Фигура консультанта по активному поиску работы сейчас как никогда актуальна в связи с увеличением числа безработных в результате кризиса в здравоохранении и экономике. Развивайтесь в этом направлении, и вы увеличите свои шансы на скорейшее получение работы” 

Процесс поиска работы изменился с появлением новых технологий. Цифровой мир стал доминирующим, когда речь идет о подаче заявки на работу и проведении собеседований с помощью экрана. В этом смысле есть много людей, не знают, как ориентироваться в этой виртуальной среде, либо чья профессия относится к сектору, не охваченному текущими процессами отбора. 

Кроме того, кризис в здравоохранении в сочетании с экономическим кризисом привел к росту числа безработных, поэтому профессиональным консультантам необходимо уделять особое внимание тем, кто активно ищет работу, особенно если речь идет о длительно безработных. TECH разработал данную программу с обновленным и качественным содержанием, чтобы специализировать студентов в растущей области, востребованной различными учреждениями и отделами кадров. 

Таким образом, профессионалы получат необходимые знания для понимания процессов найма, последних тенденций в сфере занятости и новых подходов к процессу отбора персонала. Это особое профессиональное направление, для которого студенты должны владеть цифровыми технологиями, поэтому программа фокусируется на информационных и коммуникационных технологиях для образования, а также на качественном непрерывном обучении. 

Данный Университетский курс на 100% проходит в режиме онлайн, что позволяет студентам TECH совмещать свою личную и рабочую жизнь с учебой, так как им достаточно иметь электронное устройство с интернетом, чтобы получать доступ к содержанию, когда, как и где они хотят. 

Стремление к совершенству в наставничестве, приверженность крупнейшему в мире цифровому университету: TECH” 

Данный Университетский курс в области консультанта по активному поиску работы содержит наиболее полную и современную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами
• Наглядное и схематичное содержание курса, основанного на практике, предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самопроверки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Осознать необходимость непрерывного образования как основы для всей системы образования, узнать о различных сферах деятельности непрерывного образования” 

Преподавательский состав программы включает профессионалов в данной области, которые применяют в процессе обучения свой опыт работы, а также признанных специалистов из ведущих научных сообществ и престижных университетов.  

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение на основе реальных ситуаций.  

В центре внимания данной программы — проблемно-ориентированное обучение, с помощью которого специалисты должны попытаться разрешить различные ситуации профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом им поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная ведущими экспертами.   

Вы поймете фундаментальные концепции, связанные с непрерывным образованием, и сможете помочь людям, ищущим работу, сосредоточиться на своих сильных сторонах"

Расширьте свои знания в области консультирования активных соискателей, когда, где и как вам удобно, пройдя данную программу на 100% онлайн"

Содержание данного Университетского курса в области консультанта по активному поиску работы было структурировано в соответствии со знаниями, которыми должны овладеть профессионалы, ориентированные на эту функцию. Таким образом, были разработаны два модуля с обновленным содержанием высочайшего качества, ориентированные на современный подход и освоение различных процессов отбора. Таким образом, студенты углубляют свои педагогические знания, опираясь на качественное наставничество, чтобы продвинуть свою академическую и профессиональную карьеру на более высокий уровень. 

Курс дает советы, чтобы другие могли получить работу своей мечты. Достичь этого можно благодаря данному Университетскому курсу TECH"

Модуль 1. Информационные и коммуникационные технологии для образования

1.1. ИКТ, грамотность и цифровые навыки

1.1.1. Введение и цели
1.1.2. Школа в обществе знаний
1.1.3. ИКТ в процессе преподавания и обучения
1.1.4. Цифровая грамотность и навыки
1.1.5. Роль учителя в классе
1.1.6. Цифровые компетенции учителей
1.1.7. Библиографические ссылки
1.1.8. Аппаратное обеспечение в классе: POI, планшеты и смартфоны
1.1.9. Интернет как образовательный ресурс: веб 2.0 и мобильное обучение
1.1.10. Учителя как часть web 2.0: как построить свою цифровую идентичность
1.1.11. Руководство по созданию профилей преподавателей
1.1.12. Создание профиля преподавателя в Twitter
1.1.13. Библиографические ссылки

