أهمية التعلم الموسيقي في التعليم الابتدائي، من خلال التطورات المستعرضة، في برنامج شامل ومحدّث بالكامل"

يتضمن تدريس الموسيقى والفن العديد من الفرص المثيرة للنمو والتطور لتلاميذ المدارس الابتدائية. من الضروري معرفة الأساليب التعليمية المحددة لهذه المجالات التعليمية من أجل التمكن من تطبيقها بفعالية، وتقديم فوائدها بطريقة منظمة، استنادًا إلى الأهداف المتعلقة بالمناهج الدراسية لهذه الدورة. 

من خلال هذا الماجستير الخاص، شرعت جامعةTECH Global University في تدريب المعلمين ليكونوا قادرين على تدريس هذه المرحلة التعليمية بكل سهولة ودقة. تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. 

بالإضافة إلى ذلك، سيكون لديك تحت تصرفك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض تقديمية متعددة الوسائط وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية ودراسات حالة، حيث ستتمكن من استحضار المعرفة بطريقة منظمة والتدريب على اتخاذ القرارات التي توضح مؤهلاتك في مجال التدريس. 

يتميز هذا التدريب بقدرته على الدراسة بتنسيق %100 عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطالب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضيه في دراسة محتويات البرنامج. تتماشى دائمًا مع المهارات والقدرات المخصصة لها.

اكتساب المهارات اللازمة لتدريس التربية الفنية والموسيقية مع الاستفادة من جميع قدراتهم التعليمية في الفصول الدراسية الابتدائية"

يحتوي هذا الماجستير الخاص في التربية الفنية والموسيقية في التعليم الابتدائي على البرنامج الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن المهمة التربوية لمعلم المرحلة الابتدائية
تمارين عملية يمكن من خلالها إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، بالإضافة إلى أنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

عملية نمو مهني من شأنها أن تمنح المعلمين الأدوات التي يحتاجونها للتدخل بفعالية في هذا المجال من التدريس" 

يضم طاقم التدريس في المدرسة متخصصين ينتمون إلى مجال التعليم الابتدائي، والذين يجلبون خبراتهم العملية إلى هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الجمعيات الرائدة والجامعات المرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المعلم من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ. ولتحقيق هذه الغاية، سيتم مساعدة الأخصائي من خلال نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه من قبل خبراء مشهورين في تعليم الفنون والموسيقى من ذوي الخبرة الواسعة في التدريس.   

مع أدوات العمل الأكثر تحسينًا للتدريس أونلاين، والتي ستتيح لك الدراسة بالسرعة التي تناسبك دون فقدان الكفاءة"

صُمم هذا الماجستير الخاص ليكون مرناً تماماً، حيث يتيح لك تنظيم جهودك من خلال الدراسة في الوقت والمكان الذي تريده"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل خبراء محترفين في مجال التعليم، من ذوي الخبرة الواسعة والمكانة المعترف بها في المهنة والإلمام الواسع بالتقنيات الجديدة المطبقة في التدريس. مراجعة شاملة وحديثة تشمل جميع المجالات التي يحتاجها المحترف لتدريس هذه المادة بجودة ونجاح. 

كل الجوانب التي يحتاج المعلمون إلى إتقانها من أجل تدريس التربية الفنية والموسيقية في المرحلة الابتدائية، مجمعة في منهج جديد عالي الجودة"

الوحدة 1. التربية الموسيقية عبر التاريخ

1.1.    أصل تعليم الموسيقى في اليونان القديمة

1.1.1.    مقدمة
2.1.1.    مفهوم الموسيقى في اليونان القديمة
3.1.1.    المعنى الديني والأخلاقي للموسيقى اليونانية القديمة
4.1.1.    الموسيقى في زمن هوميروس

2.1.    تعليم الموسيقى في اليونان الكلاسيكية 1

1.2.1.    مقدمة: من الأسطورة إلى اللوغوس
2.2.1.    الفيثاغورية وتعليم الموسيقى
3.2.1.    النموذج التعليمي الإغريقي الكلاسيكي

3.1.    التربية الموسيقية في اليونان الكلاسيكية 2

1.3.1.    ديمون والأخلاقيات الموسيقية
2.3.1.    تأملات أفلاطون التربوية
3.3.1.    أرسطو وتعليم الموسيقى
4.3.1.    الاستنتاجات

