La Educación Infantil es una etapa fundamental en el desarrollo de los menores, por lo que es necesario contar con docentes capacitados en esta etapa que aporten todo su conocimiento a los niños”

Los trastornos que pueden presentar los niños escolarizados en Educación Infantil son muy variados, por lo que los maestros especialistas en audición y lenguaje deben conocer los aspectos referentes al desarrollo de la comunicación y el lenguaje, las alteraciones en la comunicación y habla más frecuentes en el entorno escolar y la manera de prevenir, detectar y estimular el lenguaje en el aula.

Solo de esta manera, se podrán detectar las posibles patologías que pueden retraer a los niños en su natural aprendizaje, puesto que, en la mayoría de las ocasiones, una detección precoz equivale a la solución del problema y, con el tratamiento adecuado, se puede hacer una vida normal y poder vencer el problema.

Por ello, en TECH Global University quiere capacitar a los profesionales de la docencia en Audición y Lenguaje en Educación Infantil, para que adquieran las habilidades necesarias que le permitan desarrollar su labor con un nivel superior de profesionalidad y, de esta manera, ayudar a sus alumnos.

Esta capacitación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones de los estudiantes, de forma asincrónica y completamente autogestionable. Los alumnos podrán elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa, siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Una capacitación de nivel superior destinada a aquellos alumnos que deseen rodearse de los mejores y competir para sobresalir en su profesión, no solo como una cuestión personal, sino también con el principal objetivo de querer marcar un plus en la educación de sus alumnos. 

TECH Global University pone a tu disposición las principales herramientas educativas para que te capacites para desarrollar tu labor en el ámbito de la docencia”

Esta Especialización en Audición y Lenguaje en Educación Infantil contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación infantil
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Audición y Lenguaje en Educación Infantil, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los docentes deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del curso. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Audición y Lenguaje en Educación Infantil y con gran experiencia docente.

Dispondrás de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet, también desde tu móvil"

En este completísimo programa encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores"

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Dificultades del lenguaje y la comunicación: evaluación y diagnóstico

1.1. Las dimensiones del lenguaje

1.1.1. Forma del lenguaje
1.1.2. Contenido del lenguaje
1.1.3. Uso del lenguaje

1.2. Evaluación del lenguaje oral

1.2.1. Conceptos básicos del proceso de evaluación
1.2.2. Evaluación de las dimensiones del lenguaje

1.3. Trabajo interdisciplinario de las dificultades del lenguaje y la comunicación

1.3.1. Profesionales dentro del ámbito educativo
1.3.2. Profesionales externos al ámbito educativo
1.3.3. La familia

1.4. Evaluación de los trastornos del habla y la fluidez

1.4.1. Evaluación de las dislalias
1.4.2. Evaluación de las disglosias
1.4.3. Evaluación de las disartrias
1.4.4. Evaluación de las disfemias

1.5. Evaluación de los trastornos de voz

1.5.1. Tipos de disfonías
1.5.2. Pautas para su evaluación en el aula

1.6. Evaluación del lenguaje y la comunicación en los trastornos del lenguaje oral

1.6.1. Retraso simple del lenguaje (RSL)
1.6.2. Trastorno específico del lenguaje (TEL)
1.6.3. Proceso de evaluación del retraso simple del lenguaje y del TEL

1.7. Evaluación de los trastornos del lenguaje escrito

1.7.1. Evaluación de los trastornos de lectura: dislexias
1.7.2. Evaluación de los trastornos de escritura

1.8. Evaluación del lenguaje y la comunicación en el trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos del neurodesarrollo

1.8.1. Trastornos motóricos
1.8.2. Trastornos del desarrollo intelectual (TDI)
1.8.3. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
1.8.4. Trastorno del espectro autista (TEA)
1.8.5. Proceso de evaluación del lenguaje y la comunicación en niños con TEA

1.9. Evaluación del lenguaje y la comunicación en la discapacidad sensorial

1.9.1. Discapacidad auditiva
1.9.2. Sordoceguera

1.10. Elaboración de informes educativos sobre la evaluación y el diagnóstico de las dificultades del lenguaje y la comunicación

1.10.1. ¿Por qué es necesario el informe?
1.10.2. Partes de un informe de evaluación
1.10.3. Modelo de informe

Módulo 2. Psicopatología de la Audición y el Lenguaje en el ámbito educativo

2.1. Conceptualización de la psicopatología de la comunicación y el lenguaje en el sistema educativo español

2.1.1. Análisis del concepto de psicopatología
2.1.2. Clasificación internacional de los trastornos de la comunicación y del lenguaje
2.1.3. Psicopatología de la audición y del lenguaje en el sistema educativo español según la LOMCE
2.1.4. Incidencia de los trastornos de la comunicación, del lenguaje y del habla en los procesos de aprendizaje
2.1.5. Prevalencia de los trastornos de la comunicación y del lenguaje en el ámbito escolar

