Un programa basado en la educación innovadora y con el cual destacarás en el ámbito escolar por el diseño de planes de estudio bilingües de última generación”

Más de mil millones de personas en el mundo hablan inglés. Además, el dominio de esta lengua se ha convertido en un requisito fundamental en los procesos de selección de las mejores empresas. Numerosas investigaciones llevadas a cabo por especialistas del campo de la Pedagogía han determinado que los niños presentan más facilidades para manejar un nuevo idioma que un adulto debido a que sus redes neuronales se encuentran en desarrollo y cuentan con una mayor predisposición al conocimiento y al aprendizaje. Por esa razón, los proyectos relacionados con la enseñanza bilingüe y enfocados a saciar la altísima demanda de profesionales que dominen el inglés se ha multiplicado en los últimos años, permitiendo a los centros ofrecer una formación basada en la lengua vehicular de manera compaginada con la secundaria.

Y con el fin de que el docente pueda ponerse al día sobre las pautas organizativas y de control en el centro para llevar a cabo planes idiomáticos exitosos, TECH ha diseñado la Especialización en Gestión de la Educación Bilingüe en Infantil y Primaria, una titulación a la vanguardia de la Pedagogía que incluye las mejores estrategias para implementar a su centro los modelos bilingües más innovadores y sofisticados. Se trata de una experiencia académica desarrollada a lo largo de 6 meses en los que el egresado podrá ahondar en las novedades de la Educación y en la coordinación de equipos para la docencia en inglés y español. 

Todo ello de manera 100% online y haciendo uso, no solo del temario más completo, dinámico y exhaustivo, sino de horas de material adicional de gran calidad: vídeos 
al detalle, artículos de investigación, lecturas complementarias, imágenes, esquemas ¡y mucho más! Se trata, por lo tanto, de una oportunidad única para dirigir un proyecto de aprendizaje de última generación gracias al cual elevará su docencia al máximo nivel a través de la implementación del bilingüismo a sus clases de Infantil y Primaria.

A través del conocimiento exhaustivo de los principios del bilingüismo, podrás definir estrategias académicas basadas en las técnicas pedagógicas que mejores resultados están teniendo a día de hoy”

Esta Especialización en Gestión de la Educación Bilingüe en Infantil y Primaria contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de más de 75 casos presentados por expertos en Enseñanza Infantil Bilingüe
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades metodológicas y de aplicación en la Enseñanza Infantil Bilingüe
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Un programa que te adentrará en la Neuroeducación y el bilingüismo como claves de la enseñanza a través del conocimiento de los proyectos actuales en el entorno internacional” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Trabajarás de manera intensiva en el perfeccionamiento de tus competencias para la coordinación efectiva de equipos docentes en proyectos CLIL de Infantil y Primaria"

Gracias a la exhaustividad de esta titulación serás capaz de elaborar currículums integrados basados en las pautas más innovadoras del bilingüismo en el aula"

La calidad y el prestigio que definen a TECH y la sitúan como una de las mejores universidades digitales de todo el mundo ha sido el fruto de años de esfuerzo y lucha por conformar las mejores titulaciones 100% online. Y es que en cada una de ellas trabaja un equipo versado en el área, el cual se encarga de seleccionar, no solo la información teórica que compone el temario, sino casos de uso basados en situaciones reales y horas de material adicional de gran calidad. Gracias a ello, es posible ofrecer experiencias académicas altamente capacitantes compactadas en un cómodo y flexible formato que facilitan la especialización del egresado desde cualquier lugar, sin horarios y a través de cualquier dispositivo con conexión a internet.

