مع شهادة الخبرة الجامعية هذه ستضع منهجاً كاملاً جداً لمادة الفلسفة والقيم الأخلاقية في التعليم الإعدادي"

في الوقت الحاضر، يمكن أن يكون تقديم فلسفة أفلاطون أو سقراط أو أرسطو إلى طلاب المدارس الإعدادية تحديًا كبيرًا بالنسبة للمختصين في التدريس. ومع ذلك، فإن موارد التدريس العديدة والأدوات التكنولوجية والمنهجيات الجديدة تجعل التعلم أكثر فعالية وجاذبية.

للنجاح في تدريس هذه المادة، لا يحتاج المعلمون إلى معرفة شاملة بالفلسفة فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى معرفة شاملة بهيكل المناهج وإجراءات التقييم واستراتيجيات التدريس المختلفة. وفي هذا المجال، أنشأت جامعة TECH شهادة الخبرة الجامعية هذه التي تُدرّس 100% أونلاين.

برنامج متقدم، حيث سيقضي الطلاب 6 أشهر في التعرف على المفاهيم والنظريات والمؤلفين الرئيسيين الذين سيتم التعامل معهم في هذه المادة، وتصميم المناهج والبرمجة والوحدات التعليمية، بالإضافة إلى تدريس الفلسفة في النموذج الجديد. ويُستكمل هذا المحتوى الشامل بمواد الوسائط المتعددة (ملخصات فيديو لكل موضوع، ومقاطع فيديو بالتفصيل)، وقراءات متخصصة ودراسات حالة، والتي تشكل مكتبة موارد الوسائط المتعددة.

بالإضافة إلى ذلك، وبفضل نظام إعادة التعلم Relearning، الذي يعتمد على تكرار المحتوى، سيتمكن الخريج من التقدم بشكل طبيعي وتدريجي من خلال منهج البرنامج وتقليل ساعات الدراسة والحفظ الطويلة.

وبالتالي، يتمتع أخصائي التدريس بفرصة ممتازة لتحقيق تقدم كبير في قطاع التعليم من خلال مؤهل علمي جامعي مرن. كل ما تحتاجه هو جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت لتتمكن من عرض في أي وقت من اليوم المحتوى المتاح على المنصة الافتراضية. وبهذه الطريقة، وبدون جداول زمنية ثابتة وتوزيع العبء التدريسي وفقًا لاحتياجاتهم، سيتمكن الخريجون من الجمع بين شهادة الخبرة الجامعية هذه والمسؤوليات الأكثر تطلبًا.

مؤهل علمي جامعي يمكنك من خلاله الوصول إلى أكثر مواد الوسائط المتعددة ابتكاراً، في أي وقت من اليوم ومن أي جهاز إلكتروني متصل بالإنترنت"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في تأهيل معلمي الفلسفة والقيم الأخلاقية في التعليم الإعدادي على البرنامج التعليمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في التعليم الإعدادي
تجمع المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية بشكل بارز التي يتم تصميمها بها معلومات عملية حول تلك التخصصات التي تعتبر ضرورية للممارسة المهنية
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
إتاحة الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول
مع اتصال بالإنترنت

سجّل الآن في برنامج مرن يتوافق مع مسؤولياتك المهنية والشخصية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

إن محتوى الوسائط المتعددة الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية، والذين سيتيح للمهني فرصة للتعلم الموضوعي والسياقي، أي في بيئة محاكاة ستوفر تأهيلا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلّم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مختلف مواقف الممارسة المهنية التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

حوّل الفلسفة إلى مادة ستجعلك متميزًا بفضل التعلم الذي ستكتسبه على مدار 6 أشهر من شهادة الخبرة الجامعية هذه"

اصطحب طلابك إلى فلسفة أفلاطون وسقراط وأرسطو بطريقة جذابة بفضل شهادة الخبرة الجامعية هذه 100% أونلاين"

تم تصميم المنهج الدراسي لهذه الدرجة الجامعية لتزويد المدرس المحترف بالأدوات والتقنيات اللازمة لإنشاء برنامج ووحدة تدريس جذابة ومبتكرة. ولتحقيق ذلك، يحتوي البرنامج على مواد متعددة الوسائط أعدها معلمون يتمتعون بخبرة واسعة في هذا القطاع، والذين سيرشدونك أيضاً خلال 6 أشهر من هذا البرنامج. علاوة على ذلك، وبفضل طريقة إعادة التعلّم Relearning يمكنك التقدم تدريجيًا من خلال خطة الدراسة، وتعزيز معرفتك وتقليل ساعات الدراسة والحفظ الطويلة.

