

1.10.9    اعتبارات عامة
2.10.9    تصميم اللعبة الحركية

الوحدة 10. الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية: الرقص والإيقاع والتعبير الجسدي

1.10    أساسيات الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية

1.1.10    التبرير في مناهج تعليم الطفولة المبكرة
2.1.10    المجال 1: معرفة الذات والاستقلالية الشخصية
3.1.10    المجال 2: اللغات: الاتصال والتمثيل
4.1.10    التطور التاريخي و الاجتماعي

2.10    الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية في التربية: الشمولية

1.2.10    الكفاءات
2.2.10    المجال 1: معرفة البيئة
3.2.10    المجال 2: اللغات: الاتصال والتمثيل

3.10    الأسس التربوية للتعبير الجسدي

1.3.10    التعبير الجسدي
2.3.10    الجسد والمساحة
3.3.10    تقنيات التعبير عن الجسم

4.10    التعبير الجسدي: الجسم

1.4.10    مخطط الجسم
2.4.10    التنظيم النشط
3.4.10    تعديل الوضع
4.4.10    التوازن ومحاذاة الجسم
5.4.10    جانبية الفص المخي
6.4.10    التنسيق الحركي
7.4.10    الاسترخاء

5.10    الأسس التربوية للأنشطة الإيقاعية

1.5.10    الموسيقى
2.5.10    الوقت
3.5.10    الإيقاع
4.5.10    الحركة
5.5.10    المنهجية

6.10    القواعد التربوية للرقص

1.6.10    تعريف الرقص
2.6.10    أشكال الرقص
3.6.10    أبعاد الرقص
4.6.10    عناصر الرقص
5.6.10    أهداف وجوانب وتصنيف الرقص
6.6.10    تصميم الرقصات
7.6.10    المنهجية

7.10    الأسس النفسية للإيقاع والتعبير الجسدي

1.7.10    الذكاءات المتعددة
2.7.10    الأحاسيس
3.7.10    الشخصية

8.10    الأسس النفسية للرقص

1.8.10    الانتباه
2.8.10    الحافز
3.8.10    الإبداع
4.8.10    التعلم والذاكرة

9.10    الرقص في المدرسة

1.9.10    الرقصات المصممة
2.9.10    رقصات إبداعية
3.9.10    منهجية أنشطة الرقص

10.10    البرمجة والتقييم

1.10.10    البرمجة في الحلقة الأولى من تعليم الطفولة
2.10.10    التقييم في الحلقة الأولى في تعليم الطفولة
3.10.10    البرمجة في الحلقة الثانية من تعليم الطفولة
4.10.10    التقييم في الحلقة الثانية من تعليم الطفولة

تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"