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A lo largo de esta capacitación, el alumno recorrerá todos los planteamientos actuales en el campo de la investigación neuropsicológica, desde los puntos básicos de partida hasta la aplicación de conclusiones y la materialización de intervenciones novedosas. Con un planteamiento fundamentalmente práctico, este Maestría le permitirá desarrollar su propio proyecto durante la capacitación, convirtiéndose en un momento no solo de estudio sino también de adquisición de experiencia.

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La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo por los mejores profesionales del sector en Investigación en Neuropsicología que se encuentran en el pódium de las listas más reconocidas y prestigiosas del sector. Cuentan con una dilatada experiencia de más de 20 años, en el que combinan su faceta médica con la labor investigadora por diferentes congresos.

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Módulo 1. Bases de las neurociencias

1.1. El sistema nervioso y las neuronas

1.1.1. Introducción
1.1.2. Desarrollos y últimos planteamiento

1.2. Anatomía básica de las estructuras relacionadas con el aprendizaje

1.2.1. Fisiología del aprendizaje

1.3. Procesos psicológicos relacionados con el aprendizaje

1.3.1. Las emociones y el aprendizaje
1.3.2. Abordajes desde las emociones

1.4. Las principales estructuras cerebrales relacionadas con la motricidad

1.4.1. Desarrollo cerebral y motricidad
1.4.2. Lateralidad y desarrollo

1.5. El cerebro plástico y la neuroplasticidad

1.5.1. Definición de plasticidad
1.5.2. Neuroplasticidad y educación

1.6. La epigenética

1.6.1. Definición y orígenes

1.7. Los efectos del ambiente en el desarrollo cerebral

1.7.1. Teorías actuales
1.7.2. La influencia del ambiente en el desarrollo del niño

1.8. Los cambios en el cerebro del infante

1.8.1. El desarrollo cerebral en la infancia
1.8.2. Características

1.9. La evolución del cerebro del adolescente

1.9.1. El desarrollo cerebral en la adolescencia
1.9.2. Características

1.10. El cerebro adulto

1.10.1. Características del cerebro adulto
1.10.2. El cerebro adulto y el aprendizaje

Módulo 2. La neuroeducación

2.1. Introducción a la Neuroeducación
2.2. Los principales neuromitos
2.3. La atención
2.4. La emoción
2.5. La motivación
2.6. El aprendizaje
2.7. La memoria
2.8. La estimulación y las intervenciones tempranas
2.9. La importancia de la creatividad en la Neuroeducación
2.10. Las metodologías que permiten la transformación de la educación en Neuroeducación

Módulo 3. Procesos de memoria, habilidades y TICS

3.1. Bases conceptuales de la memoria

3.1.1. Introducción y objetivos
3.1.2. Concepto y definición de memoria
3.1.3. Procesos básicos de la memoria
3.1.4. Primeras investigaciones sobre la memoria
3.1.5. Clasificación de la memoria
3.1.6. Memoria durante el desarrollo
3.1.7. Estrategias generales para la estimulación de la memoria
3.1.8. Referencias bibliográficas

3.2. Memoria sensorial

3.2.1. Introducción y objetivos
3.2.2. Concepto y definición
3.2.3. Bases neurobiológicas de la memoria sensorial
3.2.4. Evaluación de la memoria sensorial
3.2.5. Intervención en contextos educativos de la memoria sensorial
3.2.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de tres a cinco años
3.2.7. Caso práctico de intervención en memoria sensorial
3.2.8. Referencias bibliográficas

3.3. Memoria a corto plazo

3.3.1. Introducción y objetivos
3.3.2. Concepto y definición de memoria a corto plazo y memoria de trabajo u operativa
3.3.3. Bases neurobiológicas de la memoria a corto plazo y de trabajo
3.3.4. Evaluación de la memoria a corto plazo y de trabajo
3.3.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a corto plazo
3.3.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de seis a once años
3.3.7. Caso práctico de intervención en memoria de trabajo
3.3.8. Referencias bibliográficas

3.4. Memoria a largo plazo

3.4.1. Introducción y objetivos
3.4.2. Concepto y definición
3.4.3. Bases neurobiológicas de la memoria a largo plazo
3.4.4. Evaluación de la memoria a largo plazo
3.4.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a largo plazo
3.4.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de doce a dieciocho años
3.4.7. Caso práctico de intervención en memoria a largo plazo

