المؤهلات الجامعية
أكبركلية تعليم في العالم”
وصف
المعرفة المتعمقة بأبحاث علم النفس العصبي وآثاره المتعددة، في برنامج شامل تم إنشاؤه لدفعك إلى مستوى مهني آخر"
العمل في علم النفس العصبي معقد. وهو يغطي نطاقاً واسعاً من التدخلات التي تتطلب أن يكون لدى المحترف تدريباً محدداً للغاية في مختلف فروع نمو الدماغ. هذا الاختصاص، المرتبط بعمق بعلم الأعصاب والدراسة الفسيولوجية للدماغ، يتأثر بالتغيرات التي يحدثها تطور المعرفة في هذا الفرع العلمي. يمثل هذا تحديا شديدا للمهني ليتم تحديثه باستمرار مما يسمح له بأن يكون في الطليعة من حيث المقاربة والتدخل ومتابعة الحالات التي قد تنشأ في ممارسته.
طوال هذا التدريب، سيخضع الطالب لجميع المناهج الحالية في مجال البحوث النفسية العصبية، بدءاً من نقاط البداية الأساسية إلى تطبيق الاستنتاجات وتجسيد التدخلات الجديدة. من خلال نهج تطبيقي أساسي، سيتيح لك هذا الماجستير الخاص تطوير مشروعك الخاص أثناء التدريب، مما يجعله ليس فقط لحظة للدراسة ولكن أيضًا لاكتساب الخبرة.
خطوة رفيعة المستوى من شأنها أن تصبح عملية تحسين، ليس فقط على المستوى المهني ولكن أيضًا على المستوى الشخصي. هذا التحدي هو أحد التحديات التي نعتبرها في TECH التزام اجتماعي: مساعدة المهنيين المؤهلين تأهيلاً عالياً لتخصص وتطوير مهاراتهم الشخصية والاجتماعية والمهنية أثناء تطورهم.
لن يقتصر الأمر على أخذ الطالب من خلال المعرفة النظرية المقدمة، بل سيتم عرض طريقة أخرى أكثر عضوية وسلاسة وفعالية للدراسة والتعلم. يعمل على إبقائك متحمسًا ويخلق فيك شغفًا للتعلم. يشجع على التفكير وتطوير التفكير النقدي.
تدريب تم إنشاؤه للمهنيين الذين يتطلعون إلى التميز وسيتيح لك اكتساب مهارات واستراتيجيات جديدة بطريقة سلسة وفعالة"
يحتوي هذا ماجستير خاص في الأبحاث في علم النفس العصبي على البرنامج الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصه هي:
أحدث التقنيات في برامج التدريس عبر الإنترنت أون لاين
نظام تعليمي مرئي مكثف، مدعم بمحتوى رسومي وتخطيطي يسهل استيعابه وفهمه
تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل الخبراء النشطين
أحدث أنظمة الفيديو التفاعلي
تدريس مدعوم بالتطبيق عن بعد
أنظمة تحديث وإعادة تدوير دائمة
التعلم المنظم ذاتيًا: متوافق بالكامل مع المهن الأخرى
تمارين التقييم الذاتي العملي والتحقق من التعلم
مجموعات الدعم والتآزر التربوي: أسئلة للخبير ومنتديات المناقشة والمعرفة
التواصل مع المعلم وأعمال التفكير الفردي
إمكانية توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت
بنوك التوثيق التكميلية متوفرة بشكل دائم، حتى بعد البرنامج العلمى
الانغماس العميق والكامل في استراتيجيات ومناهج علم النفس العصبي"
يتكون طاقم التدريس من محترفين نشطين. بهذه الطريقة تقدم جامعة TECH هدف التحديث التعليمي المقصود. فريق متعدد التخصصات من الأطباء المؤهلين وذوي الخبرة في بيئات مختلفة، سيقومون بتطوير المعرفة النظرية بشكل فعال، ولكن الأهم من ذلك أنهم سيضعون في خدمة البرنامج المعرفة العملية المستمدة من تجربتهم الشخصية: إحدى الخصائص الفارقة لهذا الماجستير الخاص.
هذا الإتقان بالمادة يكتمل بفعالية التصميم المنهجي لهذا الماجستير الخاص. أعده فريق متعدد التخصصات من خبراء التعلم الإلكتروني، وهو يدمج أحدث التطورات في تكنولوجيا التعليم. وبهذه الطريقة، سيتمكن الطالب من الدراسة مع مجموعة من أدوات الوسائط المتعددة المريحة والمتعددة الاستخدامات التي ستمنحه قابلية التشغيل التي يحتاجها في تحضيره .
يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات: وهو نهج يتصور التعلم باعتباره عملية عملية بارزة. ولتحقيق ذلك عن بُعد، سيتم استخدام التطبيق عن بُعد: بمساعدة نظام فيديو تفاعلي مبتكر، والتعلم من خبير Learning from an Expert ستتمكن من اكتساب المعرفة كما لو كنت تواجه السيناريو الذي تتعلمه في تلك اللحظة. إنه مفهوم يسمح لك بدمج التعلم وإصلاحه بطريقة أكثر واقعية ودائمة.
دراسة الأنظمة الحسية للإنسان من وجهة نظر أخصائي علم النفس العصبي بهدف التدخل والتحسين"
إجراءات وتطورات البحوث النفسية والعصبية الشاملة في تدريب مكثف وفعال"
هيكل ومحتوى
وقد تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من أفضل المتخصصين في قطاع أبحاث علم النفس العصبي الذين هم على منصة القوائم الأكثر شهرة ومرموقة في هذا القطاع. لديهم أكثر من 20 عاماً من الخبرة، حيث يجمعون بين الجانب الطبي والعمل البحثي في مؤتمرات مختلفة.
