هذا البرنامج عبارة عن تحديث كامل للمعرفة، فماذا تنتظر لتلتحق به وتصبح أفضل نسخة احترافية لك؟"

تعد معالجة الاضطرابات الخاصة في التعليم حاجة ملحة، ولهذا السبب يلعب المعلمون دورًا مهمًا في إدارة الأمراض العضلية الهيكلية ومشاكل العين والسمع. إلى هذا الحد، فإن دور المربي له أهمية قصوى في تنمية المهارات البدنية وإدارة السلوك المناسب في المواقف الاجتماعية المختلفة.

بالتالي، من الضروري تحديث المعرفة فيما يتعلق بالتقنيات والمنهجيات التعليمية، حيث يتعين على المعلم التعرف على الطلاب الذين يعانون من مشاكل حركية واستخدام التعليم للتغلب على الصعوبات والمشاكل التي يواجهونها. لذا، من خلال الجمع بين التعليم وأنواع مختلفة من علاجات إدارة المهارات، يمكنك زيادة القدرات البدنية لطلابك إلى أقصى حد.

أخيراً، سيتناول شهادة الخبرة الجامعية هذه جوانب محددة من الأمراض التي تؤثر على الجهاز الحركي والتي تؤثر بدورها على حواس البصر والسمع. سيساعد هذا الأمر المهني على أداء الممارسة العملية بشكل أفضل، بحيث يُظهر انتشاره داخل الفصل الدراسي معرفة واسعة وإدارة أكثر من فعالة للطلاب الذين يعانون من مشاكل أو صعوبات حركية. 

مع ذلك، ستكتسب أيضاً المعرفة الأساسية حول العلاجات في حالة الطوارئ الطبية. 

لذلك، يتم تقديم هذا البرنامج كفرصة للمهنيين في قطاع التعليم. بصيغة مبتكرة 100%عبر الإنترنت، ستتمتع بأفضل الميزات الأكاديمية والمعلمين المتخصصين في هذا المجال، والمواد ذات الكفاءة العالية والمحتوى اللازم للقطاع اليوم.

تميّز وكن جزءًا من أفضل معلمي المستقبل الذين يساهمون في تعليم آلاف الأطفال والشباب والكبار"

يحتوي هذا البرنامج شهادة الخبرة الجامعية هذه في الاضطرابات الحركية ومشاكل العين والسمع على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي: 

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في الاضطرابات الحركية وضعف البصر والسمع
يوفر المحتوى البياني والتخطيطي والعملي البارز للكتاب المعلومات والممارسة في تلك التخصصات الضرورية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم 
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية 
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قم بتحديث مهاراتك في الأسس العصبية للتطور والتعلم وكن خبيراً في استخدام أحدث الأدوات التعليمية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.  

سيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.  

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيتم مساعدته بنظم فيديو تفاعلية مبتكرة من صنع خبراء مشهورين.    

يساهم في التعليم الخاص للأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية ومشاكل في العين والسمع"

استفد من معرفتك إلى أقصى حد وتعرف على كيفية التعامل مع الأمراض العضلية الهيكلية لحل الحالات الطارئة في الفصل الدراسي"

صُمم هذا المنهج ليتوافق مع أعلى المعايير الأكاديمية، لذا فهو مليء بالمواد السمعية والبصرية وتمارين الوعي الذاتي والقراءات المفيدة. كل هذا تم اختياره من قبل ألمع العقول في هذا المجال، لذا فإن محتواه سيكون حصرياً فقط للمحترفين الذين يرغبون في الالتحاق بالبرنامج. للمحترفين الذين يرغبون في الالتحاق بالبرنامج سيتيح لهم ذلك إمكانية الوصول إلى مجموعة واسعة من المعلومات التي ستخدمهم وتساعدهم في مواجهة التحديات المستقبلية للمهنة.

