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Pour toutes ces raisons, l'enseignement de la musique ne doit pas seulement être relégué à une question d'acquisition de contenus, mais la formation et la spécialisation de l'enseignant ou du professeur dans chacune des dimensions impliquées dans l'apprentissage musical est nécessaire.

Cette action éducative permet aux professionnels de ce domaine d'accroître leur capacité de réussite, ce qui se traduit par une meilleure pratique et de meilleures performances qui auront un impact direct sur les élèves, sur l'amélioration de la matière musicale et sur le bénéfice général pour l'ensemble de la société.

Parce qu'il offre une vision globale de l'apprentissage musical dans toutes ses dimensions, en fournissant des outils, des expériences et des avancées dans ce domaine, qui ont également été garantis par le corps enseignant de l'action éducative. Ainsi, l'étudiant apprend en se basant sur l'expérience professionnelle ainsi que sur la pédagogie, ce qui rend la formation de l'étudiant plus efficace et plus précise. 

En outre, il est nécessaire de souligner que, bien qu'il existe des formations sur la didactique de la musique, il n'y a pas de programme qui propose une approche multidimensionnelle de l'apprentissage musical, en étudiant non seulement les éléments liés aux contenus, mais en donnant également de l'importance à la figure de l'apprenant, à ses caractéristiques et à ses besoins éducatifs, personnels, sociaux et intellectuels. 

Les différents modules sont enseignés sous dormes de sessions avec une approche éminemment pratique et étayée par le soutien théorique nécessaire. Tous les enseignants du Certificat ont une grande expérience avec des cas de tous âges et dans des contextes socio-familiaux et éducatifs divers. Par ailleurs, il faut tenir compte du fait que l'apprentissage musical est abordé en intégrant la vision éducative, personnelle et du groupe social.

Outre la formation des étudiants à l'enseignement de la musique et à l'environnement éducatif, elle facilitera également leur insertion dans le monde du travail, en raison de la forte demande de ce type de professionnels spécialisés au sein du système éducatif réglementé, ainsi que dans la sphère non formelle (écoles de musique privées ou groupes musicaux) Pour les étudiants qui sont déjà dans le monde du travail, elle leur permettra un meilleur positionnement professionnel et augmentera leurs possibilités de promotion et de reconnaissance.

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Module 1. Formation des professeurs de musique

1.1. Introduction à la formation des enseignants 

1.1.1. L'éducation musicale comme fait social 
1.1.2. Approches de la formation des enseignants 
1.1.3. Les défis de l'enseignement musical supérieur 

1.2. La vocation comme élément fondamental de l'éducation musicale 

1.2.1. La vocation comme activité d'enseignement 
1.2.2. Caractéristiques fondamentales 
1.2.3. L'épanouissement personnel 

1.3. Compétences didactiques 

1.3.1. Fondements de la Didactique de l'éducation Musicale 
1.3.2. La didactique du langage Musical 

1.3.2.1. Voix et chant 
1.3.2.2. Pratique instrumentale 
1.3.2.3. Danse 

1.3.3. Applications des TIC 
1.3.4. Recherche et didactique 
1.3.5. Orientations du programme d'études 
1.3.6. Modèles d'enseignement de la musique 

1.4. L'importance de la maîtrise dans le transfert des connaissances 

1.4.1. Styles d'enseignement et d'apprentissage 
1.4.2. Mise en réseau du contenu 

1.5. Le enseignants de de la musique enseignement maternel et primaire. Caractéristiques principales 

1.5.1. L'enseignant au stade de l'enfance 
1.5.2. L'enseignant de l'école primaire 
1.5.3. L'enseignant du secondaire 
1.5.4. Le professeur de Conservatoire 
1.5.5. Écoles de la musique Formation non réglementée 

1.6. Le conservatoire comme élément de formation pour les enseignants du secondaire 

1.6.1. La valeur éducative de la musique 
1.6.2. Formation des enseignants spécialisés 
1.6.3. Compétences professionnelles 

1.7. Tendances actuelles de la formation des enseignants 

1.7.1. Introduction 

1.8. L'enseignant dans l'éducation non officielle 

1.8.1. Introduction 
1.8.2. Différences entre éducation officielle, non officielle et informelle 
1.8.3. Écoles de musique 

1.9. Formation continue des professeurs de musique 

1.9.1. Introduction 
1.9.2. Modalités de la formation continue 

1.9.2.1. Modalités des activités de formation initiale 
1.9.2.2. Types d'activités de formation continue 
1.9.2.3. Les TIC 

1.9.3. Formation initiale et continue des professeurs de musique 

1.10. L'importance de la qualité dans le processus de formation des enseignants 

1.10.1. Critères de qualité dans la formation des enseignants 
1.10.2. Le concept de qualité de l'éducation 
1.10.3. Normes de qualité 

1.10.3.1. Normes de gestion des écoles 
1.10.3.2. Normes de performance professionnelle 
1.10.3.3. Normes de performance professionnelle des enseignants 
1.10.3.4. Normes de performance professionnelle des gestionnaires 

1.10.4. Les critères de qualité dans les écoles  

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