Devenez un psychologue bien mieux préparé à affronter les altérations du système visuel avec ce Certificat avancé que TECH met à votre disposition"

La vue est l'un des sens les plus importants dans le processus d'apprentissage. C'est pourquoi une bonne vision est un prérequis pour les élèves à l'école. Si ce n'est pas le cas, cela peut entraîner des problèmes lors de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, voire rendre impossible l'accomplissement des tâches qui leur permettent de développer un rendement scolaire optimal.

En ce sens, le rôle des psychologues est fondamental, car intervenir dans le diagnostic précoce et l'orientation vers les spécialistes appropriés peut avoir un impact positif sur l'attitude de l'enfant. Grâce à ce Certificat avancé en Système Visuel et Apprentissage de la Lecto-écriture, les diplômés mettront l'accent sur le processus d'apprentissage, mais surtout sur le développement des compétences en lecture et en écriture à partir de la consultation psychologique, afin de savoir détecter les problèmes visuels, leurs conséquences et la manière la plus appropriée d'intervenir dans chaque cas.

Il s'agit d'une qualification 100% en ligne qui fournira aux spécialistes les connaissances nécessaires dans le domaine de la symptomatologie et des problèmes liés à la déficience visuelle dans la consultation, ce qui leur permettra de faire face de manière complète à toute adversité liée à ce système dans le rendement scolaire.

Ce Certificat avancé vous permettra de traiter les cas cliniques de patients présentant des problèmes de lecture et d'écriture dus à un manque de vision"

Ce Certificat avancé en Système Visuel et Apprentissage de la Lecto-écriture contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts en pédiatrie en milieu académique
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Des exercices pratiques afin d’effectuer un processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Grâce à ce Certificat avancé, vous serez au courant des dernières avancées scientifiques dans le domaine du système visuel et de son importance dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture"

Le corps enseignant du programme comprend des professionnels du secteur qui apportent l'expérience de leur travail à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Son contenu multimédia, développé avec les dernières technologies éducatives, permettra de les professionnels un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira une formation immersive programmée pour s'entraîner à des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par Problèmes. Ainsi le Professionnel devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se vise à à lui tout au long du programme académique. À cette fin, ils seront aidés par un système innovant de vidéos interactives produites par des experts reconnus.

Une qualification 100% en ligne, accessible depuis n'importe quel appareil et disponible 24 heures sur 24 pour vous garantir une expérience académique sur mesure"

Vous serez en mesure d'améliorer vos compétences en matière de détection des problèmes causés par une mauvaise vision dans la salle de classe"

Ce programme d'apprentissage du système visuel et de l'alphabétisation a été conçu en suivant les lignes directrices définies par la méthodologie d'apprentissage basée sur le Relearningqui a fait ses preuves. De cette façon, les concepts les plus importants sont réitérés tout au long du programme, de sorte que les diplômés ne doivent pas passer des heures supplémentaires à mémoriser. En outre, cette méthodologie favorise l'apprentissage naturel et progressif et réduit la charge d'enseignement.

Dans la classe virtuelle, vous trouverez du matériel supplémentaire qui vous permettra d'approfondir les aspects du programme que vous jugez les plus importants pour votre perfectionnement professionnel"

Module 1. Principes fondamentaux de l’apprentissage et des performances scolaires

