يقدم البحث التربوي لأخصائي علم النفس التربوي التدريب اللازم للتدخل بطريقة مبتكرة في مجال في تطور ونمو مستمرين"

لقد حقق علم النفس التربوي من تلقاء نفسه مكانًا معترفًا به في المشهد العلمي اليوم. وقد أصبحت المعرفة بهذا التخصص موضوعًا لمقالات ودراسات ومنشورات على المستوى الدولي، والتي شكلت مشهدا ذات أهمية كبيرة للمختصين. وقد أدت هذه التطورات إلى تقدم في التقنيات والتخصصات وأنماط التواجد والتدخل مما يجعل التحديث المستمر شرطًا لا غنى عنه.  

إن هذا المؤهل الذي يتسع نطاقه على نحو متزايد يترك للمؤسسة التعليمية فرصة الوصول إلى جميع أنواع القطاعات، وخاصة القطاع الاجتماعي المهني، حيث يصبح رصيدًا لا يقدر بثمن. إن الظروف الاجتماعية وظروف العمل الجديدة، والتحديات التربوية الجديدة، والتطور الدوار في السياقات الثقافية والعديد من التحديات الأخرى تتطلب أكبر قدر من القدرات لدى المتخصصين في علم النفس التربوي.  

ومن وجهة نظر التدخل، أصبحت الوساطة مع العائلات ذات أهمية متزايدة أيضًا. إن توغل التكنولوجيات الجديدة في الحياة الاجتماعية أو العمل أو الحياة الأسرية، أو التنوع الجنسي، أو التنوع الوظيفي، أو أي من النماذج الجديدة ليس ثابتًا، بل يتطورون ويتطلبون في كل لحظة رؤية مختصة تدعم وتوجه بشكل مرجعي وتحظى بالدعم المهني الكافي. 

بانوراما كاملة من التحديات الشديدة التي تحاول TECH في هذا التدريب الشامل مساعدتك على مواجهتها. مع الموارد البشرية والتكنولوجية الأكثر اكتمالاً التي تتيح التقدم بطريقة امنة ومريحة وفعالة.

أضف قيمة استثنائية إلى سيرتك الذاتية بالمعرفة والمهارات التي ستكتسبها في هذا التخصص"

تحتوى شهادة الخبرة الجامعية في البحث والابتكار التعليمى هذه على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وتحديثا في السوق. أبرز خصائصه هي:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها الخبراء في علم النفس التربوي
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي تم تصميمها بها
مستجدات حول علم النفس التربوى
تمارين عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة
المنهجيات المبنية على الأدلة في علم النفس التربوى
دروس نظرية، أسئلة للخبير، منتديات نقاش حول الموضوعات المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

فرصة متخصصة للغاية ستتيح لك فرصة الدخول إلى مجالات البحث والابتكار التربوي بثقة ومهارة"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

وسيتيح محتوى البرنامج المتعدد الوسائط، والذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهني التعلم السياقي والموقعي، أي في بيئة محاكاة توفر تدريبا غامرا مبرمجا للتدريب في حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي المهني في يجب أن تحاول من خلاله حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ من خلاله. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

برنامج تم إنشاؤه ليمنحك التأهيل الذي تحتاجه سيرتك الذاتية في سوق العمل الذي يزداد فيه الطلب"

مع أفضل التسهيلات بحيث يمكنك الجمع بين دراستك وحياتك الشخصية أو المهنية دون مشاكل وباستقلالية تامة"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات في الأراضى الوطنية. منظم في وحدات تعليمية محددة، ويسمح بالتدريب بطريقة تدريجية ومستدامة، دون فقدان الحافز أثناء العملية.

برنامج تعليمي تم تطويره بعناية لتقديم عملية فعالة للغاية للتحديث والتخصص"

الوحدة 1 التقييم والتشخيص والتوجيه النفسي والتربوي

1.1 التوجه والتدخل النفسى التربوي : المفهوم، المجال الإختصاصي، موضوع الدراسة والمسار

1.1.1 مفهوم ووظائف التشخيص التربوي. صفات المشخص

 1.1.1.1 مفهوم التشخيص التربوي
 2.1.1.1 وظائف التشخيص التربوي
 3.1.1.1 صفات المشخص

2.1.1 الأبعاد والنطاقات ومجالات العمل

 1.2.1.1 أبعاد التدخل النفسي التربوي
 2.2.1.1 نطاقات ومجالات التدخل

2.1 التقييم النفسي التربوي: وظيفة وطبيعة التقييم

1.2.1 المفهوم والغرض والسياق

 1.1.2.1 مفهوم التقييم النفسي التربوي
 2.1.2.1 غاية التقييم النفسي التربوي
 3.1.2.1 سياق التقييم

