Университетский курс в области заикания подготовит вас к применению инновационных методов логопедического вмешательства в виде прямого лечения, которые позволяют контролировать нервозность и эмоции ребенка, страдающего этим расстройством”

Дисфемия — это нарушение коммуникации, характеризующееся непроизвольными перерывами в речи, которые мешают построению связанного устного сообщения и беспрепятственного его восприятия слушателем. Появление этого расстройства в детском возрасте может быть обусловлено генетической предрасположенностью, но в большинстве случаев оно вызвано эмоциональными конфликтами или проблемами с тревожностью. Поэтому школы должны располагать высококвалифицированными специалистами, способными управлять причинами, вызывающими это расстройство, а также проводить упражнения, помогающие контролировать нервозность и мысли, чтобы помочь молодым людям преодолеть заикание.

Именно поэтому TECH разработал Университетский курс в области дисфемии, который позволит логопеду освоить последние достижения в области выявления и лечения этого расстройства и увеличить свои трудовые возможности. В течение всего периода обучения студент освоит самые передовые техники для контроля тревожности во время речи или научится использовать новые технологии как метод, помогающий детям правильно управлять своими эмоциями. Кроме того, специалист углубится в методы координации работы логопеда с другими специалистами образовательного центра, чтобы извлечь максимальную пользу для самых маленьких.

Все это благодаря методу обучения на 100% онлайн, который позволит сочетать отличное обучение с личными и профессиональными обязанностями студента. Таким же образом, данная программа будет проводиться логопедами с обширным опытом работы с молодыми людьми, страдающими заиканием, поэтому знания, которые они предоставят, будут крайне полезны в вашей профессиональной деятельности. 

В то же время у этой программы есть приглашенный международный лектор, который, опираясь на свои выдающиеся научные результаты, вносит строгость и совершенство в учебный план. Этот специалист отвечает за проведение самого эксклюзивного и интенсивного мастер-класса в этой академической программе. 

Расширьте свою профессиональную практику благодаря мастер-классу, который проведет приглашенный международный лектор этой университетской программы" 

Данный Университетский курс в области дисфемии содержит самую полную и современную образовательную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами-логопедами, специализирующимися на лечении заикания 
• Наглядное, схематичное и исключительно практическое содержание курса предоставляет практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности  
• Практические упражнения для самопроверки, контроля и улучшения успеваемости 
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям  
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа 
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства, имеющего подключение к Интернету

Пройдите данную программу на 100% в онлайн-режиме, совмещая ее с работой или другими личными и профессиональными обязанностями благодаря возможностям обучения, предлагаемым TECH"

В преподавательский состав программы входят профессионалы из данного сектора, которые привносят в обучение опыт своей работы, а также признанные специалисты из ведущих сообществ и престижных университетов.  

Мультимедийное содержание программы, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит специалисту проходить обучение с учетом контекста и ситуации, т.е. в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях.

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого специалист должен попытаться разрешать различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом специалистам поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными экспертами.

Освойте в рамках данной программы использование программы Лидкомб для оказания помощи молодым людям в преодолении заикания"

Всего за 6 недель вы освоите набор навыков, которые сделают вас ведущим специалистом в области лечения дисфемии"

Учебный план данного Университетского курса состоит из 1 модуля, в рамках которого студент расширит свои знания и навыки в области лечения дисфемии у пациентов как детского, так и подросткового возраста, с упором на сферу образования. Кроме того, дидактические ресурсы, к которым студенты будут иметь доступ на протяжении всей программы, представлены в широком спектре текстовых и интерактивных форматов. Благодаря на 100% онлайн-методике вы получите полностью оптимизированное обучение не выходя из дома. 

