الانغماس العميق والكامل في الاستراتيجيات والأساليب في التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين"

يعد دور أخصائي علم النفس أساسيًا في المجال الصحي لتحسين الصحة البدنية والعقلية والاجتماعية للأشخاص، حيث أصبح حاليًا ركيزة أساسية في حل الاضطرابات النفسية المختلفة. 

توفر شهادة الخبرة الجامعية هذه معرفة واسعة بالنماذج والتقنيات المتقدمة في التقييم والتشخيص والتدخل النفسي في المجال الصحي. للقيام بذلك، سيكون لديك طاقم تدريس يتميز بخبرته المهنية الواسعة في مختلف المجالات التي يتم فيها تطوير علم النفس وفي قطاعات مختلفة من السكان. 

خلال هذا التدريب، سيتعرف الطالب على جميع الأساليب الحالية في عمل الأخصائي النفسي الصحي. النهج الصحيح للتقييمات النفسية والمقابلات، سيكون تنفيذ التقنيات النفسية للوقاية من التوتر أو استيعاب المراحل المختلفة لعملية البحث في علم النفس، العديد من موضوعات العمل والدراسة العديدة التي سيتمكن الطالب من دمجها في تدريبه مع هذا البرنامج الكامل.

لن نطلعك على المعرفة النظرية التي نقدمها فحسب، بل سنعرض لك طريقة أخرى للدراسة والتعلم أكثر تنظيمًا وأبسط وأكثر كفاءة. سنعمل على تحفيزك وخلق شغف للتعلم بداخلك، مما يساعدك على التفكير وتطوير التفكير النقدي.  

خطوة عالية المستوى ستصبح بمثابة عملية تحسين، ليس فقط على المستوى المهني بل على المستوى الشخصي.

تدريب تم إنشاؤه للمهنيين الذين يتطلعون إلى التميز وسيتيح لك اكتساب مهارات واستراتيجيات جديدة بطريقة سلسة وفعالة"

هذه شهادة الخبرة الجامعية فى التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين تحتوى على البرنامج التعليمى الأكثر إكتمالا وتحديثا فى السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير 100 حالة عملية مقدمة من خبراء في علم التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين
تجمع محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي تم تصورها بها، معلومات علمية وعملية عن تلك التخصصات الأساسية لممارسة البحث
مستجدات وإبتكارات الأبحاث في مجالات علم النفس المختلفة
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة
تركيزها بشكل خاص على منهجية البحث
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات للمناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

يمكنك الوصول إلى المعرفة المتعمقة فى التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين وآثاره المتعددة، من خلال شهادة الخبرة الجامعية هذه، الكاملة للغاية والتى تم إنشاؤها لدفعك إلى مستوى مهني آخر"

وهي تضم طاقمًا تدريسيًا واسعًا جدًا من المتخصصين الذين ينتمون إلى مجال علم النفس، والذين يجلبون خبراتهم العملية إلى هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة. 

محتوى الوسائط المتعددة، المُعد بأحدث التقنيات التعليمية، سيتيح التعلم المهني والسياقي، بما معناه، بيئة محاكاة ستوفر التعلم الغامر والمبرمج للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات والذي يجب على المعلم من خلاله محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ. لهذا، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال البحث. 

زد من أمانك في اتخاذ القرارعن طريق تحديث معرفتك من خلال شهادة الخبرة الجامعية هذه"

تميز شهادة الخبرة الجامعية هذه الفرق بين المهني الذي لديه الكثير من المعرفة والمهني الذي يعرف كيفية تطبيقه في الممارسة اليومية لمهنته"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل فريق من المتخصصين في التقييم والتدخل النفسي مع الأطفال والمراهقين، مدركين أهمية الأحداث الجارية حتى يتمكنوا من التعمق في مجال المعرفة وإنتاج منشورات ذات جودة أكاديمية. 

تحتوى شهادة الخبرة الجامعية هذه فى التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين على البرنامج التعليمى الأكثر إكتمالا وتحديثا فى السوق"

الوحدة 1. الأسس العلمية والمهنية لعلم النفس الصحى العام 

1.1    علم النفس السريري والصحي 

1.1.1    خلفية تاريخية
2.1.1    علم النفس السريري
3.1.1    علم نفس الصحة

2.1    الإطار القانوني لعلم النفس كمهنة صحية 

1.2.1    تاريخ علم نفس الصحة في إسبانيا 
2.2.1    التشريع الحالي بشأن علم نفس الصحة في إسبانيا 
3.2.1    الخلافات والتحديات المستقبلية في علم نفس الصحة 