سيُمكنك هذا البرنامج من تحقيق أهدافك وتحسين مهاراتك لمواجهة التحديات المهنية التي تواجهها في الفصل الدراسي“

الوحدة 1. اضطرابات النمو العصبي: الاضطرابات الحركية/أمراض الجهاز العضلي الهيكلي/أمراض الجهاز العصبي 

1.1    مفهوم وتعريف الاضطرابات الحركية/أمراض الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام 

1.1.1    تعريف الجهاز الهيكلي 
2.1.1    وظائف الجهاز الهيكلي  
3.1.1    أهمية الجهاز الهيكلي 
4.1.1    تطوير الجهاز الهيكلي  
5.1.1    الاضطرابات المحالة في الجهاز الحركي  
6.1.1    تعريف الجهاز العضلي الهيكلي 
7.1.1    وظائف الجهاز العضلي الهيكلي 
8.1.1    أهمية الجهاز العضلي الهيكلي 
9.1.1    تطور الجهاز العضلي الهيكلي 
10.1.1    اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي 
11.1.1    تعريف الجهاز الضام 
12.1.1    وظائف الجهاز الضام 
13.1.1   أهمية الجهاز الضام 
14.1.1    تطوير الجهاز الضام 
15.1.1    اضطرابات الجهاز الضام 

2.1    تصنيف الاضطرابات الحركية / أمراض الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام 

1.2.1    العلاقة بين تصنيفات الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات الحركية DSM-V وأمراض الجهاز الهيكلي والجهاز الضام والتصنيف الدولي للأمراض CIE-10 
2.2.1     تصنيف الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات الحركية DSM-V 
3.2.1    الاضطرابات غير المدرجة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-V) 
4.2.1    التصنيف الدولي للأمراض CIE-10 
5.2.1    الاضطرابات غير المدرجة في التصنيف الدولي للأمراض CIE-10 
6.2.1    الحاجة إلى توافق بين كلا التصنيفين 
7.2.1    الاضطرابات المشتركة بين الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-V) والتصنيف الدولي للأمراض CIE-10 
8.2.1    الاختلافات في التصنيفات بين الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-V) والتصنيفات CIE-10 
9.2.1    إسهامات الاختلافات بين تصنيفات DSM-V والتصنيفات CIE-10 في عمل المعلم المتخصص في التربية العلاجية للمعلمين. 
10.2.1    إسهامات القواسم المشتركة بين تصنيفات DSM-V والتصنيفات CIE-10 في عمل المعلم المتخصص في التربية العلاجية للمعلمين. 

3.1    حوادث في مراحل التطوير 

1.3.1    تعريف ومفهوم مراحل التطور الحركي 
2.3.1    تعريف ومفهوم المراحل النمائية للجهاز العضلي الهيكلي والجهاز الضام ومفهومها 
3.3.1    الحاجة لتوحيد المراحل 
4.3.1    علامات فارقة في التنمية 
5.3.1    حوادث في الجنين والجنين الحي: العواقب 
6.3.1    حوادث في السنة الأولى من العمر: العواقب 
7.3.1    حوادث في قانون البُعد القريب: العواقب 
8.3.1    الحوادث في القانون الرأسي القحفي: العواقب 
9.3.1    حوادث في المسير: العواقب 
10.3.1    حوادث أخرى 

4.1    تنسيق متعدد المهن 

1.4.1    تعريف التنسيق متعدد التخصصات 
2.4.1    الحاجة إلى التنسيق متعدد التخصصات 
3.4.1    الأسرة كمحور في التنسيق متعدد التخصصات 
4.4.1    تشخيص الاضطراب 
5.4.1    المهنيون في المركز التربوي: التنسيق 
6.4.1    تدخل أخصائي العلاج الطبيعي داخل وخارج المدرسة 
7.4.1    تدخل أخصائي تقويم العظام داخل المدرسة وخارجها 
8.4.1    المهنيون من خارج المركز التربوي: التنسيق 
9.4.1    التنسيق بين المهنيين داخل وخارج المدرسة 
10.4.1    المعلم المتخصص في أصول التدريس العلاجية للمعلمين كحلقة وصل بين المهنيين 

5.1    التوثيق والتنظيم حسب احتياجات الطلاب 

1.5.1    توثيق تشخيص الاضطراب 
2.5.1    تنقيحات ومتابعة الاضطراب 
3.5.1    توثيق أخصائي العلاج الطبيعي 
4.5.1    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي العلاج الطبيعي 
5.5.1    توثيق أخصائي تقويم العظام 
6.5.1    مراجعة ومتابعة الاضطراب من قبل أخصائي تقويم العظام 
7.5.1    التوثيق في المدرسة 
8.5.1    التقييم التربوي النفسي الذي يحدد احتياجات الطلاب في الفصل 
9.5.1    إعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهجإعداد الوثيقة الفردية لتكييف المناهج 
10.5.1    متابعة وثيقة تكييف المناهج الفردية 