تم تصميم برنامج الدراسة لدينا مع وضع فعالية التدريس في الاعتبار: بحيث تتعلم بشكل أسرع وأكثر كفاءة وبشكل دائم"
وحدة 1 الوظائف المرئية والسمعية للقراءة واللغة واللغات والتعلم
1.1 الرؤية: الأداء الوظيفي والأسس النفسية العصبية
1.1.1 المقدمة
2.1.1 تطور الجهاز البصري عند الولادة
3.1.1 عوامل المخاطرة
4.1.1 تطوير الأنظمة الحسية الاخرى في مرحلة
5.1.1 تأثير الرؤية على الجهاز الحركي البصري وتطوره
6.1.1 الرؤية العادية والمزدوجة العينين
7.1.1 تشريح عيون الإنسان
8.1.1 وظائف العيون
9.1.1 وظائف أخرى
10.1.1 المسارات البصرية إلى القشرة الدماغية
11.1.1 العناصر المفضلة للإدراك البصري
12.1.1 أمراض و تغييرات الرؤية
13.1.1 اضطرابات أو أمراض العين الشائعة: التدخل في الفصل الدراسي
14.1.1 متلازمة الرؤية الحاسوبية
15.1.1 ملاحظة المواقف من الطالب
16.1.1 الملخص
17.1.1 مراجع ببليوغرافية
2.1 برامج الإدراك البصري والتقييم والتدخل
1.2.1 المقدمة
2.2.1 التطور البشري تطور الأنظمة الحسية
3.2.1 الإدراك الحسي
4.2.1 النمو العصبي
5.2.1 وصف العملية الإدراكية
6.2.1 إدراك اللون
7.2.1 الادراك والمهارات البصرية
8.2.1 تقييم المهارات الإدراك البصري
9.2.1 التدخل لتحسين الإدراك البصري.
10.2.1 الملخص
11.2.1 مراجع ببليوغرافية
3.1 تتبع حركات العينين
1.3.1 المقدمة
2.3.1 حركات العين
3.3.1 تتبع حركات العينين
4.3.1 تسجيل حركة العين وتقييمها
5.3.1 اضطرابات حركة العينين
6.3.1 النظام القراءة والصحة
7.3.1 تنمية المهارات في تعلم القراءة
8.3.1 برامج وأنشطة التحسين والتدريب
9.3.1 الملخص
10.3.1 مراجع ببليوغرافية
4.1 الحركات السكونية وتأثيرها على القراءة
1.4.1 المقدمة
2.4.1 نماذج عملية القراءة
3.4.1 الحركات السكونية وعلاقتها بالقراءة
4.4.1 كيفية تقييم الحركات السكونية
5.4.1 عملية القراءة البصرية
6.4.1 الذاكرة البصرية في عملية القراءة
7.4.1 الأبحاث لدراسة العلاقة بين الذاكرة البصرية والقراءة
8.4.1 صعوبات القراءة
9.4.1 المهلمون المختصون
10.4.1 المعلمون الاجتماعيون
11.4.1 الملخص
12.4.1 مراجع ببليوغرافية
5.1 التكيّف البصري وعلاقته بالوضعية في الفصل الدراسي
1.5.1 المقدمة
2.5.1 الآليات التي تمكّن من التكيف أو التركيز
3.5.1 كيف يتم تقييم التكيف البصري؟
4.5.1 وضع الجسم في الفصل الدراسي
5.5.1 برامج التدريب على الإقامة البصرية
6.5.1 أدوات مساعدة للتلاميذ ضعاف البصر
7.5.1 الملخص
8.5.1 مراجع ببليوغرافية
6.1 هيكل وتشغيل الأذن
1.6.1 المقدمة
2.6.1 عالم الأصوات
3.6.1 الصوت وصفاته
4.6.1 المستقبلات السمعية
5.6.1 بنية السمع
6.6.1 تطوير الجهاز السمعي عند الولادة
7.6.1 تطوير الأنظمة الحسية في مرحلة الطفولة
8.6.1 تأثير الأذن على نمو التوازن
9.6.1 أمراض السمع
10.6.1 الملخص
11.6.1 مراجع ببليوغرافية
7.1 الإدراك السمعي
1.7.1 المقدمة
2.7.1 إرشادات للكشف عن مشاكل الإدراك السمعي
3.7.1 العملية الإدراكية
4.7.1 دور المسارات السمعية في العمليات الإدراكية
5.7.1 الأطفال الذين يعانون من ضعف الإدراك السمعي
6.7.1 اختبارات التقييم
7.7.1 الملخص
8.7.1 مراجع ببليوغرافية
8.1 تقييم السمع وضعف السمع
1.8.1 المقدمة
2.8.1 تقييم القناة السمعية الخارجية
3.8.1 تنظير الأذن
4.8.1 قياس السمع في الهواء
5.8.1 السمع بالتوصيل العظمي
6.8.1 منحنى عتبة الانزعاج
7.8.1 قياس السمع بالنغمات وبالنطق و بالأصوات
8.8.1 ضعف السمع: درجات وأنواع ضعف السمع
9.8.1 أسباب ضعف السمع
10.8.1 الجوانب النفسية البيولوجية للصمم
11.8.1 الملخص
12.8.1 مراجع ببليوغرافية
9.1 تنمية السمع و التعلم
1.9.1 المقدمة
2.9.1 تطور السمع البشري
3.9.1 برامج وأنشطة وألعاب لتنمية حاسة السمع لدى الأطفال
4.9.1 منهجية براراد
5.9.1 منهجية توماتيس
6.9.1 صحة البصر والسمع
7.9.1 تكييف عناصر المنهج
8.9.1 الملخص
10.9.1 مراجع ببليوغرافية
10.1 عمليات الإبصار والسمع المتضمنة في القراءة
1.10.1 المقدمة
2.10.1 تتبع حركات العينين
3.10.1 النظام القراءة والصحة
4.10.1 عسر القراءة
5.10.1 العلاجات القائمة على الألوان لعُسر القراءة
6.10.1 المساعدة في الإعاقة البصرية
7.10.1 الملخص
8.10.1 مراجع ببليوغرافية
11.1 العلافة بين البصر والسمع في اللغة
1.11.1 المقدمة
2.11.1 العلافة بين البصر والسمع
3.11.1 معالجة المعلومات اللفظية والسمعية والبصرية
4.11.1 برامج التدخل لاضطرابات السمع
5.11.1 إرشادات للمعلمين
6.11.1 الملخص
7.11.1 مراجع ببليوغرافية
وحدة 2 المهارات الحركية والجانبية والكتابة
1.2 التطور العصبي والتعلم
1.1.2 المقدمة
2.1.2 التطور الإدراكي
3.1.2 الأساس النفسي العصبي للتطور الحركي
4.1.2 تطور التجانب
5.1.2 التواصل بين نصفي الشق الدماغي البيني من خلال الجسم الثفني.
