Ad discendum quod opus est nulla mihi aetas sera videri potest" ("Нет такого возраста, который казался бы мне слишком поздним, чтобы научиться тому, что мне нужно"), и эта Специализированная магистратура - лучшая возможность сделать это” 

Классическая культура является основополагающей в области образования, поскольку Древняя Греция и Рим были колыбелью цивилизаций. Таким образом, понимание происходящего сегодня немыслимо без знания того, что происходило в первом тысячелетии до нашей эры и как эти два великих государства породили богатую историю, в которой, если углубиться, можно обнаружить сходство с нынешним контекстом. Однако эта область иногда не вызывает интереса у студентов, которые считают ее, как и латынь, устаревшей культурой. 

Чтобы доказать, что это не так и что можно работать в образовательной сфере по этим предметам динамично и увлекательно, TECH и его команда экспертов в области гуманитарных наук и истории разработали очень полную программу, с помощью которой учителя могут внедрить в свою практику самые инновационные стратегии преподавания. Это Специализированная магистратура с 1500 часами разнообразного контента, включая дополнительные материалы (подробные видео, исследовательские статьи, учебные ресурсы, дополнительное чтение и т.д.), которые студент сможет использовать на своих собственных уроках. 

Посредством всестороннего исторического обзора учебный план рассматривает географические рамки Греции и Рима, классическое искусство, греко-римскую религию, а также политику и социальные структуры того времени. По окончании этого периода программа фокусируется на латыни и ключах к ее освоению, от перевода простых до сложных предложений, с особым акцентом на синтаксические указания для его правильного выполнения. Все это на 100% в онлайн режиме и через уникальный академический опыт, с которым, без сомнения, учитель сделает еще один шаг вперед в своем стремлении к более инновационному методологическому образованию. 

Вы будете тщательно работать над переводом простых и сложных предложений на латинском языке, указывая на исключения и специфические синтаксические конструкции"

Данная Специализированная магистратура в области преподавания латинского языка и классической культуры содержит самую полную и современную образовательную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются: 

• Разработка тематических исследований, представленных экспертами в области гуманитарных наук, истории искусств и преподавания 
• Наглядное, схематичное и исключительно практическое содержание курса предоставляет информацию и практику по тем дисциплинам, которые необходимы для профессиональной практики 
• Практические упражнения для оценки самого себя, самоконтроля и улучшения успеваемости 
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям 
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа 
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в Интернет 

Лучшая на сегодняшний день программа на академическом рынке для внедрения в вашу практику самых инновационных и эффективных методов преподавания языка"

В преподавательский состав программы входят профессионалы отрасли, признанные специалисты ведущих сообществ и престижных университетов, которые привносят в обучение опыт своей работы. 

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивное обучение, основанное на обучении в реальных ситуациях. 

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого специалист должен попытаться решить различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная известными экспертами.   

Вы будете работать в формате перевернутого класса, используя инструменты для его применения в своих ежедневных занятиях"

Благодаря этой Специализированной магистратуре вы будете работать над совершенствованием своих коммуникативных стратегий, чтобы привлечь внимание своих студентов и вовлечь их в свои занятия"

TECH является пионером в использовании методологии Relearning при разработке своих программ. Эта педагогическая стратегия заключается в повторении наиболее важных концепций на протяжении всего учебного плана, что позволяет студенту постепенно и естественно увеличивать свои знания, не затрачивая лишних часов на запоминание. Более того, благодаря большому количеству дополнительных материалов, которые вы найдете в виртуальном кампусе, вы сможете решить, насколько глубоко вы хотите углубиться в каждый раздел учебной программы, посещая учебный курс, адаптированный к вашим требованиям и текущему контексту образования. 

