Этот Курс профессиональной подготовки в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования придаст вам ощущение уверенности при выполнении профессиональных обязанностей, способствуя вашему личностному и профессиональному росту"

Преподавание в среднем обязательном образовании подразумевает лингвистические знания, полученные учащимися в раннем возрасте, и способствует полноценному развитию коммуникативной компетенции. Привлекательная подача содержания необходима на уроке для повышения внимания группы, ее мотивации и подхода к дидактическому материалу, а также для его усвоения и последующего применения.

В данном Курсе профессиональной подготовки уделяется особое внимание дидактике испанского языка как иностранного, поскольку одной из основных задач является подготовка преподавателей к работе в поликультурных группах и в условиях сосуществования нескольких языков. Поэтому представлены различные методологические подходы, облегчающие работу преподавателей и создание упражнений в этих особых рамках. Взаимодействие необходимо для того, чтобы минимизировaать мультикультурное воздействие и обеспечить переход от аудитории как учебного пространства к социальному. И наконец, будет подчеркнута актуальность применения информационных и коммуникационных технологий в области преподавания. Их использование в классе приносит широкую пользу и помогает для представления материала. И снова задача преподавателя является основополагающей в их использовании, поскольку он должен создать базу цифровых ресурсов, надежную и ориентированную на обучение для среднего и полного среднего образования.

В заключение можно сказать, что Курс профессиональной подготовки в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования ориентирован на развитие лингвистических компетенций и навыков понимания и производства устной и письменной речи. Разработка дидактического плана и соответствующих ему блоков должна быть ориентирована на достижение ряда целей, также устанавливаемых в начале учебного года. Актуальность подготовки преподавательского состава к преподаванию испанского языка как иностранного и практического применения этих основ в поликультурной группе с ограниченным контактом с испанским языком подчеркивается в данном Курсе профессиональной подготовки, поскольку преподаватель в настоящее время часто сталкивается с такой ситуацией. Наконец, представлены преимущества использования собственной базы цифровых ресурсов, практичных и надежных с точки зрения содержания.

Обновите ваши знания с помощью Курса профессиональной подготовки в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования"

Данный Курс профессиональной подготовки в области Дидактика языка и литературы для среднего и полного среднего образования содержит самую полную и современную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разработка более 75 практических кейсов, представленных экспертами в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования
• Наглядное, схематичное и исключительно практическое содержание курса предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для профессиональной практики
• Последние разработки в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования
• Практические упражнения, в которых процесс самооценки может быть использован для улучшения эффективности обучения
• С особым акцентом на инновационные методики в дидактике языка и литературы для среднего и полного среднего образования
• Все вышеперечисленное дополняют теоретические занятия, вопросы к эксперту, дискуссионные форумы по спорным вопросам и индивидуальная работа по закреплению материала
• Доступ к учебным материалам с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Этот Курс профессиональной подготовки станет лучшим вложением средств, которое вы можете сделать при выборе программы повышения квалификации по двум причинам: помимо обновления знаний в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования, вы получите диплом TECH Технологического университета"

В преподавательский состав входят профессионалы в области из области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования, которые привносят в эту программу подготовки опыт своей работы, а также признанные специалисты из ведущих научных сообществ и престижных университетов.

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях.

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого педагоги будут пытаться разрешить различные ситуации из профессиональной практики, возникающие во время учебного курса. В этом специалистам поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными экспертами в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования с большим опытом преподавания.

Станьте увереннее в принятии решений, обогатив свои знания благодаря этому Курсу профессиональной подготовки"

Воспользуйтесь возможностью, чтобы ознакомиться с последними достижениями в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования и улучшите работу с вашими учащимися"

Структура курса была разработана командой профессионалов из лучших образовательная центров и университетов, которые осознают актуальность современного обучения, и придерживаются принципа качественного обучения с помощью новых образовательных технологий.

