Эффективное внедрение передового опыта в области ИКТ, обеспечивающее профессиональное развитие учителей с акцентом на политику социальной инклюзивности, не только необходимо, но и уже стало реальностью. Станьте специалистом с TECH и вносите свой вклад в изменения” 

Данная программа TECH направлена на специализацию педагога-профессионала в приобретении необходимых компетенций для развития в педагогической сфере, ориентированной на социальную инклюзивность всех людей с помощью ИКТ, способствуя равным возможностям. 

TECH разработал учебную программу, состоящую из трех модулей, в которых подробно рассматриваются технологические коммуникативные инструменты, служащие для реализации инклюзивной социальной политики, повышения их цифровой компетентности и пропаганды использования в педагогических целях социальных сетей, посвященных этой теме. 

В свою очередь, учащийся получает основательную информацию о причинах социальной изоляции и существующих политиках инклюзивности, с особым акцентом на использование ИКТ в многообразной школе, как гарантию утверждения социальных прав. 

Все это найдет отражение в разработке успешных образовательных проектов, что позволит студентам укрепить свои педагогические навыки в секторе, который требует экспертов-профессионалов, осознающих необходимость действий на глобальном уровне, внедряющих как образовательные, так и социальные улучшения. 

Кроме того, это Курс профессиональной подготовки на 100% онлайн, поэтому студенты могут учиться в удобном для них месте, когда угодно и как угодно. Формат, с помощью которого TECH выступает за совмещение личной и профессиональной жизни учащегося с прохождением обучения. И все это в соответствии с максимой университета – предлагать элитное образование для всех. 

Вы приобретете необходимые цифровые навыки и знания, которые будут дополнены педагогическими и методологическими компетенциями, ориентированными на социальную инклюзивность с гарантией” 

Данный Курс профессиональной подготовки в области информационных технологий, применяемых для социальной инклюзивности содержит самую полную и современную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются: 

• Разбор практических примеров, представленных экспертами в области педагогики
• Наглядное и схематичное содержание курса, основанного на практике, предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самооценки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Критически изучите теоретические и методологические основы, лежащие в основе социально-образовательных процессов, чтобы вы могли успешно проводить инклюзивную политику” 

Преподавательский состав программы включает профессионалов из данного сектора, которые привносят в обучение опыт своей работы, а также признанных специалистов из ведущих сообществ и престижных университетов. 

Мультимедийное содержание программы, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит специалисту проходить обучение с учетом обстоятельств и ситуации, т.е. в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях. 

Структура данной программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого специалист должен попытаться разрешать различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. Для этого специалисту будет помогать инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными и опытными специалистами. 

Вы будете анализировать и критически воспринимать наиболее актуальные проблемы современного общества, которые влияют на семейное и школьное воспитание"

Станьте частью перемен: в ваших руках пробудить интерес и восприимчивость к социокультурной реальности, добиться этого с помощью качественной базы, которую предлагает вам данная программа TECH"

Учебный план данной программы разработан с учетом требований программы в области ИКТ, применяемых для социальной инклюзивности, чтобы профессиональные педагоги могли успешно разрабатывать образовательные проекты, ориентированные на эту область. Для этого студенты пройдут теоретико-практический курс, состоящий из трех модулей, включающих качественные материалы в области информационных и коммуникационных технологий в образовании, характеристикам социальной изоляции и политике инклюзивности. Таким образом, они подробно изучат важнейший сектор, который служит обществу, чтобы внести в него улучшения, изучая те образовательные методики, которые способствуют социальной инклюзивности всех людей. 

Познакомьтесь с природой и происхождением основных причин социальной изоляции и неравенства в современном обществе с помощью данной программы, которую подготовил для вас TECH” 

Модуль 1. Информационные и коммуникационные технологии для образования 

1.1. ИКТ, грамотность и цифровые навыки

1.1.1. Введение и цели
1.1.2. Школа в обществе знаний
1.1.3. ИКТ в процессе преподавания и обучения
1.1.4. Цифровая грамотность и навыки
1.1.5. Роль учителя в классе
1.1.6. Цифровые компетенции учителей
1.1.7. Библиографические ссылки
1.1.8. Аппаратное обеспечение в классе: PDI, планшеты и смартфоны
1.1.9. Интернет как образовательный ресурс: веб 2.0 и мобильное обучение
1.1.10. Учителя как часть веб 2.0: как построить свою цифровую идентичность
1.1.11. Руководство по созданию профилей учителей
1.1.12. Создание профиля учителя в Twitter
1.1.13. Библиографические ссылки

1.2. Создание педагогического материала с использованием ИКТ и его возможности в классе

1.2.1. Введение и цели
1.2.2. Условия для совместного обучения
1.2.3. Роль ученика в классе ИКТ: Просьюмер
1.2.4. Создание материала в Веб 2.0: цифровые инструменты
1.2.5. Блог как педагогический ресурс в классе
1.2.6. Рекомендации по созданию образовательного блога
1.2.7. Элементы блога как педагогического ресурса
1.2.8. Библиографические ссылки

