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Trastornos especiales como los motores o los Problemas Oculares y Auditivos requieren de profesionales como los psicólogos, que ayuden a los pacientes con el desarrollo de habilidades físicas y de capacidades, adecuadas a sus necesidades. Para ello, estos especialistas han de tener unos conocimientos profundos y precisos en esta materia, que los convierten en actores fundamentales en esta área. 

Este es el motivo por el que TECH ha diseñado un Experto Universitario en Trastornos Motores, Problemas Oculares y Auditivos, con el que busca dotar a los estudiantes de las habilidades y las competencias necesarias para poder llevar a cabo trabajos de la máxima calidad en este campo de la psicología. Y esto, a través de un temario que aborda temas como las Enfermedades del Aparato Musculoesquelético, la Intervención Sociocomunitaria, la Neuroftalmología, el Pronóstico de las Enfermedades o las Incidencias en las Etapas del Desarrollo. 

Todo ello, a través de una modalidad 100% online que permite al alumno compaginar los estudios y la superación del programa con sus otras actividades u obligaciones del día a día, sin que estas se vean afectadas. Además, contando con los contenidos teóricos y prácticos más actualizados y precisos del mercado académico. 

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Este Experto Universitario en Trastornos Motores, Problemas Oculares y Auditivos contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

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El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

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La estructura y el contenido de este Experto Universitario en Trastornos Motores, Problemas Oculares y Auditivos han sido diseñados bajo la búsqueda de una enseñanza de la máxima calidad, a la que acostumbra TECH, con su metodología pedagógica, el Relearning. De esta forma, se han creado unos contenidos multimedia, muy dinámicos, innovadores y prácticos, que permitirán al alumno adquirir sus nuevos conocimientos de una forma ágil y precisa. 

Un plan de estudios creado para ofrecer al psicólogo una actualización óptima de sus conocimientos, compatible con sus responsabilidades profesionales y personales”

Módulo 1. Trastornos del Neurodesarrollo: trastornos motores/Enfermedades del Aparato Musculoesquelético/enfermedades del sistema nervioso 

1.1. Concepto y definición de los trastornos motores/Enfermedades del Aparato Musculoesquelético y del Sistema Conectivo

1.1.1. Definición del Aparato Locomotor 
1.1.2. Funciones del Aparato Locomotor  
1.1.3. Importancia del Aparato Locomotor 
1.1.4. Desarrollo del Aparato Locomotor  
1.1.5. Trastornos del Aparato Locomotor referidos  
1.1.6. Definición el aparato musculoesquelético 
1.1.7. Funciones del aparato musculoesquelético 
1.1.8. Importancia del aparato musculoesquelético 
1.1.9. Desarrollo aparato musculoesquelético 
1.1.10. Trastornos de aparato musculoesquelético 
1.1.11. Definición del Sistema Conectivo 
1.1.12. Funciones del Sistema Conectivo 
1.1.13. Importancia del Sistema Conectivo 
1.1.14. Desarrollo del Sistema Conectivo 
1.1.15. Trastornos del Sistema Conectivo 

1.2. Clasifica

ción de los trastornos motores/Enfermedades del Aparato Musculoesquelético y del Sistema Conectivo

1.2.1. Relación entre las clasificaciones de la DSM V y CIE-10 entre los trastornos motores y enfermedades del aparato esquelético y Sistema Conectivo 
1.2.2. Clasificación DSM V 
1.2.3. Trastornos no incluidos en DSM V 
1.2.4. Clasificación CIE 10 
1.2.5. Trastornos no incluidos en CIE 10 
1.2.6. Necesidad de consenso entre ambas clasificaciones 
1.2.7. Trastornos en común entre DSM V y CIE 10 
1.2.8. Diferencias entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10 
1.2.9. Aportaciones de las diferencias entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10 al trabajo del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para Docentes 
1.2.10. Aportaciones de los puntos en común entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10 al trabajo del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para Docentes

