عزز التنمية العالمية لطلابك من خلال المنهجية الأكثر ابتكاراً في مجال التربية البدنية، بما في ذلك الجوانب الأكثر ابتكاراً في تنمية الدماغ"

يجب أن يكون معلمي التربية البدنية قادرين على تكييف التمارين والدروس العملية مع المستويات البدنية لتلاميذهم، ولهذا السبب، في مرحلة التعليم الابتدائي، يجب أن تكون الدروس متنوعة لتحقيق أداء أفضل. علاوة على ذلك، فإن الرياضة أمر أساسي لبناء الفريق والعادات الصحية وتشجيع الرفقة أو التحمل الفردي على سبيل المثال، لذلك من الضروري أن يتطور الأطفال في هذا المجال منذ سن مبكرة.

في هذه المرحلة، بين سن 7 و12 سنة، يبدأ الأطفال في اكتساب العادات التي من المتوقع أن يحافظوا عليها لبقية حياتهم. ولذلك، من الضروري أن يكون معلمي التربية البدنية قادرين على نقل شغفهم بالرياضة وعادات نمط الحياة الصحية إلى طلابهم، وهي معرفة ستستمر في نفوسهم لبقية حياتهم، وتحقق لهم فوائد بدنية ونفسية تسمح لهم بتحسين نوعية حياتهم.

من خلال شهادة الماجستير الخاص هذه، شرعت جامعة TECH في تدريب المعلمين ليكونوا قادرين على تدريس هذه المرحلة التعليمية بكل سهولة ودقة. ولتحقيق هذه الغاية، تم تصميم ترتيب وتوزيع المواد الدراسية ومواضيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد مقدار الوقت الذي سيخصصه لها وإدارة وقته الخاص. بالإضافة إلى ذلك، سيكون لديك تحت تصرفك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض تقديمية متعددة الوسائط وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية ودراسات حالة، حيث ستتمكن من استحضار المعرفة بطريقة منظمة والتدريب على اتخاذ القرارات التي توضح مؤهلاتك في مجال التعليم.

ويتميز هذا التدريب بأنه يمكن الحصول عليه بتنسيق 100% أونلاين، بما يتكيف مع احتياجات والتزامات الطلاب، بطريقة غير متزامنة وذاتية الإدارة تمامًا. سيتمكن الطلاب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت المخصص لدراسة محتويات البرنامج. دائماً في تناغم مع القدرات والمهارات المخصصة لها.

تضع TECH تحت تصرفك الأدوات التعليمية الرئيسية حتى تتمكن من تدريب نفسك على تطوير عملك في مجال التدريس"

تحتوي هذه الماجستير الخاص في معلم التربية البدنية في التعليم الابتدائي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير حالات عملية يتم تقديمها في سيناريوهات محاكاة من قبل خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب بطريقة منظمة المعارف المكتسبة ويبرهن على اكتساب الكفاءات
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات عن المهمة التربوية لمعلم المرحلة الابتدائية
تمارين عملية يمكن من خلالها إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، بالإضافة إلى أنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

انغمس في دراسة هذا البرنامج الكامل للغاية، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

يضم طاقم التدريس متخصصين في مجال التعليم الابتدائي، الذين يجلبون خبراتهم العملية لهذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى الوسائط المتعددة، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، للمهنيين التعلم بطريقة واقعية وسياقية، أي بيئة محاكاة توفر دراسة غامرة مبرمجة للتدريب على مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، حيث يجب على المعلمين محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي يواجهونها. وتحقيقاً لهذه الغاية، سيتم مساعدة الأخصائيين من خلال نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم تطويره من قبل خبراء التربية البدنية المشهورين وذوي الخبرة.

ستتمكن من الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت، حتى من هاتفك المحمول"

مع أساليب الدراسة الأكثر تقديرًا في التدريس أونلاين، ستتيح لك شهادة الماجستير الخاص هذه إحراز تقدم لا يمكن إيقافه في تطورك المهني"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس.

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. التربية والتعايش داخل وخارج الفصل

1.1    التعايش المدرسي

1.1.1    تعريف التعايش
2.1.1    نماذج عن التعايش المدرسي
3.1.1    تنمية المهارات الأساسية من أجل التعايش الجيد
4.1.1    مساحات مدرسية للتعايش

2.1    خطة التعايش والمساواة

1.2.1    خطة التعايش والمساواة
2.2.1    أهداف خطة التعايش والمساواة
3.2.1    مراحل خطة التعايش والمساواة في خطة التعايش والمساواة
4.2.1    إجراءات خطة التعايش والمساواة
5.2.1    تقييم رصد خطة التعايش والمساواة

3.1    التمييز في المدرسة

1.3.1    مفهوم التمييز
3.3.1    أنواع التمييز
3.3.1    أسباب التمييز وكيفية اكتشافه
3.3.1    مبادئ توجيهية للكشف عن حالات التمييز