3.5. Trastornos de la memoria

3.5.1. Introducción y objetivos
3.5.2. Memoria y emoción
3.5.3. El olvido. Teorías del olvido
3.5.4. Distorsiones de la memoria
3.5.5. Alteraciones de la memoria: amnesias
3.5.6. Amnesia de la infancia
3.5.7. Otros tipos de alteraciones de la memoria
3.5.8. Programas para la mejora de la memoria
3.5.9. Programas tecnológicos para la mejora de la memoria
3.5.10. Referencias bibliográficas

3.6. Habilidades de pensamiento

3.6.1. Introducción y objetivos
3.6.2. Desarrollo del pensamiento desde la infancia a la edad adulta
3.6.3. Procesos básicos de pensamiento
3.6.4. Habilidades de pensamiento
3.6.5. Pensamiento crítico
3.6.6. Características de los nativos digitales
3.6.7. Referencias bibliográficas

3.7. Neurobiología del pensamiento

3.7.1. Introducción y objetivos
3.7.2. Bases neurobiológicas del pensamiento
3.7.3. Distorsiones cognitivas
3.7.4. Instrumentos de evaluación neuropsicológica
3.7.5. Referencias bibliográficas

3.8. Intervención cognitiva

3.8.1. Introducción y objetivos
3.8.2. Estrategias de aprendizaje
3.8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos educativos
3.8.4. Métodos para el estudio en casa
3.8.5. Actividades en el ámbito familiar para la estimulación cognitiva
3.8.6. Caso práctico de intervención en estrategias de aprendizaje
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Teorías cognitivas de pensamiento

3.9.1. Introducción y objetivos
3.9.2. Teoría del aprendizaje significativo
3.9.3. Teoría del procesamiento de la información
3.9.4. Teoría genética: constructivismo
3.9.5. Teoría sociocultural: socioconstructivismo
3.9.6. Teoría del conectivismo
3.9.7. Metacognición: aprender a pensar
3.9.8. Programas para la adquisición de habilidades de pensamiento
3.9.9. Programas tecnológicos para la mejora de las habilidades de pensamiento
3.9.10. Caso práctico de intervención en habilidades de pensamiento
3.9.11. Referencias bibliográficas

Módulo 4. Funcionalidad visual y auditiva para la lectura, el lenguaje, los Idiomas y el aprendizaje

4.1. La visión: funcionamiento y bases neuropsicológicas

4.1.1. Introducción
4.1.2. Desarrollo del sistema visual en el nacimiento
4.1.3. Factores de riesgo
4.1.4. Desarrollo de los demás sistemas sensoriales durante la infancia
4.1.5. Influencia de la visión en el sistema visomotor y su desarrollo
4.1.6. La visión normal y binocular
4.1.7. Anatomía de los ojos humanos
4.1.8. Funciones del ojo
4.1.9. Otras funciones
4.1.10. Trayectorias visuales hasta la corteza cerebral
4.1.11. Elementos que favorecen la percepción visual
4.1.12. Enfermedades y alteraciones de la visión
4.1.13. Trastornos o enfermedades de los ojos más comunes: intervenciones en el aula
4.1.14. Síndrome de visión por Computador (SVC)
4.1.15. Observación actitudinal del alumno
4.1.16. Resumen
4.1.17. Referencias bibliográficas

4.2. Percepción visual, evaluación y programas de intervención

4.2.1. Introducción
4.2.2. Desarrollo humano: el desarrollo de los sistemas sensoriales
4.2.3. La sensopercepción
4.2.4. El neurodesarrollo
4.2.5. Descripción del proceso perceptivo
4.2.6. La percepción del color
4.2.7. La percepción y las habilidades visuales
4.2.8. Evaluación de la percepción visual
4.2.9. Intervención para la mejora de la percepción visual
4.2.10. Resumen
4.2.11. Referencias bibliográficas

4.3. Movimientos oculares de seguimiento

4.3.1. Introducción
4.3.2. Movimientos oculares
4.3.3. Movimientos oculares de seguimiento
4.3.4. Registro y evaluación de la motilidad ocular
4.3.5. Trastornos relacionados con la motilidad ocular
4.3.6. El sistema visual y la lectura
4.3.7. Desarrollo de destrezas en el aprendizaje de la lectura
4.3.8. Programas y actividades de mejora y entrenamiento
4.3.9. Resumen
4.3.10. Referencias bibliográficas

