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El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir de forma modular que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

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• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de secundaria. 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia, según el modelo de Miller. 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente. 
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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la capacitación del Profesorado, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesor contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la sociedad, la familia y la educación secundaria, y con gran experiencia docente.  

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Módulo 1. Didáctica de la biología y geología 

1.1. Didáctica general y didáctica de las ciencias. 

1.1.1. Origen y evolución del término didáctica. 
1.1.2. Definición de didáctica. 
1.1.3. Clasificación interna de didáctica. 
1.1.4. Aprender a enseñar ciencia: didáctica de las ciencias. 
1.1.5. Objetos de estudio de la didáctica de las ciencias. 

1.2. El rol del docente y su papel como generador de un buen contexto para el aprendizaje de la biología y la geología. 

1.2.1. El papel del profesor y el desarrollo de las competencias docentes. 
1.2.2. El profesor como investigador. 
1.2.3. El profesor motivador. 
1.2.4. Características del alumnado de secundaria y capacitación profesional. 
1.2.5. El profesor como gestor de la convivencia y potenciador del funcionamiento de los grupos. 

1.3. Técnicas y estrategias de aprendizaje en biología y geología. Etapas 

1.3.1. Qué son las estrategias de aprendizaje. 
1.3.2. Fases de pensar y estrategias correspondientes. 
1.3.3. Estrategias condicionantes o de apoyo. 
1.3.4. Etapa adquisitiva. Fase receptiva: estrategias de captación y de selección de la información. 
1.3.5. Etapa adquisitiva. Fase reflexiva: estrategias de organización y comprensión de los conocimientos. 
1.3.6. Etapa adquisitiva. Fase retentiva: estrategias de memorización para el almacenamiento y recuperación de los conocimientos. 
1.3.7. Etapa reactiva. Fase extensiva-creativa. Estrategias inventivas y creativas. 
1.3.8. Etapa reactiva. Fase extensiva-reactiva. Estrategias para la transferencia de los conocimientos. 
1.3.9. Etapa reactiva. Fase expresiva simbólica. Estrategias de expresión oral y escrita. 
1.3.10. Etapa reactiva. Fase de expresión práctica. Estrategias de expresión técnica, artística y ética. 
1.3.11. Metacognición. 

1.4. Nuevos enfoques de enseñanza. Modelos y metodologías aplicadas a la especialidad de biología y geología. 

1.4.1. Nuevos enfoques de enseñanza de la biología y geología: stem/steam. 
1.4.2. Diferencias entre modelo didáctico, metodología y técnica metodológica. 
1.4.3. Modelo transmisión-recepción. Modelo expositivo. 
1.4.4. Modelos por descubrimiento. 
1.4.5. Modelo constructivista (aprendizaje significativo y conflicto cognitivo). 
1.4.6. Modelo de instrucción de gagné. 
1.4.7. Las explicaciones en las clases de ciencias. 
1.4.8. El razonamiento y la argumentación. 
1.4.9. Aprendizaje basado en problemas abp, estudio de casos y trabajo por proyectos. 
1.4.10. Cooperativo versus colaborativo. 
1.4.11. Clase invertida (flipped classroom). 
1.4.12. Aprendizaje basado en juego (gamification). 

1.5. Dificultades de aprendizaje asociadas a la enseñanza-aprendizaje de la biología y la geología. 

1.5.1. El lenguaje científico y el lenguaje de la ciencia escolar. 
1.5.2. Dificultades derivadas del medio escolar. 
1.5.3. Dificultades derivadas de los modos de pensar. 
1.5.4. El pensamiento concreto y el pensamiento formal. 
1.5.5. Preconceptos erróneos en biología. 
1.5.6. Preconceptos erróneos en geología. 
1.5.7. Estrategias didácticas para superar los problemas de aprendizaje asociados a la biología y la geología. 

1.6. Aspectos generales de las actividades didácticas. Clasificación y selección. Tipo de actividad: problemas. 

1.6.1. Definición e importancia de las actividades en ciencias ejercicios versus actividades. 
1.6.2. Clasificación general de actividades. 
1.6.3. Criterios para el diseño y/o selección de actividades de aprendizaje. Taxonomía revisada de bloom. 
1.6.4. Clasificación de actividades en las clases de ciencias. 
1.6.5. Definición de problema y clasificaciones. 
1.6.6. La resolución de problemas. 
1.6.7. Propuestas metodológicas para mejorar la resolución de problemas. 

1.7. Las actividades prácticas y las actividades fuera del aula. 

1.7.1. Los trabajos prácticos en ciencias. 
1.7.2. Clasificación de trabajos prácticos. 
1.7.3. Factores que inciden en la dificultad de los trabajos prácticos. 
1.7.4. Importancia del uso del entorno en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. 
1.7.5. Elección del lugar para realizar la actividad. 
1.7.6. Tipos de actividades fuera del aula según el momento de su realización. 
1.7.7. Tipos de actividades fuera del aula según su relación con los contenidos del currículo. 
1.7.8. Tipos de actividades fuera del aula según su enfoque metodológico. 

1.8. Aspectos generales de los recursos didácticos. Recursos convencionales en la especialidad de biología y geología. 

1.8.1. ¿Qué son los recursos didácticos? 
1.8.2. Clasificación de los recursos didácticos. 
1.8.3. Selección de recursos didácticos. 
1.8.4. El libro de texto. 
1.8.5. Los recursos convencionales en el aula de biología y geología. 
1.8.6. Los recursos convencionales en el laboratorio de biología y geología. 
1.8.7. Los recursos convencionales fuera del aula de biología y geología. 

1.9. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tic). Recursos educativos en el aula de biología y geología. 

1.9.1. Concepto y características de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tic). 
1.9.2. Posibilidades didácticas de las tic. 
1.9.3. Aparición de nuevas modalidades educativas tras el uso de las tic. 
1.9.4. Requerimientos técnicos para el uso de las tic en el aula. 
1.9.5. Integrar tecnología educativa al aula. 
1.9.6. La web 2.0 Y el aula virtual. 
1.9.7. Tecnologías educativas emergentes. 
1.9.8. Sitios web para la búsqueda y obtención de recursos tic. 
1.9.9. Laboratorios virtuales. 
1.9.10. Videojuegos y serious game. 
1.9.11. Realidad aumentada (ra). 
1.9.12. Realidad virtual (rv). 

1.10. La evaluación del aprendizaje en las materias de la especialidad de biología y geología en la enseñanza secundaria y la capacitación profesional. 

1.10.1. Evaluación: concepto y características básicas. 
1.10.2. ¿Para qué evaluar y qué evaluar? 
1.10.3. Sistemas de evaluación. 
1.10.4. Tipos de evaluación. 
1.10.5. Rendimiento académico: satisfactorio versus suficiente. 
1.10.6. Criterios de evaluación, de calificación y estándares de aprendizaje evaluables. 
1.10.7. Sesiones de evaluación. 
1.10.8. Introducción a las técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje en las ciencias experimentales. 
1.10.9. Técnica de observación e instrumentos. 
1.10.10. Diálogos/entrevistas. 
1.10.11. Revisión del trabajo de clase. 
1.10.12. Pruebas. 
1.10.13. Encuestas/cuestionarios. 
1.10.14. La evaluación del aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de biología y geología en la eso, bachillerato y capacitación profesional. 

Esta será una capacitación clave para avanzar en tu carrera”