4.1    الصراع المدرسي

1.4.1    تعريف الصراع
2.4.1    أسباب الصراع
3.4.1    خصائص الصراع
4.4.1    أنواع الصراع المدرسي
5.4.1    أشكال الحل الإيجابي للنزاع

5.1    الاستراتيجيات الوقائية وتقنيات التدخل

1.5.1    برامج الوقاية من الصراع المدرسي
2.5.1    التفاوض في المدرسة
3.5.1    الوساطة المدرسية
4.5.1    التدخل في الحالات المكتشفة

6.1    الأسرة والمدرسة

1.6.1    العلاقات الأسرية - المدرسية
2.6.1    تأثير الأسرة على الحياة المدرسية
3.6.1    الصراع بين الأسرة والمدرسة
4.6.1    بروتوكول العمل قبل الصراع المدرسي
5.6.1    توصيات للعائلات

7.1    تأثير الإعلام والتكنولوجيا

1.7.1    العصر التكنولوجي وتأثيره على العلاقات الاجتماعية
2.7.1    مزايا وعيوب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التعايش
3.7.1    تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على الصراع المدرسي
4.7.1    مخاطر الإنترنت لدى الطلاب
5.7.1    الأدوات التعليمية للاستخدام المسؤول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

8.1    برامج التطوير المهني للمعلمين

1.8.1    تعلم من الممارسة
2.8.1    المبادئ التي توجه الفعالية
3.8.1    المنفعة والاستقرار والجمال Utilitas, firmitas,venustas
4.8.1    المقترحات التي تعمل
5.8.1    الطالب كمؤشر
6.8.1    تقييم البرنامج وتحسينه
7.8.1    ردود الفعل من خلال التقنيات

9.1    نحو التميز في التطوير المهني للمعلم

1.9.1    منطلقات ومبادئ أساس التطوير المهني للمعلمين
2.9.1    مقومات تحقيق التميز
3.9.1    بعض اقتراحات السياسة

10.1    تدريب المعلمين الدائم: الدوافع والإنجازات والاحتياجات

1.10.1    مفهوم التدريب الدائم
2.10.1    المعلم كهدف بحث
3.10.1    الأسلوب المنهجي
4.10.1    الدوافع للقيام بأنشطة التدريب الدائم
5.10.1    مستوى المشاركة في الأنشطة التدريبية
6.10.1    المجالات التي يكون فيها التدريب هو الأكثر طلبًا

الوحدة 2. معرفة التربية البدنية والرياضة في التعليم الابتدائي

1.2    تاريخ التربية البدنية

1.1.2    المرحلة الأولى (النصف الأول من القرن التاسع عشر)
2.1.2    المرحلة الثانية (النصف الثاني من القرن التاسع عشر والنصف الأول من القرن العشرين)
3.1.2    المرحلة الثالثة (النصف الثاني من القرن العشرين)

2.2.    الأخبار

1.2.2    المهارات الحركية الأساسية
2.2.2    الرياضة
3.2.2    تعبير الجسد 
4.2.2    الألعاب الحركية
5.2.2    النشاط البدني من أجل الصحة
6.2.2    الأنشطة في الطبيعة

3.2.    ما هي التربية البدنية اليوم؟

1.3.2    المجهول الذي سيتم اكتشافه
2.3.2    التربية البدنية: الجسم والحركة
3.3.2    البعد الاجتماعي للتربية البدنية
4.3.2    المنظور الاجتماعي الثقافي

4.2.    الأهداف والمحتويات

1.4.2    القصد من التربية البدنية
2.4.2    الأهداف
3.4.2    المحتويات الحالية للتربية البدنية

5.2.    التعليم بفعالية

1.5.2    كيف يجب أن يتم تعليمها؟
2.5.2    كيف تكون معلماً فعالاً؟
3.5.2    قواعد التعليم والتعلم الفعال

6.2.    الجوانب التربوية الواجب أخذها في الاعتبار

1.6.2    المرأة
2.6.2    الاحتياجات التربوية الخاصة
3.6.2    التعليم من أجل اللاعنف
4.6.2    التمييز والإقصاء الاجتماعي
5.6.2    المسؤولية تجاه البيئة
6.6.2    تعزيز الاستهلاك المسؤول

7.2.    علاقة التربية البدنية بالرياضة والصحة

1.7.2    مقدمة
2.7.2    الرياضة كالتعليم/التدريب
3.7.2    الرياضة التنافسية
4.7.2    الرياضة كصحة

8.2.    العلاقة بين التربية البدنية وأوقات الفراغ

1.8.2    العلاقات مع الرياضة
2.8.2    رياضة الصيانة
3.8.2    الرياضة الترفيهية

9.2.    الجسم والعقل

1.9.2    فسيولوجيا الإنسان في التمرينات البدنية
2.9.2    الطرف السفلي والجذع
3.9.2    الطرف العلوي والرقبة

