Данный Университетский курс в области интеграции образовательного проекта в центр придаст вам чувство уверенности при выполнении своей профессиональной деятельности, что будет способствовать вашему личностному и профессиональному росту"

Поэтому мы проанализируем все факторы, которые должны быть учтены при комплексном анализе ситуации. К ним относятся: социальный анализ, психологический анализ, культурный анализ, технологический анализ, этический анализ, бизнес-анализ, анализ целей и задач школы, анализ учеников и семейного контекста, анализ агентов образования, SWOT-анализ.

После этапа целостного анализа ситуации и изучения всех областей, которые необходимо учитывать при составлении программы образовательного проекта, в шестом модуле мы входим в один из пунктов, о котором обычно забывают в других учебных планах, но который, как показывает реальный и профессиональный опыт реализации образовательных проектов, является одним из самых важных направлений и от него во многом зависит успех плана действий.

В связи с этим проанализируем этап интеграции образовательного проекта в центр. Проект не просто внедряется в учебный центр, он должен прочно укорениться, вписавшись во всю структуру, которая уже существует в учебном центре, и учитывая те моменты и факторы, которые имеют к нему особое отношение.

Таким образом, начнем с изучения действующей нормативной базы, от которой зависит адаптация образовательного проекта. Далее мы рассмотрим несколько возможных направлений или планов учебных учреждений, которые следует принимать во внимание, поскольку они оказывают влияние на то, стоит ли интегрировать образовательный проект в учебное заведение. Мы подробно рассмотрим план действий в области наставничества, план по пропускам, план по инклюзии образования, план по сосуществованию и равенству, план перехода между образовательными этапами, план по продвижению чтения, план по приему в учебное учреждение, правила внутреннего распорядка, а в заключение предложим ряд проектов, которые необходимо учесть при такой интеграции.

Эта дисциплина позволит специалистам в данной области повысить свой потенциал для достижения успеха, что приведет к улучшению практики и действий, которые окажут непосредственное влияние на организацию процесса в сфере образования, на улучшение системы образования и на социальные блага для всего общества.

Обновите свои знания, получив диплом об окончании Университетского курса в области интеграции образовательного проекта в центр"

Данный Университетский курс в области интеграция образовательного проекта в центр содержит самую полную и современную научную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разработка практических кейсов, представленных экспертами в области преподавания, образовательных инноваций, школьного управления и маркетинга для преподавателей
• Наглядное, схематичное и исключительно практичное содержание курса предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для профессиональной практики
• Нововведения в области управления образовательными центрами и инноваций в образовании
• Практические упражнения, в которых процесс самоконтроля может быть использован для улучшения эффективности обучения
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям в управлении учебными центрами и образовательным инновациям. Все это будет дополнено теоретическими занятиями, вопросами к эксперту, дискуссионными форумами по спорным вопросам и индивидуальной рефлексивной работой
• Доступ к учебным материалам возможен с любого стационарного или мобильного устройства, имеющего подключение к Интернету

Данный Университетский курс может стать лучшей инвестицией при выборе программы повышения квалификации по двум причинам: помимо обновления знаний в рамках интеграции образовательного проекта в центр, вы получите диплом о прохождении Университетского курса, выдаваемого TECH Технологическим университетом"

В преподавательский состав входят профессионалы в области интеграции образовательного проекта в центр, которые вкладывают в это обучение опыт своей работы, а также признанные специалисты, принадлежащие к престижным научным сообществам и университетам.

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, основанный на обучении в реальных ситуациях.

В структуре данной программы центральное место занимает проблемно-ориентированное обучение, в ходе которого педагог должен попытаться решить различные ситуации профессиональной практики, возникающие в течение всего курса. В этом педагогу поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными экспертами в области интеграции образовательного проекта в центр и имеющих большой опыт преподавания.

Укрепите свою уверенность в принятии решений, обновив знания с помощью данного Университетского курса”

Воспользуйтесь возможностью узнать о последних достижениях в области интеграции образовательного проекта в центр повысить внимание к своим учащимся”

Структура курса была разработана командой профессионалов из лучших образовательная центров и университетов Испании, которые осознают актуальность современного обучения, и придерживаются принципа качественного преподавания с помощью новых образовательных технологий.

