ستتميز عن المهنيين الآخرين في هذا القطاع بعد أن تتعلم عن الإدارة العالمية لممارسة طب الأسنان من مدير دولي ضيف مشهور" 

لماذا تدرس في جامعة TECH؟

إن جامعة TECH هي أكبر كلية إدارة أعمال في العالم 100٪ عبر الإنترنت. إنها مدرسة إدراة أعمال النخبة، ذات نموذج الحد الأقصى من المتطلبات 

الأكاديمية. ومركز دولي عالي الأداء، يتمتع بتدريب مكثف على المهارات الإدارية.   

جامعة TECH هي جامعة تكنولوجية رائدة، تضع جميع مصادرها في متناول الطلاب لمساعدتهم على تحقيق النجاح في إدارة الأعمال"

في TECH الجامعة التكنولوجية

الابتكار

تقدم لك الجامعة نموذجًا تعليميًا عبر الإنترنت يجمع بين أحدث التقنيات التعليمية وأعلى دقة تربوية. طريقة فريدة من نوعها تتمتع بأكبر قدر من الاعتراف الدولي والتي ستوفر للطالب مفاتيح التطور في عالم يتغير باستمرار، حيث يجب أن يكون الابتكار هو الرهان الأساسي لكل رائد أعمال.

"قصة نجاح Microsoft Europe" وذلك لدمج نظام الفيديو التفاعلي الجديد في البرامج. 

أقصى قدر من المتطلبات

معايير القبول جامعة TECH ليست مادية. ليس هناك حاجة إلى القيام باستثمار كبير للدراسة معنا. بالطبع، للتخرج من TECH، ستتمكن من اختبار حدود الذكاء وقدرة الطالب. معاييرالأكاديمية لهذه المؤسسة مرتفعة للغاية..  

95% من طلاب جامعة TECH يكملون دراساتهم بنجاح.

إقامة شبكة جيدة من العلاقات (Networking)

يشارك المحترفون من جميع أنحاء العالم في جامعة TECH، بطريقة يمكن للطالب من خلالها إنشاء شبكة كبيرة من الاتصالات المفيدة لمستقبله.  

+100,000 إداري مًؤهَّل كل عام ،+200 جنسية مختلفة.

التمكين (Empowerment)

سينمو الطالب جنبًا إلى جنب مع أفضل الشركات والمهنيين ذوي المكانة والتأثير الكبير. طورت  جامعة TECH تحالفات استراتيجية وشبكة قيمة من الاتصالات مع الممثلين الاقتصاديين الرئيسيين في القارات السبع.  

+500 اتفاقية تعاون مع أفضل الشركات 

الموهبة

هذا البرنامج هو عرض فريد لإبراز موهبة الطالب في مجال الأعمال. إنها فرصة يمكنه من خلالها التعريف بمخاوفه ورؤية عمله. 

تساعد جامعة TECH الطالب على إظهار موهبته للعالم في نهاية هذا البرنامج. 

سياق متعدد الثقافات

عند الدراسة في جامعة TECH، سيتمكن الطالب من الاستمتاع بتجربة فريدة من نوعها. سوف يدرس في سياق متعدد الثقافات. في برنامج ذي رؤية عالمية، سيتمكن بفضله من تعلم كيفية العمل في أنحاء مختلفة من العالم، وتجميع أحدث المعلومات التي تناسب فكرة عمله. 

يأتي طلاب جامعة TECH من أكثر من 200 جنسية.  

تعلم مع الأفضل

يشرح فريق تدريس جامعة TECH  في الفصل ما أدى إلى النجاح في شركاتهم، والعمل من سياق حقيقي وحيوي وديناميكي. يقدم المعلمون المشاركون بشكل كامل تخصصًا عالي الجودة يسمح بالتقدم في حياته المهنية والتميز في عالم الأعمال. 

نحن نحظى بمدرسين من 20 جنسية مختلفة. 

تسعى جامعة TECH إلى التميز ولهذا لديها سلسلة من الخصائص التي تجعلها جامعة فريدة من نوعها:   

التحليلات

في جامعة TECH، يتم استكشاف الجانب النقدي للطالب وقدرته على طرح الأسئلة ومهارات حل المشكلات ومهارات التعامل مع الآخرين.  

التميز الأكاديمي

في جامعة TECH يتم توفير أفضل منهجية تعلم عبر الإنترنت للطالب. تجمع الجامعة بين طريقة إعادة التعلم  Relearning (منهجية التعلم للدراسات العليا صاحبة أفضل تصنيف دولي) مع دراسة الحالة. التقاليد والريادة في توازن صعب، وفي سياق مسار الرحلة الأكاديمية الأكثر تطلبًا.   

الاقتصاد الضخم

تعد جامعة TECH أكبر جامعة أونلاين في العالم. تمتلك مجموعة من أكثر من 7000 برنامج دراسات عليا. وفي الاقتصاد الجديد، الحجم + التكنولوجيا = السعر المزعزع. بهذه الطريقة، يتم التأكد من أن الدراسة ليست باهظة الثمن كما هو الحال في جامعات أخرى.   

في جامعة TECH، ستتمكن من الوصول إلى دراسات الحالة الأكثر صرامة وحداثة في المشهد الأكاديمي" 

تم إعداد محتويات الماجستير الخاص على يد متخصصين مشهود لهم بالكفاءة في هذا المجال وبناءً على معيار الجودة العالية في كل لحظة من لحظات التعلم. للقيام بذلك، تم اختيار المواضيع الأكثر صلة وأكمل، مع أحدث التحديثات وأكثرها إثارة للاهتمام في الوقت الحالي. لهذا السبب، يتزايد عدد المهنيين الراغبين في التخصص في هذا المجال، من خلال برامج عالية الجودة مثل البرنامج الذي تقدمه جامعة TECH وتحديداً في مجال إدارة السياسات التعليمية الذي يوفر أحدث المعلومات في هذا المجال.  

جميع الجوانب التي يحتاج أخصائي التعليم المشارك في الإدارة إلى إتقانها وتجميعها وتنظيمها في برنامج عالي الجودة“  

خطة الدراسة

يعد الماجستير الخاص في MBA إدارة السياسات التعليمية من TECH الجامعة التكنولوجية برنامجاً مكثفاً يؤهل الطلاب لمواجهة التحديات والقرارات التجارية في مجال التعليم. تم تصميم محتواه للتشجيع على تطوير المهارات الإدارية لتمكين اتخاذ قرارات أكثر صرامة في بيئات غير مؤكدة. 

طوال 2،700 ساعة من الدراسة، سيدرس الطالب العديد من الحالات العملية من خلال العمل الفردي، مما سيسمح له باكتساب المهارات اللازمة للتطور بنجاح في ممارسته اليومية. بالتالي، فهو انغماس حقيقي في مواقف العمل الحقيقية.  
يتعامل هذا البرنامج بتعمق مع مجالات مختلفة من الأعمال وهو مصمم للمديرين لفهم الإدارة التعليمية من منظور استراتيجي ودولي ومبتكر. 

