هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي ستولد إحساساً بالأمان في أداء مهنتك مما سيساعدك على النمو شخصياً ومهنياً"

تدرك الإدارات التعليمية الحاجة إلى تدريب الأجيال الجديدة على المهارات العاطفية التي تسمح لهم بالتكيف مع هذا النموذج الجديد للمجتمع الناشئ.

بالإضافة إلى الحصول على التدريب اللازم على المستوى المفاهيمي في مجالات تخصصهم، يجب عليهم تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية التي تمكنهم من إدارة الكم الهائل من المعلومات التي يتم إنشاؤها كل يوم، والمرونة للتكيف مع التحديات المختلفة واكتساب الأدوات والموارد التي تسمح لهم بإعادة اختراع أنفسهم. 
 
من الضروري أن يقدم المركز التعليمي للطلاب تدريباً شاملاً وكاملاً يهتم بالبعد المعرفي والبعد العاطفي والعلائقي.

العاطفة والتعلم وجهان لعملة واحدة. ينعكس الاهتمام بتدريب الأشخاص القادرين على التكيف مع متطلبات عالم اليوم في توصيات المنظمات الدولية مثل اليونسكو (1998 أ، 1998 ب)، في تقرير Delors (1997) يقترح الركائز الأربع للقرن الحادي والعشرين : تعلم أن تعرف وتعلم أن تفعل وتعلم أن تتعايش وتعلم أن تكون.

تعلم التعايش وتعلم أن تكون مرتبطان ارتباطاً وثيقاً بالمهارات الاجتماعية والعاطفية اللازمة للتطور الكامل طوال الحياة.

تقليديا، جعلت الطبيعة المتقلبة للعواطف من الصعب تنظيمها. ومع ذلك، فإن طاقتهم تحركهم إلى العمل. وهذا يجعلها قابلة للاكتشاف بوضوح وقابلة للتعليم. قدمت العلوم العصبية على وجه التحديد، العديد من الاكتشافات حول كيفية عمل العواطف وكيف تتصرف وما هي عواقبها على السلوك وعلم الأحياء لدينا.

عمليات التعلم تولد المشاعر. بدون عاطفة لا يمكنك التعلم. تعمل مزدوجة الفكر والعاطفة جنباً إلى جنب لتسهيل وتحفيز التعلم أو إعاقته. إن معرفة المشاعر التي تعزز التعلم وتلك التي تعيقه هي أولى المهام التي يجب أن يقوم بها الذكاء العاطفي لتحسين التعليم.

مثل أي فعل بشري حميمي، يكون التعلم عاطفياً أو ليس كذلك. يعتبر أخذ العواطف في الاعتبار وإدارتها بشكل صحيح أمراً ضرورياً في التعليم.

قم بتحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية فى التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي"

هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفى تحتوى على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز خصائصه هي:

تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل خبراء في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر الأخبار حول التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي
تحتوي على ممارسات عملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين عملية التعلم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

قد تكون هذه المحاضرة الجامعية هى أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج التحديث لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفى، ستحصل على المؤهل العلمى من TECH الجامعة التكنولوجية"

البرنامج يضم في أعضاء هيئة تدريسه محترفين في هذا المجال يصبون في هذا التدريب خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من الشركات الرائدة والجامعات المرموقة. 

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية بالتعلم المهني والسياقى، أي بيئة محاكاة توفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ طوال العام الدراسي. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين.

عزز ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفي وحسّن الاهتمام في طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المحترفين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي، وهم على دراية بأهمية المعلومات المبتكرة اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

هذه المحاضرة الجامعية في التدريب الإرشادي التربوى والذكاء العاطفى تحتوى على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق"

الوحدة 1. الذكاء العاطفي 

1.1. تعريف الذكاء العاطفي

1.1.1. جولة تاريخية في الذكاء العاطفي
2.1.1. أصل وتطور الذكاء العاطفي في إسبانيا
3.1.1. العديد من المؤلفين الذين صاغوا تعريفاً لل ذكاء العاطفي
4.1.1. ثورندايك والذكاء الاجتماعي
5.1.1. Salovey و Mayer
6.1.1. Daniel Goleman
7.1.1. تعريف الذكاء العاطفي
8.1.1. مكونات الذكاء العاطفي
9.1.1. خصائص قدرات الذكاء العاطفي
10.1.1. مفاتيح تنمية الذكاء العاطفي

2.1. العواطف

1.2.1. العاطفة؟، الطريق إلى التعريف
2.2.1. بماذا تفيد العواطف؟
3.2.1. عملية عاطفية

.1.3.2.1. الفرق بين العاطفة والشعور

4.2.1. تصنيف وأنواع العواطف

3.1. العواطف والسلوك والقدرات المهارية

1.3.1. السلوك

1.3.1.1. ما هو السلوك؟
2.3.1.1. مكونات السلوك

2.3.1. التفاؤل
3.3.1. الكفاءات العاطفية
4.3.1. المهارات الاجتماعية أو العلاقات الشخصية