3.1    الجوانب الأخلاقية والأخلاقية لعلم نفس الصحة

1.3.1    المفاهيم الأساسية للأخلاق والأخلاق
2.3.1    الجوانب الأخلاقية والأخلاقية لعلم النفس كنظام علمي
3.3.1    الجوانب الأخلاقية والأخلاقية لعلم النفس كمهنة تطبيقية
4.3.1    حماية البيانات في علم النفس

4.1    الصحة: المفاهيم والنماذج

1.4.1    تصور الصحة
2.4.1    نماذج صحية
3.4.1    نظريات السلوك والصحة

5.1    الإجهاد والعوامل النفسية والاجتماعية في عملية المرض الصحى 

1.5.1    نظريات حول التوتر
2.5.1    العلاقة بين التوتر والمرض
3.5.1    الشخصية والصحة

6.1    التواصل بين المهنيين والنتائج الصحية 

1.6.1    التأهيل النفسى والاجتماعى
2.6.1    الرعاية الصحية من بيئات المجتمع والمستشفيات
3.6.1    إبلاغ النتائج

7.1    التصنيفات التشخيصية: الجوانب الأساسية والتفاضلية 

1.7.1    مفاهيم ونماذج في علم النفس المرضي
2.7.1    التصنيفات التشخيصية في علم النفس المرضي 
3.7.1    أنظمة التصنيف الجديدة في علم النفس المرضي

8.1    أسس الممارسة السريرية القائمة على الأدلة والتقييم القائم على الأدلة 

1.8.1    مقدمة في المشاريع العيادية المبنية على الأدلة
2.8.1    منهجية الممارسة العيادية المبنية على الأدلة
3.8.1    علم النفس القائم على الأدلة

9.1    العلاجات النفسية المبنية على الأدلة

1.9.1    تاريخ تقييم الفعالية
2.9.1    إرشادات الممارسة العيادية
3.9.1    القيود والتحديات المتعلقة بالعلاجات القائمة على الأدلة

10.1    تركيز النهج على عوامل الاضطرابات النفسية وتحديدها وتقييم العمليات والنتائج 

1.10.1    تركيز النهج على عوامل الاضطرابات النفسية وتحديدها 
2.10.1    تقييم النتائج العلاجية 
3.10.1    تقييم النتائج العلاجية

11.1    أسس البحث والتقنيات الجديدة في علم النفس الصحى 

1.11.1    البحث العلمي في علم النفس
2.11.1    تصاميم البحوث
3.11.1    تدخل التقنيات الجديدة

12.1    الموارد العلمية المهنية للممارسة الصحية 

1.12.1    المعايير والبحث في المراجعات المنهجية
2.12.1    اختيار الدراسة واستخراج البيانات في المراجعات المنهجية
3.12.1    تحليل النتائج في المراجعات المنهجية

الوحدة 2. مهارات وتقنيات أخصائى علم النفس الصحة العامة  

1.2    العلاقة العلاجية والعملية العلاجية 

1.1.2    العملية علاجية
2.1.2    العلاقة العلاجية

2.2    المهارات والكفاءات الأساسية للأخصائي النفسي الصحي

1.2.2    مهارات المعالج الأساسية
2.2.2    خصائص المعالج
3.2.2    كفاءات أخصائى علم النفس الصحى العام

3.2    مهارات الإصغاء 

1.3.2    الإصغاء
2.3.2    تقنيات الإصغاء

4.2    التواصل اللفظي وغير - اللفظي

1.4.2    التواصل غير اللفظي
2.4.2    تقنيات التواصل اللفطى

5.2    العوائق والمشاهد المخيفة في العملية العلاجية 

1.5.2    معوقات البدء والتقييم
2.5.2    عوائق تطبيق العلاج

6.2    أشهر الأخطاء التي يرتكبها علماء النفس

1.6.2    مخاطر العلاقة المزدوجة
2.6.2    عوائق أخرى لعملية العلاج

7.2    العلاج النفسي ومكوناته العلاجية 

1.7.2    نماذج في العلاج النفسى
2.7.2    التكامل في العلاج النفسي

8.2    مساهمة النماذج الديناميكية النفسية والظواهر الوجودية والإنسانية 

1.8.2    النماذج الديناميكية النفسية
2.8.2    النماذج الظواهرية الوجودية والإنسانية

9.2    التقنيات السلوكية

1.9.2    تقنيات الاسترخاء
2.9.2    تقنيات العرض
3.9.2    تقنيات التتشغيل

10.2    التقنيات المعرفية 

1.10.2    التدريب على المهارات
2.10.2    إعادة الهيكلة المعرفية

11.2    علاجات الجيل الثالث

1.11.2    العلاجات المبنية على اليقطة الذهنية Mindfulness
2.11.2    العلاج السلوكي الجدلى
3.11.2    العلاج التنشيطي السلوكى
4.11.2    العلاج النفسي التحليلي الوظيفى