4.1.    تعليم الموسيقى في العصور القديمة والوسطى: روما وأوائل المسيحية

1.4.1.    التربية الموسيقية في روما
2.4.1.    الأيام الأولى للمسيحية

5.1.     التعليم الموسيقي في العصور الوسطى

1.5.1.    مفهوم الموسيقى من عصر النهضة الكارولنجية فصاعداً
2.5.1.    موسيقى Enchiriadis
3.5.1.    غيدو الأريتسوي
4.5.1.    نهاية العصور الوسطى

6.1.     التحولات في التعليم الموسيقي في نهاية العصور الوسطى وعصر النهضة وعصر الباروك

1.6.1.    المفهوم المتغير للموسيقى في أصل عصر النهضة
2.6.1.    عملية تعليم الموسيقى

7.1.     نشأة المعاهد الموسيقية وتطورها

1.7.1.    أصل المعاهد الموسيقية
2.7.1.    المعاهد الموسيقية في إيطاليا
3.7.1.    المعاهد الموسيقية في فرنسا
4.7.1.    تمديد نماذج المعهد الموسيقي

8.1.     طرق التدريس في القرن العشرين

1.8.1.    مقدمة
2.8.1.    الطرق النمطية
3.8.1.    الطرق المباشرة

9.1.     طرق تدريس الموسيقى في القرن التاسع عشر

1.9.1.    مقدمة
2.9.1.    الأساليب الرائدة
3.9.1.    الأساليب الفعالة
4.9.1.    الأساليب الآلية
5.9.1.    الأساليب الإبداعية
6.9.1.    علم التربية الموسيقية في إسبانيا
7.9.1.    الاستنتاجات

10.1.     لمحة موجزة عن التشريعات والاعتبار الاجتماعي والتربوي للموسيقى في إسبانيا 

1.10.1.    مقدمة
2.10.1.    القرن التاسع عشر
3.10.1.    القرن العشرين
4.10.1.    الاستنتاجات

الوحدة 2. التربية الموسيقية والتأهيل الشامل

1.2.     التعليم الموسيقي لتنمية الشخص بأكمله

1.1.2.    المقدمة والأهداف
2.1.2.    القيمة التعليمية للموسيقى
3.1.2.    الموسيقى باعتبارها العمود الفقري للتعلم
4.1.2.    الموسيقى من أجل تربية متعددة الثقافات والثقافات المشتركة
5.1.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.1.2.    مراجع ببليوغرافية

2.2.     تكاملية الاستماع

1.2.2.    المقدمة والأهداف
2.2.2.    المنهجيات التربوية الموسيقية التربوية من وجهة نظر الاستماع
3.2.2.    الاستماع كعنصر مستعرض
4.2.2.    الاستماع للموسيقى وطبيعته متعددة التخصصات
5.2.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.2.2.    مراجع بيليوغرافية

3.2.     الأداء الموسيقي وطبيعته المتعددة التخصصات

1.3.2.    المقدمة والأهداف
2.3.2.    المنهجيات التربوية الموسيقية التربوية من وجهة نظر الأداء الموسيقي
3.3.2.    التدريب الصوتي وطبيعته المتعددة التخصصات
4.3.2.    التدريب الآلي وطبيعته المتعددة التخصصات
5.3.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.3.2.    مراجع بيليوغرافية

4.2.     الحركة والرقص كعناصر متعددة التخصصات

1.4.2.    المقدمة والأهداف
2.4.2.    المنهجيات التربوية الموسيقية التربوية القائمة على الحركة والرقص.
3.4.2.    الرقص في التعليم
4.4.4.    الرقص وطبيعته المتعددة التخصصات
5.4.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.4.2.    مراجع ببليوغرافية

5.2.     الإبداع الموسيقي وتعدد تخصصاته

1.5.2.    المقدمة والأهداف
2.5.2.    المنهجيات التربوية الموسيقية التربوية من وجهة نظر الإبداع
3.5.2.    الإبداع الموسيقي لتنمية الإبداع
4.5.2.    الارتجال الموسيقي وطبيعته المتعددة التخصصات
5.5.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.5.2.    مراجع ببليوغرافية

6.2.     التعليم الموسيقي وعلاقته بتطوير الكفاءة

1.6.2.    المقدمة والأهداف
2.6.2.    الكفاءات الشخصية والتدريسية في تعليم الموسيقى
3.6.2.    الكفاءات الموسيقية في التعليم
4.6.2.    الكفاءات الرئيسية وإدماجها في تعليم الموسيقى
5.6.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.6.2.    مراجع ببليوغرافية