6.1.2 التماثلية
7.1.2 الملخص
8.1.2 مراجع ببليوغرافية
2.2 التطور النفسي الحركي
1.2.2 المقدمة
2.2.2 االمهارات النفسية الحركية الإجمالية
3.2.2 التنسيق الديناميكي العام: المهارات الأساسية
4.2.2 المهارات الحركية الدقيقة وعلاقتها بالكتابة
5.2.2 تقييم التطور الحركي
6.2.2 الملخص
7.2.2 مراجع ببليوغرافية
3.2 علم النفس العصبي للتطور الحركي
1.3.2 المقدمة
2.3.2 العلاقة بين الحركية والنفسية
3.3.2 اضطرابات النمو الحركي
4.3.2 اضطرابات في اكتساب التنسيق
5.3.2 اضطرابات الجهاز الدهليزي
6.3.2 الكتابة
7.3.2 الملخص
8.3.2 مراجع ببليوغرافية
4.2 مقدمة التطور في التجانب
1.4.2 المقدمة
2.4.2 اختبارات التجانب
3.4.2 إرشادات الملاحظة للاساتذة
4.4.2 الأفقية المتصالبة
5.4.2 أنواع التجانب المتقاطع
6.4.2 العلاقة بين عسر القراءة والتجانب
7.4.2 العلاقة بين التجانب ومشاكل الانتباه والذاكرة وفرط النشاط.
8.4.2 الملخص
9.4.2 مراجع ببليوغرافية
5.2 تطور التجانب في مختلف الأعمار
1.5.2 المقدمة
2.5.2 تعريف التجانب
3.5.2 أنواع التجانب
4.5.2 الجسم الثفني
5.5.2 الأنصاف الشقية الدماغية
6.5.2 تطوير المراحل السابقة والمقابلة والجانبية
7.5.2 الملخص
8.5.2 مراجع ببليوغرافية
6.2 الاضطرابات الحركية وصعوبات التعلم ذات الصلة
1.6.2 المقدمة
2.6.2 اضطرابات حركية
3.6.2 صعوبات التعلم
4.6.2 الملخص
5.6.2 مراجع ببليوغرافية
7.2 عملية الكتابة واكتسابها
1.7.2 المقدمة
2.7.2 تعلم القراءة
3.7.2 مشاكل الفهم التي قد تتطور لدى الطلاب
4.7.2 التطور النمائي للكتابة
5.7.2 تاريخ الكتابة
6.7.2 أسس علم النفس العصبي للكتابة
7.7.2 تدريس التعبير الكتابي
8.7.2 طرق تعليم الكتابة
9.7.2 ورش عمل الكتابة
10.7.2 الملخص
11.7.2 مراجع ببليوغرافية
8.2 عسر الكتابة
1.8.2 المقدمة
2.8.2 أساليب التعلّم
3.8.2 الوظائف التنفيذية المشاركة في التعلم
4.8.2 تعريف عسر الكتابة وأنواعه
5.8.2 المؤشرات الشائعة لخلل الكتابة
6.8.2 الوسائل المساعدة في الفصول الدراسية للتلاميذ الذين يعانون من عسر الكتابة
7.8.2 المساعدات الفردية
8.8.2 الملخص
9.8.2 مراجع ببليوغرافية
9.2 مساهمة التجانب في تطور القراءة والكتابة.
1.9.2 المقدمة
2.9.2 أهمية التجانب في عملية التعلم
3.9.2 البعدية في عمليتي القراءة والكتابة
4.9.2 اللحاق بالركب وصعوبات التعلم
5.9.2 الملخص
6.9.2 مراجع ببليوغرافية
10.2 دور الأخصائي النفسي المدرسي والمرشدين النفسيين في الوقاية والنمو وصعوبات التعلم.
1.10.2 المقدمة
2.10.2 قسم التوجيه
3.10.2 برامج التدخل
4.10.2 التطورات في علم النفس العصبي بالنسبة لصعوبات التعلم
5.10.2 تدريب أعضاء هيئة التدريس
6.10.2 الملخص
7.10.2 مراجع ببليوغرافية
11.2 توجيه الوالدين
1.11.2 كيف يتم إبلاغ الوالدين
2.11.2 أنشطة لتحسين الأداء الأكاديمي
3.11.2 أنشطة لتحسين التطور الجانبي
4.11.2 استراتيجيات لحل المشاكل
5.11.2 الملخص
6.11.2 مراجع ببليوغرافية
12.2 التقييم الحركي النفسي والتدخل
1.12.2 المقدمة
2.12.2 التطور النفسي الحركي
3.12.2 التقييم النفسي الحركي
4.12.2 التدخل الحركي النفسي
5.12.2 الملخص
6.12.2 مراجع ببليوغرافية
وحدة 3 عمليات الذاكرة والمهارات وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
1.3 دور الدماغ في الذاكرة والتعلم
1.1.3 المقدمة
2.1.3 أبحاث الدماغ
3.1.3 التأثير على التعلم
4.1.3 المهارات المعرفية المبكرة
5.1.3 إثراء البيئة
6.1.3 موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعلم
7.1.3 الملخص
8.1.3 مراجع ببليوغرافية
2.3 القواعد البيولوجية العصبية للذاكرة
1.2.3 المقدمة
2.2.3 مفهوم الذاكرة
3.2.3 علم النفس العصبي للذاكرة
4.2.3 أبحاث الذاكرة
5.2.3 الملخص
6.2.3 مراجع ببليوغرافية
3.3 عمليات بسيطة للذاكرة
1.3.3 عملية الترميز
2.3.3 عمليات التخزين
3.3.3 عمليات الاسترداد
4.3.3 مستويات المعالجة
5.3.3 الملخص
6.3.3 مراجع ببليوغرافية
4.3 فقدان الذاكرة
1.4.3 التصنيف
2.4.3 المتلازمات فقدان الذاكرة الرئيسية
3.4.3 أمراض أخرى مصحوبة بمتلازمات فقدان الذاكرة
4.4.3 متلازمة فقدان الذاكرة وفقدان الذاكرة النفسي المنشأ
5.4.3 الملخص
6.4.3 مراجع ببليوغرافية
5.3 التشوهات والاضطرابات المعرفية
1.5.3 التشوهات المعرفية
2.5.3 تشوهات الذاكرة
