Grâce à ce Mastère hybride, vous serez équipé d'outils avancés pour adapter le processus d'enseignement aux besoins individuels de vos élèves”

Les Méthodes d'Enseignement et l'Éducation Personnalisée ont évolué vers la personnalisation de l'apprentissage, sous l'impulsion des progrès des technologies numériques et de la diversité croissante dans la salle de classe.

C'est ainsi qu'est né ce Mastère hybride, qui offrira une approche complète et actuelle sur la façon d'optimiser le processus éducatif, en commençant par une compréhension approfondie des principes fondamentaux de l'éducation personnalisée. En ce sens, les éducateurs valoriseront l'importance de la nature humaine et de l'identité individuelle dans le contexte éducatif, en concevant des méthodologies d'apprentissage qui s'adaptent aux besoins de chaque personne.

De même, les professionnels acquerront les outils nécessaires pour développer des activités dans des environnements présentiels et virtuels, en maîtrisant des modèles éducatifs tels que l'Apprentissage Inversé. Par ailleurs, la théorie des Intelligences Multiples sera un élément clé du contenu, offrant les connaissances nécessaires pour identifier et promouvoir différents styles d'apprentissage basés sur les types d'intelligence de chaque étudiant.

Enfin, la créativité et l'innovation seront définies et différenciées, et ces compétences seront appliquées en classe pour améliorer les capacités créatives des élèves. Des sujets essentiels tels que la Psychologie du Développement, les Pédagogies Alternatives et l'Éducation Inclusive seront également abordés, permettant aux enseignants d'adapter leurs pratiques à un environnement de plus en plus diversifié et dynamique. En outre, il fournira une vision holistique qui permettra aux experts de détecter et de gérer des situations telles que le bullying et le cyberbullying dans la salle de classe.

TECH a ainsi mis en place un programme complet, qui sera divisé en deux sections distinctes. Tout d'abord, le diplômé pourra étudier la théorie entièrement en ligne, en ayant seulement besoin d'un appareil électronique avec une connexion Internet, avec le soutien de la méthodologie d'apprentissage révolutionnaire Relearning, qui consiste à réitérer les concepts clés pour une assimilation optimale du contenu. Enfin, le diplôme comprend un stage pratique de 3 semaines dans un établissement d'enseignement prestigieux.

Vous approfondirez votre compréhension des Intelligences Multiples et des stratégies pour motiver et engager vos élèves, facilitant ainsi la création de programmes d'études personnalisés qui répondent à leurs besoins”

Ce Mastère hybride en Méthodes d’Enseignement et Éducation Personnalisée contient le programme éducatif le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Développement de plus de 100 études de cas présentées par des professionnels de l’Éducation experts en Méthodes d’Enseignement et Éducation Personnalisée, ainsi que des professeurs d'université ayant une grande expérience dans ce domaine
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels elles sont conçues fournissent des informations essentielles sur les outils et les techniques indispensables à la pratique professionnelle
• Tout cela sera complété par des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel
• Les contenus sont disponibles à partir de tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet
• En outre, vous pourrez effectuer un stage dans l'une des meilleures entreprises du secteur

Vous renforcerez vos compétences pédagogiques, contribuant ainsi à l'optimisation des résultats des élèves et à la promotion d'une éducation plus équitable, adaptée aux défis du 21e siècle”

Dans cette proposition de Mastère, de nature professionnalisante et de modalité d'apprentissage hybride, le programme est destiné à mettre à jour les professionnels de l’Éducation qui exercent leurs fonctions dans le domaine des Méthodes d’Enseignement et l’Éducation Personnalisée, et qui exigent un haut niveau de qualification. Le contenu est basé sur les dernières données scientifiques, et orientés de manière didactique pour intégrer les connaissances théoriques dans la pratique éducative, et les éléments théoriques et pratiques faciliteront la mise à jour des connaissances.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, il permettra au professionnel de l'Éducation un apprentissage situé et contextuel, c'est-à-dire un environnement simulé qui fournira un apprentissage immersif programmé pour s'entraîner dans des situations réelles. La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le médecin devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.

