Курс профессиональной подготовки в области разрешения конфликтов при буллинге в школе позволит вам овладеть лучшими техниками разрешения споров между детьми разного возраста и подростками” 

В школах конфликты между учениками – обычное дело, особенно скрытые из-за популяризации и использования социальных сетей и интернета детьми и подростками в раннем возрасте. Этот факт обязывает школы иметь стратегии, позволяющие эффективно решать их и избегать ситуации буллинга, которые влияют на качество жизни младших школьников. Следовательно, учителя должны быть знакомы с техниками и стратегиями, которые позволят им решать эти проблемы мирным и эффективным способом, обеспечивая полное благополучие своих учеников.  

Именно поэтому TECH создал этот Курс профессиональной подготовки, благодаря которому студент повысит свои знания в области разрешения конфликтов при буллинге в школе, став профессионалом на переднем крае образования. В течение 150 часов интенсивного обучения вы определите протоколы для разработки программы сосуществования в классе, чтобы предотвратить проблемы между учениками и ситуации буллинга. Вы также узнаете, как правильно управлять рисками, которые создают ИКТ при возникновении споров, или как управлять ресурсами, позволяющими учителю организовать сопровождение и поддержку подростка, подвергающегося травле.  

И все это без необходимости совершать неудобные ежедневные поездки в учебный центр, поскольку данная программа разработана с использованием 100% онлайн-режима обучения. Кроме того, в курсе представлен широкий спектр форматов обучения, включая лекции, видео и интерактивные конспекты. Благодаря этому студент сможет добиться индивидуального, приятного и полностью эффективного обучения.  

Овладейте лучшими методами установления контроля и поддержки учащихся, страдающих от буллинга, благодаря этой программе TECH”

Данный Курс профессиональной подготовки в области разрешения конфликтов при буллинге в школе содержит самую полную и современную образовательную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами в области психологии и образования 
• Наглядное, схематичное и исключительно практическое содержание курса предоставляет практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности 
• Практические упражнения для самооценки, контроля и улучшения успеваемости 
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям  
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа 
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет  

Этот Курс профессиональной подготовки был разработан превосходными экспертами в области психологии образования, чтобы полностью оптимизировать вашу специализацию в этой области” 

В преподавательский состав программы входят профессионалы из данного сектора, которые привносят в обучение опыт своей работы, а также признанные специалисты из ведущих сообществ и престижных университетов.  

Мультимедийное содержание программы, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит специалисту проходить обучение с учетом контекста и ситуации, т.е. в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях.  

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого специалист должен попытаться разрешать различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом специалистам поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными экспертами.   

Учитесь, где бы вы ни находились, 24 часа в сутки, поскольку обучение по этой программе ведется на 100% в режиме онлайн"

Пройдя данную программу, вы изучите протоколы создания плана сосуществования, который поможет предотвратить конфликты и издевательства в классе"

Курс профессиональной подготовки состоит из 3 модулей, благодаря которым студент получит наилучшие знания для решения проблем, связанных с конфликтами в школе. Все дидактические материалы, которыми вы будете пользоваться на протяжении всего курса обучения, доступны в виде дополнительных материалов, пояснительного видео или интерактивного конспекта. Этот факт, в дополнение к 100% онлайн методологии, гарантирует, что обучение будет полностью адаптировано к образовательным потребностям и расписанию студента.  

Получите самые актуальные знания о педагогической среде по управлению конфликтами при буллинге в школе благодаря этому Курсу профессиональной подготовки” 

Модуль 1. Важность развития привязанности и социальных отношений при буллинге в школе

1.1. Введение в изучение аффективного и социального развития

1.1.1. Теория привязанности Боулби
1.1.2. Последующие вклады в теорию привязанности
1.1.3. Виды привязанности

1.2. Начало аффективных отношений

1.2.1. Условия, необходимые для формирования привязанности
1.2.2. Формирование первой привязанности
1.2.3. Компоненты отношений привязанности
1.2.4. Эволюция привязанности в детстве

1.3. Развитие и эволюция привязанности в детстве

1.3.1. Теории аффективного развития
1.3.2. Аффективное развитие
1.3.3. Эмоциональное развитие

1.4. Развитие привязанности от подросткового возраста к взрослой жизни

1.4.1. Привязанность в подростковом возрасте
1.4.2. Привязанность у молодых взрослых
1.4.3. Привязанность у взрослых среднего и пожилого возраста
1.4.4. Различия в привязанности во взрослом возрасте

1.5. Развитие личностной идентичности

1.5.1. Развитие концепции "Я"
1.5.2. Самооценка: оценочный компонент "Я"
1.5.3. Развитие самоконтроля
1.5.4. Концепция идентичности
1.5.5. Социальное познание

1.6. Отношения между сверстниками

1.6.1. Отношения с одноклассниками
1.6.2. Отношения между братьями и сестрами
1.6.3. Отношения между друзьями
1.6.4. Социальное взаимодействие в игре, агрессия и просоциальное поведение
1.6.5. Властные отношения между сверстниками
1.6.6. Факторы социального опыта

1.7. Социальное развитие в подростковом возрасте

1.7.1. Теории развития социальных отношений
1.7.2. Я-концепция и самооценка
1.7.3. Семейные отношения
1.7.4. Отношения со сверстниками

1.8. Мораль в детстве

1.8.1. Развитие моральных концепций
1.8.2. Моральное мышление
1.8.3. Моральное поведение
1.8.4. Ценности

