ماجستير كامل ومحدث والذى سيتيح لك وبأعلى جودة اكتساب أو تحديث مهاراتك الرقمية فى مجال التدريس عبر الإنترنت" 

تقدم شهادة الخبرة الجامعية رؤية عملية وكاملة لنطاق تطبيق التدريس الرقمي (Digital Teaching)، بداية من الأدوات الأساسية، وحتى تطوير مهارات التدريس الرقمي.

 التقدم في البرامج النظرية البارزة، التي تركز على العمل التعليمي في الفصول الدراسية المادية، والتي لا تتناول بعمق استخدام التكنولوجيا في السياق التعليمي، دون أن ننسى دور الابتكار في التدريس.

 تسمح هذه الرؤية بفهم أفضل لأداء التكنولوجيا المناسبة على مختلف المستويات التعليمية بحيث يمكن للمهني أن يكون لديه خيارات مختلفة لتطبيقها في مكان العمل وفقًا لاهتمامهم.

 هذا الماجستير يتناول الدراسات المطلوبة من اجل التخصص فى مجال التدريس والتعلم الرقمى digital teaching and learning لأولئك الذين يريدون الخوض فى عالم التدريس. كل هذا يقدم بمنظور عملى مع التركيز على الواجهات الأكثر ابتكارا فى هذا الصدد.

وسيتاح لطلاب الماجستير الحصول على المعارف المتعلقة بأعمال التدريس على المستويين النظري والتطبيقي، بحيث تخدم أدائه الحالي أو المستقبلي، مما يوفر ميزة نوعية على غيره من المهنيين في هذا القطاع. تسهيل الاندماج في سوق العمل أو الترقية فيه، مع معرفة نظرية وعملية واسعة النطاق من شأنها تحسين مهاراتهم في العمل اليومي.

بالإضافة إلى كل ماسبق ذكره، سيتم منح المهني الوصول إلى 10 صفوف دراسية متقدمة Masterclasses حصرية بقيادة خبير مشهور عالميا فى التعليم العالمى. وهكذا، TECH الجامعة التكنولوجية ستمنح المتخرج تجربة علمية فريدة من نوعها، مزودة بالأدوات الأساسية من أجل تخطى أى تحدى مهما كان بشكل ناجح. من خلال نهج الوسائط المتعدد والشامل سيتم مرافقة الطلاب لضمان تحقيق أعلى درجات النجاح الأكاديمية وإعدادهم بشكل كامل من أجل البروز فى هذا المجال وبشكل متطور ومستمر.

أدخل تجربة تعليمية فريدة من نوعها مع TECH الجامعة التكنولوجية. سيكون فى متناولك 10 صفوف دراسية متقدمة Masterclasses فريدة من نوعها ومبتكرة مشروحة من قبل متحصص دولى مشهور فى مجال التعليم العالمى"

يحتوي الماجستير الخاص في التدريس والتعلم الرقمي Digital Teaching and Learning على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالًا وتحديثًا في سوق العمل. أبرز خصائصها هي:

تطور أكثر من 75 حالة عملية مقدمة من قبل خبراء في التدريس والتعلم الرقمي Digital teaching and learning. محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
كل ما هو جديد عن التدريس والتعلم الرقمي Digital teaching and learning 
تمارينها العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي من أجل تحسين التعلم 
نظام تعلم تفاعلي قائم على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن الحالات المثارة 
تركيزها بشكل خاص على المنهجيات القائمة على الأدلة في التدريس والتعلم الرقمي Digital teaching and learning 
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت 

برنامج تدريبي رفيع المستوى سيمنحك الأدوات الذهنية والعملية التي تحتاجها للبقاء في صدارة المشهد التعليمي المتغير"

يتمتع أعضاء هيئة تدريس البرنامج في الصحافة الرياضية بخبرة واسعة في التدريس على المستوى الجامعي، في برامج البكالوريوس والدراسات العليا، وخبرة واسعة كمحترفين نشطين، مما يتيح لهم معرفة التحول العميق في قطاع الاتصالات. إن خبراتهم المباشرة، ومعرفتهم، وكذلك القدرة التحليلية لأولئك الذين يشغلون منصبًا إداريًا، هي أفضل مصدر لالتقاط مفاتيح حاضر ومستقبل المهنة المهنية ومثيرة لعشاق الرياضة والتواصل.