3.5.3 اضطرابات الذاكرة
4.5.3 الملخص
5.5.3 مراجع ببليوغرافية
6.3 أساليب التعلم
1.6.3 المقدمة
2.6.3 معالجة المعلومات
3.6.3 الوصول إلى المعرفة
4.6.3 نماذج الذكاءات المتعددة
5.6.3 تصنيف بلوم Bloom
6.6.3 الملخص
7.6.3 مراجع ببليوغرافية
7.3 مهارات واستراتيجيات تعلم التفكير
1.7.3 المقدمة
2.7.3 ما وراء المعرفة: تعلم التفكير
3.7.3 برامج الإثراء الأدوات
4.7.3 برنامج الاستخبارات Harvard
5.7.3 البرامج القائمة على التكنولوجيا
6.7.3 استراتيجيات العمل التعاوني
7.7.3 الملخص
8.7.3 مراجع ببليوغرافية
8.3 قواعد اللغة العصبية الحيوية المتداخة في الأفكار
1.8.3 المقدمة
2.8.3 تعلّم التفكير
3.8.3 علم النفس العصبي للتفكير والتعلم
4.8.3 النظريات المعرفية على التفكير للتعلم
5.8.3 الإدراك والمعرفة الفوقية
6.8.3 الملخص
7.8.3 مراجع ببليوغرافية
9.3 التدخل في الذاكرة ومهارات التفكير والاستراتيجيات
1.9.3 المقدمة
2.9.3 برنامج التحسين
3.9.3 برامج لاكتساب مهارات التفكير
4.9.3 برامج التكنولوجيا
5.9.3 قسم التوجيه
6.9.3 الملخص
7.9.3 مراجع ببليوغرافية
10.3 التوجهات العائلية
1.10.3 المقدمة
2.10.3 تطور الدماغ
3.10.3 الاستخدام المبكر للموارد
4.10.3 توجيه الدراسة والذاكرة
5.10.3 الملخص
6.10.3 مراجع ببليوغرافية
11.3 الأدوات والموارد التكنولوجية لتحسين التفكير والذاكرة
1.11.3 المقدمة
2.11.3 استخدام PDI في الفصل الدراسي
3.11.3 استخدام الأجهزة اللوحية في الفصل الدراسي
4.11.3 الواقع المعزز
5.11.3 الروبوتات
6.11.3 الملخص
7.11.3 مراجع ببليوغرافية
12.3 التغيير التعليمي نتيجة للتقنيات الجديدة
1.12.3 المقدمة
2.12.3 أسباب التغيير
3.12.3 العناصر الرئيسية للتغيير
4.12.3 تصور التعلم الجديد: النماذج
5.12.3 مقترحات للتغيير
6.12.3 الملخص
7.12.3 مراجع ببليوغرافية
13.3 طرق الدراسة للتعلم بكفاءة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
1.13.3 المقدمة
2.13.3 فهم القراءة
3.13.3 الاستراتيجيات لتحسين الذاكرة
4.13.3 فوائد طرح الأسئلة
5.13.3 تقنيات الدراسة وأساليبها
6.13.3 الملخص
7.13.3 مراجع ببليوغرافية
وحدة 4 منهجية البحث 1
1.4 منهجية البحث
1.1.4 المقدمة
2.1.4 أهمية البحث
3.1.4 المعرفة العلمية
4.1.4 تركيز البحث
5.1.4 الملخص
6.1.4 مراجع ببليوغرافية
2.4 اختيار موضوع البحث
1.2.4 المقدمة
2.2.4 مشكلة البحث
3.2.4 تعريف المشكلة
4.2.4 اختيار سؤال البحث
5.2.4 أهداف البحث
6.2.4 المتغيرات: الأنواع
7.2.4 الملخص
8.2.4 مراجع ببليوغرافية
3.4 منهجية البحث
1.3.4 المقدمة
2.3.4 فرضية البحث
3.3.4 جدوى مشروع البحث
4.3.4 مقدمة ومبررات الأبحاث
5.3.4 الملخص
6.3.4 مراجع ببليوغرافية
4.4 الإطار النظري
1.4.4 المقدمة
2.4.4 اعداد الإطار النظري
3.4.4 الموارد المستخدمة
4.4.4 قواعد الجمعية الأمريكية لعلم النفس APA
5.4.4 الملخص
6.4.4 مراجع ببليوغرافية
5.4 المراجع
1.5.4 المقدمة
2.5.4 الأهمية المراجع الببليوغرافية
3.5.4 كيفية وضع المراجع وفق APA
4.5.4 شكل الملحقات الجداول والأشكال
5.5.4 مسييري المراجع من هم وكيفية استخدامهم
6.5.4 الملخص
7.5.4 مراجع ببليوغرافية
6.4 الاطار المنهجي
1.6.4 المقدمة
2.6.4 خريطة الطريق
3.6.4 الاجهزة التي يجب ان تحتوي على الاطار المنهجي
4.6.4 عدد السكان
5.6.4 العينات
6.6.4 المتغيرات
7.6.4 الادوات
8.6.4 الإجراء
9.6.4 الملخص
10.6.4 مراجع ببليوغرافية
7.4 تصاميم الأبحاث
1.7.4 المقدمة
2.7.4 أنواع التصميم
3.7.4 خصائص التصاميم المستخدمة في علم النفس
4.7.4 التصاميم البحثية المستخدمة في التعليم
5.7.4 التصاميم البحثية المستخدمة في علم النفس العصبي التعليم
6.7.4 الملخص
7.7.4 مراجع ببليوغرافية
8.4 البحث الكمي
1.8.4 المقدمة
2.8.4 تصاميم مجموعات عشوائية
3.8.4 تصميمات المجموعات العشوائية ذات الوحدات
4.8.4 تصميمات أخرى مستخدمة في علم النفس
5.8.4 التقنيات الإحصائية في البحث الكمي
6.8.4 الملخص
7.8.4 مراجع ببليوغرافية
9.4 البحث الكمي
1.9.4 المقدمة
2.9.4 تصميمات أحادية العامل داخل الموضوع الواحد
3.9.4 تقنيات للتحكم في تأثيرات التصاميم داخل الموضوع الواحد
4.9.4 تقنيات احصائية
5.9.4 الملخص
6.9.4 مراجع ببليوغرافية
10.4 النتائج
1.10.4 مقدمة
2.10.4 كيفية جمع المعطيات