7.2.     التربية الموسيقية وعلاقتها بالقيم الإنسانية

1.7.2.    المقدمة والأهداف
2.7.2.    استخدام الموسيقى من أجل المساواة والاندماج
3.7.2.    استخدام الموسيقى من أجل التواصل والتعايش
4.7.2.    استخدام الموسيقى من أجل السلام واللاعنف وحل النزاعات
5.7.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.7.2.    مراجع ببليوغرافية

8.2.     التعليم الموسيقي وعلاقته بالاندماج الاجتماعي

1.8.2.    المقدمة والأهداف
2.8.2.    استخدام الموسيقى للاندماج الاجتماعي
3.8.2.    مشاريع الموسيقى الاجتماعية والتعليمية الاجتماعية: أمثلة تاريخية
4.8.2.    مشاريع الموسيقى الاجتماعية التعليمية: نظرة عامة دولية
5.8.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.8.2.    مراجع ببليوغرافية

9.2.     التعليم الموسيقي وعلاقته بالعلاج

1.9.2.    المقدمة والأهداف
2.9.2.    لماذا الموسيقى علاجية؟
3.9.2.    أطر تطبيق العلاج بالموسيقى
4.9.2.    تعليم الموسيقى والأطفال ذوي احتياجات الدعم التعليمي الخاصة
5.9.2.    عن طريق الاستنتاجات
6.9.2.    مراجع ببليوغرافية

10.2.     أساتذة الموسيقى

1.10.2.    خصائص مدرسي الموسيقى
2.10.2.    الأنشطة الموسيقية في الفصول الدراسية لتعليم الطفولة المبكرة

الوحدة 3. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المطبقة في التربية الموسيقية

1.3.     تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التربية الموسيقية

1.1.3.    الفصل الدراسي للموسيقى وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
2.1.3.    منهج التعليم الابتدائي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
3.1.3.    البنى التحتية للتطبيق الصحيح لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
4.1.3.    تكنولوجيا الموسيقى
5.1.3.    دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية للموسيقى

2.3.     الإطار التاريخي بين مفاهيم الموسيقى والتكنولوجيا

1.2.3.    مقدمة
2.2.3.    موسيقى ملموسة
3.2.3.    الموسيقى الإلكترونية
4.2.3.    موسيقى كهروصوتية
5.2.3.    حوسبة الموسيقى
6.2.3.    الموسيقى الصوتية

3.3.     الصوت

1.3.3.    ما هو الصوت؟
2.3.3.    ما هي المعلمات الفيزيائية للصوت؟ 
3.3.3.    الصوت 
4.3.3.    الأذن
5.3.3.    النظام السمعي

4.3.     الجرأة

1.4.3.    ما هي الجرأة؟
2.4.3.    مورد الجرأة
3.4.3.    الممارسات التجريبية

5.3.     تركيب الصوت

1.5.3.    ما هو تركيب الصوت؟
2.5.3.    آلات التركيب
3.5.3.    عمليات التركيب الرئيسية

6.3.     MuseScore

1.6.3.    ما هو MuseScore؟
2.6.3.    مصدر MuseScore
3.6.3.    الممارسات التجريبية

7.3.     موسيقى حية

1.7.3.    ما هي الموسيقى الحية؟
2.7.3.    موسيقى إلكترونية حية
3.7.3.    الموسيقى مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجموعات

8.3.     التمثيل الصوتي 

1.8.3.    الإطار التاريخي
2.8.3.    التمثيلات المختلفة للصوت
3.8.3.    تمثيل الصوت بحرية

9.3.     طرق مختلفة للتعامل مع الصوت

1.9.3.    المشهد الصوتي
2.9.3.    تكامل الحركة
3.9.3.    واجهات

10.3.     LenMus

1.10.3.    ما هو LenMus؟
2.10.3.    مصدر LenMus
3.10.3.    الممارسات التجريبية

الوحدة 4. التدريب على الآلات الموسيقية والصوتية

1.4.     نهج الآلات الموسيقية

1.1.4.    الصفات الصوتية 
2.1.4.    الآلات الموسيقية: مقدمة في علم الأرغنوة
3.1.4.    فرق الآلات الموسيقية

2.4.     معرفة الغناء وتقنيات التدريب الصوتي

1.2.4.    المبادئ الأساسية للغناء
2.2.4.    أنواع الصوت في الغناء
3.2.4.    الجوقة