10.2.    التحديات والتغييرات التي تواجه التربية البدنية

1.10.2    التعليم في القرن الحادي والعشرين
2.10.2    التربية البدنية في القرن الحادي والعشرين
3.10.2    التربية البدنية في مدرسة المستقبل

الوحدة 3. المساواة والتنوع في الفصل

1.3.    مفاهيم أساسية حول المساواة والتنوع

1.1.3    المساواة والتنوع والاختلاف والعدالة والإنصاف
2.1.3    التنوع كشيء إيجابي وضروري للحياة
3.1.3    النسبية والعرقية
4.1.3   كرامة الإنسان وحقوق الإنسان
5.1.3    وجهات النظر النظرية حول التنوع في الفصل
6.1.3    مراجع ببليوغرافية

2.3.    التطور من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل في تعليم الطفولة المبكرة

1.2.3    المفاهيم الأساسية من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل
2.2.3    شروط المدرسة الشاملة
3.2.3    تعزيز التعليم الشامل في تعليم الطفولة المبكرة

3.3.    خصائص واحتياجات الطفولة المبكرة

1.3.3    اكتساب المهارات الحركية
2.3.3    اكتساب التطور النفسي
3.3.3    تطوير الذات

4.3.    الاستبعاد في المدرسة

1.4.3    السيرة الذاتية المخفية
2.4.3    التعصب وكره الأجانب
3.4.3    كيفية اكتشاف التنمر في الفصل الدراسي?
4.4.3    مراجع ببليوغرافية

5.3.    العوامل الرئيسية للفشل المدرسي

1.5.3    القوالب النمطية والأحكام المسبقة
2.5.3    نبوءات تحقق ذاتها، تأثير Pigmalion
3.5.3    عوامل أخرى مؤثرة في الفشل المدرسي
4.5.3    مراجع ببليوغرافية

6.3.    مدرسة شاملة ومتعددة الثقافات

1.6.3    المدرسة ككيان مفتوح
2.6.3    الحوار
3.6.3    التعليم بين الثقافات والاهتمام بالتنوع
4.6.3    ما هي المدرسة متعددة الثقافات?
5.6.3    مشاكل في البيئة المدرسية
6.6.3    الإجراءات
7.6.3   مقترحات بشأن تعدد الثقافات للعمل في الفصول الدراسية
8.6.3    مراجع ببليوغرافية

7.3.    الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة

1.7.3    التغيرات في مجتمع المعلومات والمعرفة
2.7.3    الوصول إلى المعلومات
3.7.3    الويب 2.0: من المستهلكين إلى المبدعين
4.7.3    المخاطر المرتبطة باستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات
5.7.3    الفجوة الرقمية: نوع جديد من الاستبعاد
6.7.3    التعليم في مواجهة الاستبعاد الرقمي
7.7.3    مراجع ببليوغرافية

8.3.    إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في مختلف المدارس

1.8.3    الإدماج المدرسي والإدماج الرقمي
2.8.3    الإدماج الرقمي في المدرسة والمزايا والمتطلبات
3.8.3    التغييرات في مفهوم العملية التعليمية
4.8.3    تغيير أدوار المعلمين والطلاب
5.8.3    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمحور للتنوع
6.8.3    استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات للطلاب الذين يحتاجون إلى الدعم التعليمي
7.8.3    مراجع ببليوغرافية

9.3.    المنهجيات النشطة لتعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.9.3    المقدمة والأهداف
2.9.3    تكنولوجيات المعلومات والاتصالات والنموذج التعليمي الجديد: إضفاء الطابع الشخصي على التعلم
3.9.3    المنهجيات الفعالة للتعلم الفعال في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
4.9.3   تعلم بالبحث
5.9.3  التعلم الجماعي والتعاوني
6.9.3    التعلم القائم على المشاكل والمشروعات
7.9.3    الفصل المقلوب
8.9.3   استراتيجيات اختيار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المناسبة لكل منهجية: الذكاءات المتعددة والمناظر الطبيعية للتعلم
9.9.3    مراجع ببليوغرافية

10.3.    التعلم التعاوني والفصل الدراسي المعكوس Flipped Classroom

1.10.3    المقدمة والأهداف
2.10.3    تعريف التعلم التعاوني
3.10.3    الاختلافات مع التعلم التعاوني
4.10.3    أدوات التعلم الجماعي والتعاوني: Padlet
5.10.3    تعريف الفصل المعكوس Flipped Classroom
6.10.3    Aالإجراءات التعليمية للبرمجة المعكوسة Flipped
7.10.3    أدوات رقمية لإنشاء فصلك المقلوب
8.10.3    تجارب الفصل المقلوب
9.10.3   مراجع ببليوغرافية