4.4. Movimientos sacádicos y su implicación en la lectura

4.4.1. Introducción
4.4.2. Modelos del proceso lector
4.4.3. Movimientos sacádicos y su relación con la lectura
4.4.4. Como se evalúan los movimientos sacádicos
4.4.5. El proceso de lectura a nivel visual
4.4.6. Memoria visual en el proceso lector
4.4.7. Investigaciones para estudiar la relación entre la memoria visual y la lectura
4.4.8. Dificultades de la lectura
4.4.9. Maestros especializados
4.4.10. Educadores sociales
4.4.11. Resumen
4.4.12. Referencias bibliográficas

4.5. Acomodación visual y su relación con la postura en el aula

4.5.1. Introducción
4.5.2. Mecanismos que permiten la acomodación o enfoque
4.5.3. ¿Cómo se evalúa la acomodación visual?
4.5.4. La postura corporal en el aula
4.5.5. Programas de entrenamiento visual para la acomodación
4.5.6. Ayudas dirigidas a alumnos con problemas de visión
4.5.7. Resumen
4.5.8. Referencias bibliográficas

4.6. Estructura y funcionamiento del oído

4.6.1. Introducción
4.6.2. El mundo sonoro
4.6.3. El sonido y su propagación
4.6.4. Los receptores auditivos
4.6.5. Estructura del oído
4.6.6. Desarrollo del sistema auditivo desde el nacimiento
4.6.7. Desarrollo de los sistemas sensoriales durante la infancia
4.6.8. Influencia del oído en el desarrollo del equilibrio
4.6.9. Enfermedades del oído
4.6.10. Resumen
4.6.11. Referencias bibliográficas

4.7. Percepción auditiva

4.7.1. Introducción
4.7.2. Pautas para detectar problemas de percepción auditiva
4.7.3. El proceso perceptivo
4.7.4. Función de las vías auditivas en los procesos perceptivos
4.7.5. Niños con percepción auditiva alterada
4.7.6. Pruebas de evaluación
4.7.7. Resumen
4.7.8. Referencias bibliográficas

4.8. Evaluación de la audición y sus alteraciones

4.8.1. Introducción
4.8.2. Valoración del conducto auditivo externo
4.8.3. La otoscopia
4.8.4. Audiometría aérea
4.8.5. Audición por conducción ósea
4.8.6. Curva de umbral de molestia
4.8.7. La audiometría tonal, vocal y acumetría
4.8.8. Alteraciones de la audición: grados y tipos de hipoacusias
4.8.9. Causas de las hipoacusias
4.8.10. Aspectos psicobiológicos de las hipoacusias
4.8.11. Resumen
4.8.12. Referencias bibliográficas

4.9. Desarrollo de la audición y el aprendizaje

4.9.1. Introducción
4.9.2. Desarrollo del oído humano
4.9.3. Programas, actividades y juegos para el desarrollo auditivo en niños
4.9.4. Método Berard
4.9.5. Método Tomatis
4.9.6. Salud visual y auditiva
4.9.7. Adaptaciones de elementos curriculares
4.9.8. Resumen
4.9.9. Referencias bibliográficas

4.10. Procesos de visión y audición implicados en la lectura

4.10.1. Introducción
4.10.2. Movimientos oculares de seguimiento
4.10.3. El sistema visual y la lectura
4.10.4. La dislexia
4.10.5. Terapias para la dislexia basadas en el color
4.10.6. Ayudas en discapacidad visual
4.10.7. Resumen
4.10.8. Referencias bibliográficas

4.11. Relación entre la visión y la audición en el lenguaje

4.11.1. Introducción
4.11.2. Relación entre visión y audición
4.11.3. Elaboración de la información verbal, auditiva y visual
4.11.4. Programas de intervención para los trastornos auditivos
4.11.5. Indicaciones para maestros
4.11.6. Resumen
4.11.7. Referencias bibliográficas

Módulo 5. Procesos neurolingüísticos, dificultades y programas de intervención

5.1. Bases neurobiológicas implicadas en el lenguaje

5.1.1. Introducción
5.1.2. Definiciones del lenguaje
5.1.3. Antecedentes históricos
5.1.4. Resumen
5.1.5. Referencias bibliográficas

5.2. Desarrollo del lenguaje

5.2.1. Introducción
5.2.2. Aparición del lenguaje
5.2.3. Adquisición del lenguaje
5.2.4. Resumen
5.2.5. Referencias bibliográficas

5.3. Aproximaciones neuropsicológicas del lenguaje

5.3.1. Introducción
5.3.2. Procesos cerebrales del lenguaje
5.3.3. Áreas cerebrales implicadas
5.3.4. Procesos del neurolingüísticos
5.3.5. Centros cerebrales implicados en la comprensión
5.3.6. Resumen
5.3.7. Referencias bibliográficas