1.3. Личные учебные среды для учителей

1.3.1. Введение и цели
1.3.2. Подготовка учителей к интеграции ИКТ
1.3.3. Образовательные сообщества
1.3.4. Определение персональной среды обучения
1.3.5. Использование PLE и НЛП в образовании
1.3.6. Проектирование и создание PLE в классе 
1.3.7. Библиографические ссылки

1.4. Совместное обучение и управление содержанием

1.4.1. Введение и цели
1.4.2. Совместное обучение для эффективного внедрения ИКТ в классе
1.4.3. Цифровые инструменты для совместной работы
1.4.4. Контроль содержания
1.4.5. Контроль содержания как дидактическая практика в развитии цифровых компетенций студентов
1.4.6. Учитель-куратор содержания. Scoop.it 
1.4.7. Библиографические ссылки

1.5. Педагогическое использование социальных сетей. Безопасность при использовании ИКТ в классе

1.5.1. Введение и цели
1.5.2. Принцип взаимосвязанного обучения
1.5.3. Социальные сети: инструменты для создания учебных сообществ
1.5.4. Коммуникация в социальных сетях: управление новыми коммуникативными кодами
1.5.5. Типы социальных сетей
1.5.6. Как использовать социальные сети в классе создание контента
1.5.7. Развитие цифровых компетенций студентов и преподавателей с помощью интеграции социальных медиа в учебный процесс
1.5.8. Введение и цели безопасности при использовании ИКТ в классе
1.5.9. Цифровая идентичность
1.5.10. Риски для несовершеннолетних в Интернете
1.5.11. Ценностное образование с использованием ИКТ: методология обучения служением (service learning) с использованием средств ИКТ
1.5.12. Платформы для продвижения безопасности в Интернете
1.5.13. Безопасность в Интернете как часть образования: школа, семья, ученики и учителя
1.5.14. Библиографические ссылки

1.6. Создание аудиовизуального содержания с помощью средств ИКТ. PBL и ИКТ

1.6.1. Введение и цели
1.6.2. Таксономия Блума и ИКТ 
1.6.3. Образовательный подкаст как дидактический элемент
1.6.4. Создание аудио
1.6.5. Изображение как дидактический элемент
1.6.6. Средства ИКТ с образовательным использованием изображений
1.6.7. Редактирование изображений с использованием ИКТ: инструменты для редактирования изображений
1.6.8. Что такое PBL? 
1.6.9. Процесс работы с PBL и ИКТ
1.6.10. Разработка PBL с использованием ИКТ
1.6.11. Образовательные возможности в веб 3.0
1.6.12. Ютуберы и инстаграмеры: информальное обучение в цифровых медиа
1.6.13. Видеоурок как педагогический ресурс в классе
1.6.14. Платформы для распространения аудиовизуальных материалов
1.6.15. Руководство по созданию образовательного видеоролика
1.6.16. Библиографические ссылки

1.7. Политика и законодательство в области ИКТ

1.7.1. Введение и цели
1.7.2. Органические законы о защите данных
1.7.3. Руководство с рекомендациями по обеспечению конфиденциальности детей в Интернете
1.7.4. Авторское право: авторское право и Creative Commons
1.7.5. Использование материалов, защищенных авторским правом
1.7.6. Библиографические ссылки

1.8. Геймификация: мотивация и ИКТ в классе

1.8.1. Введение и цели
1.8.2. Геймификация вводится в класс через виртуальные учебные среды
1.8.3. Обучение через игровой процесс (GBL)
1.8.4. Дополненная реальность (AR) в классе
1.8.5. Типы дополненной реальности и опыт работы в классе
1.8.6. QR-коды в классе: генерация кода и применение в образовании
1.8.7. Занятия в классе
1.8.8. Библиографические ссылки

1.9. Медиакомпетентность в классе с ИКТ

1.9.1. Введение и цели
1.9.2. Повышение медиакомпетентности учителей
1.9.3. Владение навыками общения для мотивационного обучения
1.9.4. Передача педагогического контента с использованием ИКТ
1.9.5. Важность изображения как педагогического ресурса
1.9.6. Цифровые презентации как дидактический ресурс в классе
1.9.7. Работа с изображениями в классе
1.9.8. Совместное использование изображений в веб 2.0
1.9.9. Библиографические ссылки

1.10. Оценка для обучения с использованием ИКТ

1.10.1. Введение и цели
1.10.2. Оценка для обучения с использованием ИКТ
1.10.3. Инструменты оценки: цифровое портфолио и рубрики 
1.10.4. Создание электронного электронного портфолио с помощью Google Sites
1.10.5. Создание оценочных рубрик
1.10.6. Разработка оценок и самооценок с помощью Google Forms
1.10.7. Библиографические ссылки

Модуль 2. Социальная изоляция и политика инклюзивности

2.1. Основные понятия равенства и разнообразия

2.1.1. Многообразие и равные возможности
2.1.2. Социальная сплоченность, изоляция, неравенство и образование
2.1.3. Процессы изоляции в сфере формального и неформального образования: дифференциальные аспекты и образы разнообразия