Vous explorerez le rôle actif de l'apprenant, en reconnaissant son rôle de premier plan dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, ce qui vous permettra de créer des expériences plus participatives et plus efficaces"

Vous vous immergerez dans la didactique et les programmes personnalisés, ainsi que dans l'Éducation Émotionnelle, en offrant une vision holistique qui améliorera l'expérience éducative. Qu'attendez-vous pour vous inscrire?"

Le contenu de ce diplôme universitaire comprendra les théories de l'apprentissage et la Psychologie de l'Éducation, avec un accent sur les Intelligences Multiples et les Compétences de Base. L'utilisation des technologies éducatives et des plateformes numériques qui facilitent la personnalisation de l'apprentissage sera également étudiée en profondeur. En outre, les éducateurs acquerront des connaissances dans des méthodologies innovantes telles que l'Apprentissage Coopératif, l'Apprentissage Basé sur des Projets (ABP) et l'Évaluation Formative.

Vous travaillerez sur le développement de la créativité et de la pensée critique de vos élèves, par le biais d'activités pédagogiques innovantes, le tout grâce à une vaste bibliothèque de ressources multimédias innovantes”

Module 1. Fondements de l'Éducation Personnalisée

1.1. Nature humaine et identité de la personne

1.1.1. Nature humaine, identité et personnalité
1.1.2. Identité personnelle
1.1.3. Dimensions de l'être humain
1.1.4. La personne dans le scénario éducatif

1.2. La personne et l'éducation personnalisée

1.2.1. Principes fondateurs de l'éducation personnalisée
1.2.2. Facteurs techniques permettant la pratique de l'éducation personnalisée
1.2.3. Le modèle de l'apprentissage personnalisé
1.2.4. Éducation personnalisée et neuropsychologie

1.3. Conception pédagogique et personnalisation de l'enseignement

1.3.1. Enseigner à apprendre: Métacognition
1.3.2. Conception éducative personnalisée
1.3.3. Style éducatif personnalisé
1.3.4. Environnement scolaire personnalisé

1.4. Personnalisation de l'enseignement

1.4.1. Méthodologie opérationnelle et participative
1.4.2. Situations et techniques pédagogiques personnalisées
1.4.3  Programmation personnalisée
1.4.4  Activités d'éducation personnalisée

1.5. Motivation et éducation personnalisée

1.5.1. Le concept de motivation
1.5.2.  Motivation et société
1.5.3. Moyens et ressources de la motivation dans l'enseignement
1.5.4. Stratégies de motivation

1.6. Personnaliser l’apprentissage: Le rôle actif de l’apprenant

1.6.1. Styles d'apprentissage
1.6.2. Styles de pensée
1.6.3. Stratégies d'apprentissage
1.6.4. Métacognition et apprentissage

1.7. Personnalisation de l'enseignement dans les écoles

1.7.1. Organisation scolaire
1.7.2. Les acteurs de l'éducation dans un établissement scolaire: La communauté éducative
1.7.3. La coexistence scolaire
1.7.4. Espaces et facteurs matériels dans l'éducation personnalisée

1.8. Le rôle du conseiller scolaire dans la personnalisation de l'éducation

1.8.1. Le conseiller scolaire: Qui est-il et quelles sont ses fonctions?
1.8.2. Le travail d’orientation: Types d’orientation
1.8.3. L'orientation et la famille
1.8.4. L'orientation et l'éducation personnalisée

1.9. Efficacité et personnalisation de l'éducation

1.9.1. Paradigmes et méthodes psychopédagogiques traditionnels: Conductivisme et Cognitivisme
1.9.2. Le Constructivisme dans l'Éducation
1.9.3. Le Modèle de Personnalisation Émotionnelle
1.9.4. L'enseignement efficace

1.10. Éducation personnalisée et Agenda 2030

1.10.1. L’Agenda 2030: Un accord commun
1.10.2. Objectifs du Développement Durable
1.10.3. Éducation de qualité
1.10.4. Compétences professionnelles et compétences académiques pour une éducation de qualité

Module 2. Apprentissage Personnalisé

2.1. Apprentissage Inversé: Flipped Classroom et Flipped Learning

2.1.1. Apprentissage inversé: Flipped Classroom et Flipped Learning
2.1.2. Historique du développement des méthodologies d'apprentissage inversé
2.1.3. Innovation et Flipped Classroom
2.1.4. Le rôle des enseignants et des apprenants dans l'Apprentissage Inversé