Данный Университетский курс в области интеграции образовательного проекта в центр содержит самую полную и современную научную программу на рынке"

Модуль 1. Этап программирования образовательного проекта: целостный анализ ситуации

1.1. Социальный анализ

1.1.1. Глобализация
1.1.2. Государство и общество
1.1.3. Современная политика и идеологии
1.1.4. Социальные изменения
1.1.5. Информационное общество и общество знаний
1.1.6. Общество благосостояния, реалии и мифы
1.1.7. Работа и трудоустройство
1.1.8. Участие граждан
1.1.9. Диагностика социального контекста
1.1.10. Проблемы современного общества

1.2. Психологический анализ

1.2.1. Заметки о теориях обучения
1.2.2. Измерения обучения
1.2.3. Психологические процессы
1.2.4. Множественный интеллект
1.2.5. Когнитивные и метакогнитивные процессы
1.2.6. Стратегии обучения
1.2.7. Стили обучения
1.2.8. Образовательные потребности и трудности в обучении
1.2.9. Навыки мышления
1.2.10. Советы и рекомендации

1.3. Культурный анализ

1.3.1. Теории, касающиеся культуры
1.3.2. Культура и культурная эволюция
1.3.3. Компоненты культуры
1.3.4. Культурная идентичность
1.3.5. Культура и общество
1.3.6. Традиции и обычаи в культуре
1.3.7. Культура и коммуникация
1.3.8. Культура и культурное образование
1.3.9. Межкультурное взаимодействие и интеграция
1.3.10. Кризис и проблемы в области культуры

1.4. Технологический анализ

1.4.1. ИКТ и новые технологии
1.4.2. Инновация и развитие
1.4.3. Преимущества и недостатки новых технологий
1.4.4. Влияние ИКТ на образовательный процесс
1.4.5. Доступ в Интернет и новые технологии
1.4.6. Цифровая среда и образование
1.4.7. E-learning и b-learning
1.4.8. Совместное обучение
1.4.9. Видеоигры и образование
1.4.10. ИКТ и подготовка преподавателей

1.5. Этический анализ

1.5.1. Подход к этике
1.5.2. Этика и мораль
1.5.3. Моральное развитие
1.5.4. Принципы и ценности на сегодняшний день
1.5.5. Этика, мораль и убеждения
1.5.6. Этика и образование
1.5.7. Образовательная этика
1.5.8. Этика и критическое мышление
1.5.9. Обучение ценностным ориентирам
1.5.10. Этика и управление проектами

1.6. Бизнес-анализ

1.6.1. Бизнес-планирование и стратегия
1.6.2. Миссия и видение деятельности организации
1.6.3. Организационная структура
1.6.4. Административное управление
1.6.5. Руководство
1.6.6. Координация
1.6.7. Контроль
1.6.8. Ресурсы

1.6.8.1. Человеческий ресурс
1.6.8.2. Технологический ресурс

1.6.9. Предложение, спрос и экономическая среда
1.6.10. Инновация и конкуренция

1.7. Анализ целей и задач учебного центра

1.7.1. Определение целей и задач
1.7.2. Цели учебного центра
1.7.3. Общие цели
1.7.4. Конкретные цели
1.7.5. Планы и стратегии
1.7.6. Акции и кампании
1.7.7. Ожидаемые результаты
1.7.8. Показатели достижения

1.8. Анализ учащихся и семейного контекста

1.8.1. Характеристика окружения учащегося
1.8.2. Процесс социализации
1.8.3. Структура и динамика семьи
1.8.4. Вовлечение семьи в образовательный процесс
1.8.5. Учащийся и его референтные группы
1.8.6. Образовательная инклюзия и семья
1.8.7. Внимание к разнообразию
1.8.8. План совместного существования
1.8.9. Саморегуляция и независимость
1.8.10. Факторы эффективности

1.9. Анализ участников образования

1.9.1. Определение участников образовательного воздействия
1.9.2. Роль посредника в образовательном процессе
1.9.3. Гражданское общество и организации
1.9.4. Образовательное сообщество
1.9.5. Педагогический состав
1.9.6. Руководители
1.9.7. Ответственность средств массовой информации
1.9.8. Лидерство и образование
1.9.9. Учебная среда
1.9.10. Стратегии интеграции и участия в проекте