خطة مصممة خصيصاً للطلاب، وتركز على تطويرهم المهني الذي يؤهلهم لتحقيق التميز في مجال الإدارة والإدارة الأكاديمية والمدرسية والإدارة المدرسية. برنامج يفهم احتياجاتك واحتياجات شركتك من خلال محتوى مبتكر يعتمد على أحدث الاتجاهات، ويدعمه أفضل منهجية تعليمية وأعضاء هيئة تدريس استثنائيين، مما يمنحك القدرة على حل المواقف الحرجة بشكل إبداعي وفعال.  

إنه برنامج يتم تنفيذه في 12 شهرًا ويتم توزيعه  في 15 وحدات:    

الوحدة 1. علم اجتماع التربية
الوحدة 2. علم الإنسان الاجتماعي والثقافي
الوحدة 3. السياسة التعليمية والتعليم المقارن
الوحدة 4. اقتصاد التعليم
الوحدة 5. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التعليم
الوحدة 6. الاستبعاد الاجتماعي وسياسات الإدماج
الوحدة 7. التشريعات والوضع القانوني للمنظمات التعليمية
الوحدة 8. تقييم البرامج التعليمية
الوحدة 9. سياسات الجودة في المنظمات التعليمية
الوحدة 10. المساواة والتنوع في الفصل
الوحدة 11. القيادة والأخلاق والمسؤولية الاجتماعية للشركة
الوحدة 12. قيادة الأفراد وإدارة المواهب
الوحدة 13. الإدارة الاقتصادية والمالية
الوحدة 14. الإدارة التجارية والتسويق الاستراتيجي
الوحدة 15. الإدارة التنفيذية

أين ومتى وكيف يتم تدريسها؟

توفر TECH إمكانية تطوير الماجستير الخاص في MBA إدارة السياسات التعليمية بالكامل عبر الإنترنت. خلال الـ 12 شهرًا التي يستغرقها التدريب ، ستتمكن من الوصول إلى جميع محتويات هذا البرنامج في أي وقت ، مما سيتيح لك إدارة وقت الدراسة بنفسك. 

الوحدة 1 علم اجتماع التربية

1.1  مدخل إلى علم الاجتماع 

1.1.1  ما هو علم الاجتماع؟

 1.1.1.1 مفاهيم أساسية 
 2.1.1.1 بيئة علم الاجتماع

2.1.1  بدايات علم الاجتماع

1.2.1.1 Auguste Comte
2.2.1.1 Emile Durkheim
3.2.1.1 Karl Marx
 4.2.1.1 Max Weber

3.1.1 المؤلفين المعاصرين

 1.3.1.1 Michel Foucault
 2.3.1.1 Jürgen Habermas 
 3.3.1.1 دور عالم الاجتماع في المجتمع

2.1  أساسيات علم اجتماع التعليم 

1.2.1  الهدف من علم اجتماع التعليم
2.2.1  العلاقة بين التعليم وعلم الاجتماع
3.2.1  الوظائف الاجتماعية للتعليم

3.1  التعليم كمؤسسة اجتماعية 

1.3.1  مفهوم المؤسسة الاجتماعية
2.3.1  وظائف التعليم كمؤسسة اجتماعية
3.3.1  التدريب من أجل المواطنة
4.3.1  الدور التحويلي للتعليم

4.1  المؤسسات الاجتماعية الرئيسية 

1.4.1  الأسرة 
2.4.1  المدرسة 
3.4.1  المجتمع 
4.4.1  العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع

5.1  نظريات حول التعليم 1 

1.5.1  الرموز اللغوية ل Bernstein
2.5.1  المدارس والرأسمالية الصناعية. Bowles و Gintis 
3.5.1  Iván Illich والمنهج الدراسي الخفي
4.5.1  التكاثر الثقافي

6.1  نظريات حول التعليم 2 

1.6.1  التعليم وعدم المساواة
2.6.1  James Coleman
3.6.1  Jeannie Oakes

7.1  نوع الجنس والجماعات العرقية في علم اجتماع التعليم 

1.7.1  مقدمة ومفاهيم 
2.7.1  نوع الجنس ونظام التعليم 
3.7.1  مراجعة النموذج 
4.7.1  التعليم والعرق 

8.1  الاهتمام بالاختلافات 

1.8.1  الاهتمام بالتنوع 
2.8.1  الدمج والتكامل المدرسي 
3.8.1  التدريس الفردي
4.8.1  إجراءات التعليم الفردي 

9.1  التحديات الجديدة من علم اجتماع التعليم 

1.9.1  المجتمع في تغير مستمر 
2.9.1  العولمة والتعليم 
3.9.1  التعليم وتكنولوجيات الاتصال الجديدة 
4.9.1  تكنولوجيات التعليم 

10.1 طرائق البحث الاجتماعي 

1.10.1 مفاهيم أساسية 
2.10.1 عملية التحقيق 
3.10.1 طرق البحث 
4.10.1 تأثير علم الاجتماع 

الوحدة 2. علم الإنسان الاجتماعي والثقافي

1.2  موضوع وطريقة علم الإنسان التعليمي 

1.1.2  تعريف علم الإنسان 
2.1.2  التكيف والتباين والتغيير 
3.1.2  علم الإنسان العامة 
4.1.2  التخصصات الفرعية لعلم الإنسان 
5.1.2  علم الإنسان التطبيقي 

2.2.  العمل الميداني 

1.2.2  الاعراق البشرية 
2.2.2  التقنيات الإثنوغرافية 
3.2.2  تصميم التحقيق 
4.2.2  الرموز الأخلاقية 
5.2.2  الاستطلاع 

3.2  ثقافة  

1.3.2  الترسيم المفاهيمي

 1.1.3.2 الثقافة والطبيعة
 2.1.3.2 مستويات الثقافة 

2.3.2  النزعة العرقية والنسبية الثقافية وحقوق الإنسان 
3.3.2  الشمولية والعمومية والخصوصية 
4.3.2  آليات التغيير الثقافي 
5.3.2  العولمة 

4.2  العرق 

1.4.2  الجماعات العرقية والأصل العرقي 
2.4.2  الجماعات العرقية والأمم والجنسيات 
3.4.2  التعايش السلمي 
4.4.2  جذور الصراع العرقي 

5.2  اشكال الحياة 

1.5.2  استراتيجيات التكيف 
2.5.2  البحث عن الطعام 
3.5.2  الزراعة 
4.5.2  الرعي 
5.5.2  طرق الإنتاج 
6.5.2  التوزيع والتبادل 

6.2  العائلات والقرابة والانتماء 

1.6.2  العائلات 
2.6.2  البنوة 
3.6.2  حساب القرابة 
4.6.2  مصطلحات القرابة 

7.2  الزواج 

1.7.2  الزواج من نفس الجنس 
2.7.2  الزواج العائلي أو الزواج من أعراق مختلفة 
3.7.2  تفسيرات المحرمات 
4.7.2  زواج الأقارب 
5.7.2  الزواج كتحالف بين الجماعات 
6.7.2  الطلاق 
7.7.2  الزيجات المتعددة 

