Полноценная программа, разработанная для предоставления вам эффективного и быстрого обучения, совместимого с вашей личной и профессиональной жизнью” 

Трудности в обучении связаны с изменениями, которые могут наблюдаться у ребенка в различных областях: чтение и письмо, логико-математические способности, язык и мышление. Таким образом, это дифференцированный набор проблем в рамках специальных образовательных потребностей, который может быть внутренним или внешним по отношению к учащемуся, и в обоих случаях мешает адаптации ученика к требованиям процессов преподавания и обучения. 

В рамках данного курса обсуждаются образовательные отношения между семьей и обществом, определяются два образовательных условия и рассматривается важность семейного воспитания. Кроме того, проводится различие между программированным образованием, осуществляемым школой, и спонтанным образованием, осуществляемым семьей, таким образом, анализируется формальное, неформальное и информальное образование и изучаются отношения между семьей и школой. 

Все эти процессы должны быть реализованы в условиях реальной и возможной адаптации к потребностям каждого ученика. Для этого в рамках интенсивной и всесторонней программы будет показано, как разработать образовательные адаптации с использованием самых инновационных инструментов и материалов от экспертов с большим опытом работы в данной отрасли, чтобы создать процесс, который позволит студентам действительно повысить эффективность обучения, принимая во внимание их оптимальные способы работы с каждой областью образования. 

Станьте частью самого передового, конкурентоспособного и современного обучения с помощью знаний экспертов в области образовательной и семейной диагностики и вмешательства. Вы будете учиться у лучших и по самой эффективной системе обучения на рынке" 

Данный Курс профессиональной подготовки в области диагностики и вмешательства в семью содержит самую полную и современную программу на рынке.
Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических примеров, представленных экспертами в данной области
• Наглядное и схематичное содержание курса, основанного на практике, предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самооценки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Данная программа столкнет вас с реальными проблемами, которые позволят вам осуществлять контекстное обучение, учиться на практике, используя лучшие современные методы обучения"

Преподавательский состав программы включает профессионалов в данной области, которые применяют в процессе обучения свой опыт работы, а также признанных специалистов из ведущих научных сообществ и престижных университетов.   

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение на основе реальных ситуаций.   

В центре внимания данной программы — проблемно-ориентированное обучение, с помощью которого специалисты должны попытаться разрешить различные ситуации профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом им поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная ведущими экспертами. 

Учитесь просто, интенсивно и гибко, используя самые качественные модели обучения в онлайн-пространстве"

Вы сможете выявлять различные нарушения в образовательных центрах и развивать навыки их решения"

Материалы были разработаны самыми компетентными специалистами в этой области, с соблюдением высоких критериев качества на каждом этапе обучения. Для этого были отобраны самые актуальные и разносторонние темы, с самой последней и интересной информацией на данный момент.  

Учебный план данной программы позволит изучить все аспекты различных дисциплин, связанных с этой областью. Комплексная и хорошо структурированная программа, которая приведет вас к высочайшим стандартам качества и успеха.  

Уникальный, важный и значимый курс обучения для повышения вашей квалификации” 

Модуль 1. Введение в психопатологию для преподавателей 

1.1. Нарушения нейроразвития

1.1.1. Что такое нарушения нейроразвития? 
1.1.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию нарушений нейроразвития 
1.1.3. Актуальные аспекты нарушений нейроразвития в детском и подростковом возрасте

1.2. Расстройства шизофренического спектра и другие психотические расстройства

1.2.1. Что такое расстройства шизофренического спектра и другие психотические расстройства?
1.2.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Расстройства спектра шизофрении и другие психотические расстройства"
1.2.3. Детская шизофрения

1.3. Биполярные и связанные с ними расстройства

1.3.1. Что такое биполярные и связанные с ними расстройства? 
1.3.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Биполярные и связанные с ними расстройства"

1.4. Депрессивные расстройства

1.4.1. Комплекс депрессивных расстройств
1.4.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Депрессивные расстройства"

1.5. Тревожные расстройства

1.5.1. Тревожные расстройства
1.5.2. Виды тревожных расстройств, включенные в DSM-V
1.5.3. Актуальность тревожных расстройств в детском и подростковом возрасте

1.6. Обсессивно-компульсивное расстройство и связанные с ним расстройства

1.6.1. Введение в обсессивно-компульсивное расстройство и связанные с ним расстройства
1.6.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Обсессивно-компульсивные и связанные с ними расстройства"

1.7. Связанные с травмой расстройства и стрессы

1.7.1. Что такое расстройства и стрессы, связанные с травмой? 
1.7.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Расстройства и стрессы, связанные с травмой"