Записывайтесь на Университетский курс в области дисфемии и получайте доступ к дидактическим материалам, имеющим наибольшую практическую применимость в этой области педагогической панорамы"

Модуль 1. Дисфемия и/или заикание: оценка, диагностика и вмешательство

1.1. Введение в модуль 

1.1.2. Презентация темы 

1.2.  Дисфемия или заикание 

1.2.1. История заикания 
1.2.2. Заикание 

1.2.2.1. Понятие заикания 
1.2.2.2. Симптоматика заикания 

1.2.2.2.1. Лингвистические проявления 
1.2.2.2.2. Поведенческие проявления 

1.2.2.3. Физические проявления 

1.2.2.3.1 Характеристики заикания 

1.2.3. Классификация 

1.2.3.1. Тоническое заикание 
1.2.3.2. Клоническое заикание 
1.2.3.3. Смешанное заикание 

1.2.4. Другие специфические нарушения беглости речи 
1.2.5. Развитие расстройства 

1.2.5.1. Основные положения 
1.2.5.2. Стадии развития и степени тяжести 

1.2.5.2.1. Начальный этап 
1.2.5.2.2. Временное заикание 
1.2.5.2.3. Инициальное заикание 
1.2.5.2.4. Промежуточное заикание
1.2.5.2.5. Заикание тяжелой степени 

1.2.6. Коморбидность 

1.2.6.1. Коморбидность при заикании 
1.2.6.2. Сопутствующие расстройства 

1.2.7. Прогноз выздоровления 

1.2.7.1. Основные положения
1.2.7.2. Ключевые факторы 
1.2.7.3. Прогноз в зависимости от времени вмешательства 

1.2.8. Частота и распространенность заикания 

1.2.8.1. Основные положения 

1.2.9. Этиология заикания 

1.2.9.1. Основные положения 
1.2.9.2. Физиологические факторы
1.2.9.3. Генетические факторы 
1.2.9.4. Экологические факторы 
1.2.9.5. Психосоциальные факторы 
1.2.9.6. Лингвистические факторы

1.2.10. Тревожные сигналы 

1.2.10.1. Основные положения 
1.2.10.2. Когда проводить оценку? 
1.2.10.3. Можно ли предотвратить расстройство? 

1.3. Оценка заикания 

1.3.1. Введение в раздел 
1.3.2. Заикание или обычная дисфлюэнция? 

1.3.2.1. Первоначальные соображения 
1.3.2.2. Что такое обычная дисфлюэнция? 
1.3.2.3. Различия между заиканием и обычной дисфлюэнцией 
1.3.2.4. Когда действовать? 

1.3.3. Цель оценки 
1.3.4. Метод оценки  

1.3.4.1. Основные положения 
1.3.4.2. Схема метода оценки 

1.3.5. Сбор информации 

1.3.5.1. Собеседование с родителями 
1.3.5.2. Сбор необходимой информации 
1.3.5.3. История болезни 

1.3.6. Сбор дополнительной информации 

1.3.6.1. Анкеты для родителей 
1.3.6.2. Анкеты для преподавателей 

1.3.7. Оценка состояния ребенка 

1.3.7.1. Наблюдение за ребенком 
1.3.7.2. Опросник для ребенка 
1.3.7.3. Профиль взаимодействия родителя и ребенка 

1.3.8. Диагностика 

1.3.8.1. Клиническое заключение по собранной информации
1.3.8.2. Прогноз
1.3.8.3. Тип лечения 
1.3.8.4. Задачи лечения 

1.3.9. Обратная связь 

1.3.9.1. Передача информации родителям 
1.3.9.2. Информирование ребенка о результатах 
1.3.9.3. Объяснение лечения ребенку 

1.3.10. Диагностические критерии 

1.3.10.1. Основные положения 
1.3.10.2. Факторы, которые могут влиять на беглость речи

1.3.10.2.1. Коммуникация 
1.3.10.2.2. Трудности в развитии речи 
1.3.10.2.3. Межличностное взаимодействие 
1.3.10.2.4. Изменения 
1.3.10.2.5. Чрезмерные требования 
1.3.10.2.6. Самооценка 
1.3.10.2.7. Социальные ресурсы 

1.4. Логопедическое вмешательство при заикании, ориентированное на пользователя: прямое лечение 

1.4.1. Введение в раздел
1.4.2. Прямое лечение 

1.4.2.1. Характеристики лечения 
1.4.2.2. Навыки терапевта 

1.4.3. Цели терапии 

1.4.3.1. Цели с ребенком 
1.4.3.2. Цели с родителями 
1.4.3.3. Цели с преподавателем 