2.2. Природа и происхождение основных причин изоляции и неравенства в современных и новейших обществах

2.2.1. Современный контекст социального изоляции
2.2.2. Новая социально-демографическая реальность
2.2.3. Новая рабочая реальность
2.2.4. Кризис государства всеобщего благосостояния
2.2.5. Новые формы отношений и новые социальные связи

2.3. Изоляция в школе

2.3.1. Эпистемологическое вступление
2.3.2. Социологические отсылки
2.3.3. Социальный контекст, порождающий неравенство
2.3.4. Социальная изоляции и интеграция
2.3.5. Школьное образование и образовательная изоляция
2.3.6. Меритократия и демократизация среднего образования
2.3.7. Неолиберальный дискурс и влияние власти

2.4. Основные факторы школьной неуспеваемости

2.4.1. Определение школьной неуспеваемости
2.4.2. Причины школьной неуспеваемости
2.4.3. Трудности, связанные с неуспеваемостью
2.4.4. Методы диагностики школьной неуспеваемости

2.5. Инклюзивное школьное образование и межкультурное взаимодействие

2.5.1. Поликультурное общество и межкультурное образование
2.5.2. Инклюзивное образование как ответная мера
2.5.3. Демократическое сосуществование в классе
2.5.4. Методологические предложения по инклюзивному образованию

2.6. Практические подходы к учету разнообразия

2.6.1. Инклюзивное образование в Испании
2.6.2. Инклюзивное образование во Франции
2.6.3. Инклюзивное образование в Латинской Америке

2.7. Цифровая изоляция в обществе знаний

2.7.1. ИКТ и цифровой разрыв
2.7.2. Потенциал ИКТ для трудоустройства
2.7.3. Как улучшить вклад ИКТ в социальную интеграцию

2.8. Использование ИКТ в школах, соблюдающих политику разнообразия

2.8.1. ИКТ как инклюзивный ресурс
2.8.2. Подготовка учителей, ИКТ и внимание к разнообразию
2.8.3. Адаптация ИКТ к потребностям учащихся

2.9. Исключение и педагогические инновации

2.9.1. Инклюзивность, новая парадигма
2.9.2. Денатурализация школьной неуспеваемости
2.9.3. Защита разнообразия
2.9.4. Оспаривание однородности
2.9.5. Отказ от роли учителя

2.10. Потребности и практика социальной политики инклюзивности

2.10.1. Политика инклюзивности как гарантия утверждения прав
2.10.2. Предвидение социальных проблем
2.10.3. Социальное участие
2.10.4. Многоуровневая артикуляция

Модуль 3. Разработка и управление образовательными программами

3.1. Разработка и управление образовательными программами

3.1.1. Этапы и задачи в разработке образовательных программ
3.1.2. Типы образовательных программ
3.1.3. Оценка образовательной программы
3.1.4. Модель образовательной программы, основанной на компетенциях

3.2. Разработка программ в условиях формального и неформального образования

3.2.1. Формальное и неформальное образование
3.2.2. Модель формальной образовательной программы
3.2.3. Модель неформальной образовательной программы

3.3. Образовательные программы и информационно-коммуникационные технологии

3.3.1. Интеграция ИКТ в образовательные программы
3.3.2. Преимущества ИКТ в разработке образовательных программ
3.3.3. Образовательные практики и ИКТ

3.4. Разработка образовательных программ и билингвизм

3.4.1. Преимущества билингвизма
3.4.2. Учебные аспекты для разработки образовательных программ по билингвизму
3.4.3. Примеры образовательных программ и билингвизм

3.5. Разработка программ образовательной ориентации

3.5.1. Создание программ образовательной ориентации
3.5.2. Возможное содержание программ образовательной ориентации
3.5.3. Методология оценки программ образовательной ориентации
3.5.4. Аспекты, которые следует учитывать при разработке

3.6. Разработка образовательных программ для инклюзивного образования

3.6.1. Теоретические основы инклюзивного образования
3.6.2. Учебные аспекты для разработки инклюзивных образовательных программ
3.6.3. Примеры инклюзивных образовательных программ

3.7. Управление, контроль и оценка образовательных программ. Педагогические навыки

3.7.1. Оценка как инструмент по улучшению образования
3.7.2. Руководство по оценке образовательных программ
3.7.3. Техники оценки образовательных программ
3.7.4. Педагогические навыки оценки и улучшения

3.8. Коммуникационные стратегии и распространение образовательных программ

3.8.1. Дидактический коммуникационный процесс
3.8.2. Педагогические коммуникационные стратегии
3.8.3. Распространение образовательных программ

3.9. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в формальном образовании

3.9.1. Характеристика передового опыта преподавания
3.9.2. Влияние на передовую практику в разработке и развитии программ
3.9.3. Педагогическое руководство и передовой опыт

3.10. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в неформальных контекстах

3.10.1. Передовая педагогическая практика в неформальных контекстах
3.10.2. Влияние на передовую практику в разработке и развитии программ
3.10.3. Пример передовая педагогических практик в неформальных контекстах

Воспользуйтесь возможностью узнать о последних достижениях в этой области и применить их в своей повседневной практике"