5.4. Neuropsicología de la comprensión del lenguaje

5.4.1. Introducción
5.4.2. Áreas cerebrales implicadas en la comprensión
5.4.3. Los sonidos
5.4.4. Estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
5.4.5. Procesos semánticos y aprendizaje significativo
5.4.6. La comprensión lectora
5.4.7. Resumen
5.4.8. Referencias bibliográficas

5.5. Comunicación a través del lenguaje

5.5.1. Introducción
5.5.2. El lenguaje como herramienta que permite la comunicación
5.5.3. Evolución del lenguaje
5.5.4. La comunicación social
5.5.5. Resumen
5.5.6. Referencias bibliográficas

5.6. Los trastornos del lenguaje

5.6.1. Introducción
5.6.2. Trastornos del lenguaje y del habla
5.6.3. Profesionales implicados en el tratamiento
5.6.4. Implicaciones en el aula
5.6.5. Resumen
5.6.6. Referencias bibliográficas

5.7. Afasias

5.7.1. Introducción
5.7.2. Tipos de afasias
5.7.3. Diagnóstico
5.7.4. Evaluación
5.7.5. Resumen
5.7.6. Referencias bibliográficas

5.8. Estimulación del lenguaje

5.8.1. Introducción
5.8.2. Importancia de la estimulación del lenguaje
5.8.3. La estimulación foneticafonológica
5.8.4. La estimulación léxicosemántica
5.8.5. La estimulación morfosintáctica
5.8.6. Estimulación pragmática
5.8.7. Resumen
5.8.8. Referencias bibliográficas

5.9. Trastornos de la lectoescritura

5.9.1. Introducción
5.9.2. Retraso lector
5.9.3. Dislexia
5.9.4. Disortografía
5.9.5. Disgrafía
5.9.6. Tratamiento de los trastornos de la lectoescritura
5.9.7. Resumen
5.9.8. Referencias bibliográficas

5.10. Evaluación y diagnóstico de las dificultades del lenguaje

5.10.1. Introducción
5.10.2. Evaluación del lenguaje
5.10.3. Procedimientos de evaluación del lenguaje
5.10.4. Pruebas psicológicas de evaluación del lenguaje
5.10.5. Resumen
5.10.6. Referencias bibliográficas

5.11. Intervención en trastornos del lenguaje

5.11.1. Introducción
5.11.2. Aplicación de programas de mejora
5.11.3. Programas de mejora
5.11.4. Programas de mejora empleando las nuevas tecnologías
5.11.5. Resumen
5.11.6. Referencias bibliográficas

5.12. Incidencia de las dificultades del lenguaje en el rendimiento académico

5.12.1. Introducción
5.12.2. Procesos lingüísticos
5.12.3. Incidencia de los trastornos del lenguaje
5.12.4. Relación entre audición y lenguaje
5.12.5. Resumen
5.12.6. Referencias bibliográficas

5.13. Orientación a padres y profesores

5.13.1. Introducción
5.13.2. La estimulación del lenguaje
5.13.3. La estimulación de la lectura
5.13.4. Resumen
5.13.5. Referencias bibliográficas

Módulo 6. Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades

6.1. Teoría de las inteligencias múltiples

6.1.1. Introducción
6.1.2. Antecedentes
6.1.3. Conceptualización
6.1.4. Validación
6.1.5. Premisas y principios básicos de las teorías
6.1.6. Ciencia neuropsicológica y cognitiva
6.1.7. Clasificación de las teorías de las inteligencias múltiples
6.1.8. Resumen
6.1.9. Referencias bibliográficas

6.2. Tipos de inteligencias múltiples

6.2.1. Introducción
6.2.2. Tipos de inteligencia
6.2.3. Resumen
6.2.4. Referencias bibliográficas

6.3. Evaluación de las inteligencias múltiples

6.3.1. Introducción
6.3.2. Antecedentes
6.3.3. Tipos de evaluaciones
6.3.4. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación
6.3.5. Resumen
6.3.6. Referencias bibliográficas

6.4. Creatividad

6.4.1. Introducción
6.4.2. Conceptos y teorías de creatividad
6.4.3. Enfoques de estudio de la creatividad
6.4.4. Características del pensamiento creativo
6.4.5. Tipos de creatividad
6.4.6. Resumen
6.4.7. Referencias bibliográficas