1.9. Содействие раннему эмоциональному развитию

1.9.1. Факторы, определяющие эффективность работы родителей
1.9.2. Модели вмешательства
1.9.3. Стили воспитания родителей

1.10. Вмешательство в социальное развитие

1.10.1. Семейное воспитание и социальная компетентность
1.10.2. Оценка социальной компетентности у детей
1.10.3. Развитие социальной компетентности у детей
1.10.4. Профилактика антисоциального поведения

Модуль 2. Школьное сосуществование перед лицом буллинга

2.1. Школьное сосуществование как основная стратегия

2.1.1. Определение сосуществования
2.1.2. Модели школьного сосуществования
2.1.3. Развитие базовых навыков для хорошего сосуществования
2.1.4. Школьные пространства для сосуществования

2.2. План сосуществования как основная стратегия профилактики

2.2.1. План сосуществования
2.2.2. Цели плана по сосуществованию
2.2.3. Этапы развития плана по сосуществованию
2.2.4. Действия в рамках плана по сосуществованию
2.2.5. Оценка выполнения плана по сосуществованию

2.3. Процесс дискриминации при буллинге

2.3.1. Концепция дискриминации
2.3.2. Виды дискриминации
2.3.3. Причины дискриминации и способы ее выявления
2.3.4. Руководство по выявлению случаев дискриминации

2.4. Особенности школьных конфликтов

2.4.1. Определение конфликта
2.4.2. Причины конфликта
2.4.3. Характеристика конфликта
2.4.4. Виды школьных конфликтов
2.4.5. Формы позитивного разрешения конфликтов

2.5. Профилактика, вмешательство и поиск альтернатив

2.5.1. Программы профилактики школьных конфликтов
2.5.2. Переговоры в школе
2.5.3. Школьное посредничество
2.5.4. Вмешательство в выявленные случаи

2.6. Важность семьи и школы в борьбе со школьным буллингом

2.6.1. Отношения семьи и школы
2.6.2. Влияние семьи на школьное сосуществование
2.6.3. Конфликт между семьей и школой
2.6.4. Протокол для решения конфликтов в школе
2.6.5. Рекомендации для семей

2.7. Средства массовой информации и технологии как генераторы конфликтов

2.7.1. Технологический век и его влияние на социальные отношения семей
2.7.2. Преимущества и недостатки ИКТ для сосуществования
2.7.3. Влияние ИКТ на школьный конфликт
2.7.4. Киберриски среди учащихся
2.7.5. Образовательные инструменты для ответственного использования ИКТ

2.8. Программы, используемые для повышения квалификации учителей в области школьного буллинга

2.8.1. Принципы, определяющие эффективность
2.8.2. Ученик как индикатор
2.8.3. Оценка и совершенствование программ
2.8.4. Использование ИКТ для улучшения сосуществования

2.9. Соответствующее повышение квалификации учителей в области борьбы с буллингом в школе

2.9.1. Предпосылки и основополагающие принципы профессионального развития учителей
2.9.2. Элементы для достижения совершенства
2.9.3. Образовательная политика для улучшения профессионального развития учителей

2.10. Непрерывное педагогическое образование по вопросам буллинга в школе

2.10.1. Концепция непрерывного образования
2.10.2. Преподаватель как объект исследования
2.10.3. Методологический подход
2.10.4. Мотивация для непрерывного образования
2.10.5. Уровень участия в образовательной деятельности

Модуль 3. Конфликт как основа буллинга в школе

3.1. Анализ конфликта в процессе буллинга в школе

3.1.1. Конфликт в образовании
3.1.3. Исторический экскурс
3.1.4. Изучение конфликта

3.2. Применение теории конфликта к школьному буллингу

3.2.1. Конфликт
3.2.2. Сбор данных
3.2.3. Перспективы конфликта

3.3. Контекстуальный подход к буллингу в школе

3.3.1. Что такое контекст?
3.3.2. Взаимодействие личности и контекста

3.4. Планирование анализа ситуации буллинга

3.4.1. Пригодность или непригодность посредника
3.4.2. План выявления конфликта

3.5. Этапы планирования вмешательства при школьном буллинге

3.5.1. Целевая аудитория
3.5.2. Использование инструментов
3.5.3. Схема сбора данных
3.5.4. Реализация
3.5.5. Результаты и выводы

3.6. Дидактические модели, связанные со школьным буллингом

3.6.1. Диадический конфликт
3.6.2. Факты о диадическом конфликте

3.7. Школьный буллинг в дошкольном образовании

3.7.1. Активное слушание
3.7.2. Глубокое изучение конфликта, не выходящего за пределы поверхности
3.7.3. Реакция вовлеченных сторон
3.7.4. Переживание эмоций

3.8. Школьный буллинг в начальных классах

3.8.1. Активное слушание
3.8.2. Глубокое изучение конфликта, не выходящего за пределы поверхности
3.8.3. Элементы, относящиеся к лицам
3.8.4. Элементы, относящиеся к процессу
3.8.5. Элементы, относящиеся к коммуникации

3.9. Школьный буллинг подростков

3.9.1. Активное слушание
3.9.2. Глубокое изучение конфликта, не выходящего за пределы поверхности
3.9.3. Элементы, относящиеся к лицам
3.9.4. Элементы, относящиеся к процессу
3.9.5. Элементы, относящиеся к коммуникации

3.10. Важность мониторинга и поддержки в случае буллинга

3.10.1. Последующие действия
3.10.2. Различные ресурсы для поддержки учителей

Записывайтесь на эту программу и учитесь по методу Relearning, который позволяет вам учиться в своем собственном темпе и без внешних ограничений”