1.3. Incidencias en las etapas de desarrollo

1.3.1. Definición y concepto de las etapas de desarrollo motor 
1.3.2. Definición y concepto de las etapas de desarrollo del aparato musculoesquelético y del Sistema Conectivo 
1.3.3. Necesidad de unificar las etapas 
1.3.4. Hitos en el desarrollo 
1.3.5. Incidencias en el embrión y feto: consecuencias 
1.3.6. Incidencias en el primer año de vida: consecuencias 
1.3.7. Incidencias en la ley próximo-distal: consecuencias 
1.3.8. Incidencias en la ley céfalo-caudal: consecuencias 
1.3.9. Incidencias en la marcha: consecuencias 
1.3.10. Otras incidencias 

1.4. Coordinación multiprofesional

1.4.1. Definición de la coordinación multiprofesional
1.4.2. Necesidad de la coordinación multiprofesional
1.4.3. La familia como eje en la coordinación multiprofesional
1.4.4. Diagnóstico del trastorno
1.4.5. Profesionales en el centro educativo: coordinación
1.4.6. Intervención del fisioterapeuta dentro y fuera del centro escolar
1.4.7. Intervención del ortoprotesista dentro y fuera del centro escolar
1.4.8. Profesionales externos al centro educativo: coordinación
1.4.9. Coordinación entre los profesionales de dentro y fuera del centro escolar
1.4.10. El maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para Docentes como enlace de unión entre los profesionales

1.5. Documentación y organización según las necesidades del alumnado

1.5.1. Documentación de diagnóstico del trastorno
1.5.2. Revisiones y seguimiento del trastorno
1.5.3. Documentación del fisioterapeuta
1.5.4. Revisiones y seguimiento del trastorno por el fisioterapeuta
1.5.5. Documentación del ortoprotesista
1.5.6. Revisiones y seguimiento del trastorno por el ortoprotesista
1.5.7. Documentación en el centro escolar
1.5.8. Evaluación psicopedagógica que determine las necesidades del alumnado en el aula
1.5.9. Elaboración del documento individual de adaptación curricular
1.5.10. Seguimiento del documento individual de adaptación curricular

1.6. Intervención educativa según las etapas de desarrollo

1.6.1. Hitos en el desarrollo para la intervención educativa
1.6.2. Diagnóstico: Estimulación precoz
1.6.3. Intervención educativa para favorecer el sostén cefálico
1.6.4. Intervención educativa para favorecer el sostén del tronco
1.6.5. Intervención educativa para favorecer el sostén mantenerse en pie
1.6.6. Intervención educativa para favorecer la ley próximo-distal
1.6.7. Intervención educativa para favorecer el sostén ley céfalo-caudal
1.6.8. Intervención educativa para favorecer la marcha
1.6.9. Intervención educativa para mejorar la hipotonía
1.6.10. Intervención educativa para mejorar la hipertonía

1.7. Herramientas y materiales adaptados individuales

1.7.1. Concepto de actividades escolares
1.7.2. Necesidad de actividades previas para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.7.3. Necesidad de actividades finales para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.7.4. Adaptación del aula
1.7.5. Adaptación del centro escolar
1.7.6. Materiales de trabajo en mesa
1.7.7. Materiales para la deambulación en el centro escolar
1.7.8. Materiales para el recreo en el centro escolar
1.7.9. Materiales para la comida y aseo en el centro escolar
1.7.10. Otros materiales

1.8. Herramientas y materiales adaptados colectivos

1.8.1. Concepto de herramientas y materiales colectivos: necesidad para la inclusión del alumnado
1.8.2. Clasificación de herramientas y materiales según entorno
1.8.3. Clasificación de herramientas y materiales según uso
1.8.4. Materiales para el aula
1.8.5. Materiales para el centro escolar
1.8.6. Materiales para las zonas de recreo
1.8.7. Materiales para las zonas de comedor y aseo
1.8.8. Información y carteles de uso común en el centro
1.8.9. Adaptación de espacios comunes y de uso para todos: rampas y ascensores
1.8.10. Otras herramientas y materiales