2.2.1 إجراء التقييم النفسي التربوي. التقييم في السياق المدرسى والأسرى

 1.2.2.2 إجراء التقييم النفسي التربوي
 2.2.2.1 التقييم في السياق المدرسى
 3.2.2.1 التقييم في السياق الأسرى

3.1 التشخيص التربوي النفسي: المفهوم والإمكانيات وتحديد الحدود في إطار العمل التربوي النفسي

1.3.1  عملية التشخيص ومراحلها

 1.1.3.1 عمليات التشخيص
 2.1.3.1 مراحل التشخيص

4.1 عملية التقييم النفسي التربوي وفقا لمجالات العمل المختلفة

1.4.1 التقييم كعملية
2.4.1 مجالات العمل ومجالات التدخل والتقييم في السياق المدرسى والأسرى

 1.2.4.1 نطاقات ومجالات العمل
 2.2.4.1 عملية التقييم في السياق المدرسى
 3.2.4.1 عملية التقييم في البيئة الأسرية

5.1 تصميم ومراحل التقييم النفسي التربوي

1.5.1 إجراءات التقييم النفسي التربوي ومراحله

 1.1.5.1 إجراءات التقييم النفسي التربوي
 2.1.5.1 مراحل التقييم النفسي التربوي

6.1 تقنيات وأدوات التقييم النفسى التربوي

1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم النوعي والكمي

 1.1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم النوعي
 2.1.6.1 تقنيات وأدوات التقييم الكمي

7.1 التقييم النفسي التربوي في السياق المدرسي

1.7.1 التقييم في سياق الفصول الدراسية، في المركز وفي الأسرة

 1.1.7.1 التقييم في سياق الفصل الدراسي
 2.1.7.1 التقييم في سياق المركز
 3.1.7.1 التقييم في سياق الأسرة

8.1 إعادة المعلومات ومتابعتها

1.8.1 إعادة المعلومات ومتابعتها

 1.1.8.1 الإعادة
 2.1.8.1 المتابعة

9.1 نماذج التوجيه النفسي التربوي

1.9.1 النموذج السريري ونموذج الاستشارة ونموذج البرامج

 1.1.9.1 النموذج السريري
 2.1.9.1 نموذج التشاور
 3.1.9.1 نموذج البرامج

10.1 التوجيه المدرسي: التوجيه التربوي والأسري

1.10.1 التوجيه المدرسي والوظيفة التعليمية. خطة العمل التعليمية

 1.1.10.1 التوجيه المدرسي
 2.1.10.1 وظيفة البرنامج التعليمي
 3.1.10.1 خطة العمل التعليمية

11.1 التوجيه الوظيفى والمهني والعملي

1.11.1 التوجه والنضج الوظيفى / المهني / العملى. النهج والمصالح

 1.1.11.1 التوجيه والنضج الوظيفى
 2.1.11.1 التوجيه والنضج المهنى
 3.1.11.1 التوجيه والنضج العملى
 4.1.11.1 النهج والمصالح

12.1  التوجيه في السياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

12.11 المفهوم والغرض والسياقات الاجتماعية الصحية والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي. الإرشادات التوجيهية

 1.1.12.1 مفهوم وسياقات التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي
 2.1.12.1 الغرض من التوجيه في المجال الاجتماعي والصحي والضعف أو الاستبعاد الاجتماعي

الوحدة 2. القياس والبحث والابتكار التربوي 

1.2  مقدمة فى البحث والإبتكار فى التعليم

1.1.2  العلاقة بين الابتكار والبحث الحاجة إلى البحث والابتكار في التعليم

 1.1.1.2 مفهوم الابتكار
 2.1.1.2 مفهوم البحث
 3.1.1.2 العلاقة بين الابتكار والبحث
 4.1.1.2 الحاجة إلى البحث والابتكار في التعليم

2.2  تخطيط البحث 1

1.2.2  طرق البحث والابتكار التربوي

 1.1.2.2 منهج تعداد رقمي
 2.1.2.2 منهج تعداد رقمي

2.2.2  مراحل عملية البحث والابتكار

3.2  تخطيط البحث 2

1.3.2  تخطيط وتطوير البحث أو العمل الميداني. نشر النتائج

 1.1.3.2 تخطيط البحث أو العمل الميداني
 2.1.3.2 تطوير البحث أو العمل الميداني
 3.1.3.2 نشر النتائج