8.2  أنظمة سياسية 

1.8.2  الجماعات والقبائل 
2.8.2  الزعامات 
3.8.2  ولايات 
4.8.2  منشأ الدولة 

9.2  نوع الجنس 

1.9.2  تعريف نوع الجنس 
2.9.2  نوع الجنس بين الباحثين عن الطعام 
3.9.2  النشاط الجنسي ونوع الجنس 
4.9.2  نوع الجنس بين المزارعين 
5.9.2  النظام الأبوي والعنف 
6.9.2  تأنيث الفقر 

10.2  علم الإنسان التطبيقي 

1.10.2 فائدة علم الإنسان 
2.10.2 علم الإنسان الأكاديمية 
3.10.2 علم الإنسان والتعليم 
4.10.2 علم الإنسان الحضاري 
5.10.2 علم الإنسان الطبي 

الوحدة 3. السياسة التعليمية والتعليم المقارن

1.3     التعليم وسياسة التعليم 

1.1.3     طبيعة السياسة التعليمية والغرض منها 
2.1.3     الأيديولوجيات والتعليم 
3.1.3     النظم االتعليمية ومشكلة إصلاحها 

2.3     أساسيات التربية المقارنة 

1.2.3     تعريف التعليم المقارن 
2.2.3     تطور التعليم المقارن 
3.2.3     وجهات النظر الحالية في التعليم المقارن 
4.2.3     أغراض ومصادر التعليم المقارن 

3.3     منهجية البحث المقارن 

1.3.3     تعريف التصميم المنهجي 
2.3.3     مراحل التحقيق في التعليم المقارن 
3.3.3     تصميم التحقيق 
4.3.3     تطوير التحقيق 

4.3    مصادر وموارد التعليم المقارن 

1.4.3     تنظيم المعلومات في التعليم 
2.4.3     مصادر وأدوات مفيدة للتعليم المقارن 
3.4.3     مثال على تصاميم الدراسة المقارنة 

5.3     أنظمة التعليم في أوروبا 

1.5.3     نماذج التنظيم 
2.5.3     نموذج المدرسة الفرنسية 
3.5.3     نظام التعليم في إنجلترا 
4.5.3     الإصلاح التعليمي في إسبانيا 

6.3     السياسة التعليمية فوق القومية 

1.6.3     التعريف والهدف من الدراسة
2.6.3     سياسات التعليم فوق الوطنية المعاصرة 
3.6.3     أنواع ونُهُج السياسات التي تتجاوز حدود القومية 

7.3     الوكالات الدولية والتعليم 

1.7.3     أهمية المنظمات الدولية في مجال التعليم 
2.7.3     وكالات الأمم المتحدة 
3.7.3     البنك الدولي 

8.3     السياسة التعليمية للاتحاد الأوروبي 

1.8.3     مراحل السياسة التعليمية الأوروبية 
2.8.3     أغراض السياسة التعليمية الأوروبية 
3.8.3     مستقبل سياسة التعليم المجتمعي 

9.3    نظرة عامة دولية على التعليم 

1.9.3     سياق التعليم العالمي 
2.9.3     القرن الحادي والعشرون والتعليم 
3.9.3     التعليم والتنمية المستدامة والسلام 

3.10     روابط بين البحوث المقارنة وسياسات التعليم 

1.3.10 السياق الحالي بين البحوث المقارنة وسياسات التعليم 
2.3.10    المراحل بين كلا التخصصين 
3.3.10    منهجية الدراسة المقارنة للسياسات التعليمية 

الوحدة 4. اقتصاد التعليم

1.4     مقدمة في علم الاقتصاد

1.1.4     مفهوم الاقتصاد
2.1.4     العناصر التي تحدد الاقتصاد
3.1.4     أداء الاقتصاد
4.1.4     أنظمة اقتصادية

2.4    اقتصاد التعليم

1.2.4     التعليم والاقتصاد 
2.2.4     تاريخ اقتصاد التعليم 
3.2.4     الجوانب الاقتصادية للتعليم 

3.4     مصادر ونماذج تمويل التعليم 

1.3.4     الآليات المالية في التعليم 
2.3.4     تمويل التعليم الإلزامي 
3.3.4     تمويل التعليم ما بعد الإلزامي 
4.3.4     نماذج التمويل 

4.4     المنافع العامة والعوامل الخارجية للنشاط التعليمي 

1.4.4     العوامل الخارجية في التعليم 
2.4.4     أشكال التدخل العام في التعليم 
3.4.4     فوائد التعليم 
4.4.4     التعليم كمنفعة عامة أو خاصة؟ 
5.4.4     الأسباب التي تبرر التدخل العام في التعليم 

5.4    التنمية الاقتصادية والتعليم 

1.5.4     التعليم والإنتاج 
2.5.4     التعليم والتقارب الاقتصادي 
3.5.4     مشاكل في التعريف والتقدير الاقتصادي 
4.5.4     مساهمة التعليم في النمو الاقتصادي 

6.4    تحليل محددات الرفاهية الاقتصادية 

1.6.4     الخلفية النظرية 
2.6.4     تحليل وصفي للتنمية الاقتصادية والاجتماعية العالمية 
3.6.4     التنمية البشرية وشروطها 

7.4    الإنتاج والأداء التربوي 

1.7.4     تحديد سياق الإنتاج التعليمي 
2.7.4     وظيفة الإنتاج التعليمي 
3.7.4     المدخلات في عملية الإنتاج 
4.7.4     نماذج قياس الإنتاج والأداء التربوي 
5.7.4     تصميم وتفسير البيانات في الإنتاج التعليمي 
6.7.4     القيمة الاقتصادية التعليمية 

8.4     سوق العمل والتعليم 

1.8.4     مفاهيم أساسية 
2.8.4     الوظيفية التكنولوجية ونظرية رأس المال البشري 
3.8.4     الاعتمادية ونظرية المراسلات 
4.8.4     نظرية التصفية 
5.8.4    الاقتصاد المعولم والتوظيف 

9.4     سوق العمل والمدرسون 

1.9.4     سوق العمل في القرن الحادي والعشرين 
2.9.4     الفروق بين سوق العمل وسوق العمل التعليمي 
3.9.4     مهني التدريس 

10.4   الاستثمار والإنفاق في التعليم 

1.10.4    أنظمة التعليم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 
2.10.4    الإنفاق على التعليم 
3.10.4    التعليم كاستثمار 
4.10.4    تبرير التدخل العام 

الوحدة 5. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل التعليم

1.5     تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومعرفة القراءة والكتابة والمهارات الرقمية  

1.1.5     المقدمة والأهداف
2.1.5     المدرسة في مجتمع المعرفة  
3.1.5     تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التدريس والتعلم  
4.1.5     محو الأمية الرقمية والمهارات  
5.1.5     دور المعلم في الفصل  
6.1.5     الكفاءات الرقمية للمعلم  
7.1.5    مراجع ببليوغرافية  
8.1.5     الأجهزة في الفصل: السبورة الذكية والأجهزة اللوحية والهواتف الذكية  
9.1.5     الإنترنت كمورد تعليمي: ويب 2.0 و تعليم الهاتف  
10.1.5    المعلم كجزء من الويب 2.0: كيفية بناء هويتهم الرقمية  
11.1.5    إرشادات لإنشاء ملفات تعريف المعلم  
12.1.5    إنشاء ملف تعريف المعلم على Twitter  
13.1.5    مراجع ببليوغرافية  