1.10. SWOT-анализ

1.10.1. SWOT-матрица
1.10.2. Слабые стороны
1.10.3. Угрозы
1.10.4. Преимущества
1.10.5. Возможности
1.10.6. Успешные пары
1.10.7. Адаптационные пары
1.10.8. Реакционные пары
1.10.9. Пары риска
1.10.10. Направления деятельности и стратегия

Модуль 2. Этап интеграции образовательного проекта в учебное учреждение

2.1. Применяемая нормативно-правовая база. Общие положения и содержание образовательного проекта

2.1.1. Общие положения
2.1.2. Организация школы

2.1.2.1. Общие положения
2.1.2.2. Теоретические подходы к организации школьного образования
2.1.2.3. Организационные компоненты в школах

2.1.3. Определение и характеристики
2.1.4. Ценности, цели и приоритеты деятельности, основанные на идентичности школы
2.1.5. Общие базовые аспекты для реализации учебной программы
2.1.6. Педагогические направления
2.1.7. Содержание образовательного проекта
2.1.8.  Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.2. Учебный план действий

2.2.1. Общие положения
2.2.2. Цели
2.2.3. Внеучебные консультации

2.2.3.1. Функции учебных пособий
2.2.3.2. Назначение учебных пособий
2.2.3.3. Организация учебных пособий

2.2.4. Согласование циклов

2.2.4.1. Выборы координатора
2.2.4.2. Функции цикла
2.2.4.3. Функции координатора

2.2.5. Усиление
2.2.6. Мероприятия и деятельность

2.2.6.1. В отношении учащихся
2.2.6.2. В отношении семей
2.2.6.3. В отношении преподавательского состава и организации работы учебного центра
2.2.6.4. По отношению к другим участникам образовательного процесса

2.2.7. Оценка успеваемости учащихся

2.2.7.1. Инструменты
2.2.7.2. Стадии
2.2.7.3. Критерии оценки
2.2.7.4. Продвижение студенческого коллектива

2.2.8. Оценка преподавателей. Оценка других участников образовательного процесса
2.2.9. Оценка плана действий процесса обучения
2.2.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.3. План по борьбе с неуспеваемостью учащихся

2.3.1. Общие положения
2.3.2. Определение неуспеваемости
2.3.3. Типология неуспеваемости
2.3.4. Цели программы
2.3.5. Процедуры действий

2.3.5.1. Подготовительный этап
2.3.5.2. Этап вмешательства
2.3.5.3. Этап оценки

2.3.6. Регистр пунктуальности
2.3.7. Обоснование пропусков занятий и пунктуальности
2.3.8. Вызовы и протоколы
2.3.9. Рекомендательное письмо и рекомендательный отчет
2.3.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.4. План внимания к образовательной инклюзии

2.4.1. Общие положения
2.4.2. Организационные меры
2.4.3. Адаптация доступа
2.4.4. Существенные адаптации
2.4.5. Человеческие ресурсы
2.4.6. Материальные ресурсы
2.4.7. Задействованные участники
2.4.8. Правила общения школьного куратора с учащимися
2.4.9. Контроль за выполнением плана действий
2.4.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.5. План обеспечения сосуществования и равенства

2.5.1. Общие положения
2.5.2. Диагностика состояния сосуществования в учебном центре
2.5.3. Цели
2.5.4. Организационные и производственные критерии
2.5.5. Модели действия

2.5.5.1. Модель действий, направленная на профилактику и достижение климата равенства и одинаковых возможностей
2.5.5.2. Планы действия

2.5.5.2.1. В организации и общем планировании учебного центра
2.5.5.2.2. В области учебных пособий
2.5.5.2.3. В области педагогической ориентации
2.5.5.2.4. В области действий общественных мест
2.5.5.2.5. На уровне семьи

2.5.5.3. Модель действий в отношении учащихся, нарушающих правила сосуществования
2.5.5.4. Модель действий в отношении учащихся, которые ведут себя так, что это наносит серьезный ущерб сосуществованию в учебном учреждении

2.5.6. Контроль за выполнением плана действий
2.5.7. Правила действия в ситуациях, связанных с насилием со стороны сверстников
2.5.8. Правила действия в случае нападения на преподавателя
2.5.9. Другие правила действий
2.5.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.6. План перехода от одного этапа к другому