3.4.     الممارسة الآلية في التعليم الابتدائي 

1.3.4.    الأهداف التعليمية والجوانب المنهجية للتدريب الآلي 
2.3.4.    الأدوات الطبيعية أو الجسدية 
3.3.4.    آلات إيقاعية صغيرة
4.3.4.    أدوات رقائق معدنية
5.3.4.    مزمار خشبي
6.3.4.    أدوات أخرى

4.4.     ورشة عمل الآلات الموسيقية 

1.4.4.    الأهداف التعليمية
2.4.4.    بناء الأدوات

5.4.     الغناء في الفصول الدراسية وفرق الكورال 

1.5.4.    الأهداف التعليمية للغناء 
2.5.4.    تدريس الغناء في التعليم الابتدائي
3.5.4.    مجموعة الكورال

6.4.     فرقة الآلات الموسيقية والصوتية 1

1.6.4.    ابتكار الألحان
2.6.4.    مواءمة الألحان

7.4.     الفرقة الآلية والصوتية 2

1.7.4.    التنسيق 
2.7.4.    قائد الفرقة الموسيقية

8.4.     الارتجال الآلي والصوتي 

1.8.4.    مقدمة في الارتجال الموسيقي 
2.8.4.    التعليم في ممارسة الارتجال 
3.8.4.    رسومات موسيقية

9.4.     فن الصوت في الفصل الدراسي 

1.9.4.    تاريخ موجز للصوت كشكل فني
2.9.4.    منهجيات الموسيقى حول الوعي الصوتي

10.4.     تجربة الفن الصوتي في الفصل الدراسي

1.10.4.    الأمثلة الحالية المتعلقة بالتعليم من خلال الصوت
2.10.4.    أمثلة عملية

الوحدة 5. أساسيات التناغم والتحليل الموسيقي

1.5.     عناصر اللغة الموسيقية

1.1.5.    الصوت في النتيجة
2.1.5.    تحليل الموسيقى

2.5.     الاستماع إلى الموسيقى 1

1.2.5.    الإيقاع
2.2.5.    الشكل والهيكل
3.2.5.    الاستماع في الفصل الدراسي
4.2.5.    الاستماع خارج الفصل الدراسي

3.5.     المفتاح الرئيسي

1.3.5.    درجات المقياس 
2.3.5.    تكوين الأوتار ثلاثية النغمات وانعكاساتها
3.3.5.    تكوين الأوتار المكونة من أربع نغمات وانعكاساتها
4.3.5.    النغمة الرئيسية في موسيقى الفصول الدراسية
5.3.5.    المفتاح الرئيسي في الموسيقى خارج الفصل الدراسي

4.5.     نغمية صغيرة

1.4.5.    درجات المقياس 
2.4.5.    تكوين الأوتار ثلاثية النغمات وانعكاساتها
3.4.5.    تكوين الأوتار المكونة من أربع نغمات وانعكاساتها
4.4.5.    نغمية صغيرة في موسيقى الفصول الدراسية
5.4.5.    نغمية صغيرة في الموسيقى خارج الفصل الدراسي

5.5.     الاستماع إلى الموسيقى 2

1.5.5.    الألحان في النغمات الرئيسية
2.5.5.    الألحان في النغمات الصغرى
3.5.5.    الاستماع إلى الألحان في الفصل الدراسي
4.5.5.    الاستماع إلى الألحان خارج الفصل الدراسي

6.5.     التحليل النغمي

1.6.5.    رموز الأوتار
2.6.5.    الملاحظات الغريبة
3.6.5.    الإيقاعات في الموسيقى 
4.6.5.    الهياكل المتناسقة
5.6.5.    الشكل
6.6.5.    التحليل النغمي في موسيقى الفصول الدراسية
7.6.5.    التحليل النغمي في الموسيقى خارج الفصل الدراسي

7.5.     تعدد الأصوات

1.7.5.    تعدد النغمات الصوتية المتجانسة
2.7.5.    تعدد النغمات الطباقات الصوتية
3.7.5.    مرافقة الأغاني
4.7.5.    الاختلافات في المرافقات
5.7.5.    تبديل الآلات الموسيقية
6.7.5.    النقل في الموسيقى
7.7.5.    أجهزة الفصول الدراسية
8.7.5.    المرافقات الموسيقية في الفصل الدراسي

