اكتسب مع شهادة الخبرة الجامعية هذه القدرة على تقييم الجودة في النظام التعليمي. مهمة معقدة ولكنها ضرورية" 

التدريس هو نظام عمل يكون فيه التنسيق والتآزر بين العديد من المجالات متأصلاً في تطوراته التنظيمية. تضاف هذه الحقيقة إلى العدد الكبير من الأشخاص الذين يشاركون في كل مرحلة من مراحلها. 

تتولى إدارة المؤسسات التعليمية مسؤولية تنفيذ وتعزيز أنظمة الجودة التي تحاول ضمان الأداء السليم لجميع العمليات وضمان ترجمتها النهائية إلى نتائج تعليمية ترضي المجتمع بأكمله. 

ولكن، بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكتسب المعلمون، على مستوى الأقسام والأفراد، المسؤولية التي تحتاجها عمليات الجودة من كل فرد من أعضاء النظام التعليمي. 

شهادة الخبرة الجامعية هذه عبارة عن دورة عالية الكثافة تقدم لجميع المهنيين في قطاع التعليم، التعلم الأكثر اكتمالاً في مجال الجودة. مع الأدوات اللازمة لإجراء تقييم الجودة الذي يوفر المؤشرات اللازمة لتحسين وتعزيز العمليات، يصبح هذا البرنامج فرصة استثنائية للنمو للطلاب الذين يأخذونها. 

التعلم الأكثر شمولاً حول أنظمة ضمان الجودة في التعليم الذي تم إنشاؤه للمهنيين الذين يرغبون في البقاء في صدارة المنافسة" 

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في تقييم جودة التعليم على البرنامج التعليمي الاكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها الخبراء

محتويات ا البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.

التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم

تركيزها على المنهجيات المبتكرة

كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية.

إمكانية الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت.

سيمكنك هذا البرنامج، المصمم بطريقة تركز على الممارسة العملية، من تطوير أكثر التطورات إثارة للاهتمام في هذا المجال بطريقة فعالة" 

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة. 

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

اجمع بين دراستك ومهنك الأخرى مع راحة النظام الذي تم .إنشاؤه خصيصًا ليكون متوافقًا"

الجمع بين التدريس أونلاين والجودة الشاملة التي .كنت تبحث عنها"

تم تطوير جميع جوانب شهادة الخبرة الجامعية هذه للحفاظ على معايير الجودة العالية التي نقدمها في كل لحظة من لحظاته. للقيام بذلك، تم اختيار المواضيع الأكثر صلة وأكمل، مع أحدث التحديثات وأكثرها إثارة للاهتمام في الوقت الحالي. جولة مكثفة ذات أهمية قصوى تمثل خطوة ذات أهمية قصوى في التدريب المهني. 

خذ خطوة إلى مستقبل التدريس مع شهادة الخبرة الجامعية هذه المحدثة والشاملة والتي ستمثل تخصصًا ذا أهمية قصوى لأي مؤسسة تعليمية" 

الوحدة 1 التشريعات والوضع القانوني للمنظمات التعليمية

1.1    المنظمة المدرسية

1.1.1    تعقيد التنظيم المدرسي
2.1.1    التنظيم المدرسي وعناصره

2.1    التعليم داخل الاتحاد الأوروبي

1.2.1    آراء عامة بشأن الاتحاد الأوروبي والتعليم
2.2.1    منطقة التعليم العالي الأوروبية وعناصرها
3.2.1    أنظمة تعليمية أخرى في الاتحاد الأوروبي

3.1    الجوانب الأساسية للمدارس

1.3.1    التقويم وساعات المدرسة
2.3.1    مبنى المدرسة وفصولها الدراسية

4.1    أفكار أساسية أخرى حول التنظيم في المدارس

1.4.1    تنظيم الهيئة الطلابية
2.4.1    الترويج المدرسي
3.4.1    الاهتمام بالتنوع
4.4.1    التوجيه
5.4.1    تقييم المدارس
6.4.1    البيئة التعليمية

الوحدة 2. تقييم البرامج التعليمية

1.2    مفهوم ومكونات البرنامج. التقييم التربوي

1.1.2    التقييم
2.1.2    التقييم والتعليم
3.1.2    مكونات التقييم التربوي

2.2    نماذج ومنهجيات للتقييم

1.2.2    معايير التقييم التربوي
2.2.2    نماذج التقييم التربوي
3.2.2    التقييم كعملية

3.2    معايير البحث التقييمي

1.3.2    المفهوم العام للمعايير
2.3.2    تنظيم ومحتوى المعايير
3.3.2    تأملات في المعايير

4.2    مبدأ التكاملية الأساليب والتقنيات

1.4.2    تعريف مبدأ التكامل
2.4.2    منهجية تطبيق مبدأ التكامل
3.4.2    تقنيات التكامل