12.2    التدخل الجماعي والعلاج الأسرى 

1.12.2    التدخل الجماعي
2.12.2    العلاج الأسري

13.2    علم النفس الإيجابي 

1.13.2    علم النفس الإيجابي: المفاهيم
2.13.2    علم النفس الإيجابي: التقنيات

14.2    التقييم والتدخل النفسى مع الأطفال والمراهقين 

1.14.2    الوقاية وتعزيز الصحة
2.14.2    Counselling 

الوحدة 3. المخاوف في مرحلة الطفولة والمراهقة 

1.3    أساسيات تقييم الأطفال والمراهقين 

1.1.3    مميزات التقييم النفسي لدى الأطفال والمراهقين
2.1.3    أدوات التقييم
3.1.3    معوقات إجراء المقابلات مع الأطفال والمراهقين

2.3    التدخل في اضطرابات طيف التوحد

1.2.3    اضطرابات طيف التوحد: المسببات، الدورة والانتشار
2.2.3    اضطرابات طيف التوحد: أدوات التقييم
3.2.3    اضطرابات طيف التوحد: الأدلة العلمية
4.2.3    اضطرابات طيف التوحد: تقنيات التدخل النفسي 

3.3    التدخل في اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط 

1.3.3    اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط: المسببات، الدورة والانتشار
2.3.3    اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه خلال أدوات التقييم
3.3.3    اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه: الأدلة العلمية
4.3.3    اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه خلال تقنيات التدخل النفسي

4.3    التدخل في اكتئاب الأطفال والمراهقين 

1.4.3    اكتئاب الطفولة والمراهقة: المسببات، الدورة والانتشار
2.4.3    اكتئاب الأطفال والمراهقين: أدوات التقييم
3.4.3    اكتئاب الطفولة والمراهقة: أدلة علمية
4.4.3    اكتئاب الأطفال والمراهقين: تقنيات التدخل النفسي

5.3    التدخل في قلق الأطفال والمراهقين 

1.5.3    قلق الطفولة والمراهقة: المسببات، الدورة والانتشار 
2.5.3    قلق الطفولة والمراهقة: أدلة علمية 
3.5.3    قلق الطفولة والمراهقة: التقنيات السلوكية 
4.5.3    قلق الطفولة والمراهقة: التقنيات المعرفية 

6.3    التدخل في الاضطرابات المرتبطة بالصدمات لدى الأطفال والمراهقين

1.6.3    الاضطرابات المرتبطة بالصدمة لدى الأطفال والمراهقين: المسببات، الدورة والانتشار
2.6.3    الاضطرابات المرتبطة بالصدمات لدى الأطفال والمراهقين: الأدلة العلمية
3.6.3    الاضطرابات المرتبطة بالصدمة لدى الأطفال والمراهقين: تقنيات التدخل النفسي

7.3    التدخل في اضطرابات التغذية لدى الأطفال والمراهقين 

1.7.3    اضطرابات التغذية لدى الأطفال والمراهقين: المسببات، الدورة والانتشار
2.7.3    اضطرابات التغذية لدى الأطفال والمراهقين: أدلة علمية
3.7.3    اضطرابات التغذية لدى الأطفال والمراهقين: تقنيات التدخل النفسي

8.3    التدخل في اضطرابات الإخراج

1.8.3    اضطرابات الإفراز: المسببات، الدورة والانتشار 
2.8.3    اضطرابات الإخراج: الأدلة العلمية 
3.8.3    اضطرابات الإخراج: تقنيات التدخل النفسي 

9.3    التدخل في اضطرابات السلوك 

1.9.3    اضطرابات السلوك: المسببات، الدورة والانتشار
2.9.3    اضطرابات السلوك: أدوات التقييم
3.9.3    الاضطرابات السلوكية: الأدلة التجريبية
4.9.3    اضطرابات السلوك: تقنيات التدخل

10.3    التدخل في اضطرابات تعاطى المخدرات لدى الأطفال والمراهقين 

1.10.3    اضطرابات تعاطي المخدرات: المسببات، الدورة والانتشار في مرحلة الطفولة والمراهقة 
2.10.3    اضطرابات تعاطي المخدرات: الأدلة العلمية
3.10.3    اضطرابات تعاطي المخدرات: تقنيات التدخل

تم تصميم برنامج الدراسة لدينا مع وضع فعالية التدريس في الاعتبار: بحيث تتعلم بشكل أسرع وأكثر كفاءة وبشكل دائم"