У вас будет доступ к сотням часов дополнительного разнообразного контента, чтобы вы могли в индивидуальном порядке углубиться в те аспекты учебной программы, которые вы считаете наиболее важными для вашей преподавательской практики” 

Модуль 1. Образовательные методологии и инновации

1.1. Образовательная инновация 

1.1.1. Что мы понимаем под образовательной инновацией? 
1.1.2. Изменение роли преподавателя 
1.1.3. Компетентностное образование 
1.1.4. Коучинг 
1.1.5. Внимание к многообразию 
1.1.6. Сообщества обучения 

1.2. Цифровая компетенция 

1.2.1. Что мы понимаем под цифровой компетенцией? 
1.2.2. Общие цифровые преподавательские рамки 
1.2.3. Курирование контента 
1.2.4. Технологии для обучение в классе (TAC) 
1.2.5. Создание цифрового контента 
1.2.6. Социальные сети на уроке 

1.3. Образовательное предпринимательство 

1.3.1. Что мы имеем в виду под предпринимательством в классе? 
1.3.2. Дизайнерская мысль: обоснования 
1.3.3. Процесс перед продуктом 
1.3.4. Применение в классе 
1.3.5. Ловкие методологии 
1.3.6. Ловкие методологии: применение в классе 

1.4. Коммуникативные стратегии 

1.4.1. Аудиовизуальная среда 
1.4.2. Storytelling в классе 
1.4.3. Использование подкастов 
1.4.4. Видео как коммуникативный ресурс 
1.4.5. Другие элементы коммуникации 
1.4.6. Приложения в классе 

1.5. Перевернутый класс 

1.5.1. Определение перевернутого класса 
1.5.2. Основания модели 
1.5.3. Предварительная внедрению работа 
1.5.4. Инструменты для его применения 
1.5.5. Разработка, необходимый шаг 
1.5.6. Уроки, извлеченные из опыта 

1.6. Совместное обучение 

1.6.1. Основания для совместного обучения 
1.6.2. Цели совместного обучения 
1.6.3. Теория Выготского 
1.6.4. Конструирование совместного обучения 
1.6.5. Адаптация пространства 
1.6.6. Оценка кооперативного обучения 

1.7. Обучение, основанное на размышлении 

1.7.1. Объяснительные основания 
1.7.2. Таксономия Блума 
1.7.3. Учиться думать 
1.7.4. Учиться делая (Learning by doing) 
1.7.5. Рубрики 
1.7.6. Различные модели оценивания 

Модуль 2. Методы преподавания языков

2.1. Первые методы 

2.1.1. Что такое метод? 
2.1.2. Классический метод перевода 
2.1.3. Метод Гоуин 
2.1.4. Прямой метод 
2.1.5. Аудиолингвальный метод 

2.2. Авторские методы 

2.2.1. Обучение в сообществе 
2.2.2. Суггестопедия 
2.2.3. Молчаливый метод 
2.2.4. Полная физическая реакция 
2.2.5. Естественное приближение 

2.3. Современные методы 

2.3.1. Функциональный учебный план 
2.3.2. Нефункциональный учебный план 
2.3.3. Коммуникативный метод 

2.4. Общие подходы к латинскому языку 

2.4.1. Обучение, ориентированное на учащегося 
2.4.2. Обучение на основе задач 
2.4.3. Обучение на основе тем 
2.4.4. Обучение, основанное на проектах 
2.4.5. Обучение, ориентированное на стратегии 
2.4.6. Колаборативные подходы 

2.5. Специфические подходы к латинскому языку 

2.5.1. Обучение, основанное на содержании 
2.5.2. Погружение в язык 
2.5.3. Обучение по призванию 
2.5.4. Билингвальное образование 
2.5.5. Образование с особенными целями 
2.5.6. Обучение на основе корпуса знаний 

2.6. Эклектический метод и язык-культура 

2.6.1. Отношения между языком и культурой 
2.6.2. Какой метод мне следует использовать? 
2.6.3. Контексты преподавания и глобализация 