2.5    إنشاء محتوى تربوي بتقنية المعلومات والاتصالات وإمكانياتها داخل الفصل  

1.2.5     المقدمة والأهداف  
2.2.5     محددات التعلم القائم على المشاركة  
3.2.5     دور الطالب في الفصل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: المستهلك المساعد في الانتاج  
4.2.5     إنشاء محتوى في الويب 2.0: الأدوات الرقمية  
5.2.5     المدونة كمصدر تعليمي للفصل الدراسي  
6.2.5    إرشادات لإنشاء مدونة تعليمية  
7.2.5     عناصر المدونة لجعلها موردا تربويا  
8.2.5     مراجع ببليوغرافية  

3.5     بيئات التعلم الشخصية للمعلم  

1.3.5     المقدمة والأهداف  
2.3.5     تدريب المعلمين لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
3.3.5     مجتمعات التعلم  
4.3.5     تعريف بيئات التعلم الشخصية  
5.3.5     الاستخدام التعليمي لبيئة التعلم الشخصية و شبكة التعلم الشخصي  
6.3.5    تصميم وإنشاء بيئة التعلم الشخصية الخاصة بنا في الفصل  
7.3.5     مراجع ببليوغرافية  

4.5     التعلم التعاوني وتنظيم المحتوى  

1.4.5     المقدمة والأهداف  
2.4.5     التعلم التعاوني للإدخال الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي  
3.4.5     الأدوات الرقمية للعمل التعاوني  
4.4.5     تنظيم المحتوى  
5.4.5     تنظيم المحتوى كممارسة تعليمية في تعزيز المهارات الرقمية للطلاب  
6.4.5    المعلم المنسق المحتوى. Scoop.It  
7.4.5     مراجع ببليوغرافية  

5.5.     الاستخدام التعليمي للشبكات الاجتماعية. السلامة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل 

1.5.5     المقدمة والأهداف  
2.5.5     مبدأ التعلم المتصل  
3.5.5     الشبكات الاجتماعية: أدوات لإنشاء مجتمعات التعلم  
4.5.5     التواصل في الشبكات الاجتماعية: إدارة رموز الاتصال الجديدة  
5.5.5     أنواع الشبكات الاجتماعية  
6.5.5     كيفية استخدام الشبكات الاجتماعية في الفصل الدراسي: إنشاء المحتوى؟
7.5.5     تنمية المهارات الرقمية للطلاب والمعلمين مع دمج الشبكات الاجتماعية في الفصل  
8.5.5     مقدمة وأهداف الأمن في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل 
9.5.5     الهوية الرقمية  
10.5.5    مخاطر القصر على الإنترنت
11.5.5    تعليم القيم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: منهجية التعلم الخدمة (ApS) باستخدام موارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
12.5.5    منصات لتعزيز أمن الإنترنت  
13.5.5    أمن الإنترنت كجزء من التعليم: المدارس والأسر والطلاب والمعلمون  
14.5.5    مراجع ببليوغرافية  

6.5     إنشاء محتوى سمعي بصري باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. التعلّم القائم على المشاريع وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات 

1.6.5     المقدمة والأهداف  
2.6.5     تصنيف بلوم وتقنية المعلومات والاتصالات  
3.6.5     البودكاست التعليمي كعنصر تعليمي  
4.6.5     إنشاء الصوت  
5.6.5     الصورة كعنصر تعليمي  
6.6.5     أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع الاستخدام التعليمي للصور  
7.6.5     تحرير الصور باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: أدوات التحرير  
8.6.5     ما هو التعلّم القائم على المشاريع؟  
9.6.5     عملية العمل مع التعلّم القائم على المشاريع وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
10.6.5     تصميم التعلّم القائم على المشاريع مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
11.6.5 الاحتمالات التعليمية في الويب 3.0  
12.6.5 صانعي المحتوى على اليوتيوب والانستجرام : التعلم غير الرسمي في الوسائط الرقمية:  
13.6.5 الفيديو التعليمي كمصدر تربوي في الفصل الدراسي  
14.6.5 منصات لنشر المواد السمعية والبصرية  
15.6.5 إرشادات لإنشاء فيديو تعليمي  
16.6.5 مراجع ببليوغرافية  

7.5     اللوائح والتشريعات المطبقة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  

1.7.5     المقدمة والأهداف  
2.7.5     القوانين الأساسية المتعلقة بحماية البيانات  
3.7.5     دليل التوصيات الخاصة بخصوصية القاصرين على الإنترنت  
4.7.5     حقوق النشر: حقوق النشر copyright و الإبداع الشائع Creative Commons  
5.7.5     استخدام المواد المحمية بحقوق النشر  
6.7.5     مراجع ببليوغرافية  

8.5    التلعيب: التحفيز وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل  

1.8.5     المقدمة والأهداف  
2.8.5     يدخل التلعيب في الفصل الدراسي من خلال بيئات التعلم الافتراضية  
3.8.5     التلعيب  
4.8.5     الواقع المعزز (AR) في الفصل  
5.8.5     أنواع الواقع المعزز والتجارب في الفصل  
6.8.5     رموز QR في الفصل الدراسي: إنشاء كود وتطبيق تعليمي  
7.8.5     تجارب الفصول الدراسية  
8.8.5     مراجع ببليوغرافية 

9.5    الكفاءة الإعلامية في الفصل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  

1.9.5     المقدمة والأهداف  
2.9.5     تعزيز الكفاءة الإعلامية للمعلمين  
3.9.5     إتقان الاتصال لتحفيز التدريس  
4.9.5     توصيل المحتوى التربوي بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
5.9.5     أهمية الصورة كمصدر تربوي  
6.9.5     العروض الرقمية كمصدر تعليمي في الفصل  
7.9.5     العمل في الفصل بالصور  
8.9.5     مشاركة الصور على الويب 2.0  
9.9.5     مراجع ببليوغرافية  

10.5    تقييم التعلم من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  

1.10.5    المقدمة وأهداف تقييم التعلم من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
2.10.5    أدوات التقييم: المحفظة الرقمية ونماذج  
3.10.5    بناء محفظة الكترونية مع مواقع جوجل  
4.10.5    إنشاء نماذج التقييم  
5.10.5    تصميم التقييمات والتقييمات الذاتية باستخدام نماذج Google.  
6.10.5    مراجع ببليوغرافية 

الوحدة 6. الاستبعاد الاجتماعي وسياسات الإدماج

1.6    مفاهيم أساسية حول المساواة والتنوع 

1.1.6     التنوع وتكافؤ الفرص 
2.1.6     التماسك الاجتماعي والإقصاء وعدم المساواة والتعليم 
3.1.6     عمليات الاستبعاد في التعليم الرسمي وغير الرسمي: الجوانب والصور المتباينة للتنوع 