تسمح منهجية البرامج المقدمة في TECH الجامعة التكنولوجية، بتنسيق عبر الإنترنت، بكسر الحواجز التي تفرضها التزامات العمل والمصالحة الصعبة مع الحياة الشخصية. من المستحيل عمليا على المشاركين في طلبات العمل اليومي الحصول على التدريب وجها لوجه.

كل هذه الخلاصة التعليمية تجعل هذا البرنامج المتخصص في الصحافة الرياضية، والذي يجمع جميع الجوانب التي تصبح ذات صلة وضرورية لتحويل مهني الصحافة إلى خبير حقيقي في المجالات المتعلقة بالصحافة الرياضية.

مراجعة كاملة على إمكانيات العمل المختلفة التى تضعها التطبيقات والخيارات الرقمية المختلفة فى خدمة المعلمين"

يركز هذا الماجستير المُدعَّم من خلال التكنولوجيا التعليمية الأكثر تطورا فى التعليم عن بُعد، على اكتساب مهارات عملية وواقعية"

المنهج عبارة عن مجموعة متقدمة من المحتوى الذي يتضمن الأدوات الرقمية الأكثر إثارة للاهتمام في مجال التدريس، والتي تم تنظيمها بطريقة ديناميكية للحفاظ على الاهتمام وتزويد الطالب بتجربة نمو مهنية وشخصية عالية الجودة.

تم إنشاء المنهج ليصبح عملية نمو للمهارات الشخصية والمهنية في البيئة الرقمية، والتي ستحدد ما قبل وما بعد لقدراتك في هذا المجال."

الوحدة 1. التعلم الرقمي (Digital Learning)

1.1. تعريف التعلم

1.1.1. تعليم رسمى مقابل الغير الرسمي

1.1.1.1. خصائص التعلم الرسمي
2.1.1.1. خصائص التعلم غير الرسمي

2.1.1. التعلم الضمني مقابل غير الرسمي

1.2.1.1. خصائص التعلم الضمني
2.2.1.1. خصائص التعلم غير الرسمي

2.1. العمليات النفسية التي ينطوي عليها التعلم

1.2.1. الذاكرة مقابل العناية

1.1.2.1. الذاكرة في التعلم
2.1.2.1. الرعاية في التعلم

2.2.1. ما وراء المعرفة مقابل الذكاء

1.2.2.1. ما وراء المعرفة في التعلم
2.2.2.1. الفكر والتعلم

3.1. أنواع التعلم

1.3.1. التعلم المباشر مقابل الغير المباشر

1.1.3.1. خصائص التعلم المباشر
2.1.3.1. خصائص التعلم غير المباشر

2.3.1. التعلم النشط مقابل التعلم السلبي

1.2.3.1. خصائص التعلم النشط
2.2.3.1. خصائص التعلم السلبي

4.1. السياق في التعلم

1.4.1. المدرسة التقليدية

1.1.4.1. الأسرة والتعليم
2.1.4.1. المدرسة والتعليم

2.4.1. المدرسة 4.0

1.2.4.1. خصائص المدرسة 2.0
2.2.4.1. خصائص المدرسة 4.0

5.1. المهارات التكنولوجية لدى المعلمين

1.5.1. مهاجر رقمي مقابل متحدث من أهل اللغة رقمي

1.1.5.1. خصائص المهاجر الرقمي
2.1.5.1. ميزات المتحدث من أهل اللغة الرقمي

2.5.1. الكفاءات الرقمية في المعلمين

1.2.5.1. تعليم أتمتة المكاتب
2.2.5.1. إدارة العناصر الرقمية

6.1. المهارات التكنولوجية لدى الطلاب

1.6.1. تكنولوجيا الترفيه

1.1.6.1. الألعاب التعليمية
2.1.6.1. التلعيب

2.6.1. تكنولوجيا التعليم

1.2.6.1. الإنترنت في المدرسة
2.2.6.1. وسائل الإعلام التكنولوجية الأخرى في الفصل الدراسي