6.1    التدخل التربوي حسب مراحل التطور 

1.6.1    معالم في تطوير التدخل التربوي 
2.6.1    التشخيص: التنبيه المبكر 
3.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم الرأس 
4.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم الجذع 
5.6.1    التدخل التربوي لتعزيز دعم البقاء واقفاً 
6.6.1    التدخل التربوي لصالح قانون البُعد القريب 
7.6.1    التدخل التثقيفي لتعزيز دعم القانون الرأسي القحفي 
8.6.1    التدخل التربوي لتعزيز السير 
9.6.1    التدخل التربوي لتحسين نقص التوتر 
10.6.1    التدخل التربوي لتحسين فرط التوتر 

7.1    الأدوات والمواد المناسبة الفردية 

1.7.1    مفهوم الأنشطة المدرسية 
2.7.1    الحاجة إلى أنشطة مسبقة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
3.7.1    الحاجة إلى الأنشطة النهائية للمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
4.7.1    التكيف مع الفصل الدراسي 
5.7.1    تكيف المدرسة 
6.7.1    مواد العمل على الطاولة 
7.7.1    مواد للتجول في المدرسة 
8.7.1    المواد اللازمة لأنشطة الاستراحة في المدرسة 
9.7.1    مواد للغذاء والنظافة في المدرسة 
10.7.1    مواد أخرى 

8.1    الأدوات والمواد الجماعية المتكيفة 

1.8.1    مفهوم الأدوات والمواد الجماعية: الحاجة إلى دمج الطلاب 
2.8.1    تصنيف الأدوات والمواد حسب البيئة 
3.8.1    تصنيف الأدوات والمواد حسب الاستخدام 
4.8.1    مواد الفصول الدراسية 
5.8.1    مواد للمدرسة 
6.8.1    مواد لمناطق أنشطة الاستراحة 
7.8.1    مواد لمناطق تناول الطعام والمراحيض 
8.8.1    معلومات وإشارات للاستخدام الشائع في المركز 
9.8.1    تكييف المساحات المشتركة ليستخدمها الجميع: سلالم ومصاعد 
10.8.1    أدوات ومواد أخرى 

9.1    التدخل الاجتماعي والمجتمعي من المدرسة 

1.9.1    مفهوم التدخل الاجتماعي-المجتمعي 
2.9.1    مبررات التدخل الاجتماعي والمجتمعي للتلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 
3.9.1    التدخل المنسق في المدرسة لجميع المهنيين التربويين 
4.9.1    التدخل المنسق في المدرسة لغير أعضاء هيئة التدريس 
5.9.1    التدخل المنسق مع أسر الفصل 
6.9.1    التدخل في الموارد الخارجية: النزهات اللاصفية 
7.9.1    التدخل مع الموارد الخارجية الخاصة بالثقافة: حدائق الحيوان أو المتاحف وغيرها. 
8.9.1    تدخل منسق مع موارد أخرى في البيئة المباشرة: مكتبة أو مركز رياضي بلدي، من بين أمور أخرى 
9.9.1    طلب للحصول على موارد المجتمع الاجتماعي: المنح الدراسية والمساعدات الأخرى 
10.9.1    التدخلات الاجتماعية المجتمعية الأخرى 

10.1    التقييم والتكهن 

1.10.1    التشخيص الأول: استجابة الأسرة 
2.10.1    مرافقة الأسرة في قبول التشخيص 
3.10.1   معلومات ومقابلات مع العائلة 
4.10.1    معلومات ومقابلات مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية 
5.10.1    التدخل القائم على المدرسة في التقييم: دور المعلم المتخصص في التربية العلاجية للمعلمين 
6.10.1    التدخل متعدد التخصصات في التقييم 
7.10.1    التدابير المشتركة لتحقيق أفضل تشخيص 
8.10.1    وضع جدول زمني في التدخل متعدد المهنيين 
9.10.1    مراجعة ومتابعة التدخل: التقييم 
10.10.1    مقترحات لتحسين التدخل متعدد التخصصات 

