كن خبيراً نفسياً أكثر استعداداً لمواجهة التغيرات التي تطرأ على النظام البصري مع شهادة الخبرة الجامعية هذه الذي تضعها TECH تحت تصرفك"

البصر هو أحد أهم الحواس في عملية التعلم. لذلك، فإن الرؤية الجيدة شرط أساسي للتلاميذ في فترة الدراسة. إذا لم يكن الأمر كذلك، فقد يتسبب ذلك في حدوث مشاكل لهم أثناء تدريس القراءة والكتابة، بل وقد يجعل من المستحيل عليهم إكمال المهام التي ستمكنهم من الأداء الأكاديمي على أفضل وجه.

ومن هذا المنطلق، فإن دور الأخصائيين النفسيين أساسي، حيث أن التدخل في التشخيص المبكر والإحالة إلى الأخصائيين المناسبين يمكن أن يكون له تأثير إيجابي على سلوك الطفل. بفضل شهادة الخبرة الجامعية في جهاز الإبصار وتعلم القراءة والكتابة، سيركز الخريجون بشكل خاص على عملية التعلم، ولكن قبل كل شيء على تطوير مهارات القراءة والكتابة من خلال الاستشارة النفسية، وذلك لمعرفة كيفية اكتشاف المشاكل البصرية وعواقبها والطريقة الأنسب للتدخل في كل حالة.

هذا المؤهل متاح %100 عبر الإنترنت، وسيزود الأخصائيين بالمعرفة اللازمة بالأعراض والمشاكل المرتبطة بضعف البصر في غرفة الاستشارات، مما سيمكنهم من التعامل بشكل شامل مع أي مشكلة تتعلق بهذا النظام في الأداء المدرسي.

سوف تمكنك شهادة الخبرة الجامعية من التعامل مع الحالات السريرية للمرضى الذين يعانون من مشاكل في القراءة والكتابة ناجمة عن نقص في الرؤية"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في جهاز الإبصار وتعلم القراءة والكتابة على البرنامج التعليمي الأكثر إكتمالاً وحداثة في السوق. أبرز خصائصها هي:

تطوير دراسات الحالة التي يقدمها خبراء في علم النفس التطبيقي في المجال الأكاديمي
محتوياتها البيانية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها تجمع المعلومات العلمية والرعاية العملي حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

بفضل شهادة الخبرة الجامعية هذه ستكون على اطلاع على أحدث التطورات العلمية في مجال النظام البصري وأهميته في تعلم القراءة والكتابة"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في مجال الطاقات المتجددة يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتواه المتعدد الوسائط، الذي صيغ بأحدث التقنيات التعليمية، للمهنين التعلم السياقي والموقعي، أي بيئة تحاكي الواقع وتوفر تدريبا غامرا مبرمجا من أجل التدريب على مواجهة حالات حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهنية من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، ستحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون.

درجة علمية %100 عبر الإنترنت، يمكن الوصول إليها من أي جهاز ومتاحة على مدار 24 ساعة في اليوم لضمان تجربة أكاديمية مصممة خصيصاً لك"

ستتمكن من تحسين مهاراتك في اكتشاف المشاكل في الفصل الدراسي الناجمة عن ضعف الرؤية"

تم تصميم هذا البرنامج في جهاز الإبصار وتعلم القراءة والكتابة وفقاً للمبادئ التوجيهية التي حددتها منهجية التعلم الناجح القائم على إعادة التعلمRelearning. وبهذه الطريقة، يتم تكرار المفاهيم الأكثر أهمية في المنهج، بحيث لا يضطر الخريجون إلى قضاء ساعات إضافية في الحفظ. وعلاوة على ذلك، فإن هذه المنهجية تساعد على التعلم الطبيعي والتدريجي وتقلل من عبء التدريس.

ستجد في الحرم الجامعي الافتراضي ساعات من المواد الإضافية المتنوعة التي يمكنك من خلالها التعمق في جوانب المنهج الدراسي التي تعتبرها الأكثر صلة بأدائك المهني"

الوحدة 1. أسس التعلم والأداء المدرسي

1.1     تعريف التعلّم

1.1.1     معرفة التعلُّم
2.1.1     أنواع التعلم

2.1     خصائص التعلم

1.2.1     تصنيف التعلم
2.2.1     نظريات حول التعلّم

3.1     تطور التعلم

1.3.1     التعلم في مرحلة الطفولة 
2.3.1     تعلم المراهقين

4.1     العمليات الأساسية في التعلم

1.4.1     عملية الإحساس في التعلم
2.4.1     عملية الإدراك في التعلم

5.1     عمليات الانتباه في التعلم

1.5.1     عملية الانتباه في التعلم
2.5.1     مشاكل الانتباه في التعلم

6.1     االعمليات المعرفية وما وراء المعرفية في التعلم

1.6.1     العملية الإدراكية في التعلم
2.6.1     عملية ما وراء المعرفة في التعلم

7.1     تطور العمليات النفسية في التعلم

1.7.1     أصل العمليات النفسية في التعلم
2.7.1     تطور العمليات النفسية في التعلم

8.1     دور الأسرة في التعليم

1.8.1     الأسرة كعامل التنشئة الاجتماعية الأساسي في التعلم
2.8.1     نماذج التعليم الأسري