الوحدة 4. ابتكار وتحسين ممارسة التدريس

1.4.   ابتكار وتحسين ممارسة التدريس

1.1.4    مقدمة
2.1.4    الابتكار والتغيير والتحسين والإصلاح
3.1.4    حركة تحسين فعالية المدرسة
4.1.4    تسعة عوامل رئيسية للتحسين
5.1.4    كيف يتم التغيير؟ مراحل العملية
6.1.4    انعكاس نهائي

2.4.   مشاريع تحسين الابتكار والتعليم

1.2.4    مقدمة
2.2.4    بيانات تحديد الهوية
3.2.4    مبررات المشروع
4.2.4    الإطار النظري
5.2.4    الأهداف
6.2.4    المنهجية
7.4.2   موارد
8.4.2    التوقيت
9.4.2   تقييم النتائج
10.4.2 مراجع ببليوغرافية
11.4.2 انعكاس نهائي

3.4.    الإدارة والقيادة المدرسية

1.3.4    الأهداف
2.3.4    مقدمة
3.3.4    مفاهيم مختلفة للقيادة
4.3.4    مفهوم القيادة الموزعة
5.3.4   مناهج توزيع القيادة
6.3.4   مقاومة القيادة الموزعة
7.3.4    انعكاس نهائي

4.4.    تدريب مهنيي التدريس

1.4.4    مقدمة
2.4.4    التدريب الأولي للمدرسين
3.4.4    تدريب المعلمين الجدد
4.4.4    التطوير المهني للمعلم
5.4.4    مهارات التدريس
6.4.4  ممارسة عاكسة
7.4.4    من البحث التربوي إلى التطوير المهني للمعلمين

5.4.    الإبداع التكويني: مبدأ التدريس التحسين والابتكار

1.5.4    مقدمة
2.5.4    العناصر الأربعة التي تحدد الإبداع
3.5.4    بعض الأطروحات حول الإبداع ذات الصلة بالتعليم
4.5.4    الإبداع التكويني وتعليم الابتكار
5.5.4  اعتبارات تعليمية أو تربوية لتنمية الإبداع
6.5.4    بعض التقنيات لتنمية الإبداع
7.5.4    انعكاس نهائي

6.4.    نحو تعلم أكثر استقلالية وتعاونًا (1): تعلم كيف تتعلم

1.6.4    مقدمة
2.6.4    لماذا يعتبر ما وراء المعرفة ضروريًا؟
3.6.4    يعلم أن يتعلم
4.6.4    التدريس الصريح لاستراتيجيات التعلم
5.6.4    تصنيف استراتيجيات التعلم
6.6.4    تدريس استراتيجيات ما وراء المعرفية
7.6.4    مشكلة التقييم
8.6.4    انعكاس نهائي

7.4.    نحو تعلم أكثر استقلالية وتعاونًا (2): التعلم العاطفي والاجتماعي

1.7.4    مقدمة
2.7.4    مفهوم الذكاء العاطفي
3.7.4    الكفاءات العاطفية
4.7.4    التثقيف العاطفي وبرامج التعلم العاطفي والاجتماعي
5.7.4    تقنيات وطرق ملموسة لتدريب المهارات الاجتماعية
6.7.4    دمج التعلم العاطفي والاجتماعي في التعليم الرسمي
7.7.4    انعكاس نهائي 

8.4.    نحو تعلم أكثر استقلالية وتعاونًا (3): التعلم بالممارسة

1.8.4    مقدمة
2.8.4    استراتيجيات ومنهجيات نشطة لتشجيع المشاركة
3.8.4    التعلم القائم على المشكلات
4.8.4    عمل بالمشروع
5.8.4    التعلم التعاوني
6.8.4    الانغماس الموضوعي
7.8.4    انعكاس نهائي

9.4.    تقييم التعلم

1.9.4    مقدمة
2.9.4    تقييم متجدد
3.9.4    أساليب التقييم
4.9.4    التقييم الإجرائي من خلال ملف أو محافظ
5.9.4    استخدام نماذج التقييم لتوضيح معايير التقييم
6.9.4    انعكاس نهائي

10.4.    دور المعلم في الفصل

1.10.4    المعلم كمرشد ومستشار
2.10.4    المعلم كقائد للفصل
3.10.4    طرق تسيير الفصل
4.10.4    القيادة في الفصل وفي المركز
5.10.4    التعايش في المركز

الوحدة 5. تعليم التربية البدنية في التعليم الابتدائي

1.5.    التطور الحركي

1.1.5    مقدمة
2.1.5    التطور الحركي والوظائف التنفيذية لدى الأطفال من سن 6 إلى 12 سنة
3.1.5    العصبي الحركي
4.1.5    موارد لتطوير الجهاز العصبي الحركي

2.5.    تتحقق الكفاءة الحركية الجيدة من خلال التعلم الحركي الجيد

1.2.5    مقدمة عن الموضوع
2.2.5    المفاهيم الرئيسية
3.2.5    التربية البدنية كجزء من التنمية البنائية
4.2.5    الكفاءة الحركية ونهجها البيئي