3.10.4 كيفية تحليل المعطيات
4.10.4 برنامج إحصائية
5.10.4 الملخص
6.10.4 مراجع ببليوغرافية
11.4 الإحصاء الوصفي
1.11.4 المقدمة
2.11.4 المتغيرات في البحث
3.11.4 التحليل الكمي
4.11.4 التحليل النوعي
5.11.4 الموارد التي يمكن استخدامها
6.11.4 الملخص
7.11.4 مراجع ببليوغرافية
12.4 تناقض الفرضية
1.12.4 المقدمة
2.12.4 الفرضية الاحصائية
3.12.4 كيفية تفسير الدلالة (القيمة p)
4.12.4 معايير تحليل الاختبارات البارامترية وغير البارامترية
5.12.4 الملخص
6.12.4 مراجع ببليوغرافية
13.4 احصائيات الترابط و تحليل الاستقلالية
1.13.4 المقدمة
2.13.4 ترابط Pearson
3.13.4 ترابط Spearman و مربع Chi
4.13.4 النتائج
5.13.4 الملخص
6.13.4 مراجع ببليوغرافية
14.4 إحصائيات مقارنة المجموعات
1.14.4 المقدمة
2.14.4 اختبار T و U لـ Mann-Whitney
3.14.4 اختبار T و الرتب بالعلامات لـ Wilcoxon
4.14.4 النتائج
5.14.4 الملخص
6.14.4 مراجع ببليوغرافية
15.4 المناقشة والاستنتاجات
1.15.4 المقدمة
2.15.4 ما هي المناقشة
3.15.4 تنظيم المناقشة
4.15.4 الاستنتاجات
5.15.4 الحدود والتوقعات
6.15.4 الملخص
7.15.4 مراجع ببليوغرافية
16.4 إعداد بحث رسالة الماجستير
1.16.4 المقدمة
2.16.4 الواجهة و الفهرس
3.16.4 مقدمة ومبررات
4.16.4 الإطار النظري
5.16.4 الاطار المنهجي
6.16.4 النتائج
7.16.4 برنامج التدخل
8.16.4 المناقشة والاستنتاجات
9.16.4 الملخص
10.16.4 مراجع ببليوغرافية
وحدة 5 عمليات علم اللغة العصبية، والصعوبات وبرامج التدخل
1.5 قواعد اللغة العصبية الحيوية المتداخة في اللغة
1.1.5 المقدمة
2.1.5 تعريفات اللغة
3.1.5 الخلفية التاريخية
4.1.5 الملخص
5.1.5 مراجع ببليوغرافية
2.5 التطور اللغوي
1.2.5 المقدمة
2.2.5 ظهور اللغة
3.2.5 اكتساب اللغة
4.2.5 الملخص
5.2.5 مراجع ببليوغرافية
3.5 الأساليب النفسية العصبية اللغوية
1.3.5 المقدمة
2.3.5 العمليات الدماغية للغة
3.3.5 المناضق الدماغية المتداخلة
4.3.5 العمليات اللغوية العصبية
5.3.5 مراكز الدماغ المشاركة في الفهم
6.3.5 الملخص
7.3.5 مراجع ببليوغرافية
4.5 علم النفس العصبي للفهم اللغوي
1.4.5 المقدمة
2.4.5 مجالات الدماغ المشاركة في الفهم
3.4.5 الأصوات
4.4.5 التراكيب النحوية لفهم اللغة
5.4.5 العمليات الدلالية والتعلم الهادف
6.4.5 فهم القراءة
7.4.5 الملخص
8.4.5 مراجع ببليوغرافية
5.5 التواصل من خلال اللغة
1.5.5 المقدمة
2.5.5 اللغة كأداة للتواصل
3.5.5 تطور اللغة
4.5.5 التواصل الاجتماعي
5.5.5 الملخص
6.5.5 مراجع ببليوغرافية
6.5 اضطرابات لغوية
1.6.5 المقدمة
2.6.5 اضطرابات اللغة والكلام
3.6.5 المهنيون المشاركون في العلاج
4.6.5 التداعيات في الفصول الدراسية
5.6.5 الملخص
6.6.5 مراجع ببليوغرافية
7.5 الحبسة
1.7.5 المقدمة
2.7.5 أنواع الحبسة الكلامية
3.7.5 التشخيص
4.7.5 التقييم
5.7.5 الملخص
6.7.5 مراجع ببليوغرافية
8.5 تحفيز اللغة
1.8.5 المقدمة
2.8.5 أهمية التحفيز اللغوي
3.8.5 التحفيز الصوتي الصوتي
4.8.5 التحفيز المعجمي الدلالي
5.8.5 التحفيز الصرفي
6.8.5 التحفيز العملي
7.8.5 الملخص
8.8.5 مراجع ببليوغرافية
9.5 اضطراب القراءة و الكتابة
1.9.5 المقدمة
2.9.5 تأخر القراءة
3.9.5 عسر القراءة
4.9.5 صعوبة تطبيق قواعد التدقيق الإملائي على الكتابة
5.9.5 عسر الكتابة
6.9.5 خلل النطق
7.9.5 علاج اضطرابات لقراءة والكتابة
8.9.5 الملخص
9.9.5 مراجع ببليوغرافية
10.5 تقييم الصعوبات اللغوية وتشخيصها
1.10.5 المقدمة
2.10.5 تقييم اللغة
3.10.5 إجراءات تقييم اللغة
4.10.5 الاختبارات النفسية لتقييم اللغة
5.10.5 الملخص
6.10.5 مراجع ببليوغرافية
11.5 التدخل في اضطراب اللغة
1.11.5 المقدمة
2.11.5 تطبيق برنامج التحسين
3.11.5 برنامج التحسين
4.11.5 برنامج التحسين باستخدام التكنولوجيات الجديدة
5.11.5 الملخص
6.11.5 مراجع ببليوغرافية
12.5 تأثير الصعوبات اللغوية على الأداء الأكاديمي
1.12.5 المقدمة
2.12.5 العمليات اللغوية
3.12.5 معدل الحدوث اضطرابات اللغة
4.12.5 العلاقة بين السمع واللغة
5.12.5 الملخص
6.12.5 مراجع ببليوغرافية
13.5 توجيه الاياء و المعلمين
1.13.5 المقدمة
2.13.5 تحفيز اللغة
3.13.5 تحفيز القراءة
4.13.5 الملخص
5.13.5 مراجع ببليوغرافية
وحدة 6 منهجية البحث 2
1.6 البحث في في المجال التربوي.
