¿Quieres convertirte en un profesional altamente capacitado en el abordaje de trastornos psicológicos en niños y adolescentes? ¡El Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH es para ti!” 

En los últimos años, la Psicopatología Infantojuvenil ha experimentado avances significativos en la identificación temprana, evaluación y tratamiento de trastornos mentales en niños y adolescentes. lo que se traduce en una mejoría en la calidad de vida de los jóvenes afectados. Además, la sociedad actual cuenta con una mayor conciencia y aceptación de los trastornos mentales infantiles y juveniles, lo que ha permitido una mayor detección y acceso a tratamientos efectivos. 

En este sentido, el Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH se presenta como una excelente oportunidad para dominar la aplicación de herramientas y estrategias innovadoras para el abordaje de los trastornos psicológicos infantiles y juveniles en distintos ámbitos de la vida, incluyendo el laboral.  

Los estudiantes podrán desarrollar habilidades clínicas avanzadas y aprender a aplicar los tratamientos más efectivos en este grupo poblacional, así como también aprenderán a trabajar con familias y a implementar estrategias efectivas para el manejo de situaciones complejas en niños y adolescentes. Los contenidos del programa están diseñados para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en diferentes ámbitos, incluyendo el clínico, educativo, forense y de investigación. A todo ello se suman 10 exclusivas Masterclasses que TECH ofrece a lo largo de la titulación universitaria gracias a la colaboración académica de un prestigioso Director Invitado Internacional, con amplia trayectoria en Psicología Clínica y abordaje de los trastornos emocionales en niños y adolescentes.  

Además de la enseñanza teórica, el Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH incluye una Capacitación Práctica de 3 semanas de duración en un centro elegido por el alumno. Esta experiencia permitirá a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en un entorno real, y desarrollar habilidades y destrezas que les serán de gran utilidad en su futuro profesional. Esta oportunidad brinda una experiencia enriquecedora e invaluable para los estudiantes, ya que podrán trabajar de manera directa con niños y adolescentes, y contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.  

Este Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH te ofrece 10 completísimas Masterclasses, dirigidas por un experto internacional de amplio recorrido clínico e investigativo” 

Este Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de más de 100 casos clínicos presentados por profesionales de enfermería expertos en cuidados intensivos y profesores universitarios de amplia experiencia en el paciente crítico 
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas médicas indispensables para el ejercicio profesional 
• Valoración y monitorización del paciente, las últimas técnicas para llevar a cabo el proceso de evaluación y diagnóstico, la evaluación del contexto familiar, trastornos del neurodesarrollo, principios generales en el tratamiento, etc. 
• Planes integrales de actuación sistematizada ante las distintas situaciones en el área de Psicopatología Infantojuvenil 
• Presentación de talleres prácticos sobre técnicas diagnósticas y terapéuticas en el paciente  
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas 
• Guías de práctica clínica sobre el abordaje del paciente de manera personalizada 
• Con un especial hincapié en la medicina basada en pruebas y las metodologías de la investigación en Psicopatología Infantojuvenil 
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 
• Además, podrás realizar una estancia de prácticas clínicas en uno de los mejores centros hospitalarios  

Este Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH te ofrece la flexibilidad de una modalidad semipresencial para que puedas adaptar tus estudios a tus necesidades y horarios” 

En esta propuesta de Máster, de carácter profesionalizante y modalidad semipresencial, el programa está dirigido a la actualización de profesionales de la salud que desarrollan sus funciones en Psicopatología Infantojuvenil, y que requieren un alto nivel de cualificación. Los contenidos están basados en la última evidencia científica, y orientados de manera didáctica para integrar el saber teórico en la práctica Psicológica, y los elementos teórico-prácticos facilitarán la actualización del conocimiento y permitirán la toma de decisiones en el manejo del paciente. 