3.5.    اللعبة كمصدر تعليمي

1.3.5    مقدمة
2.3.5    هل يمكن للمهارات الحركية أن تعمل باللعب؟
3.3.5    خصائص اللعبة الحركية وتنفيذها
4.3.5    أنواع واستراتيجيات الالعاب الحركية

4.5.    أهداف ومحتويات وتقييم التربية الرياضية في المناهج

1.4.5    اختصاصات التربية البدنية في التعليم الابتدائي
2.4.5    أهداف التربية البدنية في التعليم الابتدائي
3.4.5    تقييم التربية البدنية في التعليم الابتدائي
4.4.5    مقترحات تطوير المحتوى

5.5.    المحتويات: عادات النظافة والوضعية

1.5.5    مقدمة
2.5.5    مشترك بالمفصل
3.5.5    القوة
4.5.5    أساليب تدريب القوة في التعليم الابتدائي

6.5.    المحتويات: القدرات الجسدية الأساسية

1.6.5    مقدمة
2.6.5    المقاومة
3.6.5    السرعة
4.6.5    الحركة

7.5.    المحتويات: المهارات الحركية الأساسية

1.7.5    مقدمة
2.7.5    نزوح
3.7.5    منعطفات
4.7.5    قفزات
5.7.5    عمليات الإطلاق
6.7.5    استقبالات

8.5.    المحتويات: الأنشطة الرياضية في مجال التربية البدنية

1.8.5    مقدمة
2.8.5    رياضات فردية
3.8.5    رياضات مع خصم
4.8.5    الألعاب الرياضية الجماعية
5.8.5    تطور مفهوم الرياضة حتى يومنا هذا

9.5.    المنهجية في التربية البدنية في المرحلة الابتدائية

1.9.5    برمجة الفصول الدراسية
2.9.5    عناصر الوحدة التعليمية في التربية البدنية
3.9.5    الموارد والمواد التعليمية للتربية البدنية

10.5.    مقترحات منهجية جديدة

1.10.5    التميز والإبداع والتعلم
2.10.5    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التربية البدنية
3.10.5    التلعيب في التربية البدنية

الوحدة 6. التربية البدنية، والصحة، والتربية على القيم

1.6.    التربية البدنية والصحة

1.1.6    التربية البدنية والصحة
2.1.6    تحديد مفهوم التربية البدنية وعلاقتها بالصحة
3.1.6    التربية البدنية والصحة: الأدلة العلمية
4.1.6    مصطلح آخر متعلق بالصحة: ​​جودة الحياة

2.6.    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (1)

1.2.6    اللياقة البدنية أو الحالة البدنية
2.2.6    التدريب والتكيف
3.2.6    التعب والشفاء
4.2.6    مكونات التدريب
5.2.6    مبادئ التدريب

3.6.    التربية البدنية والصحة: ​​التدريب في التعليم الابتدائي (2)

1.3.6    الشكل الرياضي
2.3.6    التكيف مع التدريب
3.3.6    نظم الطاقة لإنتاج الطاقة
4.3.6    قبل أن تبدأ: السلامة
5.3.6    القدرات المشروطة والتنسيقية

4.6.    التربية البدنية والصحة: التدريب في التعليم الابتدائي (3)

1.4.6    تقييم كثافة الجهود المبذولة في التربية البدنية
2.4.6    العمل على القدرات المشروطة في التربية البدنية: التعليم الابتدائي
3.4.6    تقييم القدرات الشرطية في التربية البدنية: التعليم الابتدائي

5.6.    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (1)

1.5.6    مقدمة ومبادئ عامة
2.5.6    تقييم المصابين
3.5.6    ترتيب العمل: الإنعاش القلبي الرئوي الأساسي
4.5.6    تغييرات في الوعي. موقف جانبي للسلامة
5.5.6    انسداد مجرى الهواء: الاختناق

6.6.    التربية البدنية والصحة: ​​الإسعافات الأولية الأساسية (2)

1.6.6    النزيف: صدمة
2.6.6    الإصابات
3.6.6    الإصابات بسبب درجة الحرارة
4.6.6    حالات الطوارئ العصبية
5.6.6    حالات طوارئ أخرى
6.6.6    صندوق الاسعافات

7.6.    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بالصحة وتحسين نوعية الحياة في التعليم الابتدائي

1.7.6    النظافة الصحية في التربية البدنية
2.7.6    تدريس الإسعافات الأولية في التعليم الابتدائي
3.7.6    محتويات النشاط البدني والصحة

8.6.    تعليم التربية البدنية فيما يتعلق بالتربية على القيم في التعليم الابتدائي

1.8.6    منهجية التربية في السلوك والقيم والأعراف
2.8.6    تأثير السياق الاجتماعي في التعليم على السلوك والقيم والأعراف
3.8.6    التقييم في التربية في السلوك والقيم والأعراف
4.8.6    التدخل التربوي في المواقف والقيم والمعايير في التربية البدنية

