Благодаря данному Университетскому курсу вы гарантированно повысите квалификацию преподавателя, направленную на управление цифровыми источниками для дидактического использования и оптимальное общение в цифровых сетях в педагогических целях” 

Телеобучение или электронное обучение – это действия, связанные с обучением, которые осуществляются через Интернет и не требуют посещения очных занятий или физических форматов, как при традиционном обучении.  Это форма обучения, которая повышает качество преподавания и усвоения знаний, поскольку приводит к повышению производительности, соответствующей темпу жизни в современном обществе. 

В связи с этим TECH разработал Университетский курс в области преподавателей электронного обучения, который включает программу, подготовленную экспертами в этой области, с целью предоставить студентам необходимые инструменты для развития различных компетенций, требуемых для этой специализации.  

Это особая профессиональная ориентация, для которой студент должен ловко владеть цифровой средой, поэтому программа посвящена информационным и коммуникационным технологиям в образовании, получению необходимых цифровых навыков и знаний, которые дополняют педагогические и методологические навыки, соответствующие современному цифровому контексту. 

Данный Университетский курс тщательно подготовлен экспертами в данной области, его содержание поможет студентам достичь поставленных целей, применяя ИКТ в качестве образовательного инструмента. В программу также входит модуль, посвященный разработке и управлению образовательными программами, благодаря чему студенты узнают о различных возможных уровнях планирования, получат навыки, которые позволят им успешно реализовывать образовательные программы в режиме онлайн. 

Данный Университетский курс на 100% проходит в режиме онлайн, что позволяет студентам TECH совмещать свою личную и рабочую жизнь с учебой, так как им достаточно иметь электронное устройство с интернетом, чтобы получать доступ к содержанию, когда, как и где они хотят. 

Вы сможете создавать виртуальные учебные материалы с помощью цифровых инструментов, которые способствуют обучению и безопасности в цифровой среде для правильного использования ИКТ в классе” 

Данный Университетский курс в области преподавателей электронного обучения содержит самую полную и современную образовательную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами
• Наглядное и схематичное содержание курса, основанного на практике, предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самопроверки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Научитесь управлять цифровой идентичностью и создавать ее в соответствии с условиями, осознавая важность цифровой среды и возможностей, которые ИКТ предлагают миру электронного обучения” 

Преподавательский состав программы включает профессионалов в данной области, которые применяют в процессе обучения свой опыт работы, а также признанных специалистов из ведущих научных сообществ и престижных университетов. 

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение на основе реальных ситуаций. 

В центре внимания данной программы — проблемно-ориентированное обучение, с помощью которого специалисты должны попытаться разрешить различные ситуации профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом им поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная ведущими экспертами. 

С помощью данной программы вы сможете правильно генерировать и применять ИКТ, используя виртуальные образовательные инструменты удовлетворительным образом"

Расширьте свои знания в области работы преподавателей электронного обучения, когда, где и как вам удобно, с помощью данной программы на 100% онлайн"

Содержание данного Университетского курса в области преподавателей электронного обучения было структурировано в соответствии со знаниями, которыми должны овладеть профессионалы, ориентированные на эту функцию. Таким образом, были разработаны два модуля с обновленным содержанием высочайшего качества, посвященные телематической дидактике, углубленно изучающие информационные и коммуникационные технологии для образования, а также способы разработки и управления образовательной программой. Студенты проходят обучение в виртуальном режиме, делая безопасную и успешную ставку на реальность сектора, что способствует развитию их академической и профессиональной карьеры в режиме онлайн и по сей день. 