1.1.6 مقدمة.
21.6 خصائص البحث
3.1.6 البحث في الفصول الدراسية.
4.1.6 المفاتيح الضرورية للبحث.
5.1.6 أمثلة على ذلك.
6.1.6 الملخص
7.1.6 مراجع ببليوغرافية
2.6. الأبحاث النفسية العصبية.
1.2.6 مقدمة.
2.2.6 الأبحاث النفسية العصبية التربوية.
3.2.6 المعرفة والمنهج العلمي.
4.2.6 أنواع المقاربات
5.2.6 مراحل البحث
6.2.6 الملخص
7.2.6 مراجع ببليوغرافية
3.6 أخلاقيات البحث
1.3.6 مقدمة.
2.3.6 الموافقة المطّلعة.
3.3.6 قانون حماية البيانات.
4.3.6 الملخص
5.3.6 مراجع ببليوغرافية
4.6 الموثوقية والصلاحية.
1.4.6 مقدمة.
2.4.6 الموثوقية والصلاحية في البحث.
3.4.6 الموثوقية والصلاحية في التقييم.
4.4.6 الملخص
5.4.6 مراجع ببليوغرافية
5.6 التحكم في المتغيرات في البحث.
1.5.6 مقدمة.
2.5.6 اختيار المتغيرات
3.5.6 تحكم المتغيرات
4.5.6 اختيار العينات
5.5.6 الملخص
6.5.6 مراجع ببليوغرافية
6.6 تركيز البحث الكمي.
1.6.6 مقدمة.
2.6.6 الخصائص
3.6.6 المراحل
4.6.6 أدوات التقييم
5.6.6 الملخص
6.6.6 مراجع ببليوغرافية
7.6 منهج البحث النوعي I.
1.7.6 مقدمة.
2.7.6 المراقبة المنهجية
3.7.6 مراحل البحث
4.7.6 أساليب أخذ العينات.
5.7.6 التحكم بالجودة.
6.7.6 تقنيات احصائية
7.7.6 الملخص
8.7.6 مراجع ببليوغرافية
8.6 تركيز البحث النوعى 2.
1.8.6 مقدمة.
2.8.6 الاستطلاع
3.8.6 أساليب أخذ العينات.
4.8.6 مراحل البحث
5.8.6 تصاميم الأبحاث
6.8.6 تقنيات احصائية
7.8.6 الملخص
8.8.6 مراجع ببليوغرافية
9.6 تركيز البحث النوعى 2.
1.9.6 مقدمة.
2.9.6 أنواع المقابلات وخصائصها.
3.9.6 التحضير للمقابلة
4.9.6 المقابلات الجماعية
5.9.6 تقنيات احصائية
6.9.6 الملخص
7.9.6 مراجع ببليوغرافية
10.6 تصميم حالة واحدة.
1.10.6 مقدمة.
2.10.6 الخصائص
3.10.6 الأنواع
4.10.6 تقنيات احصائية
5.10.6 الملخص
6.10.6 مراجع ببليوغرافية
11.6 البحث الإجرائي
1.11.6 مقدمة.
2.11.6 أهداف البحث الإجرائي.
3.11.6 الخصائص
4.11.6 المراحل
5.11.6 الخرافات
6.11.6 أمثلة على ذلك.
7.11.6 الملخص
8.11.6 مراجع ببليوغرافية
12.6 جمع المعلومات في البحث.
1.12.6 مقدمة.
2.12.6 تقنيات جمع المعلومات.
3.12.6 تقييم البحث
4.12.6 التقييم
5.12.6 تفسير النتائج
6.12.6 الملخص
7.12.6 مراجع ببليوغرافية
13.6 إدارة البيانات في البحث.
1.13.6 مقدمة.
2.13.6 قواعد بيانات.
3.13.6 البيانات في ملف Excel.
4.13.6 البيانات في ملف SPSS
5.13.6 الملخص
6.13.6 مراجع ببليوغرافية
14.6 نشر النتائج في علم النفس العصبي.
1.14.6 مقدمة.
2.14.6 المنشورات:
3.14.6 المجلات المختصة
4.14.6 الملخص
5.14.6 مراجع ببليوغرافية
15.6 المجلات العلمية
1.15.6 مقدمة.