9.6.    حاضر ومستقبل التربية البدنية

1.9.6    التربية البدنية اليوم
2.9.6    مستقبل التربية البدنية

10.6.    أخصائي التربية البدنية

1.10.6    خصائص أخصائي التربية البدنية
2.10.6    تصميم الأنشطة في التربية البدنية

الوحدة 7. الأسس التشريحية والفسيولوجية والنفسية للتربية البدنية

1.7    مقدمة لجسم الإنسان

1.1.7    جسم الانسان
2.1.7    مستويات التنظيم
3.1.7    الموقف التشريحي والاتجاهات
4.1.7    المحاور مخططات الجسم
5.1.7    الخلية والأنسجة
6.1.7    الخلية: الحجم والشكل والتكوين
7.1.7    الأنسجة. التصنيف: ملتزم وعضلي وعصبي

2.7    نظام العظام والمفاصل. نمو العظام وتطورها

1.2.7    نظام الهيكل العظمي
2.2.7    الهيكل التشريحي: الهيكل العظمي
3.2.7    أنسجة العظام وأنواعها
4.2.7    وظائف الهيكل العظمي
5.2.7    النظام المفصلي
6.2.7    نمو العظام وتطورها

3.7    الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

1.3.7    الجهاز العضلي
2.3.7    هيكل الجهاز العضلي. الألياف والالييفات العضلية
3.3.7    تقلص العضلات. أنواع التقلصات
4.3.7    وظائف الجهاز العضلي. النمو والتطور على المستوى العضلي

4.7.    الجهاز القلبي التنفسي الخصائص التطورية للنظام

1.4.7    الجهاز القلبي-التنفسي
2.4.7    جهاز الدورة الدموية
3.4.7    الجهاز التنفسي
4.4.7    وظائف الجهاز الدوري والجهاز التنفسي
5.4.7    علم وظائف الأعضاء الأساسي للدورة الدموية والجهاز التنفسي
6.4.7    الخصائص التطورية للجهاز القلبي التنفسي

5.7.    الجهاز العصبي. الآثار المترتبة على حصص التربية البدنية

1.5.7    الجهاز العصبي
2.5.7    التنظيم والهيكل التشريحي
3.5.7    المهام
4.5.7    الخصائص التنموية والآثار المترتبة على النظام بالنسبة لصفوف التربية البدنية

6.7.    الدم

1.6.7    تكوين الدم
2.6.7    بلازما الدم
3.6.7    العناصر المكونة
4.6.7    كرات الدم الحمراء (كرات الدم الحمراء)
5.6.7    خلايا الدم البيضاء (كرات الدم البيضاء)
6.6.7    خلايا الدم الحمراء وتجلط الدم

7.7.    التمثيل الغذائي للطاقة

1.7.7    مصادر الطاقة
2.7.7    الكربوهيدرات
3.7.7    الدهون
4.7.7    البروتينات
5.7.7    الطاقة الحيوية. إنتاج ATP
6.7.7    أنظمة الطاقة الحيوية أو النظام اللاهوائي اللاكتيكي
7.7.7    انحلال السكر أو الإنحلال اللاهوائي
8.7.7    الأكسدة أو اللاهوائية
9.7.7   استهلاك الطاقة في الراحة وأثناء التمرين
10.7.7    التكيفات مع التدريب الهوائية
11.7.7    أسباب التعب

8.7.    الخصائص التطورية للسلوك البشري في حصص التربية البدنية

1.8.7    المفهوم والعوامل المؤثرة في نمو وتطور الطلاب
2.8.7    المجال النفسي
3.8.7    بيئة الحركة العصبية
4.8.7    المجال المعرفي
5.8.7    المجال الاجتماعي - العاطفي

9.7.    علم النفس في التربية البدنية

1.9.7    رالسلوك البشري والمجالات النفسية للعمل في النشاط البدني والرياضة
2.9.7    علم النفس في النشاط البدني والرياضة: الممارسة
3.9.7    تقنيات حل المشكلات في النشاط البدني والرياضة

10.7.    تطوير الاستقلال الذاتي

1.10.7    السيطرة على الجسد
2.10.7    تطور استقلالية الأطفال

الوحدة 8. النمو النفسي الحركي للإنسان وعلاجه في المدرسة 

1.8    جسدية الإنسان

1.1.8    تكاملية الشخص والعلاقات النفسية والفيزيائية النفسية
2.1.8    نحن بأنفسنا
3.1.8    معرفة مجموع أجسامنا

2.8.    التطور الحركي

1.2.8    النمو
2.2.8    السلوكيات الحركية وقياسها
3.2.8    نمو الإنسان ونضوجه
4.2.8    النمو الحركي وتأثير النشاط البدني على النمو الحركي