7.1. التعليم التقليدي مع تكنولوجيا التعليم

1.7.1. تحديد خصائص تكنولوجيا التعليم

1.1.7.1. التقدم التكنولوجي في الفصل الدراسي
2.1.7.1. التصرف التكنولوجي في الفصل الدراسي

2.7.1. مميزات وعيوب تكنولوجيا التعليم

1.2.7.1. مزايا تكنولوجيا التعليم
2.2.7.1. مساوئ تكنولوجيا التعليم

8.1. الدراسة عن بعد

1.8.1. السمات المميزة

1.1.8.1. التحدي المتمثل في المدرسة عن بعد
2.1.8.1. خصائص المتعلمين عن بعد

2.8.1. المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

1.2.8.1. مزايا التعلم عن بعد
2.2.8.1. عيوب التعلم عن بُعد

9.1. التعلم المدمج

1.9.1. السمات المميزة

1.1.9.1. الإدماج التكنولوجي للتعليم
2.1.9.1. خصائص مستخدمي Blended Learning

9.2.1. المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

1.2.9.1. مزايا التعلم Blended Learning
2.2.9.1. عيوب التعلم Blended Learning

10.1. ص. التدريس الافتراضي

1.10.1. السمات المميزة

1.1.10.1. التحديات الجديدة للتدريس الافتراضي
2.1.10.1. مؤسسات التعليم الافتراضي الجديدة

2.10.1. المزايا والعيوب على التعليم التقليدي

1.2.10.1. مزايا التعلم افتراضيًّا
2.2.10.1. عيوب التعلم افتراضيًّا

الوحدة 2. التدريس الرقمي (Digital teaching)

1.2. التكنولوجيا في التعليم

1.1.2. تاريخ وتطور التكنولوجيا
2.1.2. تحديات جديدة

2.2. الإنترنت في المدارس

1.2.2. استخدام الإنترنت في المدارس
2.2.2. تأثير الإنترنت على التعليم

3.2. أجهزة للمعلمين والطلاب

1.3.2. الأجهزة في الفصل الدراسي
2.3.2. السبورة الإلكترونية
3.3.2. أجهزة الطلاب
4.3.2. الأجهزة اللوحية

4.2. دروس أونلاين

1.4.2. المميزات والعيوب
2.4.2. فى موضع التنفيذ

5.2. إبداع فى المدارس
6.2. الآباء والمعلمون كمهاجرين رقميين

1.6.2. التدريب التقني للبالغين
2.6.2. كيفية التغلب على حاجز التكنولوجيا

7.2. الاستخدام المسؤول للتكنولوجيات الجديدة

1.7.2. خصوصية
2.7.2. الجرائم الإلكترونية في المرحلة الدراسية

8.2. الإدمان والأمراض

1.8.2. تعريف إدمان التكنولوجيا
2.8.2. كيفية تجنب الإدمان؟
3.8.2. كيفية الخروج من الإدمان؟
4.8.2. أمراض جديدة تنتجها التكنولوجيا

9.2. التنمر الإلكتروني (Cyberbullying)

1.9.2. تعريف Cyberbullying
2.9.2. كيفية تجنب التنمر الإلكتروني (Cyberbullying)?
3.9.2. كيف نتصرف فى حالات Cyberbullying?

10.2. ص. تكنولوجيا التعليم

الوحدة 3. الهوية الرقمية والعلامة التجارية الرقمية branding

1.3. الهوية الرقمية

1.1.3. تعريف الهوية الرقمية
2.1.3. إدارة الهوية الرقمية فى التعليم
3.1.3. مجالات التطبيق فى الهوية الرقمية

2.3. التدوين

1.2.3. مقدمة فى مدونات التدريس
2.2.3. مدونات وهوية رقمية 

3.3.  أدوار فى الهوية الرقمية

1.3.3. الهوية الرقمية للهيئة الطلابية 
2.3.3. الهوية الرقمية لهيئة المعلمين 

4.3. Branding العلامة التجارية 

1.4.3. ما هو Branding Digital؟
2.4.3. كيف نعمل على Branding Digital؟

5.3. كيف نضع أنفسنا فى التعليم الرقمى؟

1.5.3. الحالات الناجحة لصورة العلامة التجارية للمدرس
2.5.3. استخدامات نموذجية 

6.3. السمعة عبر الانترنت 

1.6.3. السمعة عبر الانترنت مقابل السمعة الجسدية
2.6.3. سمعة التدريس عبر الانترنت
3.6.3. إدارة أزمات السمعة عبر الإنترنت