قم بنقل الفلسفة القديمة والحديثة بطريقة جذابة لطلابك بفضل استراتيجيات التدريس التي ستكتسبها مع شهادة الخبرة الجامعية هذه"

الوحدة 1. مكملات التأهيل التربوي في الفلسفة والقيم الأخلاقية

1.1    الأصول اليونانية للفلسفة الغربية

1.1.1    الأصول اليونانية للفلسفة الغربية
2.1.1    علماء الطبيعة ما قبل سقراط والبحث عن المبدأ
3.1.1    الفيثاغوريون والعدد كمبدأ
4.1.1    الإيلية واكتشاف الذات
5.1.1    السفسطائيون واكتشاف الإنسان

2.1    الفلسفة القديمة: سقراط وأرسطو

1.2.1    السؤال السقراطي
2.2.1    علم الإنسان سقراط
3.2.1    المنهج الجدلي لسقراط والغرض منه
4.2.1    التفنيد السقراطي والمايوتكس
5.2.1    المسألة الأرسطية
6.2.1    الميتافيزيقيا ما وراء الطبيعية
7.2.1    الفيزياء والرياضيات
8.2.1    علم النفس
9.2.1    العلوم العملية: الأخلاق والسياسة
10.2.1    المنطق والبلاغة والشاعرية

3.1    أفلاطون وتأسيس الميتافيزيقيا ما وراء الطبيعية

1.3.1    السؤال الأفلاطوني
2.3.1    أساس الميتافيزيقيا ما وراء الطبيعة
3.3.1    المعرفة والجدل والبلاغة والفن والإثارة الجنسية
4.3.1    المفهوم الأفلاطوني للإنسان
5.3.1    الدولة المثالية وأشكالها التاريخية

4.1    الماركسية، والماركسية الجديدة، و"مدرسة فرانكفورت"

1.4.1    كارل ماركس
2.4.1    جورج لوكاتش، إرنست بلوخ
3.4.1    "مدرسة فرانكفورت": ماكس هوركهايمر، تيودور أدورنو، يورغن هابرماس

5.1    العلوم والعلوم الإنسانية والفلسفة بين القرنين التاسع عشر والعشرين

1.5.1    الوضعية الاجتماعية: كونت وجون ستيوارت مل
2.5.1    الوضعية التطورية: تشارلز داروين، هربرت سبنسر
3.5.1    ولادة فلسفة العلم برترناند رسل ولودفيغ فيتغنشتاين
4.5.1    النقاش المعرفي كارل بوبر وما بعد بوبر
5.5.1    التاريخية الألمانية: فيلهلم دلتاي و ويبر
6.5.1    البراغماتية

6.1    النزعة الإنسانية وعصر النهضة

1.6.1    الميزات والأفكار والاتجاهات
2.6.1    القضايا الدينية والسياسية
3.6.1    الثورة العلمية
4.6.1    التأثير في العالم الجديد

7.1    الفلسفة الحديثة: ديكارت وكانط

1.7.1    السؤال الديكارتي: المنهج واليقين
2.7.1    المنهج الديكارتي في الفلسفة
3.7.1    مفاهيم ديكارت الميتافيزيقية
4.7.1    تأثير ديكارت على الفلسفة اللاحقة
5.7.1    السؤال الكانطي
6.7.1    كانط والدين
7.7.1    تأثير كانط على الفلسفة اللاحقة

8.1    مكيافيلي وميلاد الفكر السياسي الحديث 

1.8.1    نظرية أشكال الحكم عند ميكافيلي
2.8.1    الواقعية السياسية لميكيافيللي

9.1    الأخلاقيات

1.9.1    طبيعة الأخلاقيات
2.9.1    الصالح الإنساني
3.9.1    الموضوع الأخلاقي
4.9.1    القانون الأخلاقي
5.9.1    الضمير الأخلاقي
6.9.1    مجتمعات الصداقة
7.9.1    القضايا الأخلاقية البيولوجية
8.9.1    العمل البشري
9.9.1    المجتمع السياسي

10.1    الأنثروبولوجيا الفلسفية

1.10.1    طبيعة الأنثروبولوجيا الفلسفية
2.10.1    الحياة البشرية
3.10.1    ظواهر السلوك البشري
4.10.1    المعرفة البشرية
5.10.1    الإرادة البشرية
6.10.1    العاطفة الإنسانية
7.01.1    وحدة الإنسان وازدواجيته
8.10.1    الإنسان ككائن شخصي
9.10.1    أبعاد الذات الشخصية
10.10.1    الموت البشري والسمو الإنساني

الوحدة 2. تصميم منهج دراسي للفلسفة والقيم

1.2    المنهج الدراسي وهيكله

1.1.2    المناهج الدراسية: المفهوم والمكونات
2.1.2    تصميم المناهج الدراسية: المفهوم والهيكل والأداء
3.1.2    مستويات تنفيذ المناهج الدراسية
4.1.2    المناهج النموذجية
5.1.2    البرمجة التعليمية كأداة عمل في الفصل الدراسي.