3.8.    تأثير المهارات الحركية النفسية على التطور الحركي

1.3.8    التعلّم الحركي
2.3.8    أهداف التعليم النفسي الحركي
3.3.8    هيكلة التعلم الحركي والنمو البدني للأطفال
4.3.8    علم النفس والتثقيف

4.8    العناصر المؤثرة في التطور النفسي الحركي

1.4.8    صورة الجسم ومخطط الجسم
2.4.8    التحكم في الوضعية
3.4.8    التحكم في التنفس
4.4.8    الاستطراد
5.4.8    الهيكلة المكانية والزمانية
6.4.8    التنسيق الحركي
7.4.8    العلاقة بين التعلم المبكر والمهارات النفسية الحركية

5.8    اضطرابات النمو الحركية والنفسية الحركية

1.5.8    ما هي اضطرابات النمو الحركية والنفسية الحركية؟
2.5.8    ما هي الأسباب والأعراض؟
3.5.8    كيف نقيّم التطور النفسي الحركي؟
4.5.8    ممارسات التدخل والمنهجية النفسية الحركية

6.8.    القدرات البدنية الأساسية

1.6.8    المقاومة
2.6.8    القوة
3.6.8    السرعة
4.6.8    المرونة
5.6.8    الرشاقة
6.6.8    الآثار الصحية للنشاط البدني

7.8.    مهارات حركية

1.7.8    الاتصالات
2.7.8    ما هي المهارات الحركية؟
3.7.8    المهام الحركية وتصنيفها
4.7.8    تحليل المهام الحركية
5.7.8    المهام الحركية في التعليم الابتدائي

8.8    مبادئ التعلم الحركي

1.8.8    التعلّم الحركي
2.8.8    تنفيذ التعلم الحركي
3.8.8    مراحل ونماذج التعلم الحركي
4.8.8    العوامل المؤثرة في التعلم الحركي
5.8.8    التحويل والتعلم الحركي

9.8.    في مجال التربية البدنية نجد

1.9.8    ما هي التربية البدنية؟
2.9.8    ما هي أهدافك؟
3.9.8    ما هي محتوياته؟
4.9.8    الإجراءات الحركية الفردية في بيئات مستقرة
5.9.8    التصرفات الحركية في المواقف المتعارضة
6.9.8    الإجراءات الحركية في المواقف التعاونية، مع أو بدون معارضة.
7.9.8    الإجراءات الحركية في حالات التكيف مع البيئة المادية.
8.9.8    الإجراءات الحركية في المواقف ذات الطبيعة الفنية أو التعبيرية
9.9.8    معايير التقييم (المرسوم الملكي 126/2014)

10.8.    كتل المحتوى التي يغطيها مجال التربية البدنية

1.10.8    أهداف التربية البدنية
2.10.8    كتلة المحتويات
3.10.8    االقسم 1. المحتويات الشائعة
4.10.8    االقسم 2. الوعي الجسدي
5.10.8    االقسم 3. مهارات حركية
6.10.8    االقسم 4. الألعاب والأنشطة الرياضية
7.10.8    االقسم 5. الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية الفنية 

الوحدة 9. النظرية والممارسة الفردية والجماعية للعبة والرياضة.

1.9    اللعب الحركي والرياضة في التعليم

1.1.9    ما هي الألعاب الحركية؟
2.1.9    خصائص الألعاب الحركية
3.1.9    التصنيف الألعاب الحركية 
4.1.9    ما هي الرياضة؟
5.1.9    خصائص الرياضة
6.1.9    تصنيف الرياضات

2.9.    المنهجية والتعليم

1.2.9    نماذج التعليم التقليدية والضاغطة
2.2.9    أساليب التعليم التقليدية
3.2.9    أسلوب التعليم التشاركي
4.2.9    أساليب التعليم المعرفي
5.2.9    تقديم الأوراق
6.2.9    الجوانب التي يجب أخذها في الاعتبار في عملية التعليم والتعلم

3.9    الألعاب

1.3.9    ما هي الألعاب المشهورة؟
2.3.9    الألعاب الشعبية: التصنيف والتوزيع والوصف
3.3.9    ما هي الرياضات التقليدية؟
4.3.9    الرياضات التقليدية: التصنيف والتوزيع والوصف
5.3.9    الألعاب الشعبية والتقليدية والأصلية

4.9    الرياضات الفردية: ألعاب القوى

1.4.9    مفهوم الرياضات الفردية وتصنيفها
2.4.9    نزوح
3.4.9    قفزات
4.4.9    عمليات الإطلاق
5.4.9    التنظيم، تحليل مفصل

5.9    الرياضات الفردية: الجمباز الإيقاعي

1.5.9    الرياضة الفردية. الخصائص والجوانب الفنية والتكتيكية
2.5.9    من المهارات الأساسية إلى المهارات الأكثر تعقيداً
3.5.9    التخصصات في: الجمباز الإيقاعي والرياضات الفنية.