7.3. التواصل الرقمى 

1.7.3 التواصل الشخصى والهوية الرقمية
2.7.3 التواصل الشخصى والهوية الرقمية

8.3. أدوات الاتصال

1.8.3. أدوات تواصل المدرس
2.8.3. بروتوكولات تواصل المدرس 

9.3. تقييم عن طريق تكنولوجيا المعلومات والإتصالات TIC
10.3 ص. موارد لإدارة المعدات 

الوحدة 4. الشبكات الاجتماعية والمدونات في التدريس

1.4. الشبكات الاجتماعية

1.1.4. الأصل والتطور
2.1.4. وسائل التواصل الاجتماعي للمعلمين
3.1.4. الاستراتيجية والتحليلات والمحتوى

2.4. Facebook

1.2.4. أصل وتطور Facebook
2.2.4. صفحات الفيسبوك للتواصل مع المعلمين
3.2.4. مجموعات
4.2.4. البحث وقاعدة البيانات على Facebook
5.2.4. الأدوات

3.4. Twitter

1.3.4. أصل وتطور تويتر. ملف تعريف تويتر للتواصل مع المعلمين
2.3.4. البحث وقاعدة بيانات Twitter
3.3.4. الأدوات

4.4 LinkedIn

1.4.4. أصل وتطور Linkedin
2.4.4. ملف تعريف المعلم على Linkedin
3.4.4. مجموعات Linkedin
4.4.4. البحث وقاعدة بيانات Linkedin
5.4.4. الأدوات

5.4. YouTube

1.5.4. أصل وتطور YouTub
2.5.4. قناة اليوتيوب لنشر التدريس 

6.4. Instagram

1.6.4. أصل وتطور Instagram
2.6.4. ملف تعريف Instagram للتواصل مع المعلمين

7.4. محتوى الوسائط المتعددة

1.7.4. التصوير
2.7.4. الرسوم البيانية
3.7.4. فيدي
4.7.4. مقاطع الفيديو المباشرة

8.4. المدونات وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي

1.8.4. القواعد الأساسية في إدارة الشبكات الاجتماعية
2.8.4. استخدامات فى التدريس
3.8.4. أدوات إنشاء المحتوى
4.8.4. أدوات إدارة الشبكات الاجتماعية
5.8.4. الحيل في الشبكات الاجتماعية

9.4 ادوات تحليلية

1.9.4. ماذا نحلل؟
2.9.4. Google Analytics

10.4. ص. الاتصال والسمعة

1.10.4. إدارة المصارر
2.10.4. بروتوكولات الاتصال
3.10.4. إدارة الأزمات

الوحدة 5. الابتكار التكنولوجي في مجال التعليم

1.5. مزايا وعيوب استخدام التكنولوجيا في التعليم

1.1.5. التقنيات كوسيلة التعليم
2.1.5. مزايا الاستخدام
3.1.5. العيوب والإدمان

2.5. علم الأعصاب التربوي

1.2.5. علم الأعصاب
2.2.5. التكنولوجيا العصبية

3.5. البرمجة في التعليم

1.3.5. فوائد البرمجة في التعليم
2.3.5. منصة Scratch
3.3.5. إعداد أول"Hola Mundo"
4.3.5. الأوامر والمعايير والأحداث
5.3.5. تصدير المشاريع

4.5. مقدمة عن Flipped Classroom

1.4.5. على ماذا يعتمد؟
2.4.5. أمثلة على الاستخدام
3.4.5. تسجيل الفيديو
4.4.5. YouTube

5.5. مقدمة في تقنية التلعيب

1.5.5. ما هو التلعيب؟
2.5.5. الحالات الناجحة

6.5. مقدمة في علم الروبوتات

1.6.5. أهمية الروبوتات في التعلي
2.6.5. Arduino (hardware)
3.6.5. Arduino (لغة البرمجة)