1.1. Définition de l’apprentissage

1.1.1. Connaître apprendre
1.1.2. Types d’apprentissage

1.2. Caractéristiques de l’apprentissage

1.2.1. Classification de l’apprentissage
1.2.2. Théories de l’apprentissage

1.3. L’évolution de l’apprentissage

1.3.1. Apprentissage dans l’enfance
1.3.2. Apprentissage à l’adolescence

1.4. Processus de base de l’apprentissage

1.4.1. Le processus de sensation dans l’apprentissage
1.4.2. Le processus de perception dans l’apprentissage

1.5. Les processus attentionnels dans l’apprentissage

1.5.1. Le processus attentionnel dans l’apprentissage
1.5.2. Les problèmes attentionnels dans l’apprentissage

1.6. Les processus cognitifs et cognitif dans l’apprentissage

1.6.1. Processus cognitif dans l’apprentissage
1.6.2. Le processus métacognitif dans l’apprentissage

1.7. Connaître apprendre

1.7.1. L’origine des processus psychologiques dans l’apprentissage
1.7.2. Connaître apprendre

1.8. Le rôle de la famille dans l’éducation

1.8.1. La famille comme premier agent de socialisation dans l’apprentissage
1.8.2. Les modèles éducatifs familiaux

1.9. Le contexte éducatif

1.9.1. Caractéristiques de l’éducation non formelle
1.9.2. Caractéristiques de l’éducation formelle

1.10. Difficultés d’apprentissage

1.10.1. Difficultés dues à des déficiences cognitives
1.10.2. Difficultés dans les résultats scolaires

Module 2. Système visuel et lecture

2.1. Principes fondamentaux de la lecture

2.1.1. Le processus de lecture
2.1.2. Les évolutions liées à la lecture

2.2. Les processus impliqués dans la lecture

2.2.1. Les processus perceptifs
2.2.2. Processus lexicaux
2.2.3. Processus syntaxiques
2.2.4. Processus sémantiques

2.3. Conditions préalables à l’apprentissage de la lecture

2.3.1. Les compétences perceptivo-motrices
2.3.2. Les compétences linguistiques
2.3.3. Compétences cognitives
2.3.4. Compétences motivationnelles

2.4. Le système visuel dans la lecture I. L’accommodation

2.4.1. Muscles ciliaires
2.4.2. Acuité visuelle Accommodation

2.5. Le système visuel dans la lecture oculaire

2.5.1. Muscles extra-oculaires
2.5.2. Mouvements oculaires Versions
2.5.3. Mouvements saccadiques
2.5.4. Mouvements de régression

2.6. Le système visuel dans la lecture III. Binocularité

2.6.1. Muscles extra-oculaires
2.6.2. Vergences

2.7. Lecture des fonctions neuropsychologiques 1: Dépistage et évaluation
2.8. Lecture des fonctions neuropsychologiques 2: Intervention

Module 3. Système visuel et écriture

3.1. Principes fondamentaux de l’écriture

3.1.1. Le processus d’écriture. Classification et symptomatologie
3.1.2. Développements associés à l’écriture

3.2. Processus de planification

3.2.1. Évaluation
3.2.2. Intervention

3.3. Processus syntaxiques

3.3.1. Évaluation
3.3.2. Intervention

3.4. Processus lexicaux

3.4.1. Évaluation
3.4.2. Intervention

3.5. Processus moteurs

3.5.1. Évaluation
3.5.2. Intervention

3.6. Aptitudes visuelles nécessaires à l’écriture l: vision

3.6.1. Oculomotricité, accommodation, binocularité
3.6.2. Coordination œil-main

3.7. Aptitudes visuelles nécessaires à l’écriture II: perception

3.7.1. Latéralité - organisation visuospatiale
3.7.2. Discrimination, mémoire visuelle et auditive

3.8. Réflexes primitifs et écriture

3.8.1. Le réflexe palmaire
3.8.2. Réflexe tonique asymétrique

3.9. Écriture de la fonction neuropsychologique 1: Dépistage et évaluation
3.10. Lecture des fonctions neuropsychologiques 2: Intervention

Module 4. Système visuel et apprentissage

4.1. Développement visuel et apprentissage

4.1.1. Développement de la vision
4.1.2. Indicateurs de problèmes visuels dans apprentissage

4.2. Vision et échec scolaire

4.2.1. Symptomatologie des problèmes visuels à l’école
4.2.2. Détection des problèmes visuels à l’école

4.3. Processus attentionnels et perceptifs dans l’apprentissage

4.3.1. Modèles d’attention
4.3.2. Types de soins

4.4. Processus perceptifs dans l’apprentissage I

4.4.1. La discrimination visuelle
4.4.2. Constance de la forme

4.5. Processus perceptifs dans l’apprentissage II

4.5.1. Fermeture visuelle
4.5.2. Fond de la figure

4.6. Processus perceptifs dans l’apprentissage III

4.6.1. Latéralité
4.6.2. Organisation visuospatiale

4.7. Processus perceptifs dans l’apprentissage IV: la mémoire

4.7.1. Mémoire visuelle
4.7.2. La mémoire auditive
4.7.3. La mémoire multisensorielle

4.8. Problèmes liés à l’attention et à la perception visuelle

4.8.1. Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
4.8.2. Problèmes de lecture. Retard dans l’acquisition de la lecture
4.8.3. Problèmes d’écriture

4.9. Problèmes liés au traitement de l’information visuelle

4.9.1. Difficultés de discrimination
4.9.2. Difficultés de fermeture et d’inversion

4.10. Problèmes liés à la mémoire visuelle

4.10.1. Difficultés de la mémoire à court terme vs. visuelle à long terme
4.10.2. Difficultés avec d’autres mémoires comme la mémoire sémantique

4.11. Autres difficultés d’apprentissage associées à la vision

4.11.1. Retard mental et déficience intellectuelle
4.11.2. Autres troubles du développement

4.12. Intervention éducative dans la déficience visuelle

4.12.1. Adaptation des programmes scolaires à la déficience visuelle
4.12.2. Adaptation des médias pour la déficience visuelle

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