4.2  اختيار الموضوع وكتابة العمل

1.4.2  اختيار موضوع الدراسة وتطوير الإطار النظري. المشروع والتقرير النهائي

 1.1.4.2 اختيار موضوع الدراسة
 2.1.4.2 اعداد الإطار النظري
 3.1.4.2 المشروع والتقرير النهائي

5.2  التصاميم الكمية 1

1.5.2  التصاميم التجريبية والتصميمات البينية

 1.1.5.2 التصاميم التجريبية
 2.1.5.2 تصاميم بين المجموعات
 3.1.5.2 تصاميم بين المجموعات

6.2  التصاميم الكمية 2

1.6.2  التصاميم شبه التجريبية والوصفية والارتباطية

 1.1.6.2 التصاميم شبه التجريبية
 2.1.6.2 التصاميم الوصفية
 3.1.6.2 التصاميم المترابطة

7.2  تصاميم نوعية

1.7.2  مفاهيم وطرق البحث النوعي

 1.1.7.2 تصور البحث النوعي
 2.1.7.2 البحث الإثنوغرافي
 3.1.7.2 دراسة حالة
 4.1.7.2 بحث السيرة الذاتية السردية
 5.1.7.2 النظرية الأساسية
 6.1.7.2 بحوث العمل

8.2  سلوكيات للابتكار

1.8.2  الابتكار التربوي للتحسين المدرسى. الابتكار وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

 1.1.8.2 الابتكار التربوي للتحسين المدرسي
 2.1.8.2 الابتكار وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

9.2  القياس والتقييم: التقنيات والأدوات وجمع المعلومات 1

1.9.2  جمع المعلومات: القياس والتقييم. تقنيات وأدوات جمع البيانات

 1.1.9.2 جمع المعلومات: القياس والتقييم
 2.1.9.2 تقنيات وأدوات جمع البيانات

10.2  القياس والتقييم: التقنيات والأدوات وجمع المعلومات 2

1.10.2  أدوات البحث: الاختبارات
2.10.1  المصداقية والصلاحية: المتطلبات التقنية للأدوات التقييم في التعليم

 1.2.10.2 المصداقية
 2.2.10.2 صلاحية

11.2  تحليل المعلومات الكمية

2.11.1  التحليل الإحصائي. المتغيرات في البحث والفرضيات

 1.1.11.2 التحليل الإحصائي
 2.1.11.2 المتغيرات
 3.1.11.2 سيناريوهات
 4.1.11.2 الإحصاء الوصفي
 5.1.11.2 إحصائيات استنتاجية

12.2  تحليل المعلومات النوعية

1.12.2  تحليل البيانات النوعية. معايير الدقة العلمية

 1.1.12.2 العملية العامة لتحليل البيانات النوعية
 2.1.12.2 معايير الدقة العلمية

2.12.2  تصنيف وترميز البيانات

1.2.12.2 تصنيف البيانات
2.2.12.2 ترميز البيانات

الوحدة 3.  المواد الدراسية والتكنولوجيا التعليمية

1.3  الإرشد التربوي في مجتمع المعلومات

1.1.3  الإرشاد التربوي والمهارات الجديدة للمرشد في إطار تكنولوجيا المعلومات

 1.1.1.3 مفهوم جديد للإرشاد التربوي في إطار مجتمع المعلومات
 2.1.1.3 مهارات جديدة للمرشد

2.3  المواد والوسائط كدعم للتعليم والتعلم

1.2.3  المواد الدراسية والمبادئ المنهجية لاستخدامها وتقييمها

 1.1.2.3 المواد الدراسية لتحسين عملية التدريس والتعلم
 2.1.2.3 خصائص وأنواع المواد الدراسية
 3.1.2.3 استخدام وتقييم أنواع مختلفة من المواد الدراسية
 4.1.2.3 التكنولوجيا التعليمية

3.3  المواد الدراسية لمنهجيات التعليم والتعلم الجديدة والابتكار التعليمي (1)

1.3.3  التعلم الذي يركز على الطالب، من المنهج المخطط له إلى المنهج قيد التنفيذ

 1.1.3.3 نموذج تعليمي جديد يتمحور حول الطالب
 2.1.3.3 السيرة المهنية المخططة والاستئناف في العمل

2.3.3  مفهوم الابتكار التربوي والمنهجيات التعليمية الجديدة

 1.2.3.3 الإبتكار التربوي
 2.2.3.3 التعلّم التعاوني

4.3  المواد الدراسية لمنهجيات التعليم والتعلم الجديدة والابتكار التعليمي (2)