Un plan de estudios a la vanguardia de la Educación en Infantil y Primaria con el que, además, podrás gestionar la participación activa de las familias en el aprendizaje bilingüe” 

Módulo 1. Principios del bilingüismo

1.1. Definición e historia del bilingüismo

1.1.1. Definición del bilingüismo
1.1.2. Las lenguas en contacto
1.1.3. Definición de plurilingüismo
1.1.4. Plurilingüismo en el mundo
1.1.5. Tipos de bilingüismo

1.2. Modelos de bilingüismo en Educación

1.2.1. Bilingüismo en Educación
1.2.2. Modelos de Educación Bilingüe
1.2.3. Modelos de bilingüismo en el mundo
1.2.4. Bilingüismo en Canadá
1.2.5. Bilingüismo en EE.UU
1.2.6. Bilingüismo en España
1.2.7. Bilingüismo en Latinoamérica

1.3. Dimensión cultural del bilingüismo

1.3.1. La Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
1.3.2. La historia de la EIB
1.3.3. Bilingüismo y diversidad cultural en el aula
1.3.4. Bilingüismo e identidad cultural

1.4. El rol de la lengua materna en la Educación bilingüe

1.4.1. La adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe
1.4.2. El bilingüismo tardío y la lengua materna
1.4.3. La lengua materna y la emociones
1.4.4. La lengua materna en el aula
1.4.5. Uso de la lengua materna en el aula de lengua extranjera

1.5. Neuroeducación y bilingüismo

1.5.1. El cerebro bilingüe
1.5.2. El factor edad
1.5.3. El factor calidad
1.5.4. El factor método
1.5.5. El factor idioma
1.5.6. El factor número

1.6. Teorías de Cummins sobre bilingüismo

1.6.1. Introducción
1.6.2. Teoría de la interdependencia lingüística
1.6.3. La hipótesis del umbral
1.6.4. Bilingüismo aditivo y substractivo
1.6.5. La importancia de la lengua materna
1.6.6. Los programas de inmersión lingüística

1.7. BICS y CALP

1.7.1. Marco general
1.7.2. Teoría inicial
1.7.3. Definición de BICS
1.7.4. Definición de CALP
1.7.5. La relación entre BICS y CALP
1.7.6. Contribuciones de la teoría
1.7.7. Críticas a la teoría

1.8. Bilingüismo en la Escuela Infantil

1.8.1. Las lenguas en el Currículum de Infantil
1.8.2. Mitos sobre el bilingüismo en edades tempranas
1.8.3. El lugar de la segunda lengua en el aula de Infantil
1.8.4. Las rutinas
1.8.5. El trabajo por rincones
1.8.6. Materiales y recursos para la enseñanza del inglés en Infantil

1.9. Bilingüismo en la Escuela Primaria

1.9.1. Las lenguas en el Currículum de Primaria
1.9.2. Objetivos del bilingüismo en Primaria
1.9.3. Modelos bilingües en Primaria
1.9.4. Pros y contras del bilingüismo en Primaria
1.9.5. El papel del entorno en el éxito

1.10. Rol del docente bilingüe

1.10.1. El papel del docente bilingüe
1.10.2. El docente Bilingüe como educador intercultural
1.10.3. Los idiomas y el docente bilingüe
1.10.4. Las necesidades de formación

Módulo 2. La organización de un centro bilingüe

2.1. Marcos normativos y evaluaciones externas

2.1.1. Los centros bilingües en España
2.1.2. Los centros bilingües en Madrid
2.1.3. La habilitación lingüística
2.1.4. Las evaluaciones externas

2.2. Organización y estructura de los centros bilingües

2.2.1. El Departamento de Inglés
2.2.2. La organización de las asignaturas
2.2.3. Las características de los centros bilingües

2.3. El Currículum integrado

2.3.1. Currículum integrado de las lenguas
2.3.2. Proyecto lingüístico del centro
2.3.3. Pautas para la elaboración del Currículum integrado

2.4. Atención a la diversidad. Necesidades educativas especiales

2.4.1. Retos del bilingüismo en relación a las NEE
2.4.2. Bilingüismo y discapacidad intelectual
2.4.3. Bilingüismo y trastornos del lenguaje
2.4.4. Bilingüismo y dificultades emocionales y de adaptación
2.4.5. Incorporación tardía al proyecto bilingüe
2.4.6. Alumnos con diferentes lenguas maternas

2.5. Los auxiliares de conversación/asistentes nativos

2.5.1. El perfil del auxiliar de conversación
2.5.2. Funciones del auxiliar
2.5.3. El papel del auxiliar de conversación
2.5.4. Primer contacto e incorporación centro
2.5.5. Actividades que puede desarrollar el auxiliar de conversación