8.5.     الموضوع والتنويعات 

1.8.5.    الموضوع
2.8.5.    الاختلافات الإيقاعية
3.8.5.    تنويعات الألحان
4.8.5.    الاختلافات التوافقيّة
5.8.5.    التنويعات الموسيقية في الفصل الدراسي

9.5.     موسيقى العالم 

1.9.5.    الإيقاع
2.9.5.    اللحن
3.9.5.    الانسجام
4.9.5.    موسيقى العالم في الفصل الدراسي

10.5.     إنشاء الموسيقى 

1.10.5.    الإيقاع
2.10.5.    اللحن
3.10.5.    الانسجام
4.10.5.    الإبداع الموسيقي في الفصل الدراسي

الوحدة 6. التعليم من أجل الفن والجمال

1.6.     المفاهيم الأساسية المتعلقة بعلم الجمال

1.1.6.    ماذا نعني بالجماليات؟
2.1.6.    علم الجمال كنظام
3.1.6.    التصور والجماليات، عالمان يجتمعان معاً
4.1.6.    ما الذي يعبر عن التجربة الجمالية؟
5.1.6.    تحمّس
6.1.6.    التربية على الخط الرفيع الفاصل بين الخلق والإدراك
7.1.6.    لماذا دراسة علم الجمال؟
8.1.6.    الاختلافات الرئيسية بين تعليم الفنون والتربية الجمالية
9.1.6.    العناصر والسياقات التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بالجماليات

2.6.     التجربة الجمالية وقيمتها التربوية

1.2.6.    نتيجة الموقف الجمالي
2.2.6.    الكائن الجمالي وصفاته
3.2.6.    التربية في التجربة الجمالية
4.2.6.    استراتيجيات التدريس

3.6.     التراث المتعلق بالتعليم الجمالي

1.3.6.    التراث الثقافي والفني والتربية الجمالية
2.3.6.    التراث الطبيعي والتربية الجمالية
3.3.6.    تأثير الأسرة والمعلم

4.6.     شرائع الجمال والعلاقة مع الفن

1.4.6.    هل نعرف ما هو جميل؟
2.4.6.    شرائع الجمال وتطورها
3.4.6.    ما وراء الجمال: جمال وسائل الإعلام وجمال منصات عرض الأزياء
4.4.6.    مركزية الفرد في الإبداع الفني والتصور الفني
5.4.6.    تعليم الفنون كأساس للتربية الإنسانية

5.6.     تعلّم إدراك التغيير. كل شيء يحدث

1.5.6.    الميراث السامي الذي لا أساس له من الصحة
2.5.6.    الفئات الجمالية البديلة
3.5.6.    التخديري
4.5.6.    الفئات الجمالية الموسيقية

6.6.     الجماليات من الفن والعلم والتكنولوجيا

1.6.6.    التحول من المنظور البيولوجي إلى المنظور التكنولوجي
2.6.6.    توسيع النظرة الإنسانية في التكنولوجيا
3.6.6.    الحياة السيبرانية

7.6.     الاستمتاع بعمل فني

1.7.6.    الخبرة كنموذج يحتذى به
2.7.6.    فهم أن التعليم الثقافي والفني أمر بالغ الأهمية
3.7.6.    الفن كتغيير كامل للإنسانية
4.7.6.    الفن كعمل مفتوح ونافذة على العالم
5.7.6.    المؤلفون والأعمال التمثيلية

8.6.     أعمال فنية معاصرة لتجربة جمالية كاملة

1.8.6.    من الرؤية المتمحورة حول الإنسان إلى الجماليات العلائقية
2.8.6.    الطليعة المبكرة
3.8.6.    الطليعة الثانية
4.8.6.    المنشآت

9.6.     الأطفال كمتفرجين ومبدعين للجماليات

1.9.6.    جماليات الأطفال في مجتمع المشهد
2.9.6.    برامج الأطفال كمولدات للأفكار الجمالية
3.9.6.    ألعاب الفيديو والواقع الفائق والشعور بالجماليات
4.9.6.    أن تكون أو تبدو مشهورا
5.9.6.    الوضعية أو»الموقف"
6.9.6.    الانتقال من متفرج إلى مبدع الجماليات من خلال التكنولوجيا

10.6.     الأخلاقيات وعلم الجمال

1.10.6.    الأشكال الأخلاقية
2.10.6.    ليس كل شيء جميل جيد. الحساسية والإبداع الأخلاقي
3.10.6.    تعلم النظر إلى ما وراء الجماليات لرؤية الأخلاق
4.10.6.    القيود القانونية وحرية التعبير