6.5. Base neuropsicológica de la creatividad

6.5.1. Introducción
6.5.2. Antecedentes
6.5.3. Características de las personas creativas
6.5.4. Productos creativos
6.5.5. Bases neuropsicológicas de la creatividad
6.5.6. Influencia del medio y el contexto en la creatividad
6.5.7. Resumen
6.5.8. Referencias bibliográficas

6.6. Creatividad en el contexto educativo

6.6.1. Introducción
6.6.2. La creatividad en el aula
6.6.3. Etapas del proceso creativo
6.6.4. ¿Cómo trabajar la creatividad?
6.6.5. Relación entre creatividad y pensamiento
6.6.6. Modificaciones en el contexto educativo
6.6.7. Resumen
6.6.8. Referencias bibliográficas

6.7. Metodologías para el desarrollo de la creatividad

6.7.1. Introducción
6.7.2. Programas para el desarrollo de la creatividad
6.7.3. Proyectos para el desarrollo de la creatividad
6.7.4. Promoción de la creatividad en el contexto familiar
6.7.5. Resumen
6.7.6. Referencias bibliográficas

6.8. Evaluación de la creatividad y orientaciones

6.8.1. Introducción
6.8.2. Consideraciones sobre la evaluación
6.8.3. Pruebas de evaluación
6.8.4. Pruebas subjetivas de evaluación
6.8.5. Orientaciones sobre la evaluación
6.8.6. Resumen
6.8.7. Referencias bibliográficas

6.9. Altas capacidades y talentos

6.9.1. Introducción
6.9.2. Relación entre superdotación y alta capacidad
6.9.3. Relación entre herencia y ambiente
6.9.4. Fundamentación neuropsicológica
6.9.5. Modelos de superdotación
6.9.6. Resumen
6.9.7. Referencias bibliográficas

6.10. Identificación y diagnóstico de las altas capacidades

6.10.1. Introducción
6.10.2. Principales características
6.10.3. ¿Cómo identificar las altas capacidades?
6.10.4. Papel de los agentes implicados
6.10.5. Pruebas e instrumentos de evaluación
6.10.6. Programas de intervención
6.10.7. Resumen
6.10.8. Referencias bibliográficas

6.11. Problemáticas y dificultades

6.11.1. Introducción
6.11.2. Problemáticas y dificultades en el ámbito escolar
6.11.3. Mitos y creencias
6.11.4. Disincronías
6.11.5. Diagnóstico diferencial
6.11.6. Diferencias de género
6.11.7. Necesidades educativas
6.11.8. Resumen
6.11.9. Referencias bibliográficas

6.12. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades, talento y creatividad

6.12.1. Introducción
6.12.2. Relación entre inteligencias múltiples y creatividad
6.12.3. Relación entre inteligencias múltiples, altas capacidades y talentos
6.12.4. Diferencias existentes entre talento y altas capacidades
6.12.5. Creatividad, altas capacidades y talento
6.12.6. Resumen
6.12.7. Referencias bibliográficas

6.13. Orientaciones y desarrollo de las inteligencias múltiples

6.13.1. Introducción
6.13.2. Asesoramiento a los docentes
6.13.3. Desarrollo multidimensional de los alumnos
6.13.4. Enriquecimiento curricular
6.13.5. Estrategias en diferentes niveles educativos
6.13.6. Resumen
6.13.7. Referencias bibliográficas

6.14. La creatividad en solución de problemas

6.14.1. Introducción
6.14.2. Modelos del proceso creativo como solución de problemas
6.14.3. Desarrollo de proyectos creativos
6.14.4. Resumen
6.14.5. Referencias bibliográficas

6.15. Respuesta educativa y apoyo familiar

6.15.1. Introducción
6.15.2. Pautas para los docentes
6.15.3. Respuesta educativa en infantil
6.15.4. Respuesta educativa en primaria
6.15.5. Respuesta educativa en secundaria
6.15.6. Coordinación con las familias
6.15.7. Aplicación de programas
6.15.8. Resumen
6.15.9. Referencias bibliográficas

Módulo 7. Dislexia, discalculia e hiperactividad

7.1. Historia de las dificultades del aprendizaje

7.1.1. Introducción
7.1.2. Definición de dificultades del aprendizaje
7.1.3. Desarrollo histórico
7.1.4. Dificultades del aprendizaje en la actualidad
7.1.5. Neuropsicología de las dificultades del aprendizaje
7.1.6. Causas de las dificultades del aprendizaje
7.1.7. Clasificación de las dificultades del aprendizaje
7.1.8. Resumen
7.1.9. Referencias bibliográficas