2.6     طبيعة ومنشأ الأسباب الرئيسية للإقصاء الاجتماعي وأوجه عدم المساواة في المجتمعات الحديثة والمعاصرة 

1.2.6     السياق الحالي للاستبعاد الاجتماعي 
2.2.6     واقع اجتماعي ديموغرافي جديد 
3.2.6     واقع العمل الجديد 
4.2.6     أزمة دولة الرفاهية  
5.2.6     أشكال علائقية جديدة وروابط اجتماعية جديدة 

3.6     الاستبعاد في المدرسة 

1.3.6     الديباجة المعرفية 
2.3.6     المراجع الاجتماعية 
3.3.6     السياق الاجتماعي الذي يولد أوجه عدم المساواة 
4.3.6     الاستبعاد الاجتماعي والاندماج 
5.3.6     التعليم والإقصاء من التعليم 
6.3.6     الجدارة وإضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم الثانوي 
7.3.6     الخطاب النيوليبرالي وآثار السلطة 

4.6    العوامل الرئيسية للفشل المدرسي 

1.4.6     تعريف الفشل المدرسي 
2.4.6     أسباب الفشل المدرسي 
3.4.6     الصعوبات المرتبطة بالفشل 
4.4.6     طرق تشخيص الفشل المدرسي 

5.6    المدرسة الشاملة والمشتركة بين الثقافات 

1.5.6     المجتمع المتعدد الثقافات والتعليم المتعدد الثقافات 
2.5.6     التعليم الشامل كرد فعل 
3.5.6     التعايش الديمقراطي في الفصل الدراسي 
4.5.6     مقترحات منهجية للتعليم الشامل 

6.6.     النهج العملية إزاء التنوع 

1.6.6     التعليم الشامل في إسبانيا 
2.6.6     التعليم الشامل في فرنسا 
3.6.6     التعليم الشامل للجميع في أمريكا اللاتينية 

7.6     الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة 

1.7.6     تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والفجوة الرقمية 
2.7.6     إمكانيات تكنولوجيات المعلومات والاتصالات للعمالة 
3.7.6     تحسين مساهمة تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في الإدماج الاجتماعي 

8.6     إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في مختلف المدارس 

1.8.6     تكنولوجيات المعلومات والاتصالات بوصفها مورداً شاملاً 
2.8.6     تدريب المعلمين وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والاهتمام بالتنوع 
3.8.6     تكييف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع احتياجات الطلاب 

9.6    الاستبعاد الاجتماعي والابتكار التربوي 

1.9.6     إدماج، نموذج جديد 
2.9.6     تشويه الفشل المدرسي 
3.9.6     الدفاع عن التنوع 
4.9.6     التشكيك في التجانس 
5.9.6     إعادة تعريف دور المعلم 

10.6     احتياجات السياسات الاجتماعية وممارساتها من أجل الإدماج 

1.01.6    سياسات الإدماج كضمان لتأكيد الحقوق 
2.10.6    توقع المشاكل الاجتماعية 
3.10.6    المشاركة الاجتماعية 
4.10.6    تعبير متعدد المستويات 

الوحدة 7. التشريعات والوضع القانوني للمنظمات التعليمية

1.7     المنظمة المدرسية 

1.1.7     تعقيد المنظمة المدرسية 
2.1.7     التنظيم المدرسي وعناصره 
3.1.7     التنظيم المدرسي والتشريعات التربوية 

2.7    السياسة والإدارة التعليمية في إسبانيا 

1.2.7     السياسة التعليمية في اسبانيا 
2.2.7     الإدارة التربوية في إسبانيا ومستوياتها وتوزيع الصلاحيات 
3.2.7     هيئات التنسيق الإداري للنظام التعليمي الإسباني 

3.7     التشريعات التربوية ومستويات التكوينات المنهجية 

1.3.7     التشريعات التعليمية في إسبانيا: «الهرم التنظيمي 
2.3.7     التشريعات التعليمية في إسبانيا: مختلف أنواع القواعد القانونية 
3.3.7     مستويات التحصيل الدراسي في النظام التعليمي الإسباني  

4.7      خلفيات تشريعية حديثة 

1.4.7     قانون التعليم العام وفترة التحول الديمقراطي 
2.4.7     القانون الأساسي الذي ينظم الحق في التعليم 
3.4.7     القانون الأساسي للتنظيم العام للنظام التعليمي 
4.4.7     القانون الأساسي للمشاركة والتقييم والحوكمة للمراكز التعليمية 
5.4.7     القانون الأساسي لجودة التعليم 
6.4.7     القانون العضوي للتعليم 
7.4.7     القانون الأساسي لتحسين جودة التعليم 

5.7    التعليم داخل الاتحاد الأوروبي 

1.5.7     مفاهيم عامة حول الاتحاد الأوروبي والتعليم 
2.5.7     مساحة التعليم العالي الأوروبية وعناصرها 
3.5.7     أنظمة تعليمية أخرى في الاتحاد الأوروبي 

6.7     الحقوق والحريات في المجال التربوي 

1.6.7      
2.6.7     الحق في التعليم 
3.6.7     حرية التدريس 

7.7    هيكل وتنظيم المراكز التعليمية: التعليم عبر الانترنت دون اتصال ومشروع المركز التعليمى والبرمجة العامة السنوية واللوائح الداخلية 

1.7.7     هيكل المراكز التعليمية 
2.7.7     تنظيم المراكز التعليمية      
3.7.7     الوثائق التربوية المعيارية: مشروع المركز التعليمى والبرمجة العامة السنوية واللوائح الداخلية 

8.7     الجوانب الأساسية للمدارس 

1.8.7     التقويم وساعات المدرسة 
2.8.7     مبنى المدرسة وفصولها الدراسية 

9.7     أفكار أساسية أخرى حول التنظيم في المدارس 

1.9.7    تنظيم الهيئة الطلابية 
2.9.7    الترويج المدرسي 
3.9.7    الاهتمام بالتنوع 
4.9.7    التوجيه 
5.9.7    تقييم المدارس 
6.9.7    البيئة التعليمية 

الوحدة 8. تقييم البرامج التعليمية

1.8    مفهوم ومكونات البرنامج. التقييم البيداغوجي

1.1.8     التقييم 
2.1.8     التقييم والتعليم 
3.1.8     مكونات التقييم التربوي

2.8     نماذج ومنهجيات للتقييم 

1.2.8     معايير التقييم التربوي 
2.2.8     نماذج التقييم التربوي 
3.2.8     التقييم كعملية 

3.8     معايير البحث التقييمي 

1.3.8     المفهوم العام للمعايير 
2.3.8     تنظيم ومحتوى المعايير 
3.3.8     تأملات في المعايير 

4.8     مبدأ التكاملي الأساليب والتقنيات 

1.4.8     تعريف مبدأ التكامل 
2.4.8     منهجية تطبيق مبدأ التكامل 
3.4.8     تقنيات التكامل 