2.7. Взаимодействие, передача и мотивация 

2.7.1. Создание интерактивного класса 
2.7.2. Перевод языка 
2.7.3. Как мы мотивируем наших студентов? 
2.7.4. Преимущества групповой работы 

Модуль 3. История Греции и Рима 

3.1. Определение классической культуры и источники для ее изучения 

3.1.1. Построение концепции 
3.1.2. Археология 
3.1.3. Эпиграфия 
3.1.4. Нумизматика 
3.1.5. Папирология и кодикология 
3.1.6. Палеография 
3.1.7. Историография и филология 

3.2. Географическое положение Греции 

3.3.1. Эллада или Греция? 
3.2.2. Континентальная Греция 
3.2.3. Северная Греция 
3.2.4. Центральная Греция 
3.2.5. Полуостровная Греция или Пелопоннес 
3.2.6. Островная Греция 
3.2.7. Азиатская и колониальная Греция 

3.3. Минойская цивилизация, микенская цивилизация и Темные века 

3.3.1. Переход к бронзовому веку 
3.3.2. Минойская цивилизация 
3.3.3. Микенская цивилизация 
3.3.4. Морские народы 
3.3.5. Темные века 
3.3.6. Социально-политическая организация в период Темных веков 
3.3.7. Гомеровские поэмы 

3.4. Этапы греческой истории: Архаика, классика и эллинизм 

3.4.1. Архаическая Греция и колонизация 
3.4.2. Классическая Греция 
3.4.3. Афины и Спарта 
3.4.4. Войны, которые выковали Грецию. 
3.4.5. Филипп и Александр Македонский 
3.4.6. Эллинистическая Греция 

3.5. Происхождение Рима, легенда и реальность 

3.5.1. Физико-географическая обстановка 
3.5.2. Легенда Ромула и Рема 
3.5.3. Эней: троянская легенда 
3.5.4. Альбанская династия 
3.5.5. Какус или разочарованный герой 
3.5.6. Возвышение Рима 

3.6. Монархия и республика 

3.6.1. Мифические цари Лациума 
3.6.2. Монархия 
3.6.3. Кризис 509 года 
3.6.4. Республиканский Рим 
3.6.5. Патриции и плебеи 
3.6.6. Пунические войны 

3.7. Римская империя 

3.7.1. Переход к империи 
3.7.2. Фигура Августа 
3.7.3. Ранняя империя 
3.7.4. Поздняя империя 
3.7.5. Экономика и общество 
3.7.6. Христианство 

Модуль 4. Грекоримская религия

4.1. Классическая религия 

4.1.1. Общие характеристики 
4.1.2. Организация богослужений 
4.1.3. Политика и религия 
4.1.4. Храмы 
4.1.5. Новые божества: принятие, ассимиляция и синкретизация 
4.1.6. Ритуалы 

4.2. Греко-римская мифология 

4.2.1. Родословная богов 
4.2.2. Хаос 
4.2.3. Гея - Уран: Первое божественное поколение 
4.2.4. Рея - Кронос: Второе божественное поколение 
4.2.5. Зевс - Гера: Третье божественное поколение 
4.2.6. Создание человечества 

4.3. Оракулы 

4.3.1. Понятие Оракула 
4.3.2. Влияние гадания на политику в античности 
4.3.3. Пифия 
4.3.4. Оракул из Додоны 
4.3.5. Дельфийский оракул 
4.3.6. Элевсинские мистерии 

4.4. Олимпийский пантеон 

4.4.1. Олимпийские боги 
4.4.2. Другие боги и герои 
4.4.3. Музы и нимфы 
4.4.4. Чудовища классической мифологии 
4.4.5. Самые важные герои 
4.4.6. Ассимиляция греческих богов Римом 

4.5. Культ в Греции и Риме 

4.5.1. Виды поклонения 
4.5.2. Общественное поклонение 
4.5.3. Имперское поклонение 
4.5.4. Священство 
4.5.5. Молитвы 
4.5.6. Предложения 
4.5.7. Жертвоприношения 