7.2. Conceptualización de dislexia

7.2.1. Introducción
7.2.2. Definición
7.2.3. Bases neuropsicológicas
7.2.4. Características
7.2.5. Subtipos
7.2.6. Resumen
7.2.7. Referencias bibliográficas

7.3. Evaluación neuropsicológica de dislexia

7.3.1. Introducción
7.3.2. Criterios diagnósticos de la dislexia
7.3.3. ¿Cómo evaluar?
7.3.4. Entrevista al tutor
7.3.5. Lectura y escritura
7.3.6. Evaluación neuropsicológica
7.3.7. Evaluación de otros aspectos relacionados
7.3.8. Resumen
7.3.9. Referencias bibliográficas

7.4. Intervención neuropsicológica de dislexia

7.4.1. Introducción
7.4.2. Variables implicadas
7.4.3. Ámbito neuropsicológico
7.4.4. Programas de intervención
7.4.5. Resumen
7.4.6. Referencias bibliográficas

7.5. Conceptualización de discalculia

7.5.1. Introducción
7.5.2. Definición de discalculia
7.5.3. Características
7.5.4. Bases neuropiscológicas
7.5.5. Resumen
7.5.6. Referencias bibliográficas

7.6. Evaluación neuropsicológica de discalculia

7.6.1. Introducción
7.6.2. Objetivos de la evaluación
7.6.3. ¿Cómo evaluar?
7.6.4. Informe
7.6.5. Diagnóstico
7.6.6. Resumen
7.6.7. Referencias bibliográficas

7.7. Intervención neuropsicológica de discalculia

7.7.1. Introducción
7.7.2. Variables implicadas en el tratamiento
7.7.3. Rehabilitación neuropsicológica
7.7.4. Intervención de la discalculia
7.7.5. Resumen
7.7.6. Referencias bibliográficas

7.8. Conceptualización de TDAH

7.8.1. Introducción
7.8.2. Definición del TDAH
7.8.3. Bases neuropsicológicas
7.8.4. Características de niños con TDAH
7.8.5. Subtipos
7.8.6. Resumen
7.8.7. Referencias bibliográficas

7.9. Evaluación neuropsicológica de TDAH

7.9.1. Introducción
7.9.2. Objetivos de la evaluación
7.9.3. ¿Cómo evaluar?
7.9.4. Informe
7.9.5. Diagnóstico
7.9.6. Resumen
7.9.7. Referencias bibliográficas

7.10. Intervención neuropsicológica de TDAH

7.10.1. Introducción
7.10.2. Ámbito neuropsicológico
7.10.3. Tratamiento del TDAH
7.10.4. Otras terapias
7.10.5. Programas de intervención
7.10.6. Resumen
7.10.7. Referencias bibliográficas

7.11. Comorbilidad en trastornos del neurodesarrollo

7.11.1. Introducción
7.11.2. Trastornos del neurodesarrollo
7.11.3. Dislexia y discalculia
7.11.4. Dislexia y TDAH
7.11.5. Discalculia y TDAH
7.11.6. Resumen
7.11.7. Referencias bibliográficas

7.12. Neurotecnología

7.12.1. Introducción
7.12.2. Aplicada a la dislexia
7.12.3. Aplicada a la discalculia
7.12.4. Aplicada al TDAH
7.12.5. Resumen
7.12.6. Referencias bibliográficas

7.13. Orientaciones a padres y profesores

7.13.1. Introducción
7.13.2. Orientaciones sobre la dislexia
7.13.3. Orientaciones sobre la discalculia
7.13.4. Orientaciones sobre el TDAH
7.13.5. Resumen
7.13.6. Referencias bibliográficas

Módulo 8. Metodología de la investigación I

8.1. La metodología de investigación

8.1.1. Introducción
8.1.2. La importancia de la metodología de investigación
8.1.3. El conocimiento científico
8.1.4. Enfoques de investigación
8.1.5. Resumen
8.1.6. Referencias bibliográficas

8.2. Elección del tema a investigar

8.2.1. Introducción
8.2.2. El problema de investigación
8.2.3. Definición del problema
8.2.4. Elección de la pregunta de investigación
8.2.5. Objetivos de la investigación
8.2.6. Variables: tipos
8.2.7. Resumen
8.2.8. Referencias bibliográficas

8.3. La propuesta de investigación

8.3.1. Introducción
8.3.2. Las hipótesis de la investigación
8.3.3. Viabilidad del proyecto de investigación
8.3.4. Introducción y justificación de la investigación
8.3.5. Resumen
8.3.6. Referencias bibliográficas