9.1     السياق التعليمي

1.9.1     خصائص التعليم غير الرسمي
2.9.1     خصائص التعليم النظامي

10.1     صعوبات التعلم

1.10.1     الصعوبات الناجمة عن العجز المعرفي
2.10.1     صعوبات في الأداء الأكاديمي

الوحدة 2. النظام البصري والقراءة

1.2    أساسيات القراءة

1.1.2    عملية القراءة
2.1.2    التطورات المرتبطة بالقراءة

2.2    العمليات المتضمنة في القراءة

1.2.2    العمليات الإدراكية
2.2.2    العمليات المعجمية
3.2.2    العمليات النحوية
4.2.2    العمليات الدلالية

3.2    المتطلبات الأساسية لتعلم القراءة

1.3.2    المهارات الإدراكية الحركية
2.3.2    المهارات اللغوية
3.3.2    المهارات المعرفية
4.3.2    المهارات التحفيزية

4.2    النظام البصري في القراءة 1. أماكن الإقامة

1.4.2    العضلات الهدبية
2.4.2    حدة الإبصار. تكيُّف العين

5.2    النظام البصري في القراءة 2. حركية العينين

1.5.2    عضلات خارج العين
2.5.2    حركات العين. الإصدارات
3.5.2    الحركات السكونية
4.5.2    حركات الانحدار

6.2    النظام البصري في القراءة 3 الرؤية بالعينين

1.6.2    عضلات خارج العين
2.6.2    التجانح

7.2    الوظائف النفسية العصبية للقراءة 1: الكشف والتقييم

8.2    الوظائف النفسية العصبية للقراءة 2: التدخل

الوحدة 3 النظام البصري والكتابة

1.3     أساسيات الكتابة

1.1.3     عملية الكتابة التصنيف والأعراض
2.1.3     التطورات المرتبطة بالكتابة

2.3     عمليات التخطيط

1.2.3     التقييم
2.2.3     التدخل

3.3     العمليات النحوية

1.3.3     التقييم
2.3.3     التدخل

4.3     العمليات المعجمية

1.4.3     التقييم
2.4.3     التدخل

5.3     العمليات الحركية

1.5.3     التقييم
2.5.3     التدخل

6.3     المهارات البصرية اللازمة للكتابة 1: الرؤية

1.6.3     ثنائية العين والإقامة والرؤية بالعينين
2.6.3     التناسق بين العين واليد

7.3     المهارات البصرية اللازمة للكتابة 2: الإدراك

1.7.3      الجانبية - تنظيم الرؤية البصرية المكانية
2.7.3     التمييز والذاكرة البصرية والسمعية

8.3     ردود الفعل البدائية والكتابة

1.8.3     منعكس راحة اليد
2.8.3     منعكس منشط غير متماثل

9.3     الوظائف النفسية العصبية الكتابة 1: الكشف والتقييم

10.3     الوظائف النفسية العصبية للقراءة 2: التدخل

الوحدة 4 النظام البصري والتعلم

1.4     التطور البصري والتعلم

1.1.4     التطور النمائي للرؤية
2.1.4     مؤشرات ضعف البصر في التعلم

2.4     الرؤية والفشل المدرسي

1.2.4     أعراض المشاكل البصرية في المدرسة
2.2.4     فحص ضعف البصر في المدرسة

3.4     العمليات الانتباهية والإدراكية في التعلّم

1.3.4     نماذج الانتباه
2.3.4     أنواع الرعاية

4.4     العمليات الإدراكية في التعلم 1

1.4.4     التمييز البصري
2.4.4     سجل النموذج

5.4     العمليات الإدراكية في التعلم 2

1.5.4     الإغلاق البصري
2.5.4     الشكل السفلي

6.4     العمليات الإدراكية في التعلم 3

1.6.4     جانبية الفص المخي
2.6.4     التنظيم البصري المكاني

7.4     العمليات الإدراكية في التعلم 4: الذاكرة

1.7.4     الذاكرة البصرية
2.7.4     الذاكرة السمعية
3.7.4     ذاكرة متعددة الحواس

8.4     المشاكل المرتبطة بالانتباه والإدراك البصري

1.8.4     اضطراب نقص الانتباه مع اضطراب فرط النشاط أو بدونه
2.8.4     مشاكل في القراءة. تأخر اكتساب القراءة المتأخرة
3.8.4     إشكاليات الكتابة

9.4     المشاكل المرتبطة بمعالجة المعلومات البصرية

1.9.4     صعوبات التمييز
2.9.4     صعوبات الإغلاق والاستثمار

10.4     المشاكل المرتبطة بالذاكرة البصرية

1.10.4     صعوبات في الذاكرة قصيرة المدى مقابل مرئي على المدى الطويل
2.10.4     صعوبات في الذكريات الأخرى مثل الدلالات

11.4     صعوبات التعلم الأخرى المرتبطة بالرؤية

1.11.4     التخلف العقلي والإعاقة الذهنية
2.11.4     اضطرابات النمو الأخرى

12.4     التدخل التعليمي لضعف البصر

1.12.4     تكييف المناهج الدراسية مع ضعف البصر
2.12.4     تكييف الوسائط مع ضعف البصر

أفضل فرصة للنمو المهني في قطاع علم النفس تحت إشراف الخبراء وبدعم من المكانة المرموقة التي تميز TECH"