7.5. مقدمة للواقع المعزز

1.7.5. ما هو RA؟
2.7.5. ما هي فوائد التعليم؟

8.5. كيفية تطوير تطبيقات الواقع المعزز الخاصة بك؟

1.8.5. Vuforia
2.8.5. Unity
3.8.5. أمثلة على الاستخدام

9.5. Samsung Virtual School Suitcase

1.9.5. التعلم الغامر
2.9.5. شنطة المستقبل

10.5. ص. نصائح وأمثلة للاستخدام في الفصل الدراسي

1.10.5. الجمع بين أدوات الابتكار في الفصول الدراسية
2.10.5. أمثلة حقيقية

الوحدة 6. التلعيب كمنهجية نشطة

1.6. التاريخ والتعريف والمفاهيم

1.1.6. التاريخ والسياق
2.1.6. التعريف
3.1.6. الأفكار الأولية

2.6. العوامل

1.2.6. التصنيفات
2.2.6. الشارات والدبلومات
3.2.6. المقتنيات
4.2.6. عملة التغيير
5.2.6. مفاتيح
6.2.6. الجوائز

3.6. الميكانيكية

1.3.6. التلعيب الهيكلي
2.3.6. ألعاب المحتوى

4.6. الأدوات الرقمية

1.4.6. أدوات الإدارة
2.4.6. أدوات الإنتاجية

1.2.4.6. الشعارات
2.2.4.6. الرسائل
3.2.4.6. آخرون

5.6. الترحيبات والألعاب الجادة (Serious Games)

1.5.6. العب في الفصل الدراسي
2.5.6. تصنيف الالعاب

6.6. كتالوج الألعاب التجارية

1.6.6. ألعاب لتطوير المسابقات
2.6.6. ألعاب لتطوير المحتوى

7.6. ألعاب الفيديو والتطبيقات

1.7.6. ألعاب لتطوير المسابقات
2.7.6. ألعاب لتطوير المحتوى

8.6. تصميم التلعيب

1.8.6. النهج والأهداف
2.8.6. الإدماج في السيرة الذاتي
3.8.6. التاريخ
4.8.6. الجماليات
5.8.6. التقييم

9.6. تصميم الالعاب

1.9.6. النهج والأهداف
2.9.6. الإدماج في السيرة الذاتية
3.9.6. التاريخ
4.9.6. الجماليات
5.9.6. التقييم

10.6. حالات عملية

1.10.6 .من التلعي
2.10.6. من استخدام اللعب في التعلم

الوحدة 7. ما هو نموذج Flipped Classroom?

1.7. نموذج الفصل الدراسي المقلوب Flipped Classroom)

1.1.7. المفهوم
2.1.7. التاريخ
3.1.7. ما هو وكيف يعمل؟

2.7. الدور الجديد للمعلم في نموذج Flipped Classroom

1.2.7. الدور الجديد للمعلم
2.2.7. العمل في الفصول الدراسية

3.7. دور الطلاب في نموذج الفصل Flipped Classroom

1.3.7. تعلم جديد للطلاب
2.3.7. واجب في الفصل، دروس في المنزل

4.7. مشاركة العائلات في نموذج Flipped Classroom

1.4.7. مشاركة الأسرة
2.4.7. التواصل مع الوالدين

5.7. الاختلافات بين النموذج التقليدي ونموذج Flipped Classroom

1.5.7. الفصل التقليدي مقابل الفصل المقلوب
2.5.7. وقت العمل

6.7. إضفاء الطابع الشخصي على التدريس

1.6.7. ما هو التعليم المخصص؟
2.6.7. كيفية تخصيص التعليم؟
3.6.7. أمثلة على تخصيص التعليم

7.7. الاهتمام بالتنوع في نموذج Flipped Classroom

1.7.7. ما هو الاهتمام بالتنوع؟
2.7.7. كيف يساعدنا نموذج FC على وضع التنوع موضع التنفيذ؟

8.7. فوائد نموذج Flipped Classroom

1.8.7. مرونة الطلاب في تعلمهم
2.8.7. المحتويات المسبقة
3.8.7. بيئة التعلم حول الطلاب
4.8.7. التعاون بين الطلاب
5.8.7. وقت إضافي خارج الفصل
6.8.7. اهتمام أكثر تخصيصًا بالطلاب