Электронное обучение пришло всерьез и надолго. Пройдите данную программу и получите специализацию в одной из областей будущего вместе с экспертами в этой сфере” 

Модуль 1. Информационные и коммуникационные технологии для образования

1.1. ИКТ, грамотность и цифровые навыки

1.1.1. Введение и цели
1.1.2. Школа в обществе знаний
1.1.3. ИКТ в процессе преподавания и обучения
1.1.4. Цифровая грамотность и навыки 
1.1.5. Роль учителя в классе 
1.1.6. Цифровые компетенции учителей 
1.1.7. Библиографические ссылки
1.1.8. Аппаратное обеспечение в классе: POI, планшеты и смартфоны 
1.1.9. Интернет как образовательный ресурс: веб 2.0 и мобильное-обучение 
1.1.10. Учителя как часть web 2.0: как построить свою цифровую идентичность 
1.1.11. Руководство по созданию описаний учителей 
1.1.12. Создание профиля учителя в Twitter 
1.1.13. Библиографические ссылки 

1.2. Создание педагогического материала с ИКТ и его возможности в классе 

1.2.1. Введение и цели 
1.2.2. Условия для совместного обучения 
1.2.3. Роль ученика в классе ИКТ: Просьюмер 
1.2.4. Создание материала в Web 2.0: цифровые инструменты
1.2.5. Блог как педагогический ресурс в классе 
1.2.6. Рекомендации по созданию образовательного блога
1.2.7. Элементы блога как педагогического ресурса 
1.2.8. Библиографические ссылки 

1.3. Личные учебные среды для учителей 

1.3.1. Введение и цели 
1.3.2. Подготовка учителей к интеграции ИКТ 
1.3.3. Образовательные сообщества
1.3.4. Определение персональной среды обучения
1.3.5. Использование персонализированного образования и НЛП в образовании
1.3.6. Проектирование и создание персонализированного образования в классе 
1.3.7. Библиографические ссылки 

1.4. Совместное обучение и управление содержанием

1.4.1. Введение и цели 
1.4.2. Совместное обучение для эффективного внедрения ИКТ в классе
1.4.3. Цифровые инструменты для совместной работы
1.4.4. Контроль содержания 
1.4.5. Контроль содержания как дидактическая практика в развитии цифровых компетенций студентов. 
1.4.6. Учитель-куратор содержания. Scoop.it 
1.4.7. Библиографические ссылки

1.5. Педагогическое использование социальных сетей. Безопасность при использовании ИКТ в классе

1.5.1. Введение и цели
1.5.2. Принцип взаимосвязанного обучения 
1.5.3. Социальные сети: инструменты для создания учебных сообществ
1.5.4. Коммуникация в социальных сетях: управление новыми коммуникативными кодами 
1.5.5. Типы социальных сетей 
1.5.6. Как использовать социальные сети в классе создание контента 
1.5.7. Развитие цифровых компетенций студентов и преподавателей с помощью интеграции социальных медиа в учебный процесс.
1.5.8. Введение и цели безопасности при использовании ИКТ в классе
1.5.9. Цифровая идентичность 
1.5.10. Риски для несовершеннолетних в Интернете
1.5.11. Ценностное образование с использованием ИКТ: методология обучения служением (Service-learning) с использованием средств ИКТ
1.5.12. Платформы для продвижения безопасности в Интернете
1.5.13. Безопасность в Интернете как часть образования: школы, семьи, ученики и учителя 
1.5.14. Библиографические ссылки 

1.6. Создание аудиовизуального содержания с помощью средств ИКТ. PBL и ИКТ

1.6.1. Введение и цели 
1.6.2. Таксономия Блума и ИКТ 
1.6.3. Образовательный подкаст как дидактический элемент
1.6.4. Создание аудио 
1.6.5. Изображение как дидактический элемент
1.6.6. Средства ИКТ с образовательным использованием изображений
1.6.7. Редактирование изображений с ИКТ: инструменты для редактирования изображений
1.6.8. Что такое (PBL)? 
1.6.9. Процесс работы с PBL и ИКТ
1.6.10. Разработка PBL с ИКТ
1.6.11. Образовательные возможности в веб 3.0
1.6.12. Ютуберы и инстаграмеры: информальное обучение в цифровых медиа
1.6.13. Видеоурок как педагогический ресурс в классе
1.6.14. Платформы для распространения аудиовизуальных материалов
1.6.15. Руководство по созданию образовательного видеоролика
1.6.16. Библиографические ссылки

1.7. Политика и законодательство в области ИКТ 

1.7.1. Введение и цели
1.7.2. Руководство с рекомендациями по обеспечению конфиденциальности детей в Интернете
1.7.3. Авторское право: авторское право и креативное сообщество
1.7.4. Использование материалов, защищенных авторским правом
1.7.5. Библиографические ссылки