1.2. Создание педагогического материала с ИКТ и его возможности в классе

1.2.1. Введение и цели
1.2.2. Условия для совместного обучения
1.2.3. Роль ученика в классе ИКТ: Просьюмер
1.2.4. Создание материала в Web 2.0: цифровые инструменты
1.2.5. Блог как педагогический ресурс в классе
1.2.6. Рекомендации по созданию образовательного блога
1.2.7. Элементы блога как педагогического ресурса
1.2.8. Библиографические ссылки

1.3. Личные учебные среды для учителей

1.3.1. Введение и цели
1.3.2. Подготовка учителей к интеграции ИКТ
1.3.3. Образовательные сообщества
1.3.4. Определение персональной среды обучения
1.3.5. Использование персонализированного образования и НЛП в образовании
1.3.6. Проектирование и создание персонализированного образования в классе
1.3.7. Библиографические ссылки

1.4. Совместное обучение и управление содержанием

1.4.1. Введение и цели
1.4.2. Совместное обучение для эффективного внедрения ИКТ в классе
1.4.3. Цифровые инструменты для совместной работы
1.4.4. Контроль содержания
1.4.5. Контроль содержания как дидактическая практика в развитии цифровых компетенций учеников
1.4.6. Учитель-куратор содержания. Scoop.it 
1.4.7. Библиографические ссылки

1.5. Педагогическое использование социальных сетей. Безопасность при использовании ИКТ в классе

1.5.1. Введение и цели
1.5.2. Принцип взаимосвязанного обучения
1.5.3. Социальные сети: инструменты для создания учебных сообществ
1.5.4. Коммуникация в социальных сетях: управление новыми коммуникативными кодами
1.5.5. Типы социальных сетей
1.5.6. Как использовать социальные сети в классе создание контента
1.5.7. Развитие цифровых компетенций студентов и преподавателей с помощью интеграции социальных медиа в учебный процесс
1.5.8. Введение и цели безопасности при использовании ИКТ в классе
1.5.9. Цифровая идентичность
1.5.10. Риски для несовершеннолетних в Интернете
1.5.11. Ценностное образование с использованием ИКТ: методология обучения служением (Service learning) с использованием средств ИКТ
1.5.12. Платформы для продвижения безопасности в Интернете
1.5.13. Безопасность в Интернете как часть образования: школы, семьи, ученики и учителя
1.5.14. Библиографические ссылки

1.6. Создание аудиовизуального содержания с помощью средств ИКТ. PBL и ИКТ

1.6.1. Введение и цели
1.6.2. Таксономия Блума и ИКТ
1.6.3. Образовательный подкаст как дидактический элемент
1.6.4. Создание аудио
1.6.5. Изображение как дидактический элемент
1.6.6. Средства ИКТ с образовательным использованием изображений
1.6.7. Редактирование изображений с ИКТ: инструменты для редактирования изображений 
1.6.8. Что такое PBL? 
1.6.9. Процесс работы с PBL и ИКТ 
1.6.10. Разработка PBL с ИКТ
1.6.11. Образовательные возможности в веб 3.0
1.6.12. Ютуберы и инстаграмеры: неформальное обучение в цифровых медиа
1.6.13. Видеоурок как педагогический ресурс в классе
1.6.14. Платформы для распространения аудиовизуальных материалов 
1.6.15. Руководство по созданию образовательного видеоролика
1.6.16. Библиографические ссылки

1.7. Политика и законодательство в области ИКТ 

1.7.1. Введение и цели 
1.7.2. Руководство с рекомендациями по обеспечению конфиденциальности детей в Интернете
1.7.3. Авторские права: авторское право и Creative Commons  
1.7.4. Использование материалов, защищенных авторским правом
1.7.5. Библиографические ссылки