2.2. Planification et développement à partir du modèle d'Apprentissage Inversé

2.2.1. Bénéfices et défis de l'Apprentissage Inversé
2.2.2. Ressources et contenus pour l'Apprentissage Inversé
2.2.3. Programmation pédagogique de la classe inversée
2.2.4. Évaluation et Apprentissage Inversé

2.3. Apprentissage personnalisé et monde numérique

2.3.1. Numérisation et société de l'information
2.3.2. Apprentissage et réseaux sociaux
2.3.3. Réseaux éducatifs
2.3.4. Réseaux d'enseignants

2.4. Environnements d'apprentissage et environnements d'apprentissage virtuels

2.4.1. La technologie dans le monde de l'éducation
2.4.2. Outils pédagogiques numériques
2.4.3. Environnements d'Apprentissage Virtuel (EAV)
2.4.4. Environnement d'Apprentissage Personnel (EAP)

2.5.  Apprentissage Social et Apprentissage Personnalisé

2.5.1. Théories de l'Apprentissage Social
2.5.2. Collaboration et coopération dans l'apprentissage
2.5.3. Structures et stratégies de coopération
2.5.4. Du Constructivisme au Connectivisme

2.6. L'Apprentissage Productif

2.6.1. Apprentissage Productif: Conceptualisation
2.6.2. Le système éducatif rural et l'Apprentissage Productif
2.6.3. Qualité de l'enseignement et Apprentissage Productif
2.6.4. Modèle éducatif de l'Apprentissage Productif

2.7. L’Apprentissage Coopératif I

2.7.1. Conceptualisation: Apprentissage Coopératif
2.7.2. Raison d'être de l'Apprentissage Coopératif
2.7.3. Cadre théorique de l'Apprentissage Coopératif
2.7.4. Guide de l'Apprentissage Coopératif: Le professeur

2.8. L’Apprentissage Coopératif II

2.8.1. Inclusion et Apprentissage Coopératif
2.8.2. Coopérer pour Apprendre, Apprendre à Coopérer (CA/AC)
2.8.3. Apprentissage Coopératif axé sur l'équité
2.8.4. Cohésion, inclusion, équité et autres clés de l'Apprentissage Coopératif et de l'inclusion

2.9. Communautés d'apprentissage

2.9.1. Le dialogue et ses effets sur l'apprentissage
2.9.2. Théories dialogiques
2.9.3. Concept et éléments de base des CA
2.9.4. Mise en place d'une communauté d'apprentissage

2.10. Apprentissage personnalisé et émotion

2.10.1. Éducation Émotionnelle
2.10.2.  La Psychologie Positive
2.10.3. Compétences émotionnelles des enseignants
2.10.4. Didactique de l'Éducation Émotionnelle

Module 3. Intelligences Multiples

3.1. L’Intelligence: Unique ou Multiple?

3.1.1. Premières approches de l'étude de l'intelligence
3.1.2. Modèles explicatifs: hiérarchiques et multifactoriels
3.1.3. Théories récentes de l'intelligence
3.1.4. Théorie des Intelligences Multiples

3.2. Les Intelligences Multiples

3.2.1. Intelligence linguistique et logico-mathématique
3.2.2. Intelligence kinesthésique-corporelle et naturaliste
3.2.3. Intelligence musicale et spatiale
3.2.4. Les intelligences personnelles: Interpersonnelle et intrapersonnelle

3.3.  Les Intelligences Multiples et les styles d'apprentissage

3.3.1. Styles d'apprentissage des apprenants à forte tendance linguistique
3.3.2. Styles d'apprentissage des apprenants à forte tendance kinesthésique et corporelle
3.3.3. Styles d'apprentissage à tendance logico-mathématique
3.3.4. Styles d'apprentissage et autres tendances

3.4. Évaluation des Intelligences Multiples

3.4.1. Caractéristiques de l'évaluation de l'IM
3.4.2. La méthode d'observation et les inventaires d'observation
3.4.3. Le portefeuille
3.4.4. Intelligences Multiples et l'évaluation des performances