الوحدة 2. أمراض العيون 

1.2    مفهوم وتعريف العين وأمراضها 

1.1.2    مقدمة إلى الجهاز العصبي 
2.1.2    تعريف العين والوظيفة 
3.1.2    اجزاء العين 
4.1.2    وصف العملية البصرية 
5.1.2    تشكيل الصورة 
6.1.2    رؤية طبيعية ورؤية مجهرية 
7.1.2    الإدراك البصري 
8.1.2    أهمية الجهاز البصري 
9.1.2    تعريف أمراض العيون 
10.1.2    طب وجراحة العيون العصبي 

2.2    تصنيف أمراض العيون 

1.2.2    أمراض خلقية 
2.2.2    المتلازمات مع تأثر بصري 
3.2.2    عمى الألوان 
4.2.2    عوامل معدية 
5.2.2    الأمراض المتعلقة بالأخطاء الانكسارية 
6.2.2    أمراض التشريح العصبي للعين (القرنية والشبكية والعصب البصري) 
7.2.2    الغمش 
8.2.2    الحول 
9.2.2    الإعاقة البصرية 
10.2.2    رضح العين 

3.2    الأسس العصبية للتطور والتعلم 

1.3.2    هرم التنمية البشرية 
2.3.2    مراحل التطوير 
3.3.2    مستويات التنمية 
4.3.2    موقع المستوى الحسي في هرم التطور وأهميته 
5.3.2    المخطط العام للنمو العصبي 
6.3.2    النمو العصبي الحسي والإدراكي في مرحلة الطفولة 
7.3.2    تطور الأحاسيس المبكرة 
8.3.2    تطوير إدراك اللون 
9.3.2    تطوير المنظمة الإدراكية 
10.3.2    الإدراك الحركي 

4.2    حوادث في مراحل التطوير 

1.4.2    عوامل الخطر في مراحل التطور 
2.4.2    تطور الجهاز البصري عند الولادة 
3.4.2    تطوير الأنظمة الحسية في مرحلة الطفولة 
4.4.2    عواقب الانتباه البصري 
5.4.2    عواقب الذاكرة البصرية 
6.4.2    النتائج المترتبة على مهارات القراءة 
7.4.2    تأثير الرؤية على الجهاز الحركي البصري وتطوره 
8.4.2    حوادث في تنمية مهارات تعلم القراءة 
9.4.2    حوادث في تطور الكتابة في عملية التعلم 
10.4.2    حوادث أخرى 

5.2   تنسيق متعدد المهن 

1.5.2    مدرس متخصص في علم التربية العلاجية للمعلمين 
2.5.2    مدرس متخصص في السمع واللغة 
3.5.2    مرشدوا التربية الخاصة أثناء المرحلة المدرسية 
4.5.2    معلمون 
5.5.2    أعضاء هيئة التدريس لدعم المناهج 
6.5.2    وسطاء الصم المكفوفين 
7.5.2    المعلمون الاجتماعيون 
8.5.2    فرق التوجيه التربوي 
9.5.2    فرق التوجيه التربوي 
10.5.2    أقسام التوجيه 
11.5.2    الاختصاصيون الطبيون المسؤولون عن الكشف عن أمراض العين 

6.2    التوثيق والتنظيم حسب احتياجات الطلاب 

1.6.2    التقييم النفسي 
2.6.2    تقرير علم النفس العصبي التربوي 
3.6.2    تقارير طب العيون 
4.6.2    التوثيق الطبي الخاص بكل مرض 
5.6.2    مراقبة الاضطراب 
6.6.2    التوثيق في المدرسة 
7.6.2    الخدمات الاجتماعية 
8.6.2    التنظيم الاجتماعي 
9.6.2    تنظيم المركز 
10.6.2    تنظيم الفصل 
11.6.2    تنظيم الأسرة 

7.2   التدخل التربوي حسب مراحل التطور 

1.7.2    التكيفات على مستوى المركز 
2.7.2    التكيفات على مستوى الفصل الدراسي 
3.7.2    التكيفات على المستوى الشخصي 
4.7.2    مواد الكمبيوتر 
5.7.2    التدخل التربوي خلال الطفولة المبكرة 
6.7.2    التدخل التربوي خلال مرحلة الطفولة المتوسطة 
7.7.2    التدخل التربوي أثناء النضج 
8.7.2    التدخل لتعزيز القدرة البصرية 
9.7.2    التدخل التربوي لتعزيز عملية معرفة القراءة والكتابة 
10.7.2    التدخل في شؤون الأسرة 