5.2    تقنيات وأدوات التقييم التربوي

1.5.2    استراتيجيات التقييم التربوي
2.5.2    تقنيات وأدوات التقييم التربوي
3.5.2    أمثلة على تقنيات التقييم التربوي

6.2    البيانات والإحصائيات والملفات والمؤشرات المتوفرة. تحليل المحتوى

1.6.2    تصور تحليل المحتوى
2.6.2    المقترحات المنهجية الأولى في تحليل المحتوى
3.6.2    مكونات تحليل البيانات
4.6.2    تقنيات تحليل البيانات

7.2    الدراسات الاستقصائية، والاستبيانات، والمقابلات، والملاحظة، والإبلاغ الذاتي، والاختبارات والمقاييس

1.7.2    مفهوم أداة التقييم التربوي
2.7.2    معايير اختيار أداة التقييم
3.7.2    أنواع تقنيات وأدوات التقييم

8.2    الحاجات والنواقص والمطالب. التقييم الأولي وتصميم البرامج

1.8.2    تقييم مبدئي. مقدمة
2.8.2    تحليل الاحتياجات
3.8.2    تصميم البرنامج

9.2    تطوير البرنامج. التقييم التكويني للبرنامج

1.9.2    مقدمة
2.9.2    التقييم التكويني. النمو
3.9.2    الاستنتاجات

10.2    اختتام البرنامج. االتقييم النهائي والخلاصة

1.10.2    مقدمة
2.10.2    التقييم النهائي، التجميعي
3.10.2    الاستنتاجات

الوحدة 3. سياسات الجودة في المنظمات التعليمية

1.3    نوعية التعليم: الخطابات والسياسات والممارسات

1.1.3    مقدمة: الجودة والتعليم
2.1.3    جودة التعليم والليبرالية الجديدة
3.1.3    الخطاب في السياسة التعليمية
4.1.3    الحق في التعليم الجيد

2.3    مناقشات بشأن نوعية التعليم

1.2.3    مقدمة
2.2.3    الجودة والمدارس العامة
3.2.3    الخلاف حول جودة التعليم
4.2.3    الاستنتاجات

3.3    الخطاب السياسي المعاصر حول نوعية التعليم على المستوى الدولي

1.3.3    مقدمة
2.3.3    التغييرات الاستطرادية في التعليم
3.3.3    الجودة والتنمية الاقتصادية
4.3.3    مفهوم التنمية البشرية
5.3.3    الخطاب الدولي بشأن جودة التعليم

4.3.    السياسات والخطط والبرامج الرامية إلى تحسين نوعية التعليم

1.4.3    مفهوم وخلفية حركة تحسين نوعية المدرسة
2.4.3    التطور التاريخي لنوعية المدرسة
3.4.3    مساهمات السياسات الرامية إلى تحسين نوعية المدارس
4.4.3    مراحل عملية تحسين نوعية المدرسة

5.3 نظم تقييم الجودة والتعليم

1.5.3 مقدمة: الجودة والتقييم

1.1.5.3 وظائف تقييم الجودة
2.1.5.3 أهداف تقييم الجودة
3.1.5.3 خصائص تقييم الجودة
4.1.5.3 الاستخدام غير الملائم لتقييم الجودة

2.5.3 مؤشرات الجودة
3.5.3 التقييمات في المدارس
4.5.3 الاستنتاجات

6.3.    منظورات تقييم جودة التعليم

1.6.3.    التقييم كعامل للتحسين
2.6.3.    نهج التقييم الشامل
3.6.3.    المخاطر المحتملة للتقييم
4.6.3.    الاستنتاجات

7.3.    الممارسات المعاصرة لتحسين نوعية التعليم

1.7.3.    سياسات جودة التعليم في إسبانيا
2.7.3.    سياسات جودة التعليم في أمريكا اللاتينية
3.7.3.    سياسات جودة التعليم في فرنسا

8.3.    النهج الجنساني ونوعية التعليم

1.8.3.    نوع الجنس ونوعية التعليم
2.8.3.    نوع الجنس كعنصر من عناصر الجودة
3.8.3.    الاستنتاجات

9.3.    نهج المواطن ونوعية التعليم

1.9.3.    مشاركة المواطنين وتحسين نوعية التعليم
2.9.3.    الديمقراطية والنوعية
3.9.3.    الاستنتاجات

10.3    الجودة الجامعية والتعليمية

1.10.3.    جودة الجامعة: المفهوم والأبعاد
2.10.3.    الجامعة الجماهيرية
3.10.3.    الجهات الفاعلة التعليمية حول الجودة
4.10.3.    البحث والجودة والجامعة
5.10.3.    الاستنتاجات 

تعلم بسهولة من خلال منهج منظم مع هدف تأثير سريع وفعال"