3.5. Les Compétences de Base et les Intelligences Multiples

3.5.1. Que sont les Compétences de Base?
3.5.2. L'éducation fondée sur les compétences
3.5.3. Compétences et Intelligences
3.5.4. Indicateurs de performance

3.6. Neurosciences et Intelligences Multiples

3.6.1. Cerveau et apprentissage
3.6.2. Neuroscience et Éducation
3.6.3. Le cerveau créatif
3.6.4. Le cerveau émotionnel et l'éducation passionnante

3.7. L’Apprentissage Coopératif

3.7.1. Qu'est-ce que l'Apprentissage Coopératif?
3.7.2. Raison d'être de l'Apprentissage Coopératif
3.7.3. Méthodologie de l'Apprentissage Coopératif
3.7.4. Stratégies et techniques pour l’Apprentissage Coopératif

3.8. Créativité et Intelligence

3.8.1. Qu'est-ce que la créativité?
3.8.2. Intelligences Multiples et créativité
3.8.3. Créativité et Éducation
3.8.4. Évaluation de la créativité

3.9. Les Intelligences Multiples en classe

3.9.1. Intelligences Multiples et programme d'enseignement
3.9.2. Intelligences Multiples et stratégies d'enseignement
3.9.3. Intelligences Multiples et éducation spécialisée
3.9.4. Intelligences Multiples et la classe

3.10. Outils pour la programmation et l’intervention en matière d'Intelligences Multiples

3.10.1. Projet Spectrum 
3.10.2. Programmation par les Intelligences Multiples
3.10.3. Jeux pour les Intelligences Multiples
3.10.4. Applications TICs pour travailler sur les IM en classe

Module 4. Créativité et Innovation

4.1. Créativité: Qu'est-ce que c'est?

4.1.1. Évolution historique du concept de créativité
4.1.2. Concept de créativité
4.1.3. La créativité en tant que produit, processus et caractéristique
4.1.4. Degrés et types de créativité

4.2. L'innovation: Qu'est-ce que c'est?

4.2.1. Innovation: Qu'est-ce que c'est?
4.2.2. Ressources de base de l'innovation: Structure, information, évaluationet formation
4.2.3. L'innovation en tant que processus
4.2.4. Innovation pédagogique

4.3. Conditions de l'innovation

4.3.1. Raison de l'innovation
4.3.2. La condition de consensus et de praticité
4.3.3. Innovation et changement
4.3.4. L'innovation et les personnes

4.4. Innovation et enseignement

4.4.1. L'enseignant innovant
4.4.2. L'enseignant médiateur dans le développement de l'innovation
4.4.3. Leadership et innovation pédagogique
4.4.4. Le projet éducatif innovant

4.5. Intelligence et Créativité

4.5.1. Théorie des Intelligences Multiples de H. Gardner
4.5.2. Personnes intelligentes et créatives: Capacités Intellectuelles Élevées
4.5.3. Pensée divergente, créativité et intelligence
4.5.4. Le Modèle Inter-comportemental du Comportement Créatif

4.6. Stimulation de la créativité

4.6.1.  Comment stimuler la créativité?
4.6.2. Projet Harvard
4.6.3. Projet Spectrum
4.6.4. Stratégies de développement de la créativité

4.7. L'école créative et innovante

4.7.1. Le rôle de l'école dans le développement de la pensée créative
4.7.2. École créative et gratuite: L’école de Reggio Emilia
4.7.3. Créativité, apprentissage et coins
4.7.4. EMOCREA: Une réalité

4.8. La classe créative et innovante

4.8.1. La classe: Le cadre idéal
4.8.2. Le programme de formation en classe: Innovation et transformation
4.8.3. Développement et innovation des programmes d'études
4.8.4. Modèle d'innovation curriculaire

4.9. Évaluation de la créativité

4.9.1. Facteurs communs d'évaluation de la créativité
4.9.2. Tests classiques de créativité
4.9.3. Batterie d'Évaluation de la Pensée Créative: VP-FA
4.9.4. Indicateurs psychométriques de l'évaluation de la créativité: La fiabilité et la validité

4.10. Expériences créatives en classe

4.10.1. Projets de robotique et STEAM
4.10.2. Atelier d'écriture créative
4.10.3. Communication et créativité
4.10.4. Créativité et arts: Plasiques et Musique

Module 5. Psychologie du Développement

5.1. Psychologie du Développement en tant que Science

5.1.1. Introduction. Conceptualisation de la Psychologie du Développement
5.1.2 Principales théories explicatives de la Psychologie du Développement
5.1.3 Méthodologie de la Psychologie du Développement

5.2. Principes fondementaux et introduction à la Psychologie du Développement II

5.2.1. Développement
5.2.2. Développement humain, croissance et apprentissage
5.2.3. Principales théories du développement

5.3. Altérations du développement prénatal

5.3.1. Introduction à la génétique du comportement
5.3.2. Développement prénatal
5.3.3. L'influence de la naissance sur le développement

5.4. Caractéristiques évolutives de l'individu au cours des trois premières années: Développement

5.4.1. Introduction
5.4.2. Étude du développement de l’enfant: Concepts de base
5.4.3. Développement dans la Petite Enfance

5.5. Développement pendant l’Enfance (3-5 ans)

5.5.1. Développement Cognitif (3-6 ans)
5.5.2. Développement du langage oral et de la communication
5.5.3. Développement socio-affectif de 3 à 6 ans

5.6. Altérations du développement pendant la période Maternelle

5.6.1. Troubles du Développement Neurologique. Introduction
5.6.2. Déficience intellectuelle ou Troubles du Développement Intellectuel
5.6.3. Troubles de la Communication et du Langage
5.6.4. Trouble du Spectre Autistique
5.6.5. Trouble du Déficit de l’Attention / Hyperactivité

5.7. Développement de l'enfant

5.7.1. Développement cognitif
5.7.2. Développement linguistique
5.7.3. Développement socio-émotionnel

5.8. Altérations du développement dans la période d’Enseignement Primaire

5.8.1. Troubles du Comportement
5.8.2. Troubles du Comportement
5.8.3. Trouble Oppositionnel avec Provocation
5.8.4. Trouble de la Personnalité Antisociale
5.8.5. Trouble du Développement du Langage

5.9. Développement au cours de l'Adolescence

5.9.1. Introduction: L’Adolescence
5.9.2. Développement cognitif à l'Adolescence
5.9.3. Développement socio-émotionnel à l’Adolescence
5.9.4. Développement social à l'Adolescence

5.10. Développement â l’Âge Adukte: Physique et psychosocial

5.10.1. La vie adulte
5.10.2. Développement cognitif à l'âge adulte
5.10.3. Développement social de l’adulte

Module 6. Apprentissage Personnalisé et Pédagogies Alternatives

6.1. Pédagogies alternatives pour le 21e siècle

6.1.1. Différences entre l'École Traditionnelle et l'École du Futur
6.1.2. Approche systémique de l'Éducation
6.1.3. Apprentissage et Éducation extrascolaires

6.2. La pédagogie Waldorf

6.2.1. L'évolution historique: Steiner et la première école Waldorf
6.2.2. Les éléments de l'École Waldorf: Le septennat
6.2.3. Le matériel pédagogique
6.2.4. La Pédagogie Waldorf aujourd'hui

6.3. Pédagogie Montessori

6.3.1. L'objectif de l’Éducation Montessori
6.3.2. Vision holistique de l'apprenant
6.3.3. L'Espace Montessori
6.3.4. L'éducation à la paix

6.4. Reggio Emilia

6.4.1. Loris Malaguzzi, promoteur de l'École Reggio Emilia
6.4.2. Principes pédagogiques
6.4.3. Structure et organisation de l'école et des salles de classe
6.4.4. Réseau de coopération internationale: Reconnaissance internationale des Écoles de Reggio

6.5. Éducation libre: Écoles démocratiques

6.5.1. Summerhill
6.5.2. Subdury
6.5.3. Rebecca Wild
6.5.4. Éducation vivante et pédagogie de la liberté

6.6. Apprentissage et communauté: Groupes d'éducation, communautés d'apprentissage et écoles communautaires

6.6.1. Il faut toute la tribu pour éduquer: L’apprentissage en communauté
6.6.2. Les groupes d'éducation
6.6.3. Communautés d'apprentissage
6.6.4. Écoles communautaires

6.7. Freinet et la pédagogie

6.7.1. Célestine Freinet
6.7.2. Modèle Traditionnel vs. Pédagogie Freinet
6.7.3. Le mouvement des coopératives scolaires populaires
6.7.4. Techniques Freinet

6.8. Pédagogie en dehors de l'école: Le Homeschooling

6.8.1. Qu'est-ce que le Homeschooling?
6.8.2. Origines du Homeschooling: Contexte juridique et jurisprudence
6.8.3. Homeschooling dans le monde
6.8.4. Avantages et inconvénients de la scolarisation à domicile

6.9. Pédagogies alternatives et nouvelles technologies: La pédagogie du 20e siècle

6.9.1. Pédagogies alternatives et TICs
6.9.2. Médiation pédagogique
6.9.3. Logiciels éducatifs
6.9.4. Évaluation des logiciels éducatifs

Module 7. Méthodologies pour un Apprentissage Personnalisé

7.1. Méthodologies actives

7.1.1. L'évolution historique: De la Classe Magistrale à l’Apprentissage Coopératif
7.1.2.  L'Apprentissage Significatif d'Ausubel
7.1.3. La Pensée Pédagogique de Vygotsky
7.1.4. L’Apprentissage basé sur les Compétences

7.2. Apprentissage Coopératif et Collaboratif

7.2.1. L’Apprentissage Coopératif: Concept
7.2.2. Pourquoi apprendre de Forme Coopérative?
7.2.3. L’Apprentissage Collaboratif
7.2.4. Utilisation des TIC 's dans l'Apprentissage Collaboratif

7.3. Apprentissage Basé sur des Projets

7.3.1. Concepts clés
7.3.2. Méthodologie Basée sur des Projets
7.3.3. Mise en œuvre du Projet
7.3.4. Environnements virtuels

7.4. Apprentissage par le Jeu

7.4.1. Apprentissage par le Jeu: Qu'est-ce que c'est?
7.4.2. Les jeux comme outil d'apprentissage
7.4.3. Les jeux de société et leur application dans l'Éducation
7.4.4. Le rôle de l'enseignant dans l'Apprentissage par le Jeu

7.5. Gamification

7.5.1. Qu'est-ce que la Gamification?
7.5.2. Gamification et motivation
7.5.3. L'importance du plaisir dans l'apprentissage
7.5.4. Une conception gamifiée: Éléments et boucles

7.6. Apprentissage Inversé ou Flipped Learning

7.6.1. Qu'est-ce que l'Apprentissage Inversé?
7.6.2. Application: Flipped Classroom et Flipped Learning
7.6.3. Évaluation Flipped Learning
7.6.4. Ressources pour le Flipped Learning

7.7. Méthodologie EMILE

7.7.1. Introduction et conceptualisation de la méthodologie EMILE
7.7.2. Méthodologie EMILE Les 5 C et la Roue de Bloom
7.7.3. Approche EMILE: ´Pproche personnalisée
7.7.4. La méthodologie EMILE dans la réalité

7.8. Robotique et Éducation

7.8.1. Modèle pédagogique pour l'innovation
7.8.2. Le robot
7.8.3. Méthodologie
7.8.4. Un projet de robotique: RobotLab

7.9. Mindfulness

7.9.1. Qu'est-ce que le Mindfulness?
7.9.2. L'éducation à la compassion
7.9.3. Mindfulness en classe
7.9.4. Efficacité de la Mindfulness dans le corps étudiant

Module 8. Éducation Inclusive

8.1. Principes fondamentaux de l'Éducation Inclusive

8.1.1. Évolution historique
8.1.2. Caractéristiques de l’Enseignement Inclusif
8.1.3. L'inclusion dans les accords internationaux
8.1.4. Réseaux d'Éducation Inclusive

8.2. Intervention Précoce pour l'Éducation Inclusive

8.2.1. Intervention Précoce: Évolution et concept
8.2.2. Diagnostic et Intervention Précoces
8.2.3. Modèles d’Intervention Précoce
8.2.4. Compétences de base et d'adaptation

8.3. Orientation scolaire

8.3.1. l’orientation scolaire: La fonction du conseiller d’orientation
8.3.2. Les équipes d'orientation scolaire
8.3.3. Orientation scolaire et éducation spécialisée
8.3.4. Éthique et déontologie de l'orientation scolaire