2.15.6 الخصائص
3.15.6 نوع المجلات
4.15.6 مؤشرات الجودة
5.15.6 ارسال المقالات
6.15.6 الملخص
7.15.6 مراجع ببليوغرافية
16.6 المقالة العلمية
1.16.6 المقدمة
2.16.6 أنواع وخصائص
3.16.6 الهيكل
4.16.6 مؤشرات الجودة
5.16.6 الملخص
6.16.6 مراجع ببليوغرافية
17.6 المؤتمرات العلمية
1.17.6 المقدمة
2.17.6 أهمية المؤتمؤات العلمية
3.17.6 اللجنة العلمية
4.17.6 الاتصال الشفهي
5.17.6 الملصق العلمي
6.17.6 الملخص
7.17.6 مراجع ببليوغرافية
وحدة 7 الذكاءات المتعددة، و الإبداع، و الموهبة و القدرات العالية
1.7 نظرية الذكاءات المتعددة
1.1.7 المقدمة
2.1.7 الخلفيات
3.1.7 التصور المفاهيمي
4.1.7 المصادقة
5.1.7 الفرضيات والمبادئ الأساسية للنظريات
6.1.7 العلوم العصبية والنفسية والإدراكية
7.1.7 ترتيب نظريات الذكاءات المتعددة
8.1.7 الملخص
9.1.7 مراجع ببليوغرافية
2.7 أنواع الذكاء المتعدد
1.2.7 المقدمة
2.2.7 أنواع الذكاء
3.2.7 الملخص
4.2.7 مراجع ببليوغرافية
3.7 تقييم الذكاءات المتعددة
1.3.7 المقدمة
2.3.7 الخلفيات
3.3.7 أنواع التقييمات
4.3.7 الجوانب التي يجب مراعاتها ثناء التقييم
5.3.7 الملخص
6.3.7 مراجع ببليوغرافية
4.7 الإبداع
1.4.7 المقدمة
2.4.7 مفاهيم ونظريات الابداع
3.4.7 مناهج دراسة الإبداع
4.4.7 خصائص التفكير الإبداعي
5.4.7 أنواع الإبداع
6.4.7 الملخص
7.4.7 مراجع ببليوغرافية
5.7 الاسس النفسية العصبية للابداع
1.5.7 المقدمة
2.5.7 الخلفيات
3.5.7 خصائص الاشخاص المبدعة
4.5.7 منتجات ابداعية
5.5.7 الاسس النفسية العصبية للابداع
6.5.7 تاثير الوسط و السياق في الابداع
7.5.7 الملخص
8.5.7 مراجع ببليوغرافية
6.7 الابداع في السياق التعليمي
1.6.7 المقدمة
2.6.7 الإبداع في الفصول الدراسية
3.6.7 مراحل عملية الإبداع
4.6.7 كيفية صقل الابداع
5.6.7 العلاقة بين الابداع و التفكير
6.6.7 التعديلات في السياق التعليمي
7.6.7 الملخص
8.6.7 مراجع ببليوغرافية
7.7 منهجيات تنمية الإبداع
1.7.7 المقدمة
2.7.7 برنامج لتنمية الإبداع
3.7.7 المشاريع تنمية الإبداع
4.7.7 ترويج الإبداع في سياق الأسرة
5.7.7 الملخص
6.7.7 مراجع ببليوغرافية
8.7 تقييم الإبداع. وتوجيهات
1.8.7 المقدمة
2.8.7 اعتبارات حول التقييم
3.8.7 اختبارات التقييم
4.8.7 اختبارات التقييم الذاتية
5.8.7 توجيهات حول التقييم
6.8.7 الملخص
7.8.7 مراجع ببليوغرافية
9.7 القدرات العالية و المواهب
1.9.7 المقدمة
2.9.7 العلاقة بين الموهبة والقدرة العالية
3.9.7 العلاقة بين الوراثة والبيئة
4.9.7 الأساس النفسي العصبي
5.9.7 نماذج الموهبة
6.9.7 الملخص
7.9.7 مراجع ببليوغرافية
10.7 تحديد القدرات العالية وتشخيصها
1.10.7 المقدمة
2.10.7 الميزات الرئيسية
3.10.7 كيفية تحديد القدرات العالية
4.10.7 تحديد القدرات العالية وتشخيصها
5.10.7 الإختبارات وأدوات التقييم
6.10.7 برامج التدخل
7.10.7 الملخص
8.10.7 مراجع ببليوغرافية
11.7 المشاكل والصعوبات
1.11.7 المقدمة
2.11.7 المشاكل و الصعوبات في البيئة المدرسية
3.11.7 خرافات و معتقدات
4.11.7 عدم التزامن
5.11.7 التشخيص التفاضلي
6.11.7 الفروق بين الجنسين
7.11.7 الاحتياجات التعليمية
8.11.7 الملخص
9.11.7 مراجع ببليوغرافية
12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة والقدرات العالية والموهبة والإبداع
1.12.7 المقدمة
2.12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة و الإبداع
3.12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة والقدرات العالية والموهبة
4.12.7 الفروق بين الموهبة والقدرات العالية
5.12.7 الإبداع القدرات العالية و المواهب
6.12.7 الملخص
7.12.7 مراجع ببليوغرافية
13.7 التوجيهات وتطور لذكاءات المتعددة
1.13.7 المقدمة
2.13.7 نصائح للمعلمين
3.13.7 التنمية متعددة الأبعاد للتلاميذ
4.13.7 اثراء المنهج
5.13.7 الاستراتيجيات على مختلف المستويات التعليمية
6.13.7 الملخص
7.13.7 مراجع ببليوغرافية
14.7 الإبداع وحل المشاكل
1.14.7 المقدمة
2.14.7 نماذج من العملية الإبداعية كحل للمشكلات
3.14.7 تطوير المشاريع الإبداعية
4.14.7 الملخص
5.14.7 مراجع ببليوغرافية
15.7 الاستجابة التعليمية والدعم الأسري
1.15.7 المقدمة
2.15.7 إرشادات للمعلمين
3.15.7 الاستجابة التعليمية في مرحلة الطفولة
4.15.7 الاستجابة التعليمية في مرحلة الابتدائي
5.15.7 الاستجابة التعليمية في مرحلة الاعدادي
6.15.7 التنسيق مع الأسر
7.15.7 تطبيق البرامج
8.15.7 الملخص
9.15.7 مراجع ببليوغرافية
وحدة 8 عسر القراءة وعسر الحساب وفرط النشاط
1.8 تاريخ صعوبات التعلم
1.1.8 المقدمة
2.1.8 تعريف صعوبات التعلم
3.1.8 التطور التاريخي
4.1.8 صعوبات التعلم الحالية
5.1.8 علم النفس العصبي للصعوبات في التعلم
6.1.8 أسباب الصعوبات في التعلم
7.1.8 تصنيف الصعوبات في التعلم
8.1.8 الملخص
9.1.8 مراجع ببليوغرافية
2.8 وضع تصور لعُسر القراءة
1.2.8 المقدمة
2.2.8 التعريف
3.2.8 أسس علم النفس العصبي
4.2.8 الخصائص
5.2.8 الأنواع الفرعية
6.2.8 الملخص
7.2.8 مراجع ببليوغرافية
3.8 التقييم النفسي العصبي لعسر القراءة