5.8    تقنيات وأدوات التقييم التربوي 

1.5.8     استراتيجيات التقييم التربوي 
2.5.8     تقنيات وأدوات التقييم التربوي 
3.5.8     أمثلة على تقنيات التقييم التربوي 

6.8     البيانات والإحصائيات والملفات والمؤشرات المتوفرة. تحليل المحتوى

1.6.8     تصور تحليل المحتوى 
2.6.8     المقترحات المنهجية الأولى في تحليل المحتوى 
3.6.8     مكونات تحليل البيانات 
4.6.8     تقنيات تحليل البيانات 

7.8     المسوحات والاستبيانات والمقابلات والملاحظة والتقارير الذاتية والاختبارات والمقاييس

1.7.8     مفهوم أداة التقييم التربوي 
2.7.8     معايير اختيار أداة التقييم 
3.7.8     أنواع تقنيات وأدوات التقييم 

8.8     الحاجات والنواقص والمطالب. التقييم الأولي وتصميم البرامج

1.8.8     تقييم مبدئي. المقدمة 
2.8.8     تحليل الاحتياجات 
3.8.8     تصميم البرنامج 

9.8    تطوير البرنامج. التقييم التكويني للبرنامج 

1.9.8     المقدمة 
2.9.8     التقييم التكويني. النمو 
3.9.8     الاستنتاجات 

10.8     اختتام البرنامج. التقييم النهائي، التجميعي

1.10.8    المقدمة 
2.10.8    التقييم النهائي، التجميعي 
3.10.8    الاستنتاجات 

الوحدة 9. سياسات الجودة في المنظمات التعليمية

9.1.     نوعية التعليم: الخطابات والسياسات والممارسات 

1.1.9     مقدمة: الجودة والتعليم 
2.1.9     جودة التعليم والليبرالية الجديدة 
3.1.9     الخطاب في السياسة التعليمية 
4.1.9     الحق في التعليم الجيد 

2.9     مناقشات بشأن نوعية التعليم 

1.2.9     المقدمة 
2.2.9     الجودة والمدارس العامة 
3.2.9     الخلاف حول جودة التعليم 
4.2.9     الاستنتاجات 

3.9     الخطاب السياسي المعاصر حول نوعية التعليم على المستوى الدولي

1.3.9     المقدمة 
2.3.9     التغييرات الاستطرادية في التعليم 
3.3.9     الجودة والتنمية الاقتصادية 
4.3.9     مفهوم التنمية البشرية 
5.3.9     الخطاب الدولي بشأن جودة التعليم 

4.9     السياسات والخطط والبرامج الرامية إلى تحسين نوعية التعليم 

1.4.9     مفهوم وخلفية حركة تحسين نوعية المدرسة 
2.4.9     التطور التاريخي لنوعية المدرسة 
3.4.9     مساهمات السياسات الرامية إلى تحسين نوعية المدارس 
4.4.9     مراحل عملية تحسين نوعية المدرسة 

5.9     نظم تقييم الجودة والتعليم 

1.5.9     1.1.5.9 مقدمة: الجودة والتقييم  2.1.5.9 وظائف تقييم الجودة 3.1.5.9 أهداف تقييم الجودة 4.1.5.9 خصائص تقييم الجودة الاستخدام غير الملائم لتقييم الجودة 
2.5.9     مؤشرات الجودة 
3.5.9     التقييمات في المدارس 
4.5.9     الاستنتاجات 

6.9    منظورات تقييم جودة التعليم 

1.6.9     التقييم كعامل للتحسين 
2.6.9     نهج التقييم الشامل 
3.6.9     المخاطر المحتملة للتقييم 
4.6.9     الاستنتاجات 

7.9     الممارسات المعاصرة لتحسين نوعية التعليم  

     
1.7.9     سياسات جودة التعليم في أمريكا اللاتينية 
2.7.9     سياسات جودة التعليم في فرنسا 

8.9     النهج الجنساني ونوعية التعليم 

1.8.9     نوع الجنس ونوعية التعليم 
2.8.9     نوع الجنس كعنصر من عناصر الجودة 
3.8.9     الاستنتاجات 

9.9.     نهج المواطن ونوعية التعليم 

1.9.9     مشاركة المواطنين وتحسين نوعية التعليم 
2.9.9     الديمقراطية والنوعية 
3.9.9     الاستنتاجات 

10.9     الجودة الجامعية والتعليمية 

1.10.9    جودة الجامعة: المفهوم والأبعاد 
2.10.9    الجامعة الجماهيرية 
3.10.9    الجهات الفاعلة التعليمية حول الجودة 
4.10.9    البحث والجودة والجامعة
5.10.9    الاستنتاجات 

الوحدة 10. المساواة والتنوع في الفصل

1.10    مفاهيم أساسية حول المساواة والتنوع  

1.1.10    المساواة والتنوع والاختلاف والعدالة والإنصاف  
2.1.10    التنوع كشيء إيجابي وضروري للحياة  
3.1.10    النسبية والعرقية  
4.1.10    كرامة الإنسان وحقوق الإنسان  
5.1.10    وجهات النظر النظرية حول التنوع في الفصل  
6.1.10    مراجع ببليوغرافية  

2.10     التطور من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل في التعليم الأولي  

1.2.10    المفاهيم الأساسية من التربية الخاصة إلى التعليم الشامل  
2.2.10    شروط المدرسة الشاملة  
3.2.10    تعزيز التعليم الشامل في التعليم الأولي  

3.10     خصائص واحتياجات الطفولة المبكرة  

1.3.10    اكتساب المهارات الحركية  
2.3.10    اكتساب التطور النفسي  
3.3.10    تطوير الذات  

4.10     الاستبعاد في المدرسة  

1.4.10    السيرة الذاتية المخفية  
2.4.10    التعصب وكره الأجانب  
3.4.10    كيفية اكتشاف التنمر في الفصل الدراسي؟ 
4.4.10    مراجع ببليوغرافية  

5.10     العوامل الرئيسية للفشل المدرسي  

1.5.10    القوالب النمطية والأحكام المسبقة  
2.5.10    نبوءات تحقق ذاتها، تأثير Pigmalion  
3.5.10    عوامل أخرى مؤثرة في الفشل المدرسي  
4.5.10    مراجع ببليوغرافية  

6.10     مدرسة شاملة ومتعددة الثقافات  

1.6.10    المدرسة ككيان مفتوح  
2.6.10    الحوار  
3.6.10    التعليم بين الثقافات والاهتمام بالتنوع  
4.6.10    ما هي المدرسة متعددة الثقافات؟
5.6.10    مشاكل في البيئة المدرسية  
6.6.10    الإجراءات  
7.6.10    مقترحات بشأن تعدد الثقافات للعمل في الفصول الدراسية  
8.6.10    مراجع ببليوغرافية  

7.10     الاستبعاد الرقمي في مجتمع المعرفة  

1.7.10    التغيرات في مجتمع المعلومات والمعرفة  
2.7.10    الوصول إلى المعلومات  
3.7.10    الويب 2.0: من المستهلكين إلى المبدعين  
4.7.10    المخاطر المرتبطة باستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات  
5.7.10    الفجوة الرقمية: نوع جديد من الاستبعاد  
6.7.10    التعليم في مواجهة الاستبعاد الرقمي  
7.7.10    مراجع ببليوغرافية  