4.1. الإدارة العاطفية

1.4.1. مما تتكون إدارة الانفعالات؟
2.4.1. معرفة الذات
3.4.1. الوعي العاطفي
4.4.1. تقييم ذاتى

1.4.4.1. نقاط قوتنا وضعفنا

5.4.1. التواصل الداخلي
6.4.1. التواصل الخارجي

1.6.4.1. قوة الكلمات

7.4.1. التخمين الصحيح

1.7.4.1. أساليب التواصل

8.4.1. لغة غير لفظية
9.4.1. الموقف والعواطف

5.1. الذكاء العاطفي والتعليم

1.5.1. الذكاء العاطفي في الفصل الدراسي
2.5.1. مزايا الذكاء العاطفي في الفصل الدراسي
3.5.1. فوائد الذكاء العاطفي
4.5.1. الذكاء العاطفي في الطلاب
5.5.1. مناخ الفصل الدراسي

1.5.5.1. علاقة المعلم بالطلاب
2.5.5.1. العلاقة بين الطلاب في الفصل

6.5.1. الفهم العاطفي في الفصل
7.5.1. الذكاء العاطفي والأداء الأكاديمي
8.5.1. التعلم الشيق 
9.5.1. أدوات لإدارة الفصول الدراسية

6.1. قدرات الفكر

1.6.1. الاقتراب من المفهوم
2.6.1. أنواع القدرات والروابط بينها

7.1. قدرات التحفيز الذاتي والأداء

1.7.1. التربية العاطفية في تدريب المعلمين
2.7.1. المشاعر في ممارسة التدريس

8.1. رفاهية المعلم

1.8.1. مفاتيح رفاهية المعلم
2.8.1. التربية العاطفية ودور المعلم
3.8.1. طريقة التفكير العاطفي

1.3.8.1. معرفة الذات
2.3.8.1. الثقة بالنفس
3.3.8.1. السيطرة العاطفية
4.3.8.1. تحفيز
5.3.8.1. التقمص الوجداني
6.3.8.1. قيادة
7.3.8.1. المعلم الذكي عاطفيا
8.3.8.1. التعاطف والتواصل مع الطلاب
9.3.8.1. تقنيات للحصول على feedback ثرية

9.1. عادات الأشخاص ذوي الذكاء العاطفي العالي

1.9.1. ما هو الشخص ذو الذكاء العاطفي العالي؟
2.9.1. ثالوث النجاح
3.9.1. رؤية شخصية
4.9.1. القيادة الشخصية
5.9.1. الإدارة والتسيير الشخصي
6.9.1. القيادة بين الأفراد
7.9.1. التآزر
8.9.1. المرونة والتكيف الإبداعي
9.9.1. المرونة
10.9.1. العناصر التي تولد الأداء العالي

10.1. الأشخاص شديدو الحساسية

1.10.1. الاقتراب من المفهوم
2.10.1. حساسية عالية وسمات شخصية أخرى

الوحدة 2. التدريب الإرشادي التربوى

1.2.    ما هو التدريب الإرشادي التربوى؟ القواعد والأسس

1.1.2.     التعريف والارتباط بالنظريات التربوية والنفسية
2.1.2.     التعلم في إرادة المعنى
3.1.2.    الديناميات الروحية في مجال التوتر ثنائي القطب والتدريب الإرشادي التربوى
4.1.2.     علم أصول الكلام والتدريب الإرشادي التربوى والتعليم في الوجود
5.1.2.     تحديات لتعليم الكائن انطلاقاً من التدريب الإرشادي التربوى وعلم أصول التدريس
6.1.2.     التدريب الإرشادي التربوى في خدمة اللقاء الحواري بين المعلم والطالب. علم أصول التدريس
7.1.2.     أنماط علاقات المساعدة والتدريب الإرشادي التربوى

2.2.     مجالات تطبيق التدريب الإرشادي التربوى في التعليم

1.2.2.     التدريب الإرشادي التربوى في سياق العلاقة بين المعلم والطالب. التدريس المشترك
2.2.2.     التدريب الإرشادي التربوى في سياق العلاقة بين الطالب - الطالب. التدريس بين المتساوون
3.2.2.     التدريب الإرشادي التربوى من أجل تطوير وظيفة التدريس
4.2.2.     فرق التدريس وأعضاء هيئة التدريس. روح الفريق، التآزر
5.2.2.     فرق الإدارة وتطوير الأدوات التنفيذية
6.2.2.     إرشاد الوالدين

3.2.     فوائد تطبيقه في السياقات التعليمية

1.3.2.     إرشاد وتطوير الوظائف التنفيذية وما وراء المعرفة
2.3.2.     احتياجات التدريب الإرشادي التربوى والدعم التربوي
3.3.2.     التدريب الإرشادي التربوى لتحقيق التميز
4.3.2.     تنمية احترام الذات ومفهوم الذات

4.2.    علم أصول التدريس على أساس التعاون وتطوير الاستقلالية والتدريب الإرشادي التربوى