الوحدة 7. رسم الأطفال

1.7.     فن الأطفال

1.1.7.    المعرفة العلمية والفنية
2.1.7.    أهمية اللغة اللفظية واللغة البصرية
3.1.7.    دراسات حول الفنون والتربية الفنية 
4.1.7.    الفن الطفولي

2.7.     قواعد الفن والصورة

1.2.7.    العناصر المورفولوجية للصورة
2.2.7.    عناصر التكوين
3.2.7.    الصورة: المفاهيم والنظريات

3.7.     الرسم كلغة وكعملية

1.3.7.    ما هو الرسم؟
2.3.7.    عملية الرسم
3.3.7.    أصل الرسم وتاريخه
4.3.7.    الأدوات والمواد والوسائط
5.3.7.    أهمية الرسم
6.3.7.    الخطوط
7.3.7.    الهيكل
8.3.7.    الملائمة
9.3.7.    الخط الحساس الذي يسبب الرسم
10.3.7.    التقييم الأساسي
11.3.7.    التقييم النهائي

4.7.     أعمال لوكيه

1.4.7.    مقدمة
2.4.7.    المفاهيم الأساسية والجوهرية
3.4.7.    واقعية لوكيه
4.4.7.    مراحل تطور لوكيه

5.7.     أعمال لوينفيلد

1.5.7.    مقدمة
2.5.7.    مفهوم ومنهجية العمل
3.5.7.    مراحل تطور لوينفيلد

6.7.     مرحلة الخربشة وبداية مرحلة التشكيل 

1.6.7.    مقدمة
2.6.7.    مرحلة الخربشة (1-2-3)
3.6.7.    مراحل الخربشة
4.6.7.    الخربشة غير المنضبطة والمضبوطة
5.6.7.    مرحلة بداية التشكيل (4-5-6)
6.6.7.    الشكل البشري
7.6.7.    تنوع المواضيع
8.6.7.    الوعي بالمكان واللون

7.7.     المرحلة التخطيطية ومرحلة بداية الواقعية

1.7.7.    مقدمة
2.7.7.    المرحلة التخطيطية (7-8-9)
3.7.7.    الشكل البشري
4.7.7.    استخدام الألوان والمساحة
5.7.7.    مرحلة الواقعية المبكرة (10-11-12-10)
6.7.7.    الشكل البشري
7.7.7.    اللون والفضاء

8.7.     مرحلة الواقعية البصرية

1.8.7.    مقدمة 
2.8.7.    مرحلة الواقعية البصرية (12-13-14)
3.8.7.    الشكل البشري
4.8.7.    اللون والفضاء

9.7.     المواد وتقنيات الطلاء المختلفة

1.9.7.    الكعكة
2.9.7.    ألوان مائية
3.9.7.    تمبرا
4.9.7.    أكريليك
5.9.7.    الرسم الزيتي
6.9.7.    الصورة المجمعة

10.7.     رسوم توضيحية ورسومات للأطفال

1.10.7.    رسم توضيحي لكتاب
2.10.7.    أنواع الرسم التوضيحي
3.10.7.    رسم توضيحي لقصص الأطفال
4.10.7.    التقنيات المستخدمة في الرسم التوضيحي

الوحدة 8. ورش العمل ومشاريع الإبداع الفني

1.8.     التعبير الفني لدى الأطفال 

1.1.8.    مقدمة
2.1.8.    الهدف من جعل الأطفال يبدعون
3.1.8.    حاجة لا نهائية للإنشاء
4.1.8.    أبعاد الإبداع لدى الأطفال: الإبداع والخيال والخيال والجماليات

2.8.     مشاريع إبداعية بهدف التعليم

1.2.8.    الهدف
2.2.8.    أنواع المشاريع
3.2.8.    الانتقال من الإبداع الفردي إلى الإبداع الجماعي
4.2.8.    مشروع الإبداع الفني: الخصائص
5.2.8.    دور المعلم في تنفيذها

3.8.     توضيح

1.3.8.    ما هو التوضيح؟
2.3.8.    أهداف التوضيح
3.3.8.    تقنيات ومواضيع للتوضيح
4.3.8.    الكتاب المصور
5.3.8.    إنشاء مشروع توضيحي
6.3.8.    وضع الفكرة موضع التنفيذ
7.3.8.    مجرد كلمات ورسوم توضيحية
8.3.8.    مراحل وموارد مشروعنا
9.3.8.    تقييمات الرسوم التوضيحية للأطفال