Данный Курс профессиональной подготовки в области дидактики языка и литературы для среднего и полного среднего образования содержит самую полную и современную научную программу на рынке"

Модуль 1. Развитие и образование

1.1. Язык и мозг

1.1.1. Мозг и язык
1.1.2. Коммуникативные процессы мозга
1.1.3. Мозг и речь. Приобретение и развитие речи и коммуникации

1.2. Психолингвистика

1.2.1. Научные основы психолингвистики
1.2.2. Задачи психолингвистики
1.2.3. Система обработки речи
1.2.4. Теории развития языкового познания
1.2.5. Система обработки информации

1.2.5.1. Уровни обработки

1.2.6. Функциональная архитектура системы обработки речи. Модулярный подход Фодора

1.3. Развитие речи vs. Нейронное развитие

1.3.1. Генетика и язык

1.3.1.1. FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)

1.3.2. Неврологическая основа языка
1.3.3. Дислексия развития
1.3.4. Специфическое расстройство речи

1.4. Устная и письменная речь

1.4.1. Язык
1.4.2. Язык и понимание
1.4.3. Разговорный язык
1.4.4. Язык чтения
1.4.5. Дислексия
1.4.6. Письменная речь
1.4.7. Дисграфия

1.5. Билингвальный мозг

1.5.1. Концепция билингвизма
1.5.2. Билингвальный мозг
1.5.3. Критические и чувствительные периоды
1.5.4. Положительные и отрицательные эффекты билингвизма
1.5.5. Мозг раннего билингва vs. Позднего билингва
1.5.6. Изменения в нейронных связях в мозге билингвов
1.5.7. Факторы обучения при овладении одним или несколькими языками

1.5.7.1. Окна возможности
1.5.7.2. Способности
1.5.7.3. Воля
1.5.7.4. Стратегия
1.5.7.5. Последовательность
1.5.7.6. Возможность и поддержка
1.5.7.7. Лингвистические отношения между языками
1.5.7.8. Братья
1.5.7.9. Пол
1.5.7.10. Быть правшой или левшой

1.5.8. Билингвизм. Когнитивные и исполнительные функции

1.6. Нарушение развития языка и речи

1.6.1. Архитектура разума
1.6.2. Язык

1.6.2.1. Развитие языка

1.6.3. Нарушения коммуникации
1.6.4. Специфические нарушения развития речи и языка

1.6.4.1. Специфические нарушения развития языка
1.6.4.2. Нарушения развития речи

1.7. Развитие языка в детском возрасте

1.7.1. Развитие языка в детском возрасте

1.7.1.1. Компоненты языка

1.7.2. Ошибки в развития языка

1.7.2.1. Ошибки в содержательном или семантическом компоненте
1.7.2.2. Ошибки в компоненте формы

1.7.3. Коммуникативные контексты
1.7.4. Влияние контекста и взаимодействия на развитие языка
1.7.5. Взаимосвязь между жестами и развитием языка

1.8. Подростковый мозг

1.8.1. Механизмы созревания мозга в подростковом возрасте
1.8.2. Исследования головного мозга подростков
1.8.3. Нейронауки и подростковый возраст

Модуль 2. Основы дидактики языка и литературы 

2.1. Дидактика языка и литературы

2.1.1. Введение в концепцию дидактики
2.1.2. Специфическая дидактика языка
2.1.3. Специфическая дидактика литературы
2.1.4. Дидактика с точки зрения культурного подхода

2.2. Учебная программа по языку и литературе

2.2.1. Определение понятия учебного плана
2.2.2. Элементы и части учебного плана
2.2.3. Учебная программа по языку и литературе в сфере начального образования
2.2.4. Учебная программа по языку и литературе в среднем образовании

2.3. Дидактика устного языка

2.3.1. Элементы устной речи
2.3.2. Особенности разговорного языка
2.3.3. Дидактика устной речи
2.3.4. Дидактические предложения