1.9. Intervención Sociocomunitaria desde la escuela

1.9.1. Concepto de Intervención Sociocomunitaria
1.9.2. Justificación de la Intervención Sociocomunitaria para el alumnado con necesidades educativas especiales
1.9.3. Intervención coordinada en la escuela de todos los profesionales educativos
1.9.4. Intervención coordinada en la escuela del personal no docente
1.9.5. Intervención coordinada con las familias del aula
1.9.6. Intervención con recursos externos: las salidas extraescolares
1.9.7. Intervención con recursos externos propios de la cultura: zoo o museos, entre otros
1.9.8. Intervención coordinada con otros recursos del entorno próximo: biblioteca o polideportivo municipal, entre otros
1.9.9. Solicitud de los recursos sociocomunitarios: becas y otras ayudas
1.9.10. Otras intervenciones sociocomunitarias

1.10. Evaluación y pronóstico

1.10.1. El primer diagnóstico: respuesta de las familias
1.10.2. Acompañamiento de la familia en la aceptación del diagnóstico
1.10.3. Información y entrevistas con la familia
1.10.4. Información y entrevistas con el alumnado con necesidades educativas
1.10.5. Intervención desde la escuela en la evaluación: papel del Maestro Especialista en Pedagogía Terapéutica para Docentes
1.10.6. Intervención multiprofesional en la evaluación
1.10.7. Medidas conjuntas para alcanzar el mejor pronóstico
1.10.8. Establecimiento de cronograma en la intervención multiprofesional
1.10.9. Revisión y seguimiento de la intervención: evaluación
1.10.10. Propuestas de mejora en la intervención multiprofesional

Módulo 2. Enfermedades del ojo 

2.1. Concepto y definición del ojo y sus enfermedades

2.1.1. Introducción al sistema nervioso
2.1.2. Definición de ojo y función
2.1.3. Partes del ojo
2.1.4. Descripción del proceso visual
2.1.5. Formación de la imagen
2.1.6. La visión normal y la visión binocular
2.1.7. Percepción visual
2.1.8. Importancia del sistema visual
2.1.9. Definición de las enfermedades del ojo
2.1.10. La Neuroftalmología

2.2. Clasificación de las enfermedades del ojo

2.2.1. Enfermedades congénitas
2.2.2. Síndromes con afectación ocular
2.2.3. Daltonismo
2.2.4. Agentes infecciosos
2.2.5. Enfermedades relacionadas con defectos de refracción
2.2.6. Enfermedades en la neuroanatomía del ojo (córnea, retina y nervio óptico)
2.2.7. Ambliopía
2.2.8. Estrabismo
2.2.9. Discapacidad visual
2.2.10. Traumatismos oculares

2.3. Bases neurológicas del desarrollo y del aprendizaje

2.3.1. Pirámide del desarrollo humano
2.3.2. Fases del desarrollo
2.3.3. Niveles del desarrollo
2.3.4. Localización del nivel sensorial en la pirámide del desarrollo y su importancia
2.3.5. Esquema general del neurodesarrollo
2.3.6. Neurodesarrollo sensorial y perceptivo en la infancia
2.3.7. Desarrollo de las sensaciones tempranas
2.3.8. Desarrollo de la percepción del color
2.3.9. Desarrollo de la organización perceptual
2.3.10. La percepción del movimiento

2.4. Incidencias en las Etapas del Desarrollo

2.4.1. Factores de riesgo en las Etapas del Desarrollo
2.4.2. Desarrollo del sistema visual en el nacimiento
2.4.3. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
2.4.4. Consecuencias en la atención visual
2.4.5. Consecuencias en la memoria visual
2.4.6. Consecuencias en las habilidades lectoras
2.4.7. Influencia de la visión en el sistema visomotor y su desarrollo
2.4.8. Incidencias en el desarrollo de las destrezas del aprendizaje de la lectura
2.4.9. Incidencias en el desarrollo de la escritura en el proceso de aprendizaje
2.4.10. Otras incidencias

2.5. Coordinación multiprofesional

2.5.1. Maestro especializado en Pedagogía Terapéutica para Docentes 
2.5.2. Maestro especializado en Audición y Lenguaje
2.5.3. Monitores de Educación Especial durante la escolarización
2.5.4. Educadores
2.5.5. Profesorado de apoyo curricular
2.5.6. Mediadores de sordoceguera
2.5.7. Educadores sociales
2.5.8. Equipos de Orientación Educativa
2.5.9. Equipos de Orientación Educativa Especializados
2.5.10. Departamentos de orientación
2.5.11. Profesionales médicos encargados de detectar las enfermedades del ojo