2.2    التشريعات كدليل لتصميم المناهج الدراسية والكفاءات الأساسية 

1.2.2    مراجعة تشريعات التعليم الوطني الحالية
2.2.2    مراجعة تشريعات التعليم المستقل الحالي
3.2.2    ما هي الكفاءات؟
4.2.2    أنواع الكفاءات
5.2.2    الكفاءات الرئيسية 
6.2.2    وصف ومكونات الكفاءات الرئيسية

3.2    نظام التعليم الإسباني. مستويات وطرق التعليم

1.3.2    نظام التعليم: التفاعل بين المجتمع والتعليم والنظام المدرسي
2.3.2    نظام التعليم: العوامل والعناصر
3.3.2    الخصائص العامة لنظام التعليم الإسباني
4.3.2    تكوين نظام التعليم الإسباني
5.3.2    التعليم الإعدادي الإلزامي
6.3.2    التعليم الثانوي
7.3.2    التعليم الفني
8.3.2    تدريس اللغات
9.3.2    التربية الرياضية
10.3.2    تدريس الاشخاص البالغين

4.2    تحليل المناهج الدراسية للفلسفة والقيم

1.4.2    جوانب (PDF مبادئ الفلسفة وعلم النفس) في الفلسفة والقيم
2.4.2    مجموعات المواد الدراسية حسب المرحلة التعليمية
3.4.2    كتل المحتوى حسب المادة

5.2    البرمجة التعليمية: العناصر الأساسية

1.5.2    مقدمة
2.5.2    السياق
3.5.2    أهداف الكفاءات الرئيسية
4.5.2    المحتوى

6.2    البرمجة التعليمية: المنهجية، والمواد، والتقييم، والعناصر التكميلية

1.6.2    معايير التقييم ونتائج التعلم
2.6.2    المنهجية
3.6.2    المواد والموارد
4.6.2    التقييم: إجراءات التقدير والمعايير
5.6.2    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والأنشطة الاجتماعية والثقافية، والتدابير اللازمة لتلبية احتياجات التنوع وتكييف المناهج الدراسية

7.2    الوحدة التعليمية في الإعدادي الإلزامي والتعليم الثانوي

1.7.2    تعريف وحدة التدريس
2.7.2    العناصر التي تتكون منها الوحدة التعليمية
3.7.2    المنهجية

8.2    وحدة تعليمية في التعليم والتأهيل التربوي وتعليم الكبار

1.8.2    تعريف وحدة العمل 
2.8.2    العناصر التي تتكون منها الوحدة التعليمية
3.8.2    المنهجية

9.2    برمجة وحدة تعليمية في التعليم الإعدادي الإلزامي والثانوي والتدريب المهني وتعليم البالغين

1.9.2    مقدمة
2.9.2    كيفية برمجة وحدة تعليمية في التعليم الإعدادي الإلزامي
3.9.2    كيفية برمجة وحدة تعليمية في التعليم الثانوي
4.9.2    كيفية برمجة وحدة عمل في التدريب المهني
5.9.2    كيفية برمجة وحدة تعليمية في تعليم البالغين 

10.2    أمثلة على الوحدات التعليمية

1.10.2    مقدمة
2.10.2    المنهجيات
3.10.2    أنواع الأنشطة
4.10.2    التجميعات
5.10.2    موارد للاستخدام
6.10.2    وحدة العمل في التدريب المهني الأساسي 
7.10.2    وحدة التدريس في التعليم الاعدادي للبالغين 

الوحدة 3. تعليم الفلسفة والقيم

1.3    تدريس الفلسفة في العالم المعولم

1.1.3    البنية الاجتماعية للعالم العولمة
2.1.3    تدريس الفلسفة في النموذج الجديد

2.3    الفلسفة والتربية

1.2.3    الفلسفة كمادة في مناهج التدريس
2.2.3    علم أصول التربية المطبق على الفلسفة أو الفلسفة المطبقة على علم أصول التربية

3.3    التدريس والتعلم

1.3.3    التعليم للتعلم
2.3.3    فلسفة التعلم

4.3    تدريس الفلسفة

1.4.3    كيفية التعامل مع تعلم الفلسفة في الفصل الدراسي
2.4.3    الفلسفة، موضوع له الكثير من الجاذبية

5.3    الفلسفة في المدرسة

1.5.3    المنهج التعليمي للفلسفة
2.5.3    الفلسفة كوسيلة لأشكال أخرى من التعلم

6.3    فلسفة الفلسفة وتدريس الفلسفة

1.6.3    التعريف والمفاهيم
2.6.3    تنظيم المادة

7.3    مقدمة في البحث الفلسفي

1.7.3    قيمة البحث
2.7.3    الهدف من البحث
3.7.3    الأدوار: طالب، مرشد أكاديمي، باحث
4.7.3    موارد مراقبة العمل

8.3    الوحدة التعليمية

1.8.3    مقدمة
2.8.3    الوحدة التعليمية
3.8.3    الأدوات العمل في الفصل الدراسي

9.3    لماذا التعليم؟

1.9.3    القيمة الاجتماعية للتعليم
2.9.3    التعليم والفلسفة

10.3    استراتيجيات تدريس الفلسفة

1.10.3    المقاربات الأولية
2.10.3    التطور

بمجرد حصولك على هذا المؤهل العلمي الجامعي، ستكون قادرًا على إعداد برنامج ووحدة تدريس في الفلسفة والقيم الأخلاقية وفقًا للمتطلبات الحالية"