2.4. Дидактика письменного языка

2.4.1. Определение понятия письменного языка
2.4.2. Ключевые элементы в обучении письменному языку
2.4.3. ИКТ в преподавании и изучении языков
2.4.4. Оценка письменного языка

2.5. Дидактика чтения

2.5.1. Анализ концепции дидактики чтения
2.5.2. Развитие и особенности процесса чтения в начальном образовании
2.5.3. Продвижение чтения на образовательном уровне
2.5.4. Практическое применение дидактического чтения

2.6. Литературное образование

2.6.1. Определение дидактики литературы
2.6.2. Элементы дидактики литературы
2.6.3. Дидактические методики по литературе
2.6.4. Оценка литературного образования

2.7. Практическое применение.

2.7.1. Определение дидактического программирования
2.7.2. Элементы дидактического программирования
2.7.3. Разработка программы по испанскому языку и литературе

Модуль 3. Дидактика литературы 

3.1. Понятие литературного образования

3.1.1. Литературное образование
3.1.2. Побуждение к чтению
3.1.3. Литературные навыки
3.1.4. План литературного образования

3.2. История литературы
3.3. Творчество и мотивация в преподавании литературы

3.3.1. Творческое письмо на уроках литературы
3.3.2. Практикум по писательскому мастерству
3.3.3. Джанни Родари и искусство придумывать истории
3.3.4. Другие виды творческого письма

3.4. Обучение программированию
3.5. Молодежная литература Школьная библиотека

3.5.1. Задачи школьной библиотеки в средней школе
3.5.2. Читательские клубы
3.5.3. Библиографический фонд
3.5.4. Стимулирование чтения в школьной библиотеке
3.5.5. Библиотека, культурная динамика и участие школьного сообщества

3.6. Комментарий к литературному тексту Литературные направления

3.6.1. История и развитие текстового комментария
3.6.2. Понимание и интерпретация текстов
3.6.3. Руководство по комментированию литературных текстов

3.7. ИКТ и литература

3.7.1. Что представляет собой блог?
3.7.2. Ключи к созданию и организации блога
3.7.3. Блоги на уроках литературы
3.7.4. Буктьюберы и литературное образование
3.7.5. Трансмедийная литература

3.8. Диалогическое взаимодействие и познание

3.8.1. Социально-культурная перспектива. Выготский
3.8.2. Взаимодействия и формирование идентичности
3.8.3. Коммуникативные действия
3.8.4. Диалогическое познание

3.9. Диалогическое чтение

3.9.1. Основы диалогического чтения
3.9.2. Крестные матери и крестные отцы чтения
3.9.3. Сопровождаемое чтение
3.9.4. Библиотека с наставнической поддержкой

3.10. Диалогические литературные встречи

3.10.1. Происхождение диалогических литературных встреч
3.10.2. Взаимодействия, ускоряющие чтение
3.10.3. Классика в дошкольном и начальном образовании
3.10.4. Как работает обсуждение
3.10.5. Другие диалогические беседы

Модуль 4. Дидактика грамматики

4.1. Понятие грамматики

4.1.1. Общее представление
4.1.2. Определение грамматики и грамматического навыка
4.1.3. Различные типы грамматики
4.1.4. Определение понятия грамматики в учебной программе
4.1.5. Строение грамматики в среднем обязательном образовании
4.1.6. Металингвистические понятия

4.2. Теория и практика грамматики

4.2.1. Понятие грамматической теории
4.2.2. Понятие грамматической практики
4.2.3. Связь между теорией и практикой
4.2.4. Роль синтаксиса

4.3. Применение грамматики в классе

4.3.1. Осмысление и коммуникация
4.3.2. Типология упражнений

4.4. Лингвистическое комментирование текста

4.4.1. Понятие лингвистического комментирования
4.4.2. Важность и сложность комментирования текста
4.4.3. Стратегии комментирования текста
4.4.4. Инструменты для лингвистического комментирования
4.4.5. Элементы комментирования

Уникальный, важный и значимый курс обучения для повышения вашей квалификации"