1.4.2.     طرق التدريس التعاونية
2.4.2.     مزايا التعلم التعاوني
3.4.2.     كيف تعمل مع التعلم التعاوني؟
4.4.2.     تقنيات التعلم التعاوني

5.2.    أنماط علاقات المساعدة والتدريب الإرشادي التربوى

1.5.2.     المعلم كمدرب
2.5.2.     كفاءات المعلم"كمدرب" للطلاب
3.5.2.     التدريب الإرشادي التربوى في إطار التدريس المشترك
4.5.2.     مهارات المعلم كمسهّل للتغيير
5.5.2.     تطبيقات في مجموعة الفصل الدراسي
6.5.2.     فرق التدريس وأعضاء هيئة التدريس. روح الفريق، التآزر
7.5.2.     فرق الإدارة وتطوير الأدوات التنفيذية

الوحدة 3. الموهبة، الطموح المهني والإبداع 

1.3.     الموهبة وأهميتها التربوية

1.1.3.     الموهبة
2.1.3.     المكونات
3.1.3.     المواهب متنوعة
4.1.3.     اكتشاف المواهب وقياسها
5.1.3.     اختبار Gallump
6.1.3.     اختبار Garp
7.1.3.     النطاق الوظيفي Caree Scope
8.1.3.     مؤشر مايرز بريغز للأنماط
9.1.3.     نجاح الحمض النووي

2.3.     الموهبة والكفاءات الرئيسية

1.2.3.     نموذج الكفاءات الرئيسية
2.2.3.     الكفاءات الرئيسية
3.2.3.     دور الذكاءات
4.2.3.     المعرفة: الاستخدامات والتجاوزات في التعليم
5.2.3.     أهمية المهارات
6.2.3.     عامل التمايز في الموقف
7.2.3.     العلاقة بين الموهبة والكفاءات الرئيسية

3.3.     تنمية المواهب

1.3.3.     طرائق التعلم. Richard Felder
2.3.3.     العنصر
3.3.3.     إجراءات تنمية المواهب
4.3.3.     ديناميات المرشدين
5.3.3.     الموهبة والنهج التعليمي

4.3.     آليات التحفيز

1.4.3.     الاحتياجات والرغبات والدوافع
2.4.3.     صناعة القرار
3.4.3.     القدرات التنفيذية
4.4.3.     تسويف
5.4.3.     الواجب، الحب والمتعة في التعليم
6.4.3.     العادات العاطفية للتحفيز
7.4.3.     معتقدات الدافع
8.4.3.     قيم التحفيز

5.3.     الطموح المهني، المعنى والغرض

1.5.3.     أهمية الطموح المهني
2.5.3.     المعنى والغرض
3.5.3.     الرؤية والرسالة والالتزام
4.5.3.     اكتشف الطموح المهني
5.5.3.     طموح مهني في التدريس
6.5.3.     تعليم من أجل الطموح المهني

6.3.     نحو تعريف للإبداع

1.6.3.     الإبداع
2.6.3.     وظائف المخ والإبداع
3.6.3.     الذكاء والمواهب والإبداع
4.6.3.     العواطف والإبداع
5.6.3.     المعتقدات والإبداع
6.6.3.     تفكير متشعب
7.6.3.     تفكير تقاربي
8.6.3.     العملية الإبداعية ومراحلها
9.6.3.     ديناميات Disney

7.3.    لماذا يصلح الإبداع؟

1.7.3.     حجج لصالح لإبداع اليوم
2.7.3.     الإبداع الشخصي مدى الحياة
3.7.3.     الإبداع في الفن
4.7.3.     الإبداع في حل المشكلات
5.7.3.     الإبداع من أجل التطوير المهني
6.7.3.     الإبداع في عمليات التدريب الإرشادي التربوى

8.3.    تنمية الإبداع

1.8.3.     شروط الإبداع
2.8.3.     التخصصات الفنية كسلائف للإبداع
3.8.3.     نهج العلاج بالفن
4.8.3.     الإبداع المطبق على التحديات وحل المشكلات
5.8.3.     التفكير العلائقي
6.8.3.     قبعات إدوارد دي بونو

9.3.    الإبداع كقيمة في التعليم

1.9.3.     الحاجة إلى تعزيز الإبداع في التعليم
2.9.3.     المنهجيات النشطة والجديدة
3.9.3.     النماذج التعليمية التي تقدر الإبداع
4.9.3.     الوسائل والأوقات والمساحات لتطبيق الإبداع في الفصل الدراسي
5.9.3.     التعليم التخريبي
6.9.3.     التفكير البصري
7.9.3.     التفكير التصميمي

10.3.     التقنيات الإبداعية

1.10.3.     تقنيات التفكير العلائقي
2.10.3.     تقنيات لتوليد الأفكار
3.10.3.     تقنيات لتقييم الأفكار
4.10.3.     تمارين البراعة
5.10.3.     التخصصات الفنية للتنمية الإبداعية
6.10.3.     طريقة خدمات الاتصالات الغنية
7.10.3.     تقنيات وطرق أخرى

احصل على الفرصة والخطوة للتفكير في أحدث الإصدارات في التدريب التربوي والذكاء العاطفي"