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Aunque es importante que el alumno conozca las realidades sociales, los modos de pensar, las formas de vida, etc., del pasado, resulta fundamental que conozca la situación social actual, los elementos que la integran, los mecanismos para poder desenvolverse en ella, etc. En este sentido, los currículos de la Educación Primaria actual adaptan las nociones que se deben impartir según el nivel educativo.
 
Por ejemplo, en los primeros niveles de primaria se proporciona al alumno conocimientos relativos a las relaciones y las construcciones sociales como la familia, la escuela, los amigos, etc., y se va ampliando a los pueblos, las ciudades, la organización de los territorios, el Estado, la Unión Europea y sus organismos, etc. En definitiva, todos estos elementos aportan conocimientos al alumno que le ayudan a comprender la realidad social en la que vive y cómo esta se estructura, pero también aporta conocimientos que le van a servir de herramienta para poder desenvolverse en este mundo con facilidad.

Este programa ofrece competencias en las disciplinas de la Geografía e Historia para alumnos de Primaria desde una perspectiva patrimonial, esto es, la enseñanza de la importancia del Patrimonio Cultural, su conservación y puesta en valor a través del aprendizaje de las Ciencias Sociales impartidas en los primeros cursos del colegio, con el fin no sólo de capacitar al alumnado de este Experto Universitario en las materias de didáctica de ambas materias, sino de prepararlo para la educación sobre el Patrimonio Cultural, y que pueda así transmitir los valores que ello lleva implícito y que formen parte del desarrollo cognitivo, sensorial, social y cultural del niño. Además, incluye recursos y estrategias de gran ayuda para la elaboración de los temarios de cada lección de clase, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno del Experto Universitario y la puesta en práctica de lo aprendido.

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Módulo 1. Aprendiendo a vivir en sociedad a través de la Geografía y la Historia

1.1. Las actitudes, habilidades y valores asociados al aprendizaje: introducción.

1.1.1 Analizando el perfil del alumno: la capacidad de autoaprendizaje.
1.1.2. Análisis, síntesis y evaluación. La toma de decisiones.
1.1.3. La importancia de educar en la buena comunicación oral y escrita.

1.2. La función del docente y su influencia en la realidad de la clase.

1.2.1. El maestro como transmisor de conocimiento.
1.2.2. La influencia ideológica que puede ejercer el profesor.
1.2.3. El uso de las rutinas de pensamiento en clase.

1.3. Enseñar a pensar: el pensamiento crítico en Geografía e Historia.

1.3.1. Nacimiento y formación del pensamiento crítico.
1.3.2. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico: las preguntas exploratorias.

1.4. Cuidando del Medio Ambiente.

1.4.1. La educación ambiental y su importancia a través de las Ciencias Sociales.
1.4.2. ¿Cómo transmitir la conciencia ambiental en el aula? Metodología y recursos.

1.5. La potenciación de la solidaridad.

1.5.1. La realidad de la solidaridad.
1.5.2. Recursos para fomentar la solidaridad entre compañeros y con el medio que les rodea.

1.6. Los conceptos de igualdad y equidad en el aula.

1.6.1. Definición de conceptos: igualdad y equidad y su tratamiento en clase.
1.6.2. Claves para trabajar la igualdad y la equidad en clase: recursos.

1.7. La interculturalidad y los Derechos Humanos.

1.7.1. Inculcando tolerancia y respeto a los alumnos.
1.7.2. Consideraciones en torno a la educación en los Derechos Humanos desde las aulas.

1.8. Didáctica y retos para una educación de la ciudadanía a través de las Ciencias Sociales.

1.8.1. La educación geográfica: estrategias para su desarrollo.
1.8.2. La educación histórica: estrategias para su desarrollo.

1.9. España y la UE. Objetivos y desarrollo del tema en el aula.

1.9.1. España y la Unión Europea en el aula.
1.9.2. Importancia del tema en la educación del alumno.
1.9.3. Recursos y técnicas a tener en cuenta.
1.9.4. Retos de futuro.

Módulo 2. Clases complementarias: las actividades extraescolares

2.1. El “tercer maestro”: conociendo nuestro entorno.

2.1.1. Introducción al tema: las organizaciones extraescolares y el aprendizaje.
2.1.2. Objetivos y finalidad.
2.1.3. Tipos de actividades extraescolares.
2.1.4. La problemática de ajustarla al Currículo Escolar.

2.2. La competencia de conocimiento e interacción con el medio.

2.2.1. La función pedagógica de la excursión: efectos en el aprendizaje.
2.2.2. El carácter versátil de la actividad extraescolar.

2.3. Cómo elegir la visita adecuada: pautas para la programación de una excursión.

2.3.1. El itinerario como recurso didáctico.
2.3.2. Descripción de la ruta. ¿Qué relación tiene con el Currículo de Educación Primaria?
2.3.3. Ficha metodológica del itinerario.
2.3.4. Guión expositivo y confección de materiales didácticos y actividades.
2.3.5. Elaboración de consideraciones finales.

2.4. Criterios de organización de actividades extraescolares.

2.4.1. Criterios generales.
2.4.2. Criterios específicos.
2.4.3. Material de apoyo para la organización de la salida extraescolar.

2.5. Prevención de accidentes y programas de actuación.

2.5.1. Normas a tener en cuenta.
2.5.2. Programas de actuación.

2.6. El objeto artístico multidisciplinar y los museos como espacio de cultura y aprendizaje.

2.6.1. La obra de Arte como herramienta de aprendizaje.
2.6.2. Espacios museísticos: las nuevas aulas escolares.
2.6.3. Acceso cultural, físico e intelectual en los museos.
2.6.4. Primer paso para el maestro: conocer la historia del museo y las disciplinas que lo abarcan.
2.6.5. Las guías didácticas de los museos: el apoyo docente.
2.6.6. Actividades para hacer antes y después de la visita a un museo.

2.7. Conociendo el folklore y las tradiciones: valores de identidad.

2.7.1. La importancia de la tradición y las costumbres en la sociedad.
2.7.2. Valores que se desarrollan.
2.7.3. Proyectos educativos para preservar la identidad tradicional: el caso del Museo Escolar de Pusol.

2.8. El Patrimonio Cultural que visitamos.

2.8.1. La visita a monumentos patrimoniales: planificación previa.
2.8.2. Conociendo el Patrimonio Cultural en las salidas extraescolares.

2.9. Actividades complementarias dentro y fuera del aula: programa de charlas y otros.

2.9.1. Los profesionales toman el aula: charlas de especialistas a niños de Primaria.
2.9.2. Empresas e instituciones y sus programas educativos dirigidos a escuelas.

Módulo 3. Módulo transversal: Diversas materias de apoyo a la enseñanza y aprendizaje de la geografía e historia en primaria

3.1. La Lengua y la Literatura.

3.1.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.2. La Geometría y las matemáticas.

3.2.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.3. La Música.

3.3.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.4. La Biología y la Meteorología.

3.4.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.5. El dibujo y otras Bellas Artes.

3.5.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.6. La Sociología.

3.6.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.7. La Antropología y la Etnografía.

3.7.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.8. La Arqueología.

3.8.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

3.9. La Historia del Arte como hecho cultural.

3.9.1. Su vinculación con las Ciencias Sociales.

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