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional de la Psicología obtener un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del mismo. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Aprende a trabajar con familias y a implementar estrategias efectivas para el manejo de situaciones complejas en niños y adolescentes con este programa exclusivo de TECH"

Inscríbete en el Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil de TECH y forma parte de una comunidad de profesionales comprometidos con el bienestar emocional de los niños y adolescentes"

Para el desarrollo del Máster de Formación Permanente Semipresencial en Psicopatología Infantojuvenil, TECH ha tenido en cuenta la selección de información por parte del equipo docente en base a criterios de calidad, actualidad y exhaustividad. Esto ha permitido conformar un programa completo y altamente capacitante, presentado en formato online para mayor comodidad y accesibilidad. Además, el egresado tendrá acceso a un amplio material adicional de alta calidad, como videos, imágenes, resúmenes, artículos de investigación, lecturas complementarias y casos clínicos, lo que garantiza una experiencia académica personalizable, dinámica e inmersiva. Además, del período de Capacitación Práctica en un centro clínico reconocido internacionalmente. 

A diferencia de otros programas académicos, el enfoque es 100% profesional y práctico. Aprenderás de forma efectiva y aplicarás tus conocimientos desde el primer momento” 

Módulo 1. Historia de la Psicología: la Psicopatología Infantojuvenil 

1.1. Antecedentes de la psicología general 

1.1.1. El nacimiento de la psicología científica 
1.1.2. La psicología en la primera mitad del siglo XX 
1.1.3. La psicología en la segunda mitad del siglo XX 

1.2. Psicología infantil. ¿Por qué estudiar a los niños?  

1.2.1. ¿Qué es la psicología infantil?  
1.2.2. La psicología del desarrollo 
1.2.3. ¿Por qué estudiar a los niños?  
1.2.4. Temas de estudio en la psicología del desarrollo 

1.3. Evolución histórica de la psicopatología infantojuvenil 

1.3.1. ¿Qué es la psicopatología infantojuvenil?  
1.3.2. Evolución histórica de la psicopatología infantojuvenil 
1.3.3. Fundamentos metodológicos de la psicopatología infantil 

1.4. El desarrollo psicológico normal 

1.4.1. ¿Qué es el desarrollo psicológico normal?  
1.4.2. Factores que influyen en el desarrollo psicológico normal 

1.5. Teorías del desarrollo infantil 

1.5.1. ¿Qué son las teorías del desarrollo infantil?  
1.5.2. Principales teorías del desarrollo infantil 

1.6. Evolución y transiciones entre lo normal y lo patológico 

1.6.1. ¿Qué es lo normal?  
1.6.2. ¿Qué es un problema psicopatológico?  
1.6.3. Transiciones entre lo normal y lo patológico 

1.7. Etiología general de los trastornos psicopatológicos en la infancia 

1.7.1. Introducción y concepto de “etiología” 
1.7.2. Principales etiologías de los trastornos psicopatológicos en la infancia 

1.8. Comprensión de los síntomas en psicopatología infantil 

1.8.1. Concepto de síntomas y signos de la enfermedad somática y psicopatológica 
1.8.2. ¿Cómo identificar los síntomas en psicopatología infantil?  
1.8.3. Posibles máscaras de la psicopatología infantojuvenil 

1.9. Características personales y antecedentes más comunes de la enfermedad en la infancia 

1.9.1. Antecedentes de la enfermedad en la infancia 
1.9.2. Herencia-medio 
1.9.3. Características personales que influyen en el desarrollo de la enfermedad en la infancia 

1.10. Dificultades y problemas psicopatológicos mayores o menores 

1.10.1. Problemas psicopatológicos menores 
1.10.2. Problemas psicopatológicos mayores 

Módulo 2. Relación terapéutica con el infante. Proceso de evaluación y diagnóstico en la Psicopatología Infantojuvenil 

2.1. Relación terapéutica con el niño y el adolescente  

2.1.1. Características del infante y del adolescente 
2.1.2. Establecimiento de la alianza terapéutica con el menor 
2.1.3. Claves en la relación terapéutica 

2.2. Técnicas de comunicación y lenguaje en la relación terapéutica en la infancia y adolescencia 

2.2.1. Importancia de las técnicas de comunicación y lenguaje en la relación terapéutica con el menor 
2.2.2. Técnicas de comunicación y lenguaje más comunes para el éxito de la terapia psicológica con el infante 
2.2.3. Dificultades de comunicación en la terapia 

2.3. Proceso de evaluación y diagnóstico en la infancia: fases 

2.3.1. El proceso de evaluación en la etapa infantojuvenil 
2.3.2. Diagnóstico en la infancia y la adolescencia 

2.4. Áreas del funcionamiento psicológico que deben ser evaluadas

2.4.1. Principales áreas del funcionamiento psicológico que deben ser evaluadas en la etapa infantojuvenil 
2.4.2. Otras áreas del funcionamiento a tener en cuenta por el terapeuta 