6.9    رياضات الخصوم: الريشة الطائرة

1.6.9    مفهوم الرياضة العدائية وتصنيفها
2.6.9    رياضات المضرب: كرة الريشة
3.6.9    القواعد الأساسية
4.6.9    توضيح بشأن السكتات الدماغية والإزاحات

7.9.    الرياضات القتالية: الجودو

1.7.9    الرياضة العدائية الخصائص المشتركة والجوانب الفنية والتكتيكية
2.7.9    الجودو كنموذج
3.7.9    أساسيات الجودو بالقدم (تقنيات الساق) (Tachi Waza)
4.7.9    أساسيات الجودو الأرضي (تقنيات الورك) (Ne Waza)
5.7.9    أساسيات قواعد الجودو

8.9    الرياضات الجماعية: كرة السلة

1.8.9    مفهوم الرياضة الجماعية وتصنيفها
2.8.9    رياضة الغزو: كرة السلة
3.8.9    القواعد الاساسية
4.8.9    مراحل اللعب الجماعي الهجومي والدفاعي

9.9.    الرياضات الجماعية: الكرة الطائرة

1.9.9    الرياضة الجماعية. الخصائص المشتركة والجوانب الفنية والتكتيكية
2.9.9    الكرة الطائرة كرياضة شبكية
3.9.9    القواعد والفضاء والتواصل
4.9.9    الأسس التنظيمية والتقنية

10.9.    الألعاب والأنشطة الرياضية

1.10.9    الألعاب الحركية والرياضة باعتبارها اندماجاً اجتماعياً
2.10.9    الألعاب الحركية والرياضة كوسيلة تعليمية
3.10.9    الألعاب الحركية والرياضة كنموذج للاندماج الاجتماعي
4.10.9    استخدام المواد المعاد تدويرها أو المواد البديلة
5.10.9    علاقة الألعاب الرياضية والأنشطة الرياضية بالأهداف
6.10.9    علاقة الألعاب والأنشطة الرياضية بمعايير التقييم
7.10.9    علاقة الألعاب والأنشطة الرياضية بالمحتويات
8.10.9    مستقبل الألعاب والأنشطة الرياضية

لوحدة 10. الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية: الرقص والإيقاع والتعبير الجسدي

1.10    أساسيات الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية 

1.1.10    التبرير في منهج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة
2.1.10    المجال 1: معرفة الذات والاستقلالية الشخصية
3.1.10    المجال 3: اللغات: الاتصال والتمثيل
4.1.10    التطورات التاريخية والاجتماعية

2.10.    الأنشطة البدنية الفنية التعبيرية الفنية في التعليم: المستعرضة

1.2.10    الكفاءات
2.2.10    المجال 2: معرفة البيئة
3.2.10    المجال 3: اللغات: الاتصال والتمثيل

3.10    الأسس التربوية للتعبير الجسدي

1.3.10    تعبير الجسد
2.3.10    الجسد والمساحة
3.3.10    تقنيات التعبير عن الجسم

4.10    تعبير الجسد: الجسم

1.4.10    مخطط الجسم
2.4.10    تنظيم نشط
3.4.10    تعديل الوضع
4.4.10    التوازن ومحاذاة الجسم
5.4.10    جانبية الفص المخي
6.4.10    التنسيق الحركي
7.4.10    الاسترخاء

5.10    الأسس التربوية للأنشطة الإيقاعية

1.5.10    الموسيقى
2.5.10    الوقت
3.5.10    الإيقاع
4.5.10    الحركة
5.5.10    المنهجية

6.10    القواعد التربوية للرقص

1.6.10    تعريف الرقص
2.6.10    أشكال الرقص
3.6.10    أبعاد الرقص
4.6.10    عناصر الرقص
5.6.10    أهداف وجوانب وتصنيف الرقص
6.6.10    تصميم الرقصات
7.6.10    المنهجية

7.10.    الأسس النفسية للإيقاع والتعبير الجسدي

1.7.10    الذكاءات المتعددة
2.7.10    الأحاسيس
3.7.10    الشخصية

8.10    الأسس النفسية للرقص

1.8.10    الانتباه
2.8.10    الحافز
3.8.10    الإبداع
4.8.10    التعلم والذاكرة

9.10    الرقص في المدرسة

1.9.10    الرقصات المصممة
2.9.10    رقصات إبداعية
3.9.10    منهجية أنشطة الرقص

10.10    البرمجة والتقييم

1.10.10    البرمجة في الدورة الأولى من التعليم في مرحلة الطفولة 
2.10.10    التقييم في الدورة الأولى من التعليم في مرحلة الطفولة 
3.10.10    البرمجة في الدورة الثانية من التعليم في مرحلة الطفولة 
4.10.10    التقييم في الدورة الثانية من التعليم في مرحلة الطفولة 

سيسمح لك هذا البرنامج باكتساب المهارات اللازمة لتنفيذ عملك مع ضمانات كاملة للنجاح"