4.8.     اللوحة 1

1.4.8.    مقدمة
2.4.8.    تقنيات وموضوعات الرسم
3.4.8.    ما هو العمل التصويري؟
4.4.8.    كيف تقيّم اللوحة؟

5.8.     اللوحة 2

1.5.8.    مراحل الرسم
2.5.8.    إنشاء مشروع لوحة فنية
3.5.8.    وضع الفكرة موضع التنفيذ
4.5.8.    الاختيار بين التصويرية أو التجريدية
5.5.8.    مراحل وموارد مشروعنا

6.8.     النحت 1

1.6.8.    مقدمة
2.6.8.    ما هو النحت؟
3.6.8.    تقنيات النحت وموضوعاته

7.8.     النحت 2

1.7.8.    إنشاء مشروع النحت
2.7.8.    وضع الفكرة موضع التنفيذ
3.7.8.    اختيار الشكل المراد نحته
4.7.8.    مراحل وموارد مشروعنا
5.7.8.    كيف يتم تقييم النحت؟

8.8.     التصوير

1.8.8.    مقدمة
2.8.8.    الانتقال إلى التخصصات المتعددة
3.8.8.    المشاريع الفنية في مرحلة الطفولة
4.8.8.    ورش عمل التصوير الفوتوغرافي من الطبيعة إلى الثقافة

9.8.     تصوير المشاهد

1.9.8.    مقدمة
2.9.8.    التعامل مع الفنون الأدائية كمصدر إلهام
3.9.8.    مراحل مشروع تصوير المشاهد
4.9.8.    ورشة عمل المسرح
5.9.8.    المزيد من السيناريوهات لاكتشافها

10.8.     العرض خارج الفصل الدراسي

1.10.8.    مقدمة
2.10.8.    المعارض التي تقام في البيئة المدرسية
3.10.8.    بما في ذلك العائلات والمجتمع التعليمي
4.10.8.    مراحل إنشاء المعرض
5.10.8.    كيف يتم تقييم مشروع المعرض؟

الوحدة 9. الفن المعاصر: الخبرات التدريبية داخل الفصل الدراسي وخارجه

1.9.     الأساس النظري للفن المعاصر

1.1.9.    ما هو المعاصر؟
2.1.9.    الفن المعاصر في الوقت المناسب
3.1.9.    كيفية الارتباط بالفن المعاصر في مرحلة الطفولة

2.9.     الفن المعاصر من عام 1950 حتى الان

1.2.9.    خصائص فن ما بعد الحداثة المعاصر
2.2.9.    أهم الحركات الفنية المعاصرة بين عامي 1950 و1980
3.2.9.    الفن المعاصر في التعليم
4.2.9.    الحركات الفنية المعاصرة الرئيسية: 1990-2018
5.2.9.    موقف الأساتذة من الفن المعاصر

3.9.     مراكز وفعاليات الفن المعاصر

1.3.9.    المتحف ومركز الفن المعاصر
2.3.9.    مشروع مراكز الفن المعاصر للأطفال
3.3.9.    المعارض والبيناليات

4.9.     التركيبات الفنية

1.4.9.    ما هو التركيب الفني؟
2.4.9.    مفاهيم أساسية
3.4.9.    ما هي الوسائل والمواد الموجودة في التركيب؟
4.4.9.    أهمية تعدد الاختصاصات والوسائط المتعددة في المنشآت

5.9.     أنواع التركيبات الفنية

1.5.9.    أنواع التركيبات
2.5.9.    المشاريع الفردية والجماعية
3.5.9.    التركيبات في التعليم الابتدائي

6.9.     التدخلات الفنية

1.6.9.    ما هو التدخل الفني؟
2.6.9.    المساحات العامة التي يستخدمها الفن المعاصر
3.6.9.    Land Art

7.9.     فن العمل

1.7.9.    ما هو فن الحركة؟ 
2.7.9.    كيف حدث ذلك؟
3.7.9.    كم عدد الأنواع الموجودة؟
4.7.9.    المفاتيح الرئيسية لإدخال فن الحركة في الفصول الدراسية للمرحلة الابتدائية

8.9.     تجارب الفن المعاصر في الفصل الدراسي

1.8.9.    مشاريع للفضاء المدرسي
2.8.9.    الإبداع الخاص بالفن المعاصر
3.8.9.    مراحل إنشاء المشروع
4.8.9.    تقييم المشروع