2.5. Objetivos del diagnóstico 

2.5.1. Claves para un diagnóstico preciso 
2.5.2. Objetivos principales en el diagnóstico de las psicopatologías más comunes en la infancia y la adolescencia 

2.6. El proceso de evaluación y diagnóstico: medios para la evaluación y diagnóstico 

2.6.1. Entrevista 
2.6.2. Instrumentos principales utilizados en el diagnóstico de psicopatologías en la infancia y la adolescencia 

2.7. Evolución de los instrumentos de evaluación y diagnóstico 

2.7.1. Introducción a los instrumentos de evaluación y diagnóstico más comunes 
2.7.2. Nuevas líneas de evaluación y diagnóstico 

2.8. Errores en el diagnóstico en la etapa infantojuvenil 

2.8.1. ¿Cuándo pueden darse errores en el diagnóstico?  
2.8.2. Factores moduladores 
2.8.3. Errores más comunes 

2.9. Encuadre del sistema familiar en la terapia psicológica 

2.9.1. Concepto de sistema familiar 
2.9.2. El sistema familiar en la terapia psicológica 
2.9.3. Problemas relacionados con la intervención de la familia en la terapia del menor 

2.10. Evaluación familiar 

2.10.1. Terapia familiar vs. Terapia individual 
2.10.2. Aspectos clave para la evaluación familiar 
2.10.3. Instrumentos de medida en la evaluación familiar 

Módulo 3. Contextos evolutivos y psicopatologías en la infancia y la adolescencia. El papel de la familia 

3.1. Los contextos evolutivos 

3.1.1. ¿Qué son los contextos evolutivos?  
3.1.2. Tipos de contextos evolutivos 
3.1.3. Importancia de los contextos evolutivos en el desarrollo de las psicopatologías infantojuveniles 

3.2. Patologías del microcontexto, patología del mesocontexto y patología del macrocontexto 

3.2.1. Patologías del microcontexto 
3.2.2. Patologías del mesocontexto 
3.2.3. Patologías del macrocontexto 

3.3. YO autónomo, YO social y YO familiar 

3.3.1. YO autónomo 
3.3.2. YO social 
3.3.3. YO familiar 

3.4. Características de la familia patológica 

3.4.1. El papel de la familia en el desarrollo de las psicopatologías 
3.4.2. Características de la familia patológica 
3.4.3. Influencias de la familia patológica en el infante 

3.5. Vínculos conflictivos 

3.5.1. Introducción al concepto de vínculo 
3.5.2. Concepto de apego 
3.5.3. Tipos de vínculos conflictivos 

3.6. Tipo de hijo e historia fraterna   

3.6.1. Introducción al concepto de hijo en la familiar 
3.6.2. Tipos de hijo 
3.6.3. El papel de los hermanos en el desarrollo normal y/o patológico 

3.7. Psicopatología familiar y su repercusión en el infante 

3.7.1. La psicopatología en la familia 
3.7.2. Influencia de la psicopatología familiar en el infante y adolescente 

3.8. Ambiente extrafamiliar problemático 

3.8.1. Introducción al concepto de ambiente extrafamiliar vs ambiente intrafamiliar 
3.8.2. Tipos de ambiente familiar problemáticos 

3.9. Influencia de la posición socioeconómica de la familia, cultura y medios 

3.9.1. Introducción al concepto de posición socioeconómica de la familiar 
3.9.2. Influencia de la cultura en el desarrollo de patologías en la etapa infantojuvenil 
3.9.3. Influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de patologías en la etapa infantojuvenil 

3.10. Factores de riesgo y protección para la salud mental en la infancia 

3.10.1. Introducción al concepto de factores moduladores 
3.10.2. Factores de riesgo para la salud mental en la infancia 
3.10.3. Factores de protección para la salud mental en la infancia 

Módulo 4. Universos patológicos en la infancia y la adolescencia I 

4.1. Trastornos del neurodesarrollo 

4.1.1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?  
4.1.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de Trastornos del neurodesarrollo 
4.1.3. Aspectos de relevancia sobre los trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia 