2.6. Documentación y organización según las necesidades del alumno

2.6.1. Evaluación psicopedagógica
2.6.2. Informe neuropsicopedagógico
2.6.3. Informes oftalmológicos
2.6.4. Documentación médica específica de la enfermedad
2.6.5. Seguimiento del trastorno
2.6.6. Documentación en el centro escolar
2.6.7. Los servicios sociales
2.6.8. Organización social
2.6.9. Organización de centro
2.6.10. Organización de aula
2.6.11. Organización familiar

2.7. Intervención educativa según las etapas del desarrollo

2.7.1. Adaptaciones a nivel de centro
2.7.2. Adaptaciones a nivel de aula
2.7.3. Adaptaciones a nivel personal
2.7.4. Materiales informáticos
2.7.5. Intervención educativa durante la primera infancia
2.7.6. Intervención educativa durante la segunda infancia
2.7.7. Intervención educativa durante la madurez
2.7.8. Intervención para favorecer la capacidad visual
2.7.9. Intervención educativa para favorecer el proceso de lectoescritura
2.7.10. Intervención con la familia

2.8. Herramientas y materiales adaptados

2.8.1. Herramientas para trabajar con alumnos con déficit visual
2.8.2. Herramientas para trabajar con alumnos con discapacidad visual
2.8.3. Materiales adaptados individuales
2.8.4. Materiales adaptados colectivos
2.8.5. Programas de habilidades visuales
2.8.6. Adaptación de elementos curriculares
2.8.7. Adaptación de espacios comunes
2.8.8. Tiflotecnología
2.8.9. Ayudas técnicas visuales
2.8.10. Programas de estimulación visual

2.9. Intervención sociocomunitaria desde la escuela

2.9.1. Concepto de intervención Sociocomunitaria
2.9.2. Escolarización del alumnado
2.9.3. Socialización del niño
2.9.4. Salidas extraescolares
2.9.5. El entorno familiar
2.9.6. Relación entre la familia y la escuela
2.9.7. Relaciones entre iguales
2.9.8. Ocio y tiempo libre
2.9.9. Formación profesional
2.9.10. Inclusión en la sociedad

2.10. Evaluación y pronóstico de las enfermedades

2.10.1. Signos de problemas de visión
2.10.2. Observación actitudinal del alumno
2.10.3. Exploración oftalmológica
2.10.4. Evaluación psicopedagógica
2.10.5. Evaluación del grado de ajuste a la discapacidad visual
2.10.6. Deficiencias asociadas a la patología visual
2.10.7. Análisis de convivencia con la familia
2.10.8. Test de evaluación de la visión funcional del alumno
2.10.9. Programas y escalas de estimulación visual
2.10.10. Rehabilitación visual

Módulo 3. Enfermedades del oído 

3.1. Concepto y definición del oído y sus enfermedades

3.1.1. Introducción al sistema nervioso
3.1.2. Definición de oído y función
3.1.3. Partes del oído
3.1.4. Base general neuroanatómica del oído
3.1.5. Desarrollo del sistema auditivo
3.1.6. El sistema del equilibrio
3.1.7. Descripción del proceso auditivo
3.1.8. Percepción auditiva
3.1.9. Importancia del sistema auditivo
3.1.10. Definición de las enfermedades del oído

3.2. Clasificación de las enfermedades del oído

3.2.1. Enfermedades congénitas
3.2.2. Agentes infecciosos
3.2.3. Enfermedades del oído externo
3.2.4. Enfermedades del oído medio
3.2.5. Enfermedades del oído interno
3.2.6. Clasificación de la hipoacusia
3.2.7. Aspectos psicobiológicos de la hipoacusia
3.2.8. Traumatismos en el oído

3.3. Bases neurológicas del desarrollo y del aprendizaje

3.3.1. Pirámide del desarrollo humano
3.3.2. Fases del desarrollo
3.3.3. Niveles del desarrollo
3.3.4. Localización del nivel sensorial en la pirámide del desarrollo y su importancia
3.3.5. Esquema general del neurodesarrollo
3.3.6. Neurodesarrollo sensorial y perceptivo en la infancia
3.3.7. Desarrollo del proceso auditivo relacionado con el lenguaje
3.3.8. Desarrollo social

