С этим Курсом профессиональной подготовки вы войдете в 2030 год в горизонт психолого-педагогической сферы, в которой будет развиваться школьный психолог"

Роль психологов в сфере образования является ключевой для сосуществования школ и здоровой образовательной среды. Растет потребность в консультантах по вопросам образования, которые, к сожалению, в предыдущие годы разрабатывались неспециалистами. Важно знать ключи к действию и протоколы работы с патологиями, связанными с трудностями обучения, чтобы выработать правильную психологическую практику. В этом смысле специалисты должны обладать инновационными инструментами, объединяющими технологии, а также эмоциональными техниками, которые связывают профессионала с учениками, чтобы обнаружить и предвидеть проблемы в образовательной и личной сферах тех, кого они затрагивают.

Курс профессиональной подготовки в области диагностики, мультидисциплинарного подхода и программ вмешательства при трудностях в обучении разработан компанией TECH для студентов психологических факультетов, желающих углубить свои знания в области образовательной ориентации, вмешательства в борьбу с трудностями обучения, психолого-педагогических отчетов и универсального проектирования образовательного процесса. Для достижения этой цели программа изучает междисциплинарный подход к трудностям в обучении и неврологические основы, связанные с этими патологиями, а также другие вопросы. Все это, чтобы расширить и обновить знания психологов, используя стратегические инструменты.

Это университетская программа, которая преподается в формате 100% онлайн и позволяет студентам всесторонне изучить информационные и коммуникационные технологии и их применение в профессии психолога в сфере образования. Все это благодаря теоретико-практическим и дополнительным материалам, которые всегда будут в распоряжении студентов и которые сделают обучение гибким и динамичным процессом. Кроме того, инновационная система обучения, основанная на методологии Relearning, избавит специалистов от долгих часов заучивания и позволит им адаптировать темп обучения к своим личным и профессиональным потребностям.

Программа, в которой рассматриваются вопросы обучения в специальных школах и роль психолога в выполнении ими функций образовательной ориентации"

Данный Курс профессиональной подготовки в области диагностики, мультидисциплинарного подхода и программ вмешательства при трудностях в обучении содержит самую полную и современную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами в области психологии и образования
• Наглядное, схематичное и исключительно практичное содержание курса предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самооценки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
  Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Получите все необходимые инструменты для понимания психологических расстройств и применения новых методов их преодоления в учебной среде"

В преподавательский состав программы входят профессионалы из данного сектора, которые привносят в обучение опыт своей работы, а также признанные специалисты из ведущих сообществ и престижных университетов.

Мультимедийное содержание программы, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит специалисту проходить обучение с учетом контекста и ситуации, т.е. в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях.

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого специалист должен попытаться разрешать различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом специалистам поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными экспертами.

Узнайте больше о тенденциях в оказании помощи при трудностях в обучении в неформальных психолого-педагогических центрах, чтобы стать более компетентным специалистом в этой области"

Разрабатывайте образовательные программы, направленные на инклюзию и выявление особых потребностей внимания в классе"

Курс профессиональной подготовки в области диагностики, мультидисциплинарного подхода и программ вмешательства при трудностях в обучении — это инновационная программа, которая преподается на 100% онлайн, что делает возможным гибкий подход к обучению. TECH предлагает полный и строгий курс обучения, сфокусированный на программах вмешательства при трудностях в обучении, образовательных таксономиях и разработке психообразовательных программ, универсальном обучении и междисциплинарном подходе к трудностям в обучении, среди прочих аспектов. Кроме того, эта программа проводится в течение 6 академических месяцев и исчерпывающим образом, с помощью загружаемых дидактических материалов, так что специалисты могут иметь их в своем распоряжении в любое время и в любом месте.