4.2. Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos 

4.2.1. ¿Qué son los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos ps2cóticos?  
4.2.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos” 
4.2.3. Esquizofrenia infantil 

4.3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados

4.3.1. ¿Qué son el Trastorno bipolar y trastornos relacionados?  
4.3.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastorno bipolar y trastornos relacionados” 

4.4. Trastornos depresivos 

4.4.1. El universo de los trastornos depresivos 
4.4.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica “Trastornos depresivos” 

4.5. Trastornos de ansiedad 

4.5.1. Los trastornos de ansiedad 
4.5.2. Tipos de trastornos de ansiedad incluidos en el DSM-V 
4.5.3. Relevancia de los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia 

4.6.  Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados 

4.6.1. Introducción al trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados 
4.6.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados”  

4.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

4.7.1. ¿Qué son los Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés?  
4.7.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés” 

4.8. Trastornos disociativos 

4.8.1. Características de los Trastornos disociativos 
4.8.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos disociativos” 

4.9. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados 

4.9.1. ¿Qué son los trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados?  
4.9.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados” 
4.9.3. Evidencia y datos de relevancia sobre Trastorno facticio aplicado a otro (en niños y adolescentes) 

4.10. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos 

4.10.1. ¿Qué son los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos?  
4.10.2. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos incluidos en el DSM-V 
4.10.3. Datos relevantes sobre los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos en la adolescencia 

Módulo 5. Universos patológicos en la infancia y la adolescencia II 

5.1. Trastornos de la excreción 

5.1.1. ¿A qué se denomina “Trastornos de la excreción”?  
5.1.2. Tipos de Trastornos de la excreción 

5.2. Trastornos del sueño-vigilia 

5.2.1. Características comunes de los Trastornos del sueño-vigilia 
5.2.2. Trastornos del sueño-vigilia incluidos en la categoría diagnóstica “Trastornos del sueño-vigilia” 

5.3. Disforia de género 

5.3.1. La disforia de género 
5.3.2. Situaciones del factor género relevantes en la infancia y la adolescencia 
5.3.3. ¿Cómo viven los niños de la actualidad los problemas de índole sexual?  

5.4. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta 

5.4.1. Tipos de Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta 
5.4.2. Problemas comunes relacionados con el control conductual de los infantes en la terapia psicológica 

5.5. Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos 

5.5.1. ¿Qué son los Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos?  
5.5.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos” 

5.6. Trastorno general de la personalidad 

5.6.1. Teorías de la personalidad 
5.6.2. Trastorno general de la personalidad según el DSM-V 

5.7. Trastornos parafílicos 

5.7.1. Los trastornos parafílicos 
5.7.2. Incidencia de los Trastornos parafílicos en la infancia y adolescencia 

5.8. Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica 

5.8.1. Problema de relación entre padres e hijos y problema de relación con los hermanos 
5.8.2. Maltrato y negligencia infantil. Abuso sexual infantil 

Módulo 6. Inteligencia 

6.1. Historia e introducción al concepto de inteligencia  

6.1.1. Concepto de inteligencia 
6.1.2. Primeros trabajos sobre la inteligencia 

6.2.  Inteligencias múltiples 

6.2.1. Concepto de inteligencias múltiples 
6.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples 

6.3. Inteligencia Emocional  

6.3.1. ¿Qué es la inteligencia emocional?  
6.3.2. Principales teorías sobre la inteligencia emocional 
6.3.3. La figura de Daniel Goleman 

6.4. Evaluación y diagnóstico 

6.4.1. La evaluación y diagnóstico de la inteligencia 
6.4.2. Principales instrumentos de medida de la inteligencia 

6.5. Discapacidad intelectual 

6.5.1. Concepto de discapacidad intelectual y comorbilidad con otras afecciones mentales 
6.5.2. Evaluación y diagnóstico de la discapacidad intelectual 

6.6. Trastornos de aprendizaje  

6.6.1. ¿Qué son los trastornos del aprendizaje?  
6.6.2. Principales trastornos del aprendizaje 
6.6.3. Evaluación y diagnóstico de los trastornos del aprendizaje 