1.3.8 المقدمة
2.3.8 معايير تشخيص عسر القراءة
3.3.8 كيف نقيم؟
4.3.8 مقابلة المدرس
5.3.8 القراءة و الكتابة
6.3.8 التقييم النفسي العصبي
7.3.8 تقييم جوانب اخرى متعلقة
8.3.8 الملخص
9.3.8 مراجع ببليوغرافية
4.8 التدخل النفسي العصبي لعسر القراءة
1.4.8 المقدمة
2.4.8 المتغيرات المشاركة
2.4.8 المجال العصبي النفسي
3.4.8 برامج التدخل
4.4.8 الملخص
5.4.8 مراجع ببليوغرافية
5.8 مفهوم عسر الحساب
1.5.8 المقدمة
2.5.8 تعريف عسر الحساب
3.5.8 الخصائص
4.5.8 أسس علم النفس العصبي
5.5.8 الملخص
6.5.8 مراجع ببليوغرافية
6.8 التقييم النفسي العصبي لعسر عسر الحساب
1.6.8 المقدمة
2.6.8 الهدف من التقييم
3.6.8 كيف نقيم؟
4.6.8 التقرير
5.6.8 التشخيص
6.6.8 الملخص
7.6.8 مراجع ببليوغرافية
7.8 التدخل النفسي العصبي لعسر عسر الحساب
1.7.8 المقدمة
2.7.8 المتغيرات المشاركة في العلاج
3.7.8 إعادة التأهيل النفسي العصبي
4.7.8 التدخل في عسر الحساب
5.7.8 الملخص
6.7.8 مراجع ببليوغرافية
8.8 تصور لاضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
1.8.8 المقدمة
2.8.8 تعريف اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
3.8.8 أسس علم النفس العصبي
4.8.8 الخصائص الأطفال المصابين اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
5.8.8 الأنواع الفرعية
6.8.8 الملخص
7.8.8 مراجع ببليوغرافية
9.8 التقييم النفسي العصبي المصابين اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
1.9.8 المقدمة
2.9.8 الهدف من التقييم
3.9.8 كيف نقيم؟
4.9.8 التقرير
5.9.8 التشخيص
6.9.8 الملخص
7.9.8 مراجع ببليوغرافية
10.8 التدخل النفسي العصبي المصابين اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
1.10.8 المقدمة
2.10.8 المجال العصبي النفسي
3.10.8 علاج اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
4.10.8 علاجات أخرى
5.10.8 برامج التدخل
6.10.8 الملخص
7.10.8 مراجع ببليوغرافية
11.8 الاعتلال المشترك في اضطرابات النمو العصبي
1.11.8 المقدمة
2.11.8 اضطرابات النمو العصبي
3.11.8 عسر القراءة و الحساب
4.11.8 عسر القراءة واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
5.11.8 عسر الحساب واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
6.11.8 الملخص
7.11.8 مراجع ببليوغرافية
12.8 التكنولوجيا العصبية
1.12.8 المقدمة
2.12.8 مطبقة على عسر القراءة
3.12.8 مطبقة على عسر الحساب
4.12.8 مطبقة على اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
5.12.8 الملخص
6.12.8 مراجع ببليوغرافية
13.8 توجيهات للاياء و المعلمين
1.13.8 المقدمة
2.13.8 توجيهات حول عسر القراءة
3.13.8 توجيهات حول عسر عسر الحساب
4.13.8 توجيهات حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وفرط النشاط
5.13.8 الملخص
6.13.8 مراجع ببليوغرافية
تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"
ماجستير في الأبحاث في علم النفس العصبي
علم النفس العصبي هو التخصص السريري الذي يركز على دراسة التأثيرات التي يمكن أن تحدثها الإصابة على هياكل الجهاز العصبي المركزي. كما أنه مخصص أيضاً لتحليل الأداء غير الطبيعي للجهاز العصبي وكيفية تأثيره على العمليات الإدراكية والعاطفية والنفسية والسلوكية لدى الإنسان. يتقدم هذا التخصص على قدم وساق متأثرًا بالاكتشافات الطبية والعلمية المتعلقة بفسيولوجيا الدماغ، وهو ما يمثل تحديًا دائمًا للمختصين في تدريس علم النفس العصبي. من أجلهم نقدم لهم درجة الماجستير في الأبحاث في علم النفس العصبي، والتي تغطي أحدث المناهج في هذا المجال لتقديمها للطالب، بدءًا من المفاهيم الأساسية إلى تطبيق الاستنتاجات والتدخلات المبتكرة.
تخصص في نموذج تربوي مبتكر
يتم التعامل مع درجة الماجستير هذه من منظور عملي بالأساس: ستسمح لك بتطوير مشروع بحثي خاص بك، بحيث تطبق المفاهيم التي تكتسبها على أساس يومي. وهذا جزء من طريقتنا المبتكرة في التدريس، وهي طريقة إعادة التعلم التي تعتمد على التكرار الموجه للمعرفة بهدف تسهيل التفكير النقدي واستيعاب وفهم المنهج، بالإضافة إلى تمكين طلابنا من اكتساب المهارات اللازمة للقيام بمهنتهم بنجاح وأمان. وللقيام بذلك نعتمد على أحدث التقنيات التعليمية ونموذج تدريس عبر الإنترنت بالكامل يتيح لك التدريب في الجدول الزمني الذي تختاره أينما كنت.
ماجستير التربية عبر الإنترنت
إن الإسقاط الحالي الهائل لعلم النفس العصبي في التعليم يجعل من المتخصصين في هذا التخصص رصيداً قيماً للغاية للشركات والمؤسسات العامة. ستمكنك دورة الدراسات العليا في الأبحاث في علم النفس العصبي من تنفيذ مشروع كامل وفعال، وتغطية المواقف المختلفة التي قد تنشأ فيه وحل أي مشاكل قد تطرأ بشكل فعال وفوري. بعد إكمال درجة الماجستير هذه، التي تبلغ مدتها 1500 ساعة دراسية تعادل 60 ساعة دراسية معتمدة من جامعة CEU Cardenal Herrera، ستحصل على شهادة معتمدة من جامعة CEU Cardenal Herrera والتي ستثبت مهاراتك المكتسبة حديثاً وستضيف مكانة مرموقة إلى سيرتك الذاتية.