9.9.     تجارب الفن المعاصر في الأماكن العامة

1.9.9.    الفن في متناول الجميع
2.9.9.    كيفية العمل مع الفن العام في الفصل الدراسي
3.9.9.    الموارد والتقنيات والمواد اللازمة لصناعة الفن العام
4.9.9.    تصميم مشروعات

10.9.     تجارب الفن المعاصر في الطبيعة

1.10.9.    الفن في الطبيعة
2.10.9.    لإلهام من فن الأرض Land Art للعمل مع فن الطبيعة في الفصل الدراسي
3.10.9.    نحن نصنع فن الأرض Land Art
4.10.9.    تقييم مشروع فنون الأرض Land Art

الوحدة 10. تعليم الفنون والعالم الرقمي

1.10.    الكفاءة الرقمية والتربويات التعليمية

1.1.10.    الفن يخترق العصر الرقمي
2.1.10.    E-learning والكفاءة الفنية
3.1.10.    B-learning والكفاءة الفنية
4.1.10.    M-learning والكفاءة الفنية
5.1.10.    U-Learning والكفاءة الفنية

2.10.    التعليم من خلال التكنولوجيا

1.2.10.    االتعليم الجديد المشوق
2.2.10.    التعليم مع وفي وسائل الإعلام
3.2.10.    معالجة كل من التجارب متصلة وغير المتصلة بالانترنيت 
4.2.10.    الأجهزة الثابتة والديناميكية
5.2.10.    الواقع الافتراضي مقابل الواقع المعزز

3.10.     الموارد الرقمية غير المتصلة بالإنترنت: الصور ومقاطع الفيديو

1.3.10.    تحرير صورة من خلال برامج غير متصلة بالإنترنت
2.3.10.    معرفة برنامج GIMP، العمل مع GIMP
3.3.10.    معرفة برنامج KITRA، العمل مع KITRA
4.3.10.    الإنشاء السمعي البصري: المراحل والعمليات
5.3.10.    تحرير فيديو من خلال برامج غير متصلة بالإنترنت
6.3.10.    معرفة برنامج Shotcutcut، العمل مع Shotcutcut
7.3.10.    مواضيع الصور والفيديو للتعليم الابتدائي

4.10.     التطبيقات الرقمية

1.4.10.    Apps: أنواع
2.4.10.    التعليمات المتعلقة بالتطبيقات Apps
3.4.10.     Apps والفن
4.4.10.    تصنيف بلوم للعصر الرقمي

5.10.     تصميم البيئات الافتراضية

1.5.10.    ماهي بيئة التعلم الافتراضية EVA؟
2.5.10.    الحديث عن الجدران التشاركية
3.5.10.    الأدوات الرقمية
4.5.10.    المساحات الشخصية على الإنترنت: My Symbaloo

6.10.     Apps للرسم والتلوين والنمذجة

1.6.10.    Fingers Paintings و القلم الرصاص
2.6.10.    نرسم رقمياً
3.6.10.    نرسم رقمياً
4.6.10.    نقوم بالنمذجة رقميًا

7.10.     Apps الرسوم المتحركة الرقمية

1.7.10.    ما هي الرسوم المتحركة الرقمية؟
2.7.10.    بعض برامج الرسوم المتحركة للتعليم الابتدائي
3.7.10.    إنشاء قرص متقلب وكراسة الطي الرقمية

8.10.     Apps لإنشاء صور GIF فنية

1.8.10.    ما هو الـ GIF؟
2.8.10.    كم عدد أنواع صور GIF الموجودة؟
3.8.10.    عمليات إنشاء GIF
4.8.10.    Apps لإنشاء صور GIF
5.8.10.    إنشاء صور GIF من محتويات مختلفة

9.10.     Apps للواقع المختلط وإنشاء رمز الاستجابة السريعة

1.9.10.    الانتقال إلى الواقع المعزز والواقع الافتراضي
2.9.10.    رموز الاستجابة السريعة وفائدتها اليوم
3.9.10.    تطبيقات الاستجابة السريعة في تعليم الفنون

10.10.     Apps الاستجابة السريعة في تعليم الفنون

1.10.10.    Apps والمتاحف
2.10.10.    نضع الزيارات الافتراضية للمتاحف موضع التنفيذ
3.10.10.    إنشاء أنشطة منظورية باستخدام الفن وهذه الأنواع من apps

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة"