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L'éducation est un domaine qui se développe parallèlement aux environnements sociaux dans lesquels il se trouve, étant déterminé par les orientations politiques générales de chaque lieu. Les lois sur l'éducation déterminent différemment les manières de procéder et décident des règlements applicables. 

Dans ce Certificat avancé, les modèles éducatifs de différents pays et régions sont explorés afin d'acquérir une vision globale de ce qui se fait dans d'autres parties du monde. Cette connaissance est la base pour acquérir une vision large et un critère plus précis de l'évolution et du succès ou de l'échec des différentes manières d'agir. 

Ce spectre d'idées sera la base d'un développement qui se poursuivra par l'étude et l'analyse de la législation et du régime juridique de nos organisations éducatives. 

Grâce à ce parcours, le professionnel sera en mesure de comprendre la raison d'être de la règle, ce qu'elle implique et quels sont les avantages et les inconvénients qui y sont associés. Comme objectif plus pratique, ce Certificat avancé vise à fournir aux étudiants la capacité de développer et d'évaluer les politiques de qualité dans les organisations éducatives. 

Cet outil est d'un intérêt maximal pour tout professionnel car il matérialise de manière pratique, les intentions de développement, d'amélioration et de perfectionnement des plans éducatifs et l'intervention de tout centre ou institution.  

Apprendre à structurer l'information de manière à permettre aux élèves d'assimiler correctement les connaissances" 

Le Certificat avancé en Qualité Éducative contient le programme le éducatif éducatif plus complet et le plus actuel du marché. Ses principales caractéristiques sont:

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Les exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
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Un processus d'apprentissage innovant qui vous permettra d'améliorer vos compétences rapidement et facilement"  

Le corps enseignant du programme comprend des professionnels du secteur qui apportent l'expérience de leur travail à cette formation, ainsi que des spécialistes reconnus issus de grandes entreprises et d'universités prestigieuses. 

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du Certificat avancé. Pour ce faire l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.  

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Une visite complète et actualisée qui vous permettra d'acquérir le maximum de connaissances dans ce domaine" 

Module 1. Politique de l'éducation et éducation comparée

1.1. Politique et objectif de l'éducation

1.1.1. Nature et objectif de la politique de l'éducation
1.1.2. Idéologies et éducation
1.1.3. Les systèmes éducatifs et le problème de leur réforme

1.2. Fondements de l'éducation comparée

1.2.1. Définition de éducation comparée
1.2.2. Évolution de l'éducation comparée
1.2.3. Perspectives actuelles de l'éducation comparée
1.2.4. Objectifs et sources de l'éducation comparée

1.3. Méthodologie de la recherche comparative

1.3.1. Définition de la conception méthodologique
1.3.2. Phases de la recherche comparative en éducation
1.3.3. Modèles de recherche
1.3.4. Développement de la recherche

1.4. Sources et ressources de l'éducation comparée

1.4.1. Organisation de l'information dans l'éducation
1.4.2. Ressources et outils utiles pour l'éducation comparée
1.4.3. Exemples de plans d'études comparatives

1.5. Les systèmes éducatifs en Europe

1.5.1. Modèles de régulation
1.5.2. Le modèle scolaire français
1.5.3. Le système éducatif en Angleterre
1.5.4. Réforme de l'enseignement en Espagne

1.6. Politique éducative supranationale

1.6.1. Définition et objet de l'étude
1.6.2. Orientation contemporaine de la politique supranationale en matière d'éducation
1.6.3. Types et approches des politiques supranationales

1.7. Organisations internationales et éducation

1.7.1. Pertinence des agences internationales dans l'éducation
1.7.2. Agences des Nations unies
1.7.3. Banque mondiale

1.8. La politique de l'Union Européenne

1.8.1. Les étapes de la politique européenne de l'éducation
1.8.2. Objectifs de la politique européenne de l'éducation
1.8.3. L'avenir de la politique communautaire en matière d'éducation

1.9. Aperçu international de l'éducation

1.9.1. Le contexte mondial de l'éducation
1.9.2. Le 21e siècle et l'éducation
1.9.3. Éducation, développement durable et paix

1.10. Liens entre la recherche comparative et Direction des Politiques Éducatives

1.10.1. Contexte actuel entre la recherche comparative et Direction des Politiques Éducatives
1.10.2. Phases entre les deux disciplines
1.10.3. Méthodologie pour la recherche comparative en Direction des Politiques Éducatives

Module 2. Législation et régime juridique des organisations éducatives

2.1. Organisation scolaire

2.1.1. La complexité de l'organisation scolaire
2.1.2. L'organisation scolaire et ses éléments
2.1.3. Organisation scolaire et législation éducative

2.2. Politique et administration de l'éducation en Espagne

2.2.1. La politique éducative en Espagne
2.2.2. L'administration de l'éducation en Espagne: ses niveaux et la répartition des compétences
2.2.3. Les organes de coordination administrative du système éducatif espagnol

2.3. La législation éducative et les niveaux de spécification des programmes scolaires

2.3.1. La législation éducative en Espagne et la pyramide réglementaire
2.3.2. La législation éducative en Espagne et les différents types de normes juridiques
2.3.3. Les niveaux de spécification curriculaire dans le système éducatif espagnol

2.4. Contexte législatif récent

2.4.1. La Loi Générale sur l’Éducation et la période de la Transition Démocratique
2.4.2. La Loi Organique sur le Droit à l’Éducation (LODE)
2.4.3. La Loi Organique sur l'Organisation Générale du Système Éducatif (LOGSE)
2.4.4. La Loi Organique sur la Participation, l’Évaluation et la Gouvernance des Établissements d'Enseignement (LOPEG)
2.4.5. La Loi Organique sur la Qualité de l’Éducation (LOCE)
2.4.6. La Loi Organique sur l’Éducation (LOE)
2.4.7. La Loi Organique pour l'Amélioration de la Qualité de l'Enseignement (LOMCE)

2.5. L'éducation dans le cadre de l'Union Européenne

2.5.1. Conceptions générales de l'Union Européenne et de l'éducation
2.5.2. L'espace européen de l'enseignement supérieur et ses éléments
2.5.3. Autres systèmes éducatifs dans l'Union Européenne

2.6. La configuration du système éducatif espagnol

2.6.1. L'organigramme du système éducatif actuel: la LOE, la LOMCE et la LOMLOE
2.6.2. Les éléments essentiels du système éducatif en Espagne
2.6.3. Les caractéristiques fondamentales de l'enseignement préprimaire et primaire

2.7. Droits et libertés dans le domaine de l'éducation

2.7.1. Les droits et libertés du champ dans la Constitution Espagnole
2.7.2. Le droit à l'éducation
2.7.3. Liberté d'enseignement

2.8. La structure et l'organisation des écoles: le Syllabus, le PEJ et l'IRR

2.8.1. Structure de l'école
2.8.2. L'organisation des écoles
2.8.3. Documents pédagogiques et réglementaires: le PEC, le PGA et le RRI

2.9. Principaux aspects des écoles

2.9.1. Le calendrier et l'horaire de l'école
2.9.2. Le bâtiment de l'école et ses salles de classe

2.10. Autres idées essentielles sur l'organisation dans les écoles

2.10.1. L'organisation du corps étudiant
2.10.2. Promotion de l'école
2.10.3. Attention à la diversité
2.10.4. Tutorat
2.10.5. Évaluation de l'école
2.10.6. L'environnement éducatif

Module 3. Politiques de qualité dans les organisations éducatives

3.1. La qualité de l'éducation: discours, politiques et pratiques

3.1.1. Introduction: qualité et éducation
3.1.2. Qualité de l'enseignement et néolibéralisme
3.1.3. Discours sur la politique de l'éducation
3.1.4. Le droit à une éducation de qualité

3.2. Débats sur la qualité de l'éducation

3.2.1. Introduction
3.2.2. Qualité et écoles publiques
3.2.3. Différend sur la qualité de l'enseignement
3.2.4. Conclusions

3.3. Les discours politiques contemporains sur la qualité de l'éducation au niveau international

3.3.1. Introduction
3.3.2. Changements discursifs dans l'éducation
3.3.3. Qualité et développement économique
3.3.4. Concept de développement humain
3.3.5. Discours internationaux sur la qualité de l'éducation

3.4. Politiques, plans et programmes pour l'amélioration de la qualité de l'éducation

3.4.1. Concept et contexte du mouvement d'amélioration de la qualité des écoles
3.4.2. Évolution historique de la qualité des écoles
3.4.3. Contributions des politiques d'amélioration de la qualité des écoles
3.4.4. Étapes du processus d'amélioration de la qualité des écoles

3.5. Systèmes d'évaluation de la qualité et de l'éducation

3.5.1. Introduction: qualité et évaluation

3.5.1.1. Fonctions d'évaluation de la qualité
3.5.1.2. Objets d'évaluation de la qualité
3.5.1.3. Caractéristiques de l'évaluation de la qualité
3.5.1.4. Utilisation inappropriée d'évaluation de la qualité

3.5.2. Indicateur de qualité
3.5.3. Évaluations dans les écoles
3.5.4. Conclusions

3.6. Perspectives d'évaluation de la qualité éducatif

3.6.1. L'évaluation comme agent d'amélioration
3.6.2. Approche globale et holistique de l'évaluation
3.6.3. Risques potentiels de l'évaluation
3.6.4. Conclusions

3.7. Pratiques contemporaines d'amélioration de la qualité de l'enseignement

3.7.1. Politiques de qualité de l'éducation en Espagne
3.7.2. Politiques de qualité de l'éducation en Amérique latine
3.7.3. Les politiques de qualité de l'éducation en France

3.8. Approche de genre et qualité de l'éducation

3.8.1. Genre et qualité de l'éducation
3.8.2. Le genre comme élément de qualité
3.8.3. Conclusions

3.9. Approche citoyenne et éducation de qualité

3.9.1. Participation des citoyens et amélioration de la qualité de l'éducation
3.9.2. Démocratie et qualité
3.9.3. Conclusions

3.10. Qualité des universités et de l'enseignement

3.10.1. Qualité des universités: concept et dimensions
3.10.2. L'université de masse
3.10.3. Les acteurs de l'éducation autour de la qualité
3.10.4. Recherche, qualité et université
3.10.5. Conclusions

Structuré avec la plus grande qualité et axé sur une pénétration élevée du contenu, ce syllabus est un outil inestimable pour votre développement professionnel"