2.6. La coordinación de equipos docentes

2.6.1. Órganos formales de coordinación docente
2.6.2. Coordinación horizontal y vertical
2.6.3. Ámbitos y necesidades de coordinación del proyecto Bilingüe
2.6.4. Claves para una coordinación efectiva

2.7. Funciones y roles del coordinador del proyecto Bilingüe

2.7.1. Funciones del coordinador
2.7.2. Reuniones y temas de coordinación
2.7.3. Claves para coordinar un equipo de trabajo
2.7.4. Perfil de la persona coordinadora

2.8. Creación de un entorno Bilingüe de aprendizaje y comunicación

2.8.1. El idioma cotidiano en el centro
2.8.2. Los pasillos y espacios comunes
2.8.3. El espacio del aula
2.8.4. La participación del claustro y la comunidad

2.9. La relación con las familias y el entorno

2.9.1. La percepción de las familias del bilingüismo
2.9.2. Herramientas de la comunicación y su relación
2.9.3. Participación en el centro
2.9.4. El seguimiento en casa y los deberes escolares

2.10. Evaluación del proyecto bilingüe

2.10.1. Indicadores de evaluación
2.10.2. Evaluación de los agentes implicados
2.10.3. Evaluación de las familias
2.10.4. Evaluaciones externas

Módulo 3. Actuaciones educativas de éxito en Educación bilingüe

3.1. Marco teórico. Proyecto Includ-ed

3.1.1. El proyecto Includ-ed
3.1.2. Referentes teóricos
3.1.3. Agrupamiento de alumnos y participación de la comunidad
3.1.4. Extensión del tiempo de aprendizaje

3.2. Antecedentes: comunidades de aprendizaje

3.2.1. La sociedad de la información
3.2.2. Las fases de transformación
3.2.3. El sueño
3.2.4. Las comisiones mixtas
3.2.5. El proyecto en la actualidad

3.3. Factores de éxito: el agrupamiento del alumnado

3.3.1. Modelos de agrupamiento heterogéneo
3.3.2. Modelos de agrupamiento mixto
3.3.3. Modelos de agrupamiento inclusivo

3.4. Factores de éxito: la participación y formación de familiares

3.4.1. La formación de familiares
3.4.2. Los tipos de participación y su impacto en el éxito
3.4.3. La participación educativa

3.5. El aprendizaje dialógico

3.5.1. Diálogo igualitario
3.5.2. Inteligencia cultural
3.5.3. Dimensión instrumental
3.5.4. Creación de sentido
3.5.5. Solidaridad
3.5.6. Transformación
3.5.7. Igualdad de diferencias

3.6. Los grupos interactivos

3.6.1. Descripción de los grupos interactivos
3.6.2. Los voluntarios no expertos
3.6.3. Los resultados de los grupos interactivos
3.6.4. Los grupos interactivos en el aula bilingüe

3.7. Interacción e indagación dialógica

3.7.1. Perspectiva sociocultural: Vigotsky
3.7.2. Tipos de interacciones
3.7.3. Interacciones y construcción de identidad
3.7.4. Actos comunicativos
3.7.5. Indagación dialógica

3.8. El rol de los voluntarios no expertos en el aula bilingüe

3.8.1. El rol del voluntariado
3.8.2. ¿Qué hacer desde la escuela?
3.8.3. Su participación en la evaluación
3.8.4. Voluntarios expertos o no expertos

3.9. Lectura dialógica

3.9.1. Definición de lectura dialógica
3.9.2. Fundamentación de la lectura dialógica
3.9.3. Madrinas y padrinos de lectura en inglés
3.9.4. Lectura acompañada

3.10. Tertulias literarias dialógicas en el aula bilingüe

3.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas
3.10.2. Interacciones que aceleran la lectura
3.10.3. Los clásicos en Infantil y Primaria
3.10.4. El funcionamiento de la tertulia

No lo pienses más y apuesta por una titulación gracias a la cual alcanzarás la excelencia en la docencia bilingüe a través de la gestión efectiva e innovadora de tu centro, convirtiéndote en un referente del sector”