9.7. علاقة تصنيف Bloom بنموذج الفصل الدراسي المعكوس Flipped Classroom

1.9.7. ما هو التصنيف؟
2.9.7. التاريخ
3.9.7. المستويات والأمثلة
4.9.7. جدول الأفعال

الوحدة 8. بيئة Apple في التعليم

1.8. الأجهزة المحمولة في مجال التعليم

1.1.8. M-Learning
2.1.8. قرار إشكالي

2.8. لماذا تختار جهاز iPad للفصل الدراسي؟

1.2.8. المعايير التقنية التربوية
2.2.8. اعتبارات أخرى
3.2.8. الاعتراضات النموذجية

3.8. ماذا يحتاج مركزي؟

1.3.8. فلسفة التعليم
2.3.8. المعايير الاجتماعية - الاقتصادية
3.3.8. الأولويات

4.8. تصميم نموذجنا الخاص

1.4.8. "من يقرأ كثيرًا ويمشي كثيرًا، يرى الكثير ويعرف الكثير"
2.4.8. القرارات الأساسية

1.2.4.8. عربات أو نسبة 1: 1؟
2.2.4.8. أى نموذج ملموس نختار؟
3.2.4.8. PDI أم التلفزيون؟ لا أحد من الاثنين؟

5.8. النظام البيئي التعليمي لشركة Apple

1.5.8. DEP
2.5.8. نظم إدارة الأجهزة
3.5.8. ما هي معرفات Apple المدارة؟
4.5.8. Apple School Manager

6.8. العوامل الإنمائية الحاسمة الأخرى

1.6.8. الفنيون: الاتصال
2.6.8. البشر: المجتمع التعليمي
3.6.8. تنظيمي

7.8. الفصل في يد المعلم

1.7.8. إدارة التدريس: الفصل الدراسي و iDoceo
2.7.8. iTunes U كبيئة تعليمية افتراضية

8.8. الخريطة لاكتشاف الكنوز

1.8.8. جناح المكاتب في Apple

1.1.8.8. صفحا
2.1.8.8. كلمة رئيسية (Keynote)
3.1.8.8. أرقام (Numbers)

2.8.8. تطبيقات لإنتاج الوسائط المتعددة

1.2.8.8. iMovie
2.2.8.8. Garage Band
3.2.8.8. Clips

9.8. Apple والمنهجيات الناشئة

1.9.8. Flipped Classroom: Explain Everything و EdPuzzle
2.9.8. تقنية التلعيب Kahoot, Socrative y Plickers

10.8. ص. يمكن للجميع البرمجة

1.10.8. Swift Playgrounds
2.10.8. الروبوتات مع LEGO

الوحدة 9. Google Gsuite for education

1.9. عالم Google

1.1.9. تاريخ Google
2.1.9. من هو Google اليوم؟
3.1.9. أهمية الشراكة مع Google
4.1.9. كتالوج تطبيقات Google

2.9. Google والتعليم

1.2.9. مشاركة Google في التعليم
2.2.9. إجراءات التقديم في مركزك
3.2.9. إصدارات وأنواع الدعم التقني
4.2.9. بدء استخدام وحدة تحكم إدارة GSuit
5.2.9. المستخدمون والمجموعات

3.9. جوجل GSuite الاستخدام المتقدم

1.3.9. الملفات الشخصية
2.3.9. التقارير
3.3.9. أدوار المسؤول
4.3.9. إدارة الأجهزة
5.3.9. الأمان
6.3.9. المجالات
7.3.9. نقل البيانات
8.3.9. المجموعات وقوائم البث

4.9 .أدوات للبحث عن المعلومات في الفصل الدراسي

1.4.9. محرك بحث Google
2.4.9. البحث المتقدم عن المعلومات
3.4.9. تكامل محرك البحث
4.4.9. Google Chrome
5.4.9. Google News
6.4.9. Google Maps
7.4.9. YouTube

5.9. أدوات Google للتواصل داخل الفصل الدراسي

1.5.9. مقدمة إلى Google Classroom
2.5.9. تعليمات الاستخدام للمعلمين
3.5.9. تعليمات الاستخدام للطلاب