8.10     إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في مختلف المدارس  

1.8.10    الإدماج المدرسي والإدماج الرقمي  
2.8.10    الإدماج الرقمي في المدرسة والمزايا والمتطلبات  
3.8.10    التغييرات في مفهوم العملية التعليمية  
4.8.10    تغيير أدوار المعلمين والطلاب  
5.8.10    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمحور للتنوع  
6.8.10    استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات للطلاب الذين يحتاجون إلى الدعم التعليمي  
7.8.10 مراجع ببليوغرافية 

9.10     المنهجيات النشطة لتعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  

1.9.10    المقدمة والأهداف  
2.9.10    تكنولوجيات المعلومات والاتصالات والنموذج التعليمي الجديد: إضفاء الطابع الشخصي على التعلم  
3.9.10    المنهجيات الفعالة للتعلم الفعال في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  
4.9.10    تعلم بالبحث  
5.9.10    التعلم الجماعي والتعاوني  
6.9.10    التعلم القائم على المشاكل والمشروعات  
7.9.10    الفصل المعكوسة  
8.9.10    استراتيجيات لاختيار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المثالية لكل منهجية: الذكاءات المتعددة ومناظر التعلم  
9.9.10    مراجع ببليوغرافية  

10.10    التعلم التعاوني والفصل المعكوس Flipped Classroom

1.10.10    المقدمة والأهداف  
2.10.10    تعريف التعلم التعاوني  
3.10.10    الاختلافات مع التعلم التعاوني  
4.10.10    أدوات التعلم الجماعي والتعاوني: Padlet  
5.10.10    تعريف الفصل المقلوب Flipped Classroom  
6.10.10    الإجراءات التعليمية للبرمجة المعكوسة  
7.10.10    أدوات رقمية لإنشاء فصلك المقلوب  
8.10.10    تجارب الفصل المقلوب  
9.10.10    مراجع ببليوغرافية  

الوحدة 11. القيادة والأخلاق والمسؤولية الاجتماعية للشركة

1.11    العولمة والحوكمة

1.1.11    الحوكمة وحكومة الشركات
2.1.11    أساسيات الحوكمة المؤسسية في الشركات
3.1.11    دور مجلس الإدارة في إطار حوكمة الشركات

2.11    القيادة

1.2.11    القيادة. النهج المفاهيمي
2.2.11    القيادة في الشركات
3.2.11    أهمية القائد في إدارة الأعمال

3.11    Cross Cultural Management

1.3.11    مفهوم Cross Cultural Management
2.3.11    مساهمات في معرفة الثقافات الوطنية
3.3.11    إدارة التنوع

4.11    التنمية الإدارية والقيادة

1.4.11    مفهوم التنمية الإدارية
2.4.11    مفهوم القيادة
3.4.11    نظريات القيادة
4.4.11    أساليب القيادة
5.4.11    الذكاء في القيادة
6.4.11    تحديات القائد اليوم

5.11    أخلاقيات العمل

1.5.11    الأخلاق والأخلاقيات
2.5.11    أخلاقيات الأعمال التجارية
3.5.11    القيادة والأخلاقيات في الشركة

11.6.    الاستدامة

1.6.11    الاستدامة التجارية والتنمية المستدامة
2.6.11    أجندة 2030
3.6.11    الشركات المستدامة

7.11    المسؤولية الاجتماعية للشركة

1.7.11    البعد الدولي للمسؤولية الاجتماعية للشركات
2.7.11    تنفيذ المسؤولية الاجتماعية للشركة
3.7.11    التأثير وقياس درجة المسؤولية الاجتماعية للشركات

8.11    أنظمة وأدوات الإدارة المسؤولة

1.8.11    المسؤولية الاجتماعية للشركات: المسؤولية الاجتماعية للشركات
2.8.11    القضايا الرئيسية في تنفيذ استراتيجية الإدارة المسؤولة
3.8.11    خطوات تطبيق نظام إدارة المسؤولية الاجتماعية للشركات
4.8.11    أدوات ومعايير المسؤولية الاجتماعية للشركات

9.11    الشركات متعددة الجنسيات وحقوق الإنسان

1.9.11    العولمة والشركات متعددة الجنسيات وحقوق الإنسان
2.9.11    الشركات متعددة الجنسيات مقابل القانون الدولي
3.9.11    الآليات القانونية للشركات المتعددة الجنسيات فيما يتعلق بحقوق الإنسان

11.10     البيئة القانونية وCorporate Governance

1.10.11    لوائح الاستيراد والتصدير الدولية
2.10.11    الملكية الفكرية والصناعية
3.10.11    قانون العمل الدولي

الوحدة 12. قيادة الأفراد وإدارة المواهب

1.12    إدارة الأفراد الإستراتيجية

1.1.12    الإدارة الاستراتيجية والموارد البشرية
2.1.12    إدارة الأفراد الإستراتيجية

2.12    إدارة الموارد البشرية حسب الكفاءات

1.2.12    تحليل القدرات
2.2.12    سياسة المكافآت
3.2.12    خطط التوظيف / التعاقب الوظيفي

3.12    تقييم الأداء وإدارة الجهد

1.3.12    ادارة الأداء
2.3.12    إدارة الأداء: عملية ونظام

4.12    الابتكار في إدارة المواهب والأفراد

1.4.12    نماذج إدارة المواهب الإستراتيجية
2.4.12    تحديد المواهب والتدريب والتطوير
3.4.12    الولاء والاحتفاظ
4.4.12    المبادرة والابتكار

5.12   تحفيز

1.5.12    طبيعة الدافع
2.5.12    نظرية التوقعات
3.5.12    نظريات الحاجات
4.5.12    الدافع والتعويض المالي

6.12   تطوير فرق عالية الأداء

1.6.12    فرق عالية الأداء: فرق تدار ذاتيا
2.6.12    منهجيات إدارة الفريق ذاتية الإدارة عالي الأداء

7.12    إدارة التغيير

1.7.12    إدارة التغيير
2.7.12    أنواع عملية إدارة التغيير
3.7.12    فترات أو مراحل في إدارة التغيير

8.12    التفاوض وإدارة النزاعات

1.8.12    التفاوض
2.8.12    إدارة النزاعات
3.8.12    إدارة الأزمات

9.12    الإعلامات الإدارية

1.9.12    الإعلام الداخلي والخارجي في الأعمال التجارية
2.9.12    أقسام الإعلام
3.9.12    مدير الإعلامات في الشركة ملف تعريف المدير التجاري

10.12    إنتاجية المواهب وجذبها والاحتفاظ بها وتفعيلها

1.10.12    الإنتاجية
2.10.12    عوامل جذب المواهب والاحتفاظ بها

الوحدة 13. الإدارة الاقتصادية والمالية

1.13    البيئة الاقتصادية

1.1.13    بيئة الاقتصاد الكلي والنظام المالي الوطني
2.1.13    المؤسسات المالية
3.1.13    الأسواق المالية
4.1.13    الأصول المالية
5.1.13    الجهات الأخرى في القطاع المالي