8.2    الأدوات والمواد المعدلة 

1.8.2    أدوات للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة البصرية 
2.8.2    أدوات للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة البصرية 
3.8.2    مواد فردية مكيّفة 
4.8.2    المواد الجماعية المتكيفة 
5.8.2    برامج المهارات البصرية 
6.8.2    تكييف عناصر المنهج 
7.8.2    تكييف المساحات المشتركة 
8.8.2    تيفلوتكنولوجي 
9.8.2    معينات فنية بصرية 
10.8.2    برامج التحفيز البصري 

9.2   التدخل الاجتماعي والمجتمعي من المدرسة 

1.9.2    مفهوم التدخل الاجتماعي-المجتمعي 
2.9.2    التحاق الطالب بالمدرسة 
3.9.2    التنشئة الاجتماعية للطفل 
4.9.2    النزهات اللاصفية 
5.9.2    البيئة الأسرية 
6.9.2    العلاقة بين الأسرة والمدرسة 
7.9.2    علاقات الأقران 
8.9.2    الترفيه ووقت الفراغ 
9.9.2    تدريب مهني 
10.9.2    الاندماج في المجتمع 

10.2    تقييم المرض والتشخيص 

1.10.2    علامات مشاكل في الرؤية 
2.10.2    ملاحظة المواقف من الطالب 
3.10.2    فحص طب العيون 
4.10.2    التقييم النفسي 
5.10.2    تقييم درجة التكيف مع الإعاقة البصرية 
6.10.2    أوجه القصور المرتبطة بعلم الأمراض البصرية 
7.10.2    تحليل التعايش مع الأسرة 
8.10.2    اختبار تقييم الرؤية الوظيفية للطالب 
9.10.2    برامج التحفيز البصري والمقاييس 
10.10.2    إعادة التأهيل البصري 

الوحدة 3. أمراض السمع 

1.3    مفهوم وتعريف السمع وأمراضه 

1.1.3    مقدمة إلى الجهاز العصبي 
2.1.3    تعريف السمع والوظيفة 
3.1.3    أجزاء من الأذن 
4.1.3    القاعدة التشريحية العصبية العامة للأذن 
5.1.3    تطوير الجهاز السمعي 
6.1.3    نظام التوازن 
7.1.3    وصف العملية السمعية 
8.1.3    الإدراك السمعي 
9.1.3    أهمية الجهاز السمعي 
10.1.3    تعريف أمراض الأذن 

2.3    تصنيف أمراض الأذن 

1.2.3    أمراض خلقية 
2.2.3    عوامل معدية 
3.2.3    أمراض الأذن الخارجية 
4.2.3    أمراض الأذن الوسطى 
5.2.3    أمراض الأذن الداخلية 
6.2.3    تصنيف الصمم 
7.2.3    الجوانب النفسية البيولوجية للصمم 
8.2.3    رضح الأذن 

3.3    الأسس العصبية للتطور والتعلم 

1.3.3    هرم التنمية البشرية 
2.3.3    مراحل التطوير 
3.3.3    مستويات التنمية 
4.3.3    موقع المستوى الحسي في هرم التطور وأهميته 
5.3.3    المخطط العام للنمو العصبي 
6.3.3    النمو العصبي الحسي والإدراكي في مرحلة الطفولة 
7.3.3    تطوير العملية السمعية المتعلقة باللغة 
8.3.3    التنمية الاجتماعية 

4.3    حوادث في مراحل التطوير 

1.4.3    عوامل الخطر في مراحل التطور 
2.4.3    تطوير الجهاز السمعي عند الولادة 
3.4.3    تطوير الأنظمة الحسية في مرحلة الطفولة 
4.4.3    تأثير السمع على تطور التوازن في المراحل المبكرة من التعلم 
5.4.3    صعوبات في التواصل 
6.4.3    صعوبات في التنسيق الحركي 
7.4.3    التأثير على الانتباه 
8.4.3    عواقب وظيفية 
9.4.3    النتائج المترتبة على مهارات القراءة 
10.4.3    الحوادث العاطفية 