3.4. Incidencias en las Etapas del Desarrollo

3.4.1. Factores de riesgo en las Etapas del Desarrollo
3.4.2. Desarrollo del sistema auditivo en el nacimiento
3.4.3. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
3.4.4. Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio en las primeras etapas del aprendizaje
3.4.5. Dificultades en la comunicación
3.4.6. Dificultades en la coordinación motora
3.4.7. Influencia en la atención
3.4.8. Consecuencias funcionales
3.4.9. Consecuencias en las habilidades lectoras
3.4.10. Incidencias emocionales

3.5. Coordinación multiprofesional

3.5.1. Maestro especializado en Pedagogía Terapéutica para Docentes 
3.5.2. Maestro especializado en Audición y Lenguaje
3.5.3. Monitores de Educación Especial durante la escolarización
3.5.4. Educadores
3.5.5. Profesorado de apoyo curricular
3.5.6. Profesional de lengua de signos
3.5.7. Mediadores de sordoceguera
3.5.8. Educadores sociales
3.5.9. Equipos de Orientación Educativa
3.5.10. Equipos de Orientación Educativa Especializados
3.5.11. Departamentos de orientación
3.5.12. Profesionales médicos encargados de detectar las enfermedades del ojo

3.6. Documentación y organización según las necesidades del alumnado

3.6.1. Evaluación psicopedagógica
3.6.2. Informe neuropsicopedagógico
3.6.3. Informes médicos
3.6.4. Audiometrías
3.6.5. Acumetría
3.6.6. Timpanometría
3.6.7. Pruebas supraliminares
3.6.8. Reflejo estapedial
3.6.9. Documentación en el centro escolar
3.6.10. Organización de centro
3.6.11. Organización de aula
3.6.12. Organización social y familiar

3.7. Intervención educativa según las etapas del desarrollo

3.7.1. Adaptaciones a nivel de centro
3.7.2. Adaptaciones a nivel de aula
3.7.3. Adaptaciones a nivel personal
3.7.4. Intervención logopédica en las Etapas del Desarrollo
3.7.5. Intervención educativa durante la primera infancia
3.7.6. Intervención educativa durante la segunda infancia
3.7.7. Intervención educativa durante la madurez
3.7.8. Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
3.7.9. Intervención para estimular la capacidad auditiva
3.7.10. Intervención educativa para mejorar la capacidad lingüística
3.7.11. Intervención con la familia

3.8. Herramientas y materiales adaptados

3.8.1. Herramientas para trabajar con alumnos con déficit visual
3.8.2. Herramientas para trabajar con alumnos con discapacidad visual
3.8.3. Materiales adaptados individuales
3.8.4. Materiales adaptados colectivos
3.8.5. Programas de habilidades auditivas
3.8.6. Adaptaciones de espacios comunes
3.8.7. Adaptación de elementos curriculares
3.8.8. Influencia de las TIC
3.8.9. Ayudas técnicas auditivas
3.8.10. Programas de estimulación auditiva

3.9. Intervención Sociocomunitaria desde la escuela

3.9.1. Concepto de intervención Sociocomunitaria
3.9.2. Escolarización del alumnado
3.9.3. Escolarización del alumno
3.9.4. Socialización del niño
3.9.5. Salidas extraescolares
3.9.6. El entorno familiar
3.9.7. Relación entre la familia y la escuela
3.9.8. Relaciones entre iguales
3.9.9. Ocio y tiempo libre
3.9.10. Formación profesional
3.9.11. Inclusión en la sociedad

3.10. Evaluación y Pronóstico de las Enfermedades

3.10.1. Signos de problemas de audición
3.10.2. Pruebas de la audición subjetivas
3.10.3. Pruebas de la audición objetivas
3.10.4. Evaluación psicopedagógica
3.10.5. Evaluación del médico otorrino
3.10.6. Función del audioprotesista
3.10.7. Evaluación del logopeda
3.10.8. Función de los servicios sociales
3.10.9. Análisis de convivencia familiar
3.10.10. Tratamientos

Accede a todo el material y a una gran variedad de información adicional, con la que poder ampliar tus conocimientos en aquellas áreas que más te ayuden a potenciar tu perfil como psicólogo”