8.4. El marco teórico

8.4.1. Introducción
8.4.2. Elaboración del marco teórico
8.4.3. Recursos empleados
8.4.4. Normas APA
8.4.5. Resumen
8.4.6. Referencias bibliográficas

8.5. La bibliografía

8.5.1. Introducción
8.5.2. Importancia de las referencias bibliográficas
8.5.3. Como referenciar de acuerdo con las normas APA
8.5.4. Formato de los anexos: tablas y figuras
8.5.5. Gestores de bibliografía: ¿qué son y cómo usarlos?
8.5.6. Resumen
8.5.7. Referencias bibliográficas

8.6. Marco metodológico

8.6.1. Introducción
8.6.2. Hoja de ruta
8.6.3. Apartados que debe contener el marco metodológico
8.6.4. La población
8.6.5. La muestra
8.6.6. Variables
8.6.7. Instrumentos
8.6.8. Procedimiento
8.6.9. Resumen
8.6.10. Referencias bibliográficas

8.7. Diseños de investigación

8.7.1. Introducción
8.7.2. Tipos de diseños
8.7.3. Características de los diseños empleados en psicología
8.7.4. Diseños de investigación empleados en educación
8.7.5. Diseños de investigación empleados en Neuropsicologia de la educación
8.7.6. Resumen
8.7.7. Referencias bibliográficas

8.8. Investigación cuantitativa

8.8.1. Introducción
8.8.2. Diseños de grupos aleatorios
8.8.3. Diseños de grupos aleatorios con bloques
8.8.4. Otros diseños utilizados en psicología
8.8.5. Técnicas estadísticas en la investigación cuantitativa
8.8.6. Resumen
8.8.7. Referencias bibliográficas

8.9. Investigación cuantitativa II

8.9.1. Introducción
8.9.2. Diseños unifactoriales intrasujeto
8.9.3. Técnicas de control de los efectos de los diseños intrasujeto
8.9.4. Técnicas estadísticas
8.9.5. Resumen
8.9.6. Referencias bibliográficas

8.10. Resultados

8.10.1. Introducción
8.10.2. ¿Cómo recoger los datos?
8.10.3. ¿Cómo analizar los datos?
8.10.4. Programas estadísticos
8.10.5. Resumen
8.10.6. Referencias bibliográficas

8.11. Estadística descriptiva

8.11.1. Introducción
8.11.2. Variables en investigación
8.11.3. Análisis cuantitativos
8.11.4. Análisis cualitativos
8.11.5. Recursos que se pueden emplear
8.11.6. Resumen
8.11.7. Referencias bibliográficas

8.12. Contraste de hipótesis

8.12.1. Introducción
8.12.2. Las hipótesis estadísticas
8.12.3. ¿Cómo interpretar la significatividad? (valor p)
8.12.4. Criterios para el análisis de pruebas paramétricas y no paramétricas
8.12.5. Resumen
8.12.6. Referencias bibliográficas

8.13. Estadística correlacional y análisis de independencia

8.13.1. Introducción
8.13.2. Correlación de Pearson
8.13.3. Correlación de Spearman y Chi-cuadrado
8.13.4. Resultados
8.13.5. Resumen
8.13.6. Referencias bibliográficas

8.14. Estadística de comparación de grupos

8.14.1. Introducción
8.14.2. Prueba T y U de Mann-Whitney
8.14.3. Prueba T y rangos con signos de Wilcoxon
8.14.4. Los resultados
8.14.5. Resumen
8.14.6. Referencias bibliográficas

8.15. Discusión y conclusiones

8.15.1. Introducción
8.15.2. ¿Qué es la discusión?
8.15.3. Organización de la discusión
8.15.4. Conclusiones
8.15.5. Limitaciones y prospectiva
8.15.6. Resumen
8.15.7. Referencias bibliográficas

8.16. Elaboración del trabajo de fin de Maestría

8.16.1. Introducción
8.16.2. Portada e índice
8.16.3. Introducción y justificación
8.16.4. Marco teórico
8.16.5. Marco metodológico
8.16.6. Los resultados
8.16.7. Programa de intervención
8.16.8. Discusión y conclusiones
8.16.9. Resumen
8.16.10. Referencias bibliográficas