6.7. Altas Capacidades, diagnóstico diferencial 

6.7.1. Introducción al concepto de altas capacidades 
6.7.2. Diagnóstico diferencial 
6.7.3. El autismo de altas capacidades 

6.8. Programas de intervención   

6.8.1. Principios de los programas de intervención relacionados con la inteligencia y trastornos del aprendizaje 
6.8.2. Programas de intervención 

Módulo 7. Trastornos de la personalidad en la infancia y la adolescencia  

7.1. Trastorno de la personalidad paranoide 

7.1.1. Introducción al trastorno de la personalidad paranoide 
7.1.2. Criterios diagnósticos 
7.1.3. La personalidad paranoide en la infancia 

7.2. Trastorno de la personalidad esquizoide 

7.2.1. Introducción al trastorno de la personalidad esquizoide 
7.2.2. Criterios diagnósticos 
7.2.3. La personalidad esquizoide en la infancia y adolescencia 

7.3. Trastorno de la personalidad esquizotípico 

7.3.1. Introducción al trastorno de la personalidad esquizotípico 
7.3.2. Criterios diagnósticos 
7.3.3. La personalidad esquizotípica en el menor. Diferencias con el adulto 

7.4. Trastorno de la personalidad límite 

7.4.1. Introducción al trastorno de la personalidad límite 
7.4.2. Criterios diagnósticos 
7.4.3. La personalidad límite en la etapa infantojuvenil 

7.5. Trastorno de la personalidad narcisista 

7.5.1. Introducción al trastorno de la personalidad narcisista 
7.5.2. Criterios diagnósticos 
7.5.3. La personalidad narcisista en el infante 

7.6. Trastorno de la personalidad antisocial 

7.6.1. Introducción al trastorno de la personalidad antisocial 
7.6.2. Criterios diagnósticos 
7.6.3. La personalidad antisocial en el menor 

7.7. Trastorno de la personalidad histriónica 

7.7.1. Introducción al trastorno de la personalidad histriónica 
7.7.2. Criterios diagnósticos 
7.7.3. La personalidad histriónica en la infancia y adolescencia 

7.8. Trastorno de la personalidad evitativa 

7.8.1. Introducción a la personalidad evitativa 
7.8.2. Criterios diagnósticos 
7.8.3. La personalidad evitativa y su relación con la etapa infantojuvenil 

7.9. Trastorno de la personalidad dependiente 

7.9.1. Introducción a la personalidad dependiente 
7.9.2. Criterios diagnósticos 
7.9.3. La personalidad dependiente y su relación con el infante y el adolescente 
7.9.4. Implicaciones de la personalidad dependiente en la adultez 

7.10. Trastorno de la personalidad obsesivo compulsiva 

7.10.1. Introducción al concepto de las obsesiones y las compulsiones 
7.10.2. El concepto de Trastorno de la personalidad obsesivo compulsiva y criterios diagnósticos 
7.10.3. La personalidad obsesivo-compulsiva en la infancia 

Módulo 8. Trastorno del espectro autista 

8.1. Evolución histórica del trastorno del espectro autista 

8.1.1. El Espectro autista a lo largo de la historia 
8.1.2. El Espectro autista en la actualidad 

8.2. Mitos sobre el trastorno del espectro autista 

8.2.1. Mitos y estereotipos sobre el TEA 
8.2.2. Lo que es verdad sobre el TEA 
8.2.3. La discriminación sobre los pacientes con TEA vs sobre los pacientes con Síndrome de Down 

8.3. Etiología y categorización diagnóstica del trastorno del especto autista

8.3.1. Introducción a la etiología del TEA 
8.3.2. Principales teorías sobre el origen del TEA 
8.3.3. Categorización del TEA según el DSM-V 
8.3.4. Posturas frente a la categorización del DSM-V 

8.4. Clima familiar en la psicopatología del trastorno del espectro autista: consecuencias, adaptación familiar 

8.4.1. Introducción sobre el papel de la familia en el desarrollo de niños y niñas con TEA 
8.4.2. Factores protectores y de riesgo en la familia 
8.4.3. Consecuencias en la familia cuando un integrante presenta TEA 

8.5. Instrumentos de evaluación para el diagnóstico en el trastorno del espectro autista 

8.5.1. Introducción a la evaluación y diagnóstico del TEA 
8.5.2. Principales instrumentos de evaluación para el diagnóstico de TEA 
8.5.3. Nuevas líneas de evaluación 