6.9. Google Classroom: الاستخدامات المتقدمة والمكونات الإضافية

1.6.9. الاستخدامات المتقدمة لبرنامج Google Classroom
2.6.9. Flubaroo
3.6.9. FormLimiter
4.6.9. Autocrat
5.6.9. Doctopus

7.9. أدوات لتنظيم المعلومات

1.7.9. الخطوات الأولى Google Drive
2.7.9. تنظيم الملفات والمجلدات
3.7.9. مشاركة الملفات
4.7.9. تخزين

8.9. أدوات العمل التعاوني من جوجل

1.8.9. التقويم
2.8.9. Google Sheets
3.8.9. Google Docs
4.8.9. Google Presentations
5.8.9. Google Forms

9.9. أدوات النشر داخل الفصل الدراسي

1.9.9. Google +
2.9.9. Blogger
3.9.9. Google Sites

10.9. Google Chromebook

1.10.9. استخدام الجهاز
2.10.9. الأسعار والمميزات

الوحدة 10. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة للإدارة والتخطيط

1.10. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المركز

1.1.10. العامل المدمر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (TIC)
2.1.10. أهداف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (TIC)
3.1.10. التطبيق العملي الجيد في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (TIC)
4.1.10. معايير اختيار الأدوات
5.1.10. الأمان

2.10 .الاتصالات

1.2.10. خطط التواصل
2.2.10. مدراء الرسائل الفورية
3.2.10. المؤتمرات عبر الفيديو
4.2.10. الوصول عن بعد إلى الأجهزة
5.2.10. منصات إدارة المدرسة
6.2.10. وسائل الإعلام الأخرى

3.10. بريد الكتروني

1.3.10. مديري البريد الإلكتروني
2.3.10. الردود، إعادة التوجيه
3.3.10. توقيعات
4.3.10. تصنيف البريد ووسمه
5.3.10. القواعد
6.3.10. قوائم البريد
7.3.10. الأسماء المستعارة
8.3.10. ادوات متطورة

4.10. إنشاء المستند

1.4.10. معالجات النصوص
2.4.10. جداول البيانات
3.4.10. نماذج
4.4.10. نماذج لصورة الشركة

5.10. أدوات إدارة المهام

1.5.10. إدارة المهام
2.5.10. قوائم
3.5.10. المهام
4.5.10. الإشعارات،
5.5.10. مناهج الاستخدام

6.10. التقويم

1.6.10. التقويمات الرقمية
2.6.10. الأحداث
3.6.10. المواعيد والاجتماعات
4.6.10. الدعوات والرد على دعوة الحضور
5.6.10. روابط لأدوات أخرى

7.10. الشبكات الاجتماعية

1.7.10. وسائل التواصل الاجتماعي ومركزنا
2.7.10. LinkedIn
3.7.10. Twitter
4.7.10. Facebook
5.7.10. Instagram

8.10. مقدمة ومعايير من alexia

1.8.10. ما هي Alexia؟
2.8.10. طلب وتسجيل المركز على المنصة
3.8.10. الخطوات الأولى مع Alexia
4.8.10. الدعم الفني لـ Alexia
5.8.10. إعدادات المركز

9.10. التصاريح والتنظيم الإداري في Alexia

1.9.10. إذن الدخول
2.9.10. الأدوار
3.9.10. الفواتير
4.9.10. مبيعات
5.9.10. الدورات التدريبية
6.9.10. أنشطة ما بعد المدرسة وغيرها من الخدمات

10.10. ص. Alexia. تدريب المعلمين

1.10.10. المجالات (الموضوعات)
2.10.10. التقييمات
3.10.10. نداء القوائم
4.10.10. جدول الأعمال/التقويم
5.10.10. الاتصالات
6.10.10. المقابلات
7.10.10. أقسام
8.10.10. طلاب
9.10.10. أعيادء ميلاد
10.10.10. روابط
11.10.10. تطبيق الموبايل
12.10.10. الفوائد

برنامج تخصصي فريد من نوعه يتيح لك الحصول على تدريب متقدم في هذا المجال"