8.4. L’attention à la diversité dans l’École Inclusive

8.4.1. Qu'est-ce qu'une École Inclusive?
8.4.2. Attention à la Diversité en classe
8.4.3. Mesures d’attention à la Diversité: Regroupement et flexibilité curriculaire
8.4.4. Le conseiller d’orientation et le Plan d’Attention à la Diversité

8.5. Besoins éducatifs

8.5.1. Besoins Spécifiques de Soutien à l'Education (BSSE)
8.5.2. Besoins Éducatifs Particuliers (BEP)
8.5.3. Présence, apprentissage et participation
8.5.4. Orientation éducative et BSSE

8.6. Difficultés d'apprentissage spécifiques

8.6.1. Difficultés spécifiques d'apprentissage: BEP et BSSE
8.6.2. Difficultés spécificiques d'apprentissage de la Lectture et de l’Écriture
8.6.3. Difficultés spécifiques d'apprentissage des Mathématiques
8.6.4. Activités et ressources pour une École Inclusive

8.7. Éducation interculturelle

8.7.1. Élèves immigrés
8.7.2. Communication interculturelle
8.7.3. Attention à la famille
8.7.4. Approche interculturelle

8.8. Capacités élevées. Inclusion ou exclusion?

8.8.1. Étudiants ayant des Capacités Intellectuelles Élevées
8.8.2. Évaluation et identification des Capacités Élevées
8.8.3. Intervention éducative auprès des Élèves aux Capacités Élevées
8.8.4. Ressources

8.9. Formation des enseignants pour une École Inclusive

8.9.1. Questions préliminaires à prendre en compte

8.9.1.1. Raison d'être et objectifs
8.9.1.2. Éléments essentiels de la formation initiale

8.9.2. Principales théories et modèles
8.9.3. Critères pour la conception et le développement de la formation des enseignants
8.9.4. Formation en cours d'emploi
8.9.5. Profil du professionnel de l'enseignement
8.9.6. Compétences d'enseignement dans l'Éducation Inclusive

8.9.6.1. Enseignants de soutien. Fonctions
8.9.6.2. les compétences émotionnelles

8.10. Le rôle de la famille et de la communauté dans l’École Inclusive

8.10.1. Participation de la famille à l'école

8.10.1.1. La famille et l'école comme sphères de développement
8.10.1.2. L'importance de la coopération entre les acteurs de l'éducation
8.10.1.3. Types de participation des familles
8.10.1.4. Écoles de parents
8.10.1.5. Association de parents d'élèves
8.10.1.6. Difficultés de participation
8.10.1.7. Comment améliorer la participation des familles?

Module 9. Didactique et Curriculum Personnalisé

9.1. Conceptualisation de la didactique et de la théorie du curriculum

9.1.1. Concept de didactique
9.1.2. Enseignement et curriculum
9.1.3. Les contenus: La relation entre la didactique et le curriculum
9.1.4. La didactique aujourd'hui

9.2. Conception pédagogique

9.2.1. Concept de conception pédagogique
9.2.2. Modèles de conception pédagogique
9.2.3. Types de conception pédagogique
9.2.4. Le concepteur pédagogique

9.3. Adaptations des programmes d'études

9.3.1. Caractère concret du programme d'études
9.3.2. Adaptation des programmes d'études: Conceptualisation
9.3.3. Types d'adaptations curriculaires
9.3.4. Conception des adaptations curriculaires

9.4. Programmation didactique

9.4.1. Programmation
9.4.2. Principes généraux
9.4.3. Les unités d'enseignement
9.4.4. Contenu de l'Unité Didactique

9.5. Le programme d'enseignement

9.5.1. Le Projet de Curriculum
9.5.2. Éléments du Programme d'Études
9.5.3. Le Curriculum de l'Éducation Maternelle
9.5.4. Le Curriculum de l'Enseignement Primaire

9.6. Le Curriculum Éducatif

9.6.1. Besoins Éducatifs Particuliers
9.6.2. Réponse éducative aux Besoins Éducatifs Particuliers
9.6.3. Détection et Prise en charge Précoces
9.6.4. Mesures visant à Prendre en compte la Diversité

9.7. Didactique de l'Inclusion Socioculturelle

9.7.1. Inclusion Éducative selon une approche socioculturelle
9.7.2. Concepts clés dans l’Inclusion Socioculturelle: Zone proximale de développement
9.7.3. L’intéraction et la communication: Processus de socialisation
9.7.4. Systèmes augmentatifs et alternatifs

9.8. Médias et ressources pédagogiques

9.8.1. Ressources didactiques sur papier et crayon
9.8.2. Ressources graphiques et de conception
9.8.3. Concpetion et ressources virtuelles: Le tableau numérique et les fonctions multimédias
9.8.4. Environnements d'apprentissage virtuels

9.9. Didactique de l'Enseignement Primaire

9.9.1. Conception Universelle de l’Apprentissage
9.9.2. Pédagogie Systématique
9.9.3. Apprentissage Coopératif
9.9.4. Évaluation personnalisée

9.10. L'évaluation de l'apprentissage

9.10.1. État actuel des connaissances en matière d'évaluation de l'éducation
9.10.2. Modèles d'évaluation de l'éducation
9.10.3. Évaluation Basée sur les Compétences
9.10.4. Mesurer, évaluer, qualifier: Différencier les concepts

Module 10. Éducation Émotionnelle et Éducation aux Valeurs

10.1. Éducation Émotionnelle et Bien-être

10.1.1. Bien-être: Subjectif, individuel, réflexif et communautaire
10.1.2. Valeurs
10.1.3. Éducation émotionnelle, éthique et morale
10.1.4. Moules mentaux

10.2. L’Éducation Passionnante

10.2.1. De l'Éducation Émotionnelle à l'Éducation Passionnante
10.2.2. Émotion: Définition et composantes
10.2.3. Le rôle des émotions
10.2.4. Le professeur d'émotions

10.3. Psychologie Positive

10.3.1. Histoire et naissance de la Psychologie Positive
10.3.2. Caractéristiques de la Psychologie Positive
10.3.3. Psychologie Positive et Bien-être
10.3.4. Forces humaines

10.4. Les Émotions Positives

10.4.1. Les Émotions Positives
10.4.2. Développement et effets des Émotions Positives
10.4.3. Neuro-anatomie des Émotions Positives Les Neurones Miroirs
10.4.4. Le sourire, le Bien-être et le plaisir

10.5. Compétence Émotionnelle

10.5.1. Les Compétences Émotionnelles
10.5.2. Autonomie Émotionnelle et Gestion des Émotions
10.5.3. Compétence Sociale
10.5.4. Conscience Émotionnelle

10.6. Coexistence et Éducation

10.6.1. Relations interpersonnelles et salle de classe
10.6.2. Les styles éducatifs et leur importance dans la coexistence à l'école
10.6.3. Croissance émotionnelle et sociale
10.6.4. La coexistence des écoles

10.7. L’Éducation Émotionnelle et le développement évolutif

10.7.1. Raisons, sentiments et émotions
10.7.2. Étapes de la Maturation Émotionnelle: De 0 à 6 ans
10.7.3. Étapes de la Maturation Émotionnelle: de 6 à 12 ans
10.7.4. L'adolescence et les émotions

10.8. Éducation Émotionnelle: Transversale?

10.8.1. Transversalité et thèmes transversaux
10.8.2. Objectifs et caractéristiques des thèmes transversaux
10.8.3. Transversalité et Plan d'Action Tutoriel
10.8.4. Transversalité et Intégration Culturelle

10.9. Éducation Émotionnelle et Composantes Transversales

10.9.1. Éducation à la Citoyenneté
10.9.2. Éducation à la Paix et aux Droits de l'Homme
10.9.3. Éducation Sexuelle
10.9.4. Éducation à la santé

10.10. Colère et brimades

10.10.1. La colère en tant qu'émotion de base
10.10.2. Gestion de la colère et régulation émotionnelle
10.10.3. Les conflits scolaires
10.10.4. Bullying: Bullying et Ciberbull

Le contenu comprendra des modules consacrés à l'Inclusion Éducative, aux stratégies de travail avec les élèves ayant des besoins particuliers et à la promotion de la diversité dans la salle de classe”