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Tan relevante es la materia que imparte un docente como la orientación educativa que se es capaz de dar desde los centros educativos a los estudiantes, dada la importancia que tiene para la persona desde el punto de vista académico como personal. Es por ello, por lo que es preciso que los profesionales posean las competencias y habilidades suficientes para poder intervenir en diversos procesos emocionales, de orientación vocacional o de asesoramiento psicopedagógico con los propios docentes.

Ante esta realidad, es innegable que los especialistas deben contar con un conocimiento profundo en este campo y actualizado, acorde al contexto actual de la educación y de los estudiantes. Es por eso, por lo que TECH ofrece esta Especialización en Orientación Educativa, impartido en modalidad exclusivamente online.

Se trata de un programa con un enfoque teórico-práctico, que llevará al especialista a adentrarse en los diferentes ámbitos de la Orientación Educativa y el asesoramiento psicopedagógico, la realización de dichas funciones con alumnado con necesidades educativas especiales o la investigación e innovación en este campo. Para ello, esta institución académica pone a disposición del alumnado de herramientas pedagógicas a las que podrá acceder cómodamente, las 24 horas del día, los 7 días de la semana.

Además, gracias al método Relearning, el egresado podrá avanzar de manera natural por el temario, afianzar los conceptos abordados de manera mucho más sencilla, disminuyendo de manera considerable las horas de estudio y memorización.

El profesional está ante una oportunidad única de poder progresar en su sector a través de una titulación completamente compatible con las responsabilidades más exigentes. Y es que, el alumnado podrá no solo consultar el contenido del programa cuando lo desee, sino que también tiene la posibilidad de distribuir la carga lectiva acorde a sus necesidades. 

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• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este programa te ofrece un temario avanzado sobre las estrategias y recursos para el asesoramiento de proyectos de innovación y mejora educativa”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado 
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El plan de estudios de este programa universitario ha sido confeccionado para aportar al profesional de la información más relevante y actual sobre la Orientación Educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Todo ello a través de un material avanzado que le permitirá afrontar los nuevos retos de esta especialidad. Además, contará con un sistema Relearning, que le llevará a avanzar por el temario de un modo mucho más natural y progresivo, consolidando de esta forma los conceptos abordados en esta Especialización. 

Un plan de estudios que te llevará a recorrer durante 6 meses las principales novedades en Orientación Educativa y asesoramiento psicopedagógico”

Módulo 1. Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico

1.1. Conceptualización general de la orientación educativa

1.1.1. ¿Qué es la Orientación Educativa?
1.1.2. Revisión de los principales hitos de la Orientación Educativa en Legislación

1.2. La orientación vocacional y profesional dentro de las funciones de la orientación escolar

1.2.1. Los ámbitos académicos y profesionales: un continuo a lo largo de la escolarización
1.2.2. Principios fundamentales en orientación académica y profesional
1.2.3. Funciones del orientador escolar relacionadas con la orientación vocacional y profesional
1.2.4. Planificación de la orientación académica y profesional
1.2.5. Estrategias de intervención en orientación académica y profesional
1.2.6. El dictamen de escolarización y la evaluación psicopedagógica, ¿pueden ser medidas de orientación académica y profesional?
1.2.7. Acompañamiento en la elección de itinerarios académicos y profesionales en la enseñanza obligatoria
1.2.8. El consejo orientador como informe de asesoramiento vocacional
1.2.9. Otras funciones del orientador escolar
1.2.10. Lugar que ocupa la orientación vocacional y profesional dentro de las funciones de la orientación escolar

1.3. Estructuras organizativas de la orientación en los centros educativos

1.3.1. Principales estructuras organizativas de la orientación escolar
1.3.2. Organización de la orientación escolar en Educación Infantil
1.3.3. Organización de la orientación escolar en Educación Primaria
1.3.4. Organización de la orientación escolar en Educación Secundaria
1.3.5. Organización de la orientación escolar en Formación Profesional
1.3.6. Organización de la orientación educativa en enseñanzas universitarias
1.3.7. Organización de la orientación educativa en Centros de Educación para Adultos
1.3.8. Organización de la orientación educativa en enseñanzas de régimen especial
1.3.9. Organización de la orientación escolar en Centros de Educación Especial y en centros de Formación Ocupacional
1.3.10. Organización de la orientación.

1.4. Acción tutorial

1.4.1. Labor del tutor
1.4.2. Dificultades del tutor

1.5. Principales situaciones sociales y personales que generan impacto en la convivencia escolar

1.5.1. Alumnos en situación de desventaja socioeducativa
1.5.2. La diversidad cultural en el centro educativo
1.5.3. Situaciones de acoso escolar en el centro educativo

1.6. Recursos y estrategias para la gestión de la convivencia en el centro educativo

1.6.1. Regulación de la convivencia en el centro educativo
1.6.2. Los programas de Mediación Escolar

1.7. Orientación educativa para la promoción y transición de etapas escolares

1.7.1. Orientación al alumnado que promociona de Infantil a Primaria
1.7.2. Orientación al alumnado que promociona de Primaria a Secundaria

1.8. Orientación vocacional. Medidas de prevención e intervención ante el fracaso o abandono escolar

1.8.1. Orientación vocacional al alumnado que finaliza la Secundaria y accede a estudios postobligatorios
1.8.2. Medidas de prevención e intervención ante el fracaso o abandono escolar

1.9. Orientación profesional e inserción laboral

1.9.1. El Plan de Orientación Académica y Profesional
1.9.2. Evaluación y asesoramiento vocacional del alumnado

1.10. Algunos proyectos y experiencias de orientación y tic

1.10.1. Proyecto H.O.L.A. (Herramienta para la Orientación Laboral de Asturias)
1.10.2. “My vocational e-portfolio” (MYVIP)
1.10.3. MyWayPass. Plataforma online gratuita para la toma de decisiones 
1.10.4. Uveni. Plataforma de orientación para secundaria y bachillerato
1.10.5. A golpe de timbre
1.10.6. Sociescuela
1.10.7. Orientaline
1.10.8. Salón virtual del estudiante

Módulo 2. Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico

2.1. Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en el sistema educativo. Ámbitos y estrategias de asesoramiento psicopedagógico

2.1.1. Servicios de orientación educativa: organización y funcionamiento
2.1.2. Los equipos de orientación educativa
2.1.3. Los Departamentos de Orientación
2.1.4. Planes de intervención
2.1.5. Análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados

2.2. Asesoramiento en el diseño y desarrollo de planes de intervención

2.2.1. Asesoramiento en orientación educativa: modelos y estrategias
2.2.2. Tipos de demandas
2.2.3. Diseño, desarrollo y evaluación de planes/programas de intervención

2.3. Regulación del asesoramiento psicopedagógico en el sistema educativo

2.3.1. Proