Este programa académico online te permitirá conocer las herramientas digitales y recursos más avanzados para ofrecer espacios educativos Bilingües” 

Aprender al menos dos idiomas en una sociedad tan globalizada como la actual es tarea pendiente para muchas personas. Por eso, cada vez son más demandados los centros Bilingües para iniciar la educación de los individuos a temprana edad. Es por eso que es una oportunidad amplia de éxito y evolución profesional para los docentes o personal educativo conocer cómo organizar un centro bilingüe, comprender todo lo que eso conlleva y hacerlo de manera eficaz.  

Para ello, es necesaria la capacitación y actualización de conocimientos. Por tanto, TECH ha creado este Postgraduate certificate que ofrece un amplio temario para definir un perfil especializado en cuanto al tema de estudio. En 2 módulos de aprendizaje encontrará todos los aspectos relevantes para lograr un espacio acorde para la educación en 2 o más lenguas.   

Obtendrá el conocimiento específico en cuanto a la organización y estructura de los centros Bilingües, la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Dominará las Funciones y roles del coordinador del proyecto bilingüe, los factores de éxito, tales como la participación y formación de familiares y creación de grupos interactivos.   

Estos, entre otros aspectos fundamentales, que serán ampliados en un temario desarrollado por grandes expertos en la materia. Así, el profesional podrá ser capaz de generar un entorno bilingüe de aprendizaje y comunicación acorde a las necesidades del entorno. Al ser un Curso 100% online, podrá disfrutar de la libertad de elegir desde donde, como y cuando estudiar, cumpliendo así su meta de aprendizaje a su propio ritmo.  

Para evolucionar en tu carrera es indispensable la actualización de conocimientos. Capacítate con TECH”

Este Postgraduate certificate en The Organization of a Bilingual School contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Bilingüismo y Alfabetización en Infantil y Primaria 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Con este programa aprenderás a desarrollar pautas y estrategias de expresión, modulación de la voz e interpretación de textos infantiles en inglés”   

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Adquiere nuevos conocimientos y conviértete en experto Organización de un Centro Bilingüe"

El docente adquirirá las herramientas necesarias para la introducción de los dibujos y las manualidades como método de enseñanza del inglés"

This Postgraduate certificate is integrated by 2 modules of study divided by more than 10 topics, which will allow the student to understand in a much easier way the broad content about The Organization of a Bilingual School. The syllabus takes into account the wide experience of TECH's professional team of teachers who share  real  and exemplary cases within the content. It is presented in different formats to dynamize the learning process and will be available through the virtual platform 24 hours a day. 

A complete curriculum that only TECH can offer thanks to the teachers and technology that accompany it"

Module 1. Organization of a Bilingual School

1.1. Regulatory Frameworks and External Assessments

1.1.1. Bilingual Centers in Spain
1.1.2. Bilingual Centers in Madrid
1.1.3. Linguistic Qualification
1.1.4. External Assessments

1.2. Organization and Structure of Bilingual Centers

1.2.1. The English Department
1.2.2. Organizing Subjects
1.2.3. The Characteristics of Bilingual Centers

1.3. The Integrated Curriculum

1.3.1. Integrated Language Curriculum
1.3.2. Linguistic Project of the Center
1.3.3. Guidelines for the Development of the Integrated Curriculum

1.4. Attention to Diversity, Special Educational Needs

1.4.1. Challenges of Bilingualism in Relation to SEN
1.4.2. Bilingualism and Intellectual Disability
1.4.3. Bilingualism and Language Disorders
1.4.4. Bilingualism and Emotional and Adaptive Difficulties
1.4.5. Late Incorporation Into the Bilingual Project
1.4.6. Students With Different Mother Tongues

1.5. Native Speaking Assistants/Assistants

1.5.1. The Profile of the Conversation Assistant
1.5.2. Duties of the Assistant
1.5.3. The Role of the Conversation Assistant
1.5.4. First Contact and Incorporation
1.5.5. Activities That Can Be Performed by the Conversation Assistant

1.6. Coordination of Teaching Teams

1.6.1. Formal Educational Coordination Bodies
1.6.2. Horizontal and Vertical Coordination
1.6.3. Bilingual Project Coordination Scopes and Needs
1.6.4. Keys for an Effective Coordination

1.7. Bilingual Project Coordination Duties and Roles

1.7.1. Duties of the Coordinator
1.7.2. Meetings and Coordination Issues
1.7.3. Keys to Coordinate a Work Team
1.7.4. Profile of the Coordinator

1.8. Creating a Bilingual Environment for Learning and Communication

1.8.1. Everyday Language at the Center
1.8.2. Corridors and Common Areas
1.8.3. The Classroom Space
1.8.4. Faculty and Community Involvement

1.9. Relationship With Families and the Environment

1.9.1. Families’ Perception of Bilingualism
1.9.2. Communication and Relationship Tools
1.9.3. Participation in the Center
1.9.4. Home Monitoring and Homework

1.10. Assessment of the Bilingual Project

1.10.1. Indicators of Assessment
1.10.2. Assessing the Involved Agents
1.10.3. Family Assessment
1.10.4. External Assessments

Module 2. Successful Educational Practices in Bilingual Education

2.1. Theoretical Framework. Included Project

2.1.1. The Included Project
2.1.2. Theoretical References
2.1.3. Student Grouping and Community Involvement
2.1.4. Extended Learning Time

2.2. Background: Learning Communities

2.2.1. The Information Society
2.2.2. Transformation Phases
2.2.3. Sleep
2.2.4. Mixed Committees
2.2.5. The Project at Present

2.3. Success Factors: the Grouping of Students

2.3.1. Heterogeneous Clustering Models
2.3.2. Mixed Clustering Models
2.3.3. inclusive Clustering Models

2.4. Success Factors: Participation and Training of Family Members

2.4.1. Training Family Members
2.4.2. Types of Participation and Their Impact on Success
2.4.3. Educational Participation

2.5. Learning through Dialogue

2.5.1. Equal Dialogue
2.5.2. Cultural Intelligence
2.5.3. Instrumental Dimension
2.5.4. The Creation of Meaning
2.5.5. Solidarity
2.5.6. Transformation
2.5.7. Equality of Differences

2.6. Interactive Groups

2.6.1. Description of The Interactive Groups
2.6.2. Non-Expert Volunteers
2.6.3. The Results of the Interactive Groups
2.6.4. The Interactive Groups in the Bilingual Classroom

2.7. Dialogic Interaction and Inquiry

2.7.1. The Sociocultural Perspective. Vigotsky
2.7.2. Types of interactions
2.7.3. Interactions and Identity Building
2.7.4. Communicative Acts
2.7.5. Dialogic Inquiry

2.8. The Role of Non-Expert Volunteers in the Bilingual Classroom

2.8.1. The Role of Volunteers
2.8.2. What To Do From School
2.8.3. Its Participation in the Assessment
2.8.4. Expert or Non-Expert Volunteers

2.9. Dialogic Reading

2.9.1. Definition of Dialogic Reading
2.9.2. Foundations of Dialogic Reading
2.9.3. English Reading Godmothers and Godfathers
2.9.4. Accompanied Reading

2.10. Dialogic Literary Gatherings in the Bilingual Classroom

2.10.1. The Origin of Dialogic Literary Gatherings
2.10.2. Interactions That Speed Up Reading
2.10.3. The Classics in Pre-School and Primary School
2.10.4. The Functioning of the Discussion Group

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