1.8. Геймификация: мотивация и ИКТ в классе

1.8.1. Введение и цели 
1.8.2. Геймификация вводится в класс через виртуальные учебные среды
1.8.3. Обучение через игровой процесс (GBL)
1.8.4. Дополненная реальность (AR) в классе
1.8.5. Типы дополненной реальности и опыт работы в классе
1.8.6. QR-коды в классе: генерация кода и применение в образовании
1.8.7. Занятия в классе
1.8.8. Библиографические ссылки

1.9. Медиакомпетентность в классе с ИКТ

1.9.1. Введение и цели
1.9.2. Повышение медиакомпетентности учителей
1.9.3. Владение навыками общения для мотивационного обучения
1.9.4. Передача педагогического контента с ИКТ
1.9.5. Важность изображения как педагогического ресурса
1.9.6. Цифровые презентации как дидактический ресурс в классе
1.9.7. Работа с изображениями в классе
1.9.8. Совместное использование изображений в веб 2.0
1.9.9. Библиографические ссылки

1.10. Оценка для обучения с использованием ИКТ

1.10.1. Введение и цели
1.10.2. Оценка для обучения с использованием ИКТ
1.10.3. Инструменты оценки: цифровое портфолио и рубрики 
1.10.4. Создание электронного портфолио с помощью сайтов Google
1.10.5. Создание оценочных рубрик
1.10.6. Разработка оценок и самооценок с помощью Google Forms
1.10.7. Библиографические ссылки

Модуль 2. Непрерывное образование

2.1. Природа, происхождение, эволюция и цель непрерывного образования

2.1.1. Основные аспекты непрерывного образования
2.1.2. Области и контексты непрерывного образования
2.1.3. Вклад непрерывного образования в международные организации и цифровое общество

2.2. Теоретические основы непрерывного образования

2.2.1. Происхождение и эволюция непрерывного образования
2.2.2. Модели непрерывного образования
2.2.3. Типы преподавателей: философско-образовательные парадигмы

2.3. Модели оценки непрерывного образования

2.3.1. Введение
2.3.2. Виды оценки в непрерывном образовании
2.3.3. Значимость оценки в непрерывном образовании
2.3.4. Выводы

2.4. Педагог и непрерывное образование

2.4.1. Профессиональный профиль педагога для взрослых
2.4.2. Компетенции преподавателя для взрослых
2.4.3. Подготовка преподавателя для взрослых

2.5. Образование в бизнесе. Учебный отдел

2.5.1. Роль обучения на предприятии. Концепции и терминология
2.5.2. Исторический взгляд на отдел образования в компании
2.5.3. Важность образования в компании

2.6. Непрерывное образование и профессиональная подготовка

2.6.1. Определения и различия между непрерывным и профессиональным образованием
2.6.2. Преимущества непрерывного образования для компании
2.6.3. Важность профессионального образования в современных условиях

2.7. Профессиональная подготовка. Признания, сертификаты и аккредитации

2.7.1. Профессиональное и трудовое образование

2.7.1.1. Кадровые ресурсы в экономическом развитии

2.7.2. Управление кадровыми ресурсами
2.7.3. Сертификаты и аккредитации в профессиональном образовании
2.7.4. Важность профессионального образования

2.8. Образование и работа

2.8.1. Работа и ее эволюция
2.8.2. Текущий контекст трудоустройства
2.8.3. Образование, основанное на компетенциях

2.9. Образование в странах Европейского Союза

2.9.1. Развитие непрерывного образования в Европейском Союзе
2.9.2. Образование, работа и трудоустройство
2.9.3. Европейская система квалификаций (ЕСК)
2.9.4. Новый подход к системе высшего образования
2.9.5. Действия и программы

2.10. Открытое и дистанционное обучение в цифровых контекстах

2.10.1. Характеристики дистанционного образования
2.10.2. Виртуальное образование - электронное обучение
2.10.3. ИКТ, их роль и значение для дистанционного образования
2.10.4. Дистанционное и высшее образование

Воспользуйтесь возможностью узнать о последних достижениях в этой области и применить их в своей повседневной практике"