Обновите свои знания в области диагностики трудностей в обучении, связанного с языком, и станьте частью психолого-педагогической области, находящейся в центре современной педагогики"

Модуль 1. Дифференциальная диагностика и мультидисциплинарный подход к трудностям в обучении

1.1. Трудности в обучении и речь

1.1.1. Диагностика трудностей в обучении, связанных с речью
1.1.2. Коморбидность с другими расстройствами
1.1.3. Дифференцирующие факторы трудностей в обучении и речь
1.1.4. Мультидисциплинарное вмешательство при трудностях обучения, связанных с речью

1.2. Трудности в обучении и СДВГ

1.2.1. Неврологическая основа СДВГ и трудностей в обучении
1.2.2. Дифференциальный диагноз и коморбидность
1.2.3. Мультидисциплинарное вмешательство при трудностях в обучении и СДВГ

1.3. Трудности в обучении и нарушение зрения

1.3.1. Трудности в обучении и нарушение зрения. Образовательные потребности, возникающие в связи с нарушением зрения
1.3.2. Факторы и участники интеграции
1.3.3. Мультидисциплинарное вмешательство

1.4. Трудности обучения и нарушение опорно-двигательного аппарата

1.4.1. Диагностика трудностей в обучении, связанных с нарушением опорно-двигательного аппарата
1.4.2. Специальные адаптации для учащихся с трудностями в обучении и нарушением опорно-двигательного аппарата
1.4.3. Мультидисциплинарное вмешательство при трудностях в обучении и нарушении опорно-двигательного аппарата

1.5. Трудности в обучении и умственная отсталость

1.5.1. Концептуализация трудностей в обучении и умственной отсталости

1.5.1.1. Дифференциальная диагностика умственной отсталости
1.5.1.2. Мультидисциплинарное вмешательство при трудностях в обучении и умственной отсталости

1.6. Трудности в обучении и психологические расстройства

1.6.1. Трудности в обучении и социально-аффективные расстройства

1.6.1.1. Трудности в обучении и социокультурные расстройства
1.6.1.2. Трудности в обучении и поведенческие расстройства

1.7. Госпитализация и трудности в обучении

1.7.1. Обучение и госпитализация
1.7.2. Психообразовательная помощь в условиях больницы
1.7.3. Терапевтическое вмешательство в условиях больницы

1.8. Мультидисциплинарный подход: Трудности в обучении и психопедагогика

1.8.1. Психообразовательные подходы к решению проблем, связанных с трудностями в обучении
1.8.2. Психообразовательное вмешательство в трудности в обучении, связанные с чтением
1.8.3. Психообразовательное вмешательство в трудности в обучении, связанные с письмом
1.8.4. Психообразовательное вмешательство в трудности в обучении математике

1.9. Мультидисциплинарный подход: Трудности в обучении и школа

1.9.1. Усиление образования и трудности в обучении
1.9.2. Вмешательство в области слуха и речи
1.9.3. Вмешательство со стороны терапевтической педагогики

1.10. Различие между трудностями в обучении и специфическими трудностями в обучении

1.10.1. Концептуализация и дифференциация между трудностями в обучении и специфическими трудностями в обучении
1.10.2. Классификация трудностей в обучении и специфических трудностей в обучении
1.10.3. Мультидисциплинарное вмешательство при трудностях в обучении и специфических трудностях в обучении

Модуль 2. Таксономии образования, учебная структура психообразовательных программ, психообразовательные отчеты и универсальная структура для всех

2.1. Среда преподавания и обучения

2.1.1. Определение учебной среды, действующих лиц и моделей
2.1.2. Концепция учебной структуры
2.1.3. Определение процедуры обучения

2.2. Этапы разработки инструкций

2.2.1. Типы учебного проекта
2.2.2. Этапы разработки инструкций
2.2.3. Учебная структура в онлайн-среде

2.3. Функции обучения

2.3.1. Надлежащие функции обучения
2.3.2. Инструментальные функции
2.3.3. Специальные функции

2.4. Таксономии образования, основанные на эффективности

2.4.1. Значение теорий целей для эффективности и результативности работы школы
2.4.2. Таксономия Блума
2.4.3. Таксономия Ганье и Бриггса
2.4.4. Теория проявления компонентов