2.2. Bases anatómicas funcionales de los órganos que intervienen en la audición y lenguaje

2.2.1. Anatomía y fisiología de la audición
2.2.2. Anatomía y fisiología del aparato fonoarticulador
2.2.3. Áreas cerebrales implicadas en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje

2.3. Trastornos de la comunicación

2.3.1. Los trastornos de la comunicación
2.3.2. Clasificación y tipos de los trastornos de la comunicación

2.4. Trastornos del habla

2.4.1. Trastornos de articulación
2.4.2. Trastornos del ritmo y de la fluidez
2.4.3. Trastornos de la voz

2.5. Trastornos del lenguaje oral

2.5.1. Retraso simple del lenguaje (RST)
2.5.2. Trastorno específico del lenguaje (TEL)
2.5.3. Afasias

2.6. Trastornos del lenguaje escrito

2.6.1. Trastornos de la lectura: dislexia
2.6.2. Trastornos de la escritura: disgrafía

2.7. Psicopatología de la comunicación en alumnos con trastornos del neurodesarrollo

2.7.1. Trastorno del desarrollo intelectual (TDI) y desarrollo comunicativo
2.7.2. Discapacidad motórica y desarrollo comunicativo
2.7.3. Alumnos con déficit de atención con o sin hiperactividad
2.7.4. Trastorno del espectro autista

2.8. Psicopatología del lenguaje y la comunicación en discapacidad auditiva

2.8.1. Conceptualización de la discapacidad auditiva
2.8.2. Etiología de la discapacidad auditiva
2.8.3. Clasificación de la discapacidad auditiva
2.8.4. Desarrollo comunicativo de la discapacidad auditiva
2.8.5. Ayudas técnicas para la comunicación en alumnos con discapacidad auditiva: tipos y criterios de utilización

2.9. Psicopatología del lenguaje y la comunicación en ACNEAE

2.9.1. Altas capacidades
2.9.2. Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español
2.9.3. Alumnos con dificultades de acceso al sistema educativo por condiciones personales o historial escolar

2.10. Actuaciones educativas en el ámbito de la comunicación y el lenguaje

2.10.1. ¿Qué evaluar?
2.10.2. ¿Cómo evaluar?
2.10.3. ¿Dónde evaluar?
2.10.4. ¿Quiénes evalúan?

Módulo 3. Metodologías y estrategias en la intervención del lenguaje

3.1. Componentes del lenguaje

3.1.1. Definición de lenguaje
3.1.2. Componentes del lenguaje
3.1.3. Dimensiones del lenguaje
3.1.4. Definición de dificultad del lenguaje

3.2. Modelos de intervención en las dificultades del lenguaje

3.2.1. Modelos clásicos de intervención en las dificultades del lenguaje
3.2.2. Modelos inclusivos propios de la escuela actual
3.2.3. Sistemas de facilitación del lenguaje

3.3. Estrategias de intervención en los componentes del lenguaje

3.3.1. Consideraciones previas a la intervención
3.3.2. Intervención en el componente fonológico
3.3.3. Intervención en el componente morfosintáctico
3.3.4. Intervención en el componente semántico
3.3.5. Intervención en el componente pragmático

3.4. Retraso del lenguaje

3.4.1. Clasificación
3.4.2. Etiología
3.4.3. Estrategias de intervención

3.5. Abordar las alteraciones de la fluidez

3.5.1. Características generales
3.5.2. Clasificación
3.5.3. Modelos de intervención en la disfemia

3.6. La disfonía

3.6.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
3.6.2. Rehabilitación fónica
3.6.3. Higiene vocal
3.6.4. La disfonía en el aula
3.6.5. El papel del maestro en el trabajo con alumnos con disfonía

3.7. Intervención en las alteraciones de la lectura

3.7.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
3.7.2. Rehabilitación fónica
3.7.3. Procesos psicológicos implicados en la adquisición de la lectura
3.7.4. Tareas para recuperación de cada proceso afectado
3.7.5. Dificultades específicas de aprendizaje (dislexia) y retraso lector

3.8. Intervención en las alteraciones de la escritura

3.8.1. Procesos que intervienen en el aprendizaje de la escritura
3.8.2. Recuperación de los procesos afectados en las dificultades de la escritura
3.8.3. La disgrafía y la disortografía

3.9. El plan de intervención en Audición y Lenguaje

3.9.1. Contenidos del plan de intervención, materiales y temporalización
3.9.2. Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de audición y lenguaje en el ámbito escolar
3.9.3. Programa de estimulación del lenguaje

3.10. El trabajo colaborativo en la detección y evaluación de los trastornos de la comunicación y el lenguaje

3.10.1. El trabajo colaborativo en la evaluación y detección de los trastornos del lenguaje
3.10.2. Otros profesionales
3.10.3. La familia

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