1.4.4. Цели с ребенком: контроль речи 

1.4.4.1. Цели 
1.4.4.2. Техники контроля речи 

1.4.5. Цели с ребенком: управление тревогой 

1.4.5.1. Цели 
1.4.5.2. Техники управления тревогой 

1.4.6. Цели с ребенком: контроль мыслей 

1.4.6.1. Цели
1.4.6.2. Техники контроля мыслей 

1.4.7. Цели с ребенком: контроль эмоций 

1.4.7.1. Цели 
1.4.7.2. Техники управления эмоциями 

1.4.8. Цели с ребенком: социальные и коммуникативные навыки 

1.4.8.1. Цели 
1.4.8.2. Техники развития социальных и коммуникативных навыков 

1.4.9. Обобщение и сопровождение 

1.4.9.1. Цели 
1.4.9.2. Техники обобщения и сопровождения 

1.4.10. Рекомендации по выписке пациента 

1.5. Ориентированное на пациента логопедическое вмешательство при заикании: программа раннего вмешательства Лидкомб

1.5.1. Введение в раздел 
1.5.2. Разработка программы 

1.5.2.1. Кто разработал? 
1.5.2.2. Где она была разработана? 

1.5.3. Действительно ли она эффективна? 
1.5.4. Основы программы Лидкомб 

1.5.4.1. Основные положения 
1.5.4.2. Возраст применения 

1.5.5. Основные компоненты 

1.5.5.1. Родительские вербальные условные сигналы 
1.5.5.2. Меры борьбы с заиканием 
1.5.5.3. Лечение в структурированных и неструктурированных беседах 
1.5.5.4. Плановое сопровождение 

1.5.6. Оценка 

1.5.6.1. Оценка на основе программы Лидкомб 

1.5.7. Этапы программы Лидкомб 

1.5.7.1. Этап 1 
1.5.7.2. Этап 2 

1.5.8. Частота проведения сеансов 

1.5.8.1. Еженедельные визиты к специалисту 

1.5.9. Индивидуализация в программе Лидкомб 
1.5.10. Заключительные выводы 

1.6. Логопедическое вмешательство с детьми с заиканием: предлагаемые упражнения 

1.6.1. Введение в раздел 
1.6.2. Упражнения для контроля речи 

1.6.2.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.2.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.2.3. Технологические ресурсы 

1.6.3. Упражнения по управлению тревогой 

1.6.3.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.3.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.3.3. Технологические ресурсы 

1.6.4. Упражнения для контроля мыслей 

1.6.4.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.4.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.4.3. Технологические ресурсы

1.6.5. Упражнения для контроля эмоций 

1.6.5.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.5.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.5.3. Технологические ресурсы 

1.6.6. Упражнения для развития социальных и коммуникативных навыков 

1.6.6.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.6.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.6.3. Технологические ресурсы 

1.6.7. Упражнения, способствующие обобщению 

1.6.7.1. Самостоятельные ресурсы 
1.6.7.2. Коммерческие ресурсы 
1.6.7.3. Технологические ресурсы 

1.6.8. Как правильно использовать упражнения? 
1.6.9. Время выполнения каждого упражнения 
1.6.10. Заключительные выводы 

1.7. Семья как субъект вмешательства и поддержки детей с заиканием 

1.7.1. Введение в раздел 
1.7.2. Значение семьи в развитии ребенка с заиканием 
1.7.3. Коммуникативные трудности, с которыми сталкивается ребенок с заиканием дома 
1.7.4. Как коммуникативные трудности в семейном окружении влияют на ребенка с заиканием? 
1.7.5. Виды вмешательства с родителями 

1.7.5.1. Раннее вмешательство (краткий обзор)
1.7.5.2. Прямое лечение (краткий обзор) 

1.7.6. Раннее вмешательство с родителями 

1.7.6.1. Консультации 
1.7.6.2. Ежедневная практика 
1.7.6.3. Учет поведения 
1.7.6.4. Изменение поведения 
1.7.6.5. Организация среды 
1.7.6.6. Структура занятий 
1.7.6.7. Особые ситуации 

1.7.7. Прямое лечение с родителями 

1.7.7.1. Изменение отношения и поведения 
1.7.7.2. Адаптация языка к трудностям ребенка 
1.7.7.3. Ежедневная практика дома 

1.7.8. Преимущества включения семьи в процесс вмешательства 

1.7.8.1. Какую пользу приносит ребенку участие семьи? 