4.6. Греко-римские празднования 

4.6.1. Древнегреческие празднования 
4.6.2. Римские празднования 
4.6.3. Сатурналии 
4.6.4. Луперкалии 
4.6.5. Весталия 
4.6.6. Другие празднования 

4.7. Частная религия 

4.7.1. Частное богослужение в Греции 
4.7.2. Частное поклонение в римской религии 
4.7.3. Лары 
4.7.4. Пенаты 
4.7.5. Маны и гении 
4.7.6. Pater Familias и конкретные боги 

Модуль 5. Политика и общество

5.1. Социальные классы в Греции и Риме 

5.1.1. Граждане в Греции 
5.1.2. Неграждане в Греции 
5.1.3. Афины и Спарта 
5.1.4. Рим: Патриции и плебеи 
5.1.5. Рим: Вольноотпущенники и рабы 
5.1.6. Рим: Свободные женщины 

5.2. Государственные структуры 

5.2.1. Греческая концепция правления 
5.2.2. Афинская организация 
5.2.3. Спартанская структура 
5.2.4. Рим: Политические институты 
5.2.5. Рим и его магистраты 
5.2.6. Рим под властью империи 

5.3. Понятие гражданства 

5.3.1. Эволюция понятия гражданства в античности 
5.3.2. Гражданство в Афинах 
5.3.3. Гражданство в Спарте 
5.3.4. Гражданство в Риме 
5.3.5. Применение гражданства в Риме 
5.3.6. Расширение римского гражданства 

5.4. Армия 

5.4.1. Гражданин-солдат в Греции 
5.4.2. Армия в Афинах 
5.4.3. Армия в Спарте 
5.4.4. Армия Боэция 
5.4.5. Строительство римской армии 
5.4.6. Организация римской армии 

5.5. Публичные выступления 

5.5.1. Спортивные соревнования 
5.5.2. Греческий театр 
5.5.3. Цирк 
5.5.4. Амфитеатр 
5.5.5. Римский театр 
5.5.6. Другие зрелища 

5.6. Греко-римские наука и литература 

5.6.1. Наука в Греции и Риме 
5.6.2. Астрономия, математика, физика 
5.6.3. Медицина 
5.6.4. Представители греко-римской литературы 
5.6.5. Латинская поэзия 
5.6.6. Латинская комедия 

5.7. Женщины в греко-римском обществе 

5.7.1. Женщины в Греции и Риме 
5.7.2. Права женщин в античности 
5.7.3. Повседневная жизнь 
5.7.4. Роль женщины в семье 
5.7.5. Религиозная жизнь 
5.7.6. Известные женщины Греции и Рима 

Модуль 6. Классическое искусство

6.1. Греческая архитектура 

6.1.1. Общие характеристики 
6.1.2. Три архитектурных ордера 
6.1.3. Материалы 
6.1.4. Три периода: архаический, классический и позднеклассический 
6.1.5. Греческие храмы 
6.1.6. Театр 
6.1.7. Другие значимые здания 

6.2. Греческая скульптура 

6.2.1. Геометрический период 
6.2.2. Архаический период 
6.2.3. Классический период 
6.2.4. Эллинистический период 
6.2.5. Фигура скульптора 
6.2.6. Значимые произведения 

6.3. Акрополь в Афинах 

6.3.1. История 
6.3.2. Архитектурные элементы 
6.3.3. Здания, входящие в состав Акрополя 
6.3.4. Декорирование 
6.3.5. Значимые авторы 
6.3.6. Функциональность 

6.4. Римская архитектура 

6.4.1. История 
6.4.2. Материалы и технические инновации 
6.4.3. Три принципа Витрувия 
6.4.4. Ордера римской архитектуры 
6.4.5. Типы зданий 
6.4.6. Римские архитекторы 