1.8. Диссоциативные расстройства

1.8.1. Характеристика диссоциативных расстройств
1.8.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Диссоциативные расстройства"

1.9. Расстройства, связанные с соматическими симптомами, и сопутствующие расстройства

1.9.1. Что такое расстройства с соматическими симптомами и связанные с ними расстройства? 
1.9.2. Расстройства, включенные в диагностическую категорию "Расстройства с соматическими симптомами и связанные с ними расстройства"
1.9.3. Свидетельства и соответствующие данные о фактическом расстройстве применительно к другим (у детей и подростков)

1.10. Расстройства пищевого поведения и приема пищи

1.10.1. Что такое расстройства пищевого поведения и потребления пищи? 
1.10.2. Расстройства пищевого поведения и приема пищи, включенные в DSM-V
1.10.3. Соответствующие факты о расстройствах пищевого поведения и потребления пищи в подростковом возрасте

Модуль 2. Методы и инструменты диагностики 

2.1. Методы и инструменты диагностики

2.1.1. Введение и основные понятия педагогической диагностики 
2.1.2. Процесс и переменные в педагогической диагностике 
2.1.3. Техники и процедуры оценки 
2.1.4. Области применения 

2.2. Этический кодекс. Профессиональное руководство для педагога

2.2.1. Исторические события 
2.2.2. О профессионализации учителей 
2.2.3. Этический кодекс профессии учителя 
2.2.4. Возможности этических кодексов для учителей

2.3. Отчет как инструмент оценки и диагностики 

2.3.1. Концепция доклада как диагностического инструмента 
2.3.2. Части отчета в образовании 
2.3.3. Характеристики отчета

2.4. Методы наблюдения 

2.4.1. Наблюдение как метод 
2.4.2. Функции наблюдения 
2.4.3. Объект наблюдения 
2.4.4. Схемы наблюдательных исследований 
2.4.5. Виды наблюдения 

2.5. Техника постановки вопросов. Интервью 

2.5.1. Интервью в педагогической диагностике 
2.5.2. Характеристика интервью в сфере образования 
2.5.3. Данные, предшествующие интервью 
2.5.4. Виды интервью 

2.6. Теоретические основы психометрических методик 

2.6.1. Основные принципы психологических измерительных инструментов 
2.6.2. Методики построения шкал отношения 
2.6.3. Теория тестов 
2.6.4. Интерпретация оценок 
2.6.5. Анализ элементов 
2.6.6. Технические и этические рекомендации 

2.7. Стандартизированные тесты: оценка и диагностика внимания и памяти 

2.7.1. Введение 
2.7.2. Типы тестов для оценки внимания 
2.7.3. Типы тестов для оценки памяти 

2.8. Стандартизированные тесты: оценка и диагностика грамотности и математики 

2.8.1. Дислексия 
2.8.2. Инструменты оценки грамотности и дислексии 
2.8.3. Стандартизированные тесты по математике 

2.9. Стандартизированные тесты: оценка и диагностика интеллекта 

2.9.1. О понятии интеллекта и образовании 
2.9.2. Виды стандартизированных тестов в диагностике интеллекта 
2.9.3. Теория множественного интеллекта 

2.10. Стандартизированные тесты: оценка и диагностика при лечении РАС 

2.10.1. Понятие и типы РАС 
2.10.2. Оценка этапов развития 
2.10.3. Экспресс-оценка аутизма 
2.10.4. Расширенная оценка аутизма

Модуль 3. Трудности в обучении и нарушения в развитии 

3.1. Психология развития 

3.1.1. Физическое или моторное развитие 
3.1.2. Когнитивное развитие 
3.1.3. Развитие языка 
3.1.4. Эмоциональное развитие 

3.2. Трудности в обучении  

3.2.1. Определение и концептуализация трудностей в обучении 
3.2.2. Память и трудности в обучении 

3.3. Особые образовательные потребности и инклюзивное образование 

3.3.1. Инклюзивное школьное движение выходит за рамки школьной интеграции 
3.3.2. Путь к созданию школы для всех 
3.3.3. Продвижение инклюзивного образования в дошкольном образовании

3.4. Трудности в обучении, связанные с проблемами общения, языка, речи и голоса 

3.4.1. Патология речи и языка: проблемы в общении, языке, речи и голосе 
3.4.2. Языковые проблемы 
3.4.3. Нарушения речи и артикуляции 

3.5. Трудности в обучении, связанные с грамотностью

3.5.1. Концепция дислексии, или специфического расстройства чтения 
3.5.2. Характеристики дислексии 
3.5.3. Способы чтения и виды дислексии 
3.5.4. Рекомендации по вмешательству для учеников с дислексией 
3.5.5. Другие трудности в обучении, связанные с грамотностью 