1.8. Геймификация: мотивация и ИКТ в классе

1.8.1. Введение и цели
1.8.2. Геймификация вводится в класс через виртуальные учебные среды
1.8.3. Обучение через игровой процесс (GBL)
1.8.4. Дополненная реальность (AR) в классе
1.8.5. Типы дополненной реальности и опыт работы в классе
1.8.6. QR-коды в классе: генерация кода и применение в образовании
1.8.7. Занятия в классе 
1.8.8. Библиографические ссылки 

1.9. Медиакомпетентность в классе с ИКТ

1.9.1. Введение и цели
1.9.2. Повышение медиакомпетентности учителей
1.9.3. Владение навыками общения для мотивационного обучения
1.9.4. Передача педагогического контента с ИКТ 
1.9.5. Важность изображения как педагогического ресурса 
1.9.6. Цифровые презентации как дидактический ресурс в классе
1.9.7. Работа с изображениями в классе
1.9.8. Совместное использование изображений в веб 2.0
1.9.9. Библиографические ссылки

1.10. Оценка для обучения с использованием ИКТ

1.10.1. Введение и цели
1.10.2. Оценка для обучения с использованием ИКТ
1.10.3. Инструменты оценки: цифровое портфолио и рубрики 
1.10.4. Создание электронного портфолио с помощью сайтов Google
1.10.5. Создание оценочных рубрик
1.10.6. Разработка оценок и самооценок с помощью Google Forms
1.10.7. Библиографические ссылки

Модуль 2. Разработка и управление образовательными программами 

2.1. Разработка и управление образовательными программами

2.1.1. Этапы и задачи в разработке образовательных программ
2.1.2. Типы образовательных программ
2.1.3. Оценка образовательной программы
2.1.4. Модель образовательной программы, основанной на компетенциях

2.2. Разработка программ в условиях формального и неформального образования

2.2.1. Формальное и неформальное образование
2.2.2. Модель формальной образовательной программы
2.2.3. Модель неформальной образовательной программы

2.3. Образовательные программы и информационно-коммуникационные технологии

2.3.1. Внедрение ИКТ в образовательные программы
2.3.2. Преимущества ИКТ в разработке образовательных программ
2.3.3. Образовательные практики и ИКТ

2.4. Разработка образовательных программ и билингвизм

2.4.1. Преимущества билингвизма
2.4.2. Учебные аспекты для разработки образовательных программ по билингвизму
2.4.3. Примеры образовательных программ и билингвизм

2.5. Разработка программ образовательной ориентации

2.5.1. Создание программ образовательной ориентации
2.5.2. Возможное содержание программ образовательной ориентации
2.5.3. Методология оценки программ образовательной ориентации
2.5.4. Аспекты, которые следует учитывать при разработке

2.6. Разработка образовательных программ для инклюзивного образования

2.6.1. Теоретические основы инклюзивного образования
2.6.2. Учебные аспекты для разработки инклюзивных образовательных программ
2.6.3. Примеры инклюзивных образовательных программ

2.7. Управление, контроль и оценка образовательных программ. Педагогические навыки

2.7.1. Оценка как инструмент по улучшению образования
2.7.2. Руководство по оценке образовательных программ
2.7.3. Техники оценки образовательных программ
2.7.4. Педагогические навыки оценки и улучшения

2.8. Коммуникационные стратегии и распространение образовательных программ

2.8.1. Дидактический коммуникационный процесс
2.8.2. Педагогические коммуникационные стратегии
2.8.3. Распространение образовательных программ

2.9. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в формальном образовании

2.9.1. Характеристика передового опыта преподавания
2.9.2. Влияние на передовую практику в разработке и развитии программ
2.9.3. Педагогическое руководство и передовой опыт

2.10. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в неформальном образовании

2.10.1. Передовая педагогическая практика в неформальных контекстах
2.10.2. Влияние на передовую практику в разработке и развитии программ
2.10.3. Пример передовая педагогических практик в неформальных контекстах

Воспользуйтесь возможностью узнать о последних достижениях в этой области и применить их в своей повседневной практике"