2.13    المحاسبة الإدارية

1.2.13    مفاهيم أساسية
2.2.13    أصول الشركة
3.2.13    التزامات الشركة
4.2.13    الميزانية الرئيسية للشركة
5.2.13    كشف الدخل

3.13    نظم المعلومات وذكاء الأعمال

1.3.13    الأساسيات والتصنيف
2.3.13    مراحل وطرق تقاسم التكلفة
3.3.13    اختيار مركز التكلفة والتأثير

4.13    مراقبة الميزانية والإدارة

1.4.13    نموذج الميزانية
2.4.13    الميزانية الرأسمالية
3.4.13    الميزانية التشغيلية
5.4.13    ميزانية الخزانة
6.4.13    تتبع الميزانية

5.13   الإدارة المالية

1.5.13    القرارات المالية للشركة
2.5.13    قسم المالية
3.5.13    الفوائض النقدية
4.5.13    المخاطر المرتبطة بالإدارة المالية
5.5.13    إدارة مخاطر الإدارة المالية

6.13    والتخطيط المالي

1.6.13    تعريف التخطيط المالي
2.6.13    الإجراءات الواجب اتخاذها في التخطيط المالي
3.6.13    إنشاء استراتيجية العمل ووضعها
4.6.13    جدول التدفق النقدى Cash Flow
5.6.13    الجدول الحالي

7.13    الاستراتيجية المالية للشركة

1.7.13    الاستراتيجية المؤسسية ومصادر التمويل
2.7.13    المنتجات المالية لتمويل الأعمال

8.13    التمويل الاستراتيجي

1.8.13    التمويل الذاتي
2.8.13    زيادة الأموال الخاصة
3.8.13    الموارد الهجينة
4.8.13    التمويل عن طريق الوسطاء

9.13    التحليل المالي والتخطيط

1.9.13    تحليل الميزانية العمومية
2.9.13    تحليل قائمة الدخل
3.9.13    تحليل الربح

10.13    تحليل وحل القضايا / المشاكل

1.10.13    المعلومات المالية لشركة التصميم وصناعة النسيج S.A. INDITEX

الوحدة 14. الإدارة التجارية والتسويق الاستراتيجي

1.14    الإدارة التجارية

1.1.14    الإطار المفاهيمي للإدارة التجارية
2.1.14    استراتيجية الأعمال والتخطيط
3.1.14    دور المديرين التجاريين

2.14    Marketing

1.2.14    مفهوم التسويق
2.2.14    عناصر التسويق الأساسية
3.2.14    الأنشطة التسويقية للشركة

3.14    إدارة التسويق الاستراتيجي

1.3.14    مفهوم التسويق الاستراتيجي
2.3.14    مفهوم التخطيط الاستراتيجي للتسويق
3.3.14    مراحل عملية التخطيط التسويقي الاستراتيجي

4.14    التسويق الرقمي والتجارة الإلكترونية

1.4.14    أهداف التسويق الرقمي والتجارة الإلكترونية
2.4.14    التسويق الرقمي والوسائط المستخدمة
3.4.14    التجارة الإلكترونية. السياق العام
4.4.14    فئات التجارة الإلكترونية
5.4.14    مزايا وعيوب التجارة الإلكترونيةEcommerce مقابل التجارة التقليدية

5.14    التسويق الرقمي لتقوية العلامة التجارية

1.5.14    استراتيجيات عبر الإنترنت لتحسين سمعة علامتك التجارية
2.5.14    Branded Content & Storytelling

6.14    التسويق الرقمي لجذب وجعل العملاء مخلصين

1.6.14    استراتيجيات الولاء والمشاركة عبر الإنترنت
2.6.14    إدارة علاقات الزوار
3.6.14    التجزئة المفرطة

7.14    ادارة الحملات الرقمية

1.7.14    ما هي الحملة الإعلانية الرقمية؟
2.7.14    خطوات إطلاق حملة تسويق عبر الإنترنت
3.7.14    أخطاء في الحملات الإعلانية الرقمية

8.14    استراتيجية المبيعات

1.8.14    استراتيجية المبيعات
2.8.14    طرق البيع

9.14    شركات الإعلامات

1.9.14     المفهوم
2.9.14     أهمية التواصل في المؤسسة
3.9.14     نوع التواصل في المنظمة
4.9.14     وظائف التواصل في المؤسسة
5.9.14    عناصر التواصل
6.9.14    مشاكل التواصل
7.9.14     سيناريوهات التواصل

10.14    الإعلام والسمعة الرقمية

1.10.14    السمعة عبر الانترنت
2.10.14    كيفية قياس السمعة الرقمية؟
3.10.14    أدوات السمعة عبر الإنترنت
4.10.14    تقرير السمعة عبر الإنترنت
5.10.14    Branding عبر الإنترنت

الوحدة 15. الإدارة التنفيذية

1.15    General Management

1.1.15    مفهوم General Management
2.1.15    عمل Manager General
3.1.15    المدير العام ومهامه
4.1.15    تحويل عمل الإدارة

2.15    المدير ووظائفه. الثقافة التنظيمية ومقارباتها

1.2.15    المدير ووظائفه. الثقافة التنظيمية ومقارباتها

3.15    إدارة العمليات

1.3.15    أهمية الإدارة
2.3.15    سلسلة القيمة
3.3.15    إدارة الجودة

4.15    الخطابة وتشكيل متحدثين رسميين

1.4.15    التواصل بين الأشخاص
2.4.15    مهارات التواصل والتأثير
3.4.15    حواجز التواصل

5.15    أدوات. التواصل الشخصية والتنظيمية

1.5.15    التواصل بين الأشخاص
2.5.15    أدوات التواصل بين الأشخاص
3.5.15    التواصل في المنظمات
4.5.15    الأدوات في المنظمة

6.15    التواصل في حالات الأزمات

1.6.15    الأزمات
2.6.15    مراحل الأزمات
3.6.15    الرسائل: المحتويات واللحظات

7.15    إعداد خطة للأزمات

1.7.15    تحليل المشاكل المحتملة
2.7.15    التخطيط
3.7.15    تكيف الموظفين

8.15    الذكاء العاطفي

1.8.15    الذكاء العاطفي والتواصل
2.8.15    الحزم والتعاطف والاستماع الفعال
3.8.15    الثقة بالنفس والتواصل العاطفي

9.15    خلق العلامات التجارية Branding الشخصية

1.9.15    استراتيجيات تطوير العلامة التجارية الشخصية
2.9.15    قوانين العلامات التجارية الشخصية
3.9.15    أدوات لبناء العلامات التجارية الشخصية

10.15    القيادة وإدارة الفرق

1.10.15    القيادة وأساليب القيادة
2.10.15    قدرات القائد والتحديات
3.10.15    إدارة عملية التغيير
4.10.15    إدارة فرق متعددة الثقافات

إنها تجربة تعليمية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني وتحقيق قفزة حاسمة"