2.6.1. Общие положения
2.6.2. Вовлеченный персонал
2.6.3. Продвижение
2.6.4. Цели
2.6.5. Методологические рекомендации
2.6.6. Оценка
2.6.7. Последующие собрания
2.6.8. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.7. План развития чтения

2.7.1. Общие положения
2.7.2. Анализ потребностей в области чтения учебного учреждения
2.7.3. Цели
2.7.4. Стратегии достижения поставленных целей
2.7.5. Методология
2.7.6. Предлагаемые мероприятия
2.7.7. Ресурсы
2.7.8. Оценка плана чтения
2.7.9. Шаблоны
2.7.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.8. План приема учащихся

2.8.1. Общие положения
2.8.2. Общие цели
2.8.3. Обязанности
2.8.4. Вновь прибывшие учащиеся

2.8.4.1. Общие положения

2.8.4.1.1. До момента регистрации учащегося

2.8.4.1.1.1. Зачисление, информирование и подготовка

2.8.4.1.2. Регистрация

2.8.4.1.2.1. Добро пожаловать
2.8.4.1.2.2. Интеграция в учебный процесс

2.8.4.1.3. После интеграции

2.8.4.1.3.1. Первичная оценка и определение потребностей
2.8.4.1.3.2. Координация деятельности участников образовательного процесса
2.8.4.1.3.3. Последующее планирование

2.8.4.1.4. Мониторинг и возможности
2.8.4.1.5. Оценка процесса

2.8.4.2. Вновь прибывшие учащиеся в начале учебного года после начала года
2.8.4.3. Вновь прибывшие учащиеся после начала обучения
2.8.4.4. Вновь прибывшие учащиеся без знания языка

2.8.5. Появление нового преподавательского состава в учебном учреждении

2.8.5.1. Общие положения
2.8.5.2. Вновь прибывший преподавательский состав в начале учебного года в университете
2.8.5.3. Вновь прибывший преподавательский состав после начала обучения в университете

2.8.6. Непедагогический персонал

2.8.6.1. Общие положения
2.8.6.2. Непреподавательский состав, приступивший к работе в университете в начале учебного года
2.8.6.3. Непреподавательский состав, приступивший к работе в университете после начала учебного года

2.8.7. Типовой план приема учащихся
2.8.8. Модель плана приема преподавателей
2.8.9. Модель плана введения в должность непедагогического персонала
2.8.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.9. Правила проведения процедуры

2.9.1. Общие положения
2.9.2. Численность учащихся в учебном учреждении
2.9.3. Время прибытия и убытия
2.9.4. Отсутствие и замена

2.9.4.1. Пропуски занятий и замена учащихся
2.9.4.2. Отсутствие и замена преподавательского и не преподавательского состава

2.9.5. Правила приема лекарственных препаратов

2.9.5.1. Общие критерии
2.9.5.2. Протокол здравоохранения
2.9.5.3. Прогнозируемые и непрогнозируемые чрезвычайные ситуации
2.9.5.4. Комплект первой медицинской помощи
2.9.5.5. Назначение лекарственных препаратов
2.9.5.6. Приложения

2.9.6. Протокол о несчастном случае

2.9.6.1. Общие критерии
2.9.6.2. Незначительные и серьезные ситуации

2.9.7. Протокол о внеклассных и дополнительных мероприятиях
2.9.8. Протокол по управлению помещениями и оборудованием учебного учреждения

2.9.8.1. Общие критерии
2.9.8.2. Охрана и наблюдение за учебным учреждением
2.9.8.3. Консьерж-сервис
2.9.8.4. Общие пространства
2.9.8.5. Учебный класс
2.9.8.6. Использование компьютерных средств
2.9.8.7. Прочее

2.9.9. Встречи с наставниками
2.9.10. Аспекты, которые необходимо принять во внимание

2.10. Проект проектов

2.10.1. Образовательный проект школьной столовой
2.10.2. План действий в чрезвычайных ситуациях
2.10.3. Инновационный проект
2.10.4. Программа повторного использования, замены и обновления учебников
2.10.5. План усовершенствования
2.10.6. Проект учебной программы
2.10.7. Лингвистический проект
2.10.8. План образовательного маркетинга
2.10.9. План подготовки преподавателей
2.10.10. ИКТ-проект
2.10.11. Чтобы узнать больше

Уникальный, важный и значимый курс обучения для развития вашей карьеры"