5.3    تنسيق متعدد المهن 

1.5.3    مدرس متخصص في علم التربية العلاجية للمعلمين 
2.5.3    مدرس متخصص في السمع واللغة 
3.5.3    مرشدوا التربية الخاصة أثناء المرحلة المدرسية 
4.5.3    معلمون 
5.5.3    أعضاء هيئة التدريس لدعم المناهج 
6.5.3    متخصص في لغة الإشارة 
7.5.3    وسطاء الصم المكفوفين 
8.5.3    المعلمون الاجتماعيون 
9.5.3    فرق التوجيه التربوي 
10.5.3    فرق التوجيه التربوي 
11.5.3    أقسام التوجيه 
12.5.3    الاختصاصيون الطبيون المسؤولون عن الكشف عن أمراض العين 

6.3   التوثيق والتنظيم حسب احتياجات الطلاب 

1.6.3    التقييم النفسي 
2.6.3    تقرير علم النفس العصبي التربوي 
3.6.3    التقارير الطبية 
4.6.3    قياس السمع 
5.6.3    أكوميتري 
6.6.3    قياس الطبل 
7.6.3    الاختبارات الفائقة 
8.6.3    منعكس ركاب 
9.6.3    التوثيق في المدرسة 
10.6.3    تنظيم المركز 
11.6.3    تنظيم الفصل 
12.6.3    التنظيم الاجتماعي والعائلي 

7.3    التدخل التربوي حسب مراحل التطور 

1.7.3    التكيفات على مستوى المركز 
2.7.3    التكيفات على مستوى الفصل الدراسي 
3.7.3    التكيفات على المستوى الشخصي 
4.7.3    تدخل علاج النطق في مراحل التطور 
5.7.3    التدخل التربوي خلال الطفولة المبكرة 
6.7.3    التدخل التربوي خلال مرحلة الطفولة المتوسطة 
7.7.3    التدخل التربوي أثناء النضج 
8.7.3    أنظمة الاتصال البديلة والمعززة 
9.7.3    التدخل لتحفيز القدرة على السمع 
10.7.3    التدخل التربوي لتحسين القدرة اللغوية 
11.7.3    التدخل في شؤون الأسرة 

8.3    الأدوات والمواد المعدلة 

1.8.3    أدوات للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة البصرية 
2.8.3    أدوات للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة البصرية 
3.8.3    مواد فردية مكيّفة 
4.8.3    المواد الجماعية المتكيفة 
5.8.3    برامج مهارات الاستماع 
6.8.3    تكييفات المساحات المشتركة 
7.8.3    تكييف عناصر المنهج 
8.8.3    تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
9.8.3    معينات السمع الفنية 
10.8.3    برامج التحفيز السمعي 

9.3   التدخل الاجتماعي والمجتمعي من المدرسة 

1.9.3    مفهوم التدخل الاجتماعي-المجتمعي 
2.9.3    التحاق الطالب بالمدرسة 
3.9.3    التحاق الطالب بالمدرسة 
4.9.3    التنشئة الاجتماعية للطفل 
5.9.3    النزهات اللاصفية 
6.9.3    البيئة الأسرية 
7.9.3    العلاقة بين الأسرة والمدرسة 
8.9.3    علاقات الأقران 
9.9.3    الترفيه ووقت الفراغ 
10.9.3    تدريب مهني 
11.9.3    الاندماج في المجتمع 

10.3    تقييم المرض والتشخيص 

1.10.3    علامات مشاكل السمع 
2.10.3    اختبارات السمع غير الموضوعية 
3.10.3    اختبارات السمع الموضوعية 
4.10.3    التقييم النفسي 
5.10.3    تقييم طبيب الأنف والأذن والحنجرة 
6.10.3    دور اختصاصي العناية بالسمع 
7.10.3    تقييم معالج النطق 
8.10.3    دور الخدمات الاجتماعية 
9.10.3    تحليل التعايش مع الأسرة 
10.10.3    العلاجات 

برنامج مصمم خصيصاً لتلبية توقعاتك، حتى تتمكن من الخوض فيه والاستفادة منه إلى أقصى حد ممكن بما يعود عليك بالنفع المهني“