Módulo 9. Metodología de la investigación II

9.1. La investigación en el ámbito educativo

9.1.1. Introducción
9.1.2. Características de la investigación
9.1.3. La investigación en el aula
9.1.4. Claves necesarias para la investigación
9.1.5. Ejemplos
9.1.6. Resumen
9.1.7. Referencias bibliográficas

9.2. La investigación neuropsicológica

9.2.1. Introducción
9.2.2. La investigación neuropsicológica educativa
9.2.3. El conocimiento y el método científico
9.2.4. Tipos de enfoques
9.2.5. Etapas de la investigación
9.2.6. Resumen
9.2.7. Referencias bibliográficas

9.3. La ética en la investigación

9.3.1. Introducción
9.3.2. Consentimiento informado
9.3.3. Ley de protección de datos
9.3.4. Resumen
9.3.5. Referencias bibliográficas

9.4. Fiabilidad y validez

9.4.1. Introducción
9.4.2. Fiabilidad y validez en las investigaciones
9.4.3. Fiabilidad y validez en la evaluación
9.4.4. Resumen
9.4.5. Referencias bibliográficas

9.5. Control de variables en una investigación

9.5.1. Introducción
9.5.2. Elección de variables
9.5.3. Control de variables
9.5.4. Selección de la muestra
9.5.5. Resumen
9.5.6. Referencias bibliográficas

9.6. El enfoque de investigación cuantitativo

9.6.1. Introducción
9.6.2. Características
9.6.3. Etapas
9.6.4. Instrumentos de evaluación
9.6.5. Resumen
9.6.6. Referencias bibliográficas

9.7. El enfoque de investigación cualitativo I

9.7.1. Introducción
9.7.2. La observación sistemática
9.7.3. Fases de la investigación
9.7.4. Técnicas de muestreo
9.7.5. Control de calidad
9.7.6. Técnicas estadísticas
9.7.7. Resumen
9.7.8. Referencias bibliográficas

9.8. El enfoque de investigación cualitativo II

9.8.1. Introducción
9.8.2. La encuesta
9.8.3. Técnicas de muestreo
9.8.4. Fases de la encuesta
9.8.5. Diseños de investigación
9.8.6. Técnicas estadísticas
9.8.7. Resumen
9.8.8. Referencias bibliográficas

9.9. El enfoque de investigación cualitativo III

9.9.1. Introducción
9.9.2. Tipos de entrevistas y características
9.9.3. Preparación de la entrevista
9.9.4. Entrevistas de grupos
9.9.5. Técnicas estadísticas
9.9.6. Resumen
9.9.7. Referencias bibliográficas

9.10. El diseño de caso único

9.10.1. Introducción
9.10.2. Características
9.10.3. Tipos
9.10.4. Técnicas estadísticas
9.10.5. Resumen
9.10.6. Referencias bibliográficas

9.11. La investigación-acción

9.11.1. Introducción
9.11.2. Objetivos de la investigación-acción
9.11.3. Características
9.11.4. Fases
9.11.5. Mitos
9.11.6. Ejemplos
9.11.7. Resumen
9.11.8. Referencias bibliográficas

9.12. La recogida de información en una investigación

9.12.1. Introducción
9.12.2. Técnicas de recogida de información
9.12.3. Evaluación de la investigación
9.12.4. Evaluación
9.12.5. Interpretación de resultados
9.12.6. Resumen
9.12.7. Referencias bibliográficas

9.13. Manejo de los datos en una investigación

9.13.1. Introducción
9.13.2. Bases de datos
9.13.3. Datos en excel
9.13.4. Datos en SPSS
9.13.5. Resumen
9.13.6. Referencias bibliográficas

9.14. Difusión de resultados en neuropsicología

9.14.1. Introducción
9.14.2. Publicaciones
9.14.3. Revistas especializadas
9.14.4. Resumen
9.14.5. Referencias bibliográficas

9.15. Las revistas científicas

9.15.1. Introducción
9.15.2. Características
9.15.3. Tipos de revistas
9.15.4. Índices de calidad
9.15.5. Envío de artículos
9.15.6. Resumen
9.15.7. Referencias bibliográficas

9.16. El artículo científico

9.16.1. Introducción
9.16.2. Tipos y características
9.16.3. Estructura
9.16.4. Índice de calidad
9.16.5. Resumen
9.16.6. Referencias bibliográficas

9.17. Los congresos científicos

9.17.1. Introducción
9.17.2. Importancia de los congresos
9.17.3. Comités científicos
9.17.4. Comunicaciones orales
9.17.5. El póster científico
9.17.6. Resumen
9.17.7. Referencias bibliográficas

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