1.4.3  التعلم القائم على حل المشكلات، وثقافة التفكير، والتعلم الموجه نحو المشاريع، والتلعيب، والفصول الدراسية المعكوسة flipped classroom

 1.1.4.3 التعلم القائم على المشكلات
 2.1.4.3 ثقافة الفكر
 3.1.4.3 التعلم الموجه بالمشروع
 4.1.4.3 التلعيب
 5.1.4.3 الفصل الدراسى المقلوب Flipped classroom

5.3  مجتمع المعلومات: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم

1.5.3  تحديات التعليم في مجتمع المعلومات: تدريب المواطنين على التربية الإعلامية

 1.1.5.3 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
 2.1.5.3 الواقع الجديد في مواجهة مجتمع المعلومات
 3.1.5.3 التحديات التربوي في مجتمع المعلومات
 4.1.5.3 التربية الإعلامية

6.3  دمج المناهج الدراسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.6.3  دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كموضوع للدراسة والدمج المؤسسي والتعليمي

 1.1.6.3 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كموضوع للدراسة
 2.1.6.3 الدمج المؤسسي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
 3.1.6.3 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المناهج المدرسية والدمج التعليمي

7.3  الإنترنت في التعلم: المدرسة 2.0 ونماذج e-learning

1.7.3  مفهوم وخصائص المدرسة 2.0 e-learning و b-learning. التدريب المهني والجامعى عبر الإنترنت. المساق التعليمي هائل الإلتحاق

 1.1.7.3 المدرسة 2.0
 2.1.7.3 التعلم e-learning و b-learning
 3.1.7.3 التدريب عبر الإنترنت
 4.1.7.3 المساق التعليمي هائل الإلتحاق

2.7.3  إمكانيات الإنترنت للتواصل والتطوير المهني للمربيين

 1.2.7.3 التواصل والتطوير المهني للمربيين في مجال الإنترنت

8.3  بيئات التعلم الشخصية للتعلم مدى الحياة

1.8.3  تعريف بيئات التعلم الشخصية وخصائصه وعناصره

 1.1.8.3 التعلم مدى الحياة
 2.1.8.3 بيئات التعلم الشخصية، تعريفها وخصائصها.
 3.1.8.3 العناصر الأساسية وبناء بيئات التعلم الشخصية

2.8.3  بيئات التعلم الشخصية في عمل المرشد

 1.2.8.3 استخدام بيئات التعلم الشخصية في وظيفة الإرشاد

9.3  الوسائط السمعية والبصرية في التعليم

1.9.3  خصائص الوسائط السمعية والبصرية في استخدامها التعليمي. الموارد الصوتية والبودكاست والإذاعة في المدرسة. موارد الصورة

 1.1.9.3 خصائص الوسائط السمعية والبصرية في استخدامها التعليمي
 2.1.9.3 الموارد السمعية
 3.1.9.3 البودكاست Podcast والإذاعة في المدرسة
 4.1.9.3 موارد الصورة
 5.1.9.3 تصميم وتطوير المواد السمعية والبصرية

10.3  الإرشاد المهني والوظيفى باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1.10.3  تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات الإرشاد المهني والوظيفي في المدارس الثانوية. برنامج Orienta ومنصات الويب

 1.1.10.3 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات التوجيه الوظيفي والمهني في التعليم الثانوي
 2.1.10.3 برنامج Orienta لطلاب المدرسة الثانوية
 3.1.10.3 منصات الويب للتوجيه المهني والوظيفى (MyWayPass)

11.3  إعداد مواد الوسائط المتعددة للتدريس والتوجيه الأكاديمي

1.11.3  مفهوم الويب 2.0 صفحات الويب، وطلبات الويب، والمدونات والويكيبيديا. مواد الوسائط المتعددة للتدريس

 1.1.11.3 الويب 2.0
 2.1.11.3 Webquest
 3.1.11.3 التدوين
 4.1.11.3 Wikis
 5.1.11.3 مواد الوسائط المتعددة للتدريس

12.3  المواد الدراسية للإهتمام بالتنوع

1.12.3  مواد للاهتمام بالتنوع ومواد للتشخيص والتقييم. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فى الإهتمام بالتنوع

 1.1.12.3 المواد الدراسية للإهتمام بالتنوع
 2.1.12.3 مواد للتشخيص والتقييم
 3.1.12.3 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فى الإهتمام بالتنوع

هذه هي لحظتك؛ طور من نفسك بالتدريب المكثف الذي سيضعك في مقدمة سوق العمل"