3.6. Трудности в обучении, связанные с математикой 

3.6.1. Концепция специфической неспособности к обучению математике 
3.6.2. Этиология и проблематика трудностей в обучении математике 
3.6.3. Виды специфических нарушений в обучении математике 
3.6.4. Характеристики специфических нарушений в обучении математике 
3.6.5. Рекомендации по вмешательству для учеников со специфическими нарушениями в обучении математике 

3.7. Умственная отсталость 

3.7.1. Концепция умственной отсталости 
3.7.2. Выявление случаев умственной отсталости в классе 
3.7.3. Особые образовательные потребности учеников с умственной отсталостью 
3.7.4. Рекомендации по вмешательству в классе для учеников с умственной отсталостью 

3.8. Выдающиеся способности в классе: ключи к выявлению и обучающему развитию 

3.8.1. Выдающиеся способности — это проблема для образования? 
3.8.2. Концепция выдающихся способностей: Возможно ли их выявить? 
3.8.3. Выявление учеников с выдающимися способностями 
3.8.4. Вмешательство для учеников с выдающимися способностями 

3.9. Трудности в обучении, связанные со зрительными и слуховыми сенсорными нарушениями 

3.9.1. Нарушения зрения 
3.9.2. Особенности развития младенцев с нарушением зрения 
3.9.3. Особые образовательные потребности учеников с нарушениями зрения 
3.9.4. Образовательное вмешательство в классе для учеников с нарушениями зрения 
3.9.5. Нарушение слуха 
3.9.6. Выявление учеников с нарушениями слуха 
3.9.7. Особые образовательные потребности учеников с нарушениями слуха 
3.9.8. Рекомендации по вмешательству в классе для учеников с нарушениями слуха 

3.10. Нарушения двигательной координации, или диспраксия

3.10.1. Концепция двигательных нарушений 
3.10.2. Концепция трудностей, связанных с двигательной координацией или диспраксией 
3.10.3. Выявление случаев диспраксии в классе 
3.10.4. Рекомендации по вмешательству в классе для учеников с диспраксией

Модуль 4. Преподавание и обучение в семейном, социальном и школьном контекстах 

4.1. Образование, семья и общество

4.1.1. Введение в категоризацию формального, неформального и информального образования 
4.1.2. Концепции формального образования, неформального образования и информального образования 
4.1.3. Современное состояние формального и неформального образования
4.1.4. Области неформального образования

4.2. Семейное образование в меняющемся мире

4.2.1. Семья и школа: два образовательных контекста 
4.2.2. Отношения между семьей и и школой 
4.2.3. Школа и информационное общество 
4.2.4. Роль средств массовой информации 

4.3. Воспитывающая семья 

4.3.1. Основные измерения в изучении социализации 
4.3.2. Агенты социализации 
4.3.3. Понятие семьи и ее функции 
4.3.4. Семейное воспитание 

4.4. Образование, семья и сообщество 

4.4.1. Сообщество и воспитывающая семья 
4.4.2. Воспитание на ценностях  

4.5. Школа для родителей 

4.5.1. Коммуникация с семьями  
4.5.2. Школа для родителей 
4.5.3. Программа школы для родителей 
4.5.4. Методика проведения семейных семинаров 

4.6. Семейные образовательные практики 

4.6.1. Характеристики семьи 
4.6.2. Семья: ее социальные изменения и новые модели 
4.6.3. Семья как социальная система 
4.6.4. Дисциплина в семье 
4.6.5. Стили семейного воспитания 

4.7. Средства массовой информации и их образовательное влияние 

4.7.1. Медиакультура 
4.7.2. Образование посредством средств массовой информации 

4.8. Семейное консультирование 

4.8.1. Образовательная ориентация 
4.8.2. Обучение социальным навыкам в детстве 

4.9. Социальные изменения, школа и учителя 

4.9.1. Меняющаяся экономика  
4.9.2. Сетевые организации  
4.9.3. Новые семейные конфигурации  
4.9.4. Культурное и этническое разнообразие  
4.9.5. Знания со сроком годности  
4.9.6. Учитель: агент, переживающий кризис  
4.9.7. Преподавание: профессия знания

4.10. Некоторые константы в преподавании

4.10.1. Содержание преподавания формирует личность  
4.10.2. Некоторые знания стоят больше, чем другие  
4.10.3. Преподавание – это обучение тому, как преподавать 
4.10.4. "У каждого учителя есть своя книжечка"  
4.10.5. Студенты в центре мотивации  
4.10.6. Кто уходит из класса, тот не возвращается

Качественная программа, разработанная экспертами в данной области которые предоставят свой профессиональный и преподавательский опыт к вашим услугам, чтобы сопровождать вас на протяжении всей программы”