8.6. Comorbilidad y diagnóstico diferencial 

8.6.1. Introducción 
8.6.2. Comorbilidad TEA
8.6.3. Diagnóstico diferencial TEA 

8.7. Metodologías de intervención en casos clínicos en niños y adolescentes con TEA 

8.7.1. Introducción a la intervención en TEA 
8.7.2. Principales metodologías de intervención 

8.8. El papel de la atención temprana 

8.8.1. ¿Qué es la atención temprana?  
8.8.2. La atención temprana en TEA 

8.9. Déficit intelectual y trastorno del espectro autista 

8.9.1. Introducción al concepto de Déficit intelectual 
8.9.2. Relación entre el TEA con el Déficit intelectual 

Módulo 9. Otros problemas asociados 

9.1. Problemas de ira y agresividad 

9.1.1. Introducción a los problemas de ira y agresividad 
9.1.2. La ira y agresividad en la consulta del psicólogo/a 

9.2. Problemas de adicción con sustancia 

9.2.1. Introducción a las adicciones de sustancias 
9.2.2. Los problemas del consumo de sustancias en el menor 
9.2.3. La moda del consumo de sustancias en la actualidad 

9.3. Problemas de adicción sin sustancia (TIC) 

9.3.1. Introducción a las TIC 
9.3.2. Adicción del menor a las TIC 

9.4. Problemas derivados de las TIC 

9.4.1. Principales problemas derivados de las TIC 

9.5. Problemas emocionales en la infancia y adolescencia 

9.5.1. Introducción a las emociones 
9.5.2. Las emociones en la etapa infantojuvenil 
9.5.3. Principales problemas emocionales en la infancia y adolescencia 

9.6. Problemas de autoestima y autoconcepto 

9.6.1. Introducción al concepto de autoestima y autoconcepto 
9.6.2. Principales problemas de autoestima y autoconcepto en el menor 

9.7. Suicidio en la infancia y la adolescencia 

9.7.1. Introducción al suicidio 
9.7.2. El suicidio en la etapa infantojuvenil 

9.8. Características del niño y adolescente negativista desafiante 

9.8.1. Introducción al trastorno negativista desafiante 
9.8.2. Características principales del niño negativista desafiante 
9.8.3. Características principales del adolescente negativista desafiante 

9.9. Afecciones más comunes del neurodesarrollo 

9.9.1. Introducción a las afecciones del neurodesarrollo 
9.9.2. Afecciones del neurodesarrollo en el menor 

Módulo 10. Tratamiento e intervención de las psicopatologías infantojuveniles. Principios generales en el tratamiento 

10.1. Factores que influyen en el resultado del tratamiento 

10.1.1. Factores moduladores en el tratamiento del menor 

10.2. Modalidades de tratamiento 

10.2.1. Introducción al tratamiento de las psicopatologías infantojuveniles 
10.2.2. Diferentes modalidades de tratamiento para la infancia y adolescencia 

10.3. El aprendizaje vicario de Bandura 

10.3.1. Historia de Bandura 
10.3.2. La teoría del aprendizaje vicario de Bandura 

10.4. Técnicas de modificación de conducta 

10.4.1. Introducción a la modificación de conducta 
10.4.2. Principales técnicas de modificación de conducta 
10.4.3. Técnicas de modificación de conducta en la actualidad 

10.5. Análisis funcional 

10.5.1. Introducción al análisis funcional 
10.5.2. El análisis funcional en la terapia psicológica 

10.6. Terapia Sistémica 

10.6.1. Introducción a la terapia sistémica 
10.6.2. La Terapia sistémica en la actualidad 

10.7. Terapia estratégica y constructivismo 

10.7.1. Introducción a la terapia estratégica 
10.7.2. Introducción al constructivismo 

10.8. Reestructuración cognitiva 

10.8.1. Introducción a la reestructuración cognitiva 
10.8.2. La reestructuración cognitiva como tratamiento en la actualidad 

10.9. Perspectivas futuras de la planificación del tratamiento 

10.9.1. Nuevas perspectivas de tratamiento en la etapa infantojuvenil 

Esta capacitación te permitirá avanzar en tu carrera de una manera cómoda”