6.5. Римская скульптура 

6.5.1. История скульптуры 
6.5.2. Техники скульптуры 
6.5.3. Влияние римской скульптуры 
6.5.4. Скульптура в Римской империи 
6.5.5. Позднеимперская скульптура 
6.5.6. Цвет как выразительный ресурс 

6.6. Мозаика и римская живопись 

6.6.1. Мозаика 
6.6.2. Строительство и расположение мозаики 
6.6.3. Мозаичные мастерские и их типология 
6.6.4. Назначение картин 
6.6.5. Техника живописи 
6.6.6. Тематика и выразительность 

6.7. Греко-римское искусство на Пиренейском полуострове 

6.7.1. Греческая архитектура 
6.7.2. Малые искусства 
6.7.3. Римская архитектура 
6.7.4. Римские театры 
6.7.5. Римская скульптура 
6.7.6. Мозаика и живопись 

Модуль 7. Постое предложение I    

7.1. Морфосинтаксис латинского языка 

7.1.1. Морфосинтаксическая система латинского языка 
7.1.2. Латинская система сущеcтвительных 
7.1.3. Латинская система глаголов 

7.2. Как переводить латинский язык? 

7.2.1. Перевод с латинского или на латинский язык? 
7.2.2. Буквальный перевод 
7.2.3. Свободный перевод 
7.2.4. Структура латинского словаря 
7.2.5. Использование латинского словаря 

7.3. Падежи латинского языка I 

7.3.1. Именительный 
7.3.2. Звательный 
7.3.3. Винительный 
7.3.4. Родительный 
7.3.5. Дательный 
7.3.6. Предложный 
7.3.7. Локатив 

7.4. Первое склонение 

7.4.1. Основа на ‑a 
7.4.2. Практические примеры применения на уроке 

7.5    Второе склонение 

7.5.1. Основа на ‑о 
7.5.2. Практические примеры применения на уроке 

7.6. Производные I 

7.6.1. Культизмы vs вульгаризмы 
7.6.2. Производные гласных 
7.6.3. Производные дифтонга 

7.7. Производные II 

7.7.1. Производные согласных 
7.7.2. Глухие согласные 
7.7.3. Звонкие согласные 
7.7.4. Группы согласных 

Модуль 8. Простое предложение II

8.1. Настоящее время и несовершенный вид изъявительного наклонения 

8.1.1. Согласование подлежащего и глагола 
8.1.2. Настоящее время активного изъявительного наклонения 
8.1.3. Несовершенный вид активного изъявительного наклонения 
8.1.4. Практические примеры применения на уроке 

8.2. Прилагательное и наречие 

8.2.1. Согласование между существительным и прилагательным 
8.2.2. Прилагательные трех окончаний 
8.2.3. Степени прилагательных 
8.2.4. Латинские наречия 
8.2.5. Практические примеры применения на уроке 

8.3. Местоимения I 

8.3.1. Личные местоимения 
8.3.2. Указательные собственные местоимения 
8.3.3. Анафорическое указательное местоимение 
8.3.4. Притяжательные местоимения 
8.3.5. Практические примеры применения на уроке 

8.4. Третье склонение 

8.4.1. Основы на согласную 
8.4.2. Основа на ‑i 
8.4.3. Прилагательные третьего склонения 
8.4.4. Практические примеры применения на уроке 

8.5. Предлоги 

8.5.1. Использование предлогов 
8.5.2. Предлоги винительного падежа 
8.5.3. Предлоги родительного падежа 
8.5.4. Предлоги дательного падежа 
8.5.5. Предлоги предложного падежа 
8.5.6. Практические примеры применения на уроке 

8.6. Несовершенный вид будущего времени и прошедшее совершенное время изъявительного наклонения 

8.6.1. Несовершенный вид будущего времени изъявительного наклонения 
8.6.2. Совершенный вид прошедшего времени изъявительного наклонения 
8.6.3. Практические примеры применения на уроке 