2.5. Принципы инклюзивного образования и выявление особых потребностей в учебном классе

2.5.1. Инклюзивное образование и его принципы
2.5.2. Инклюзивное образование и учет разнообразия
2.5.3. Практические примеры инклюзивного образования и универсальной структуры

2.6. Введение в создание и написание психообразовательных отчетов

2.6.1. Концепция: психообразовательная структура
2.6.2. Критерии отбора предложений по вмешательству
2.6.3. Рекомендации по развитию деятельности

2.7. Из чего состоит адаптация учебного плана? Предложения и разработка адаптаций учебных программ

2.7.1. Адаптация учебной программы и психообразовательный отчет
2.7.2. Типы адаптаций учебных программ в обязательном образовании
2.7.3. Структура адаптаций учебных программ

2.8. Современные тенденции в области образовательной психологии и трудностей в обучении

2.8.1. Оценка и вмешательство в трудности в обучении сегодня
2.8.2. Специальные центры сотрудничества и социального объединения. Социальные сети поддержки
2.8.3. Новые технологии и трудности в обучении

2.9. Разработка, методология и оценка психообразовательных программ

2.9.1. Психообразовательная программа. Концепция и структура
2.9.2. Оценка результатов программ
2.9.3. Психообразовательные программы в точки зрения трудностей обучении

2.10. Индивидуальная образовательная программа

2.10.1. Теоретическая концептуализация
2.10.2. Разделы индивидуальной образовательной программы
2.10.3. Разработка и оценка индивидуальной образовательной программы

Модуль 3. Вмешательство при трудностях в обучении

3.1. Концептуализация. Помощь при трудностях в обучении

3.1.1. Вмешательство на основе когнитивно-поведенческого подхода
3.1.2. Вмешательство на основе системного подхода
3.1.3. Уровни вмешательства при трудностях в обучении

3.2. Вмешательство и ранняя помощь при трудностях в обучении

3.2.1. Модели раннего вмешательства при трудностях в обучении
3.2.2. Профилактика трудностей в обучении
3.2.3. Ранняя помощь при трудностях в обучении

3.3. Помощь при трудностях в обучении в школьных условиях и в многопрофильных командах, а также в неформальных социально-образовательных центрах

3.3.1. Процесс помощи при трудностях в обучении в школьных условиях
3.3.2. Образовательные агенты в процессе помощи при трудностях в обучении
3.3.3. Вмешательство в неформальных психообразовательных центрах

3.4. Разработка программ вмешательства в чтение

3.4.1. Концептуализация
3.4.2. Разработка программ вмешательства
3.4.3. Примеры программ вмешательства

3.5. Разработка программ вмешательства в письмо

3.5.1. Концептуализация
3.5.2. Разработка программ вмешательства
3.5.3. Примеры программ вмешательства

3.6. Разработка программ вмешательства в проблемы, связанные с вниманием и восприятием

3.6.1. Концептуализация
3.6.2. Разработка программ вмешательства
3.6.3. Примеры программ вмешательства

3.7. Разработка программ вмешательства в проблемы, связанные с памятью

3.7.1. Концептуализация
3.7.2. Разработка программ вмешательства
3.7.3. Примеры программ вмешательства

3.8. Разработка программ вмешательства с использованием технологических ресурсов

3.8.1. Технологические ресурсы и психообразовательное вмешательство
3.8.2. Трудности в обучении и технологические ресурсы
3.8.3. Примеры доступных ресурсов

3.9. Трудности в обучении у взрослых и образование, следующее за обязательным

3.9.1. Оценка и диагностика трудностей в обучении у взрослых
3.9.2. Программы вмешательства при трудностях в обучении у взрослых
3.9.3. Диагностика и вмешательство при трудностях в образовании, следующем за обязательным

Углубитесь в таксономию образования и разработайте универсальные психолого-педагогические программы, чтобы охватить всех учеников в классе"