1.7.9. Семья как средство обобщения

1.7.9.1. Значение семьи в процессе обобщения 

1.7.10. Заключительные выводы 

1.8. Школа как субъект вмешательства и поддержки ребенка с заиканием 

1.8.1. Введение в раздел 
1.8.2. Участие школы в период вмешательства 

1.8.2.1. Важность участия школы 
1.8.2.2. Влияние школы на развитие ребенка с заиканием 

1.8.3. Вмешательство в соответствии с потребностями ученика 

1.8.3.1. Важность учета потребностей ребенка с заиканием 
1.8.3.2. Как определить потребности учащегося? 
1.8.3.3. Кто отвечает за определение потребностей учащегося? 

1.8.4. Последствия в классе у ребенка с заиканием 

1.8.4.1. Коммуникация со сверстниками 
1.8.4.2. Коммуникация с преподавателями 
1.8.4.3. Психологическое воздействие на ребенка 

1.8.5. Поддержка школы 

1.8.5.1. Кто осуществляет поддержку? 
1.8.5.2. Как они ее осуществляют? 

1.8.6. Координация работы логопеда со специалистами школы 

1.8.6.1. С кем осуществляется координация? 
1.8.6.2. Рекомендации, которым необходимо следовать для достижения такой координации 

1.8.7. Руководящие принципы 

1.8.7.1. Рекомендации для школы по улучшению вмешательства с ребенком
1.8.7.2. Рекомендации для школы по повышению самооценки ребенка 
1.8.7.3. Рекомендации для школы по улучшению социальных навыков ребенка 

1.8.8. Школа как благоприятная среда 
1.8.9. Ресурсы, которыми располагает школа 
1.8.10. Заключительные выводы 

1.9. Ассоциации и фонды 

1.9.1. Введение в раздел 
1.9.2. Как ассоциации могут помочь семьям? 
1.9.3. Ключевая роль ассоциаций по работе с проблемой заикания для семей 
1.9.4. Помощь ассоциаций и фондов по работе с проблемой заикания для специалистов в области здравоохранения и образования 
1.9.5. Ассоциации и фонды по борьбе с заиканием в мире 

1.9.5.1. Аргентинская ассоциация по борьбе с заиканием (AAT) 

1.9.5.1.1. Информация об ассоциации 
1.9.5.1.2. Контактная информация 

1.9.6. Веб-сайты для получения общей информации о проблеме заикания 

1.9.7.1. Американский фонд по борьбе с заиканием 

1.9.7.1.1. Контактная информация 

1.9.7.2. Логопедическое пространство 

1.9.7.2.1. Контактная информация 

1.9.7. Информационные блоги о проблеме заикания 

1.9.7.1. Тематический блог 

1.9.7.1.1. Контактная информация 

1.9.8. Логопедические журналы, в которых можно найти информацию 

1.9.8.1. Журнал логопедического пространства 

1.9.8.1.1. Контактная информация 

1.9.8.2. Журнал в области неврологии 

1.9.8.2.1. Контактная информация 

1.9.9. Заключительные выводы 

1.10. Приложения 

1.10.1. Руководства по заиканию 
1.10.2. Пример анамнеза для оценки заикания 
1.10.3. Опросник беглости речи для родителей 
1.10.4. Опросник для родителей по эмоциональной реакции на заикание 
1.10.5. Запись родителей 
1.10.6. Опросник беглости речи для преподавателей 
1.10.7. Техники релаксации 

1.10.7.1. Инструкции для логопеда 
1.10.7.2. Техники релаксации, адаптированные для детей 

1.10.8. Дискриминация, которой подвергаются люди с заиканием 
1.10.9. Правда и мифы о заикании

С помощью дидактических материалов в таких форматах, как видеоматериалы или оценочные тесты, вы расширите свои компетенции в области заикания"