8.7. Четвертое и пятое склонения 

8.7.1. Основа на –u 
8.7.2. Основа на ‑e 
3.7.8. Практические примеры применения на уроке 

Модуль 9. Простое предложение III    

9.1. Местоимения II 

9.1.1. Относительные прилагательные местоимения 
9.1.2. Эмфатические прилагательные местоимения 
9.1.3. Вопросительные прилагательные местоимения 
9.1.4. Практические примеры применения на уроке 

9.2. Плюсквамперфект и совершенное будущее время изъявительного наклонения 

9.2.1. Предпрошедшее время активного залога изъявительного наклонения 
9.2.2. Совершенное будущее время изъявительного наклонения активного залога 
9.2.3. Практические примеры применения на уроке 

9.3. Падежи латинского языка II 

9.3.1. Другие функции винительного падежа 
9.3.2. Другие функции родительного падежа 
9.3.3. Другие функции дательного падежа 
9.3.4. Другие функции предложного падежа 
9.3.5. Практические примеры применения на уроке 

9.4. Настоящее время и несовершенный вид сослагательного наклонения 

9.4.1. Применения сослагательного наклонения 
9.4.2. Настоящее время сослагательного наклонения активного залога 
9.4.3. Несовершенный вид изъявительного наклонения активного залога 
9.4.4. Практические примеры применения на уроке 

9.5. Сравнения 

9.5.1. Сравнения равных 
9.5.2. Сравнения по меньшей значимости 
9.5.3. Сравнения по превосходству 
9.5.4. Совершенная степень 
9.5.5. Практические примеры применения на уроке 

9.6. Прошедшее совершенное и предпрошедшее время сослагательного наклонения 

9.6.1. Прошедшее совершенное время сослагательного наклонения активного залога 
9.6.2. Предпрошедшее время изъявительного наклонения активного залога 
9.6.3. Практические примеры применения на уроке 

9.7. Пассивный залог 

9.7.1. Применения пассивного залога 
9.7.2. Согласования пассивного залога 
9.7.3. Практические примеры применения на уроке 

Модуль 10. Сложносоставное предложение

10.1. Сопоставления и согласования 

10.1.1. Образование сложносоставных предложений 
10.1.2. Сопоставленные предложения 
10.1.3. Координаты 
10.1.4. Практические примеры применения на уроке 

10.2. Настоящее и будущее время повелительного залога 

10.2.1. Применение повелительного залога 
10.2.2. Настоящее время повелительного залога 
10.2.3. Будущее время повелительного залога 
10.2.4. Практические примеры применения на уроке 

10.3. Инфинитивы и причастия 

10.3.1. Использования инфинитива 
10.3.2. Виды инфинитива 
10.3.3. Использованния причастия 
10.3.4. Согласованное причастие 
10.3.5. Отложительный падеж 
10.3.6. Практические примеры применения на уроке 

10.4. Сложноподчиненное предложение I 

10.4.1. Образование сложноподчиненных предложений 
10.4.2. Подчиненные существительные 
10.4.3. Подчиненные прилагательные 
10.4.4. Практические примеры применения на уроке 

10.5. Другие глагольные времена 

10.5.1. Депонентные глаголы 
10.5.2. Полукомпонентные глаголы 
10.5.3. Перифрастический залог 
10.5.4. Практические примеры применения на уроке 

10.6. Сложноподчиненное предложение II 

10.6.1. Подчиненные наречия 
10.6.2. Практические примеры применения на уроке 

10.7. Вопросительное предложение 

10.7.1. Прямое вопросительное предложение 
10.7.2. Косвенное вопросительное предложение 
10.7.3. Практические примеры применения на уроке 

Не раздумывайте дважды и выбирайте программу, которая поможет вам бороться за то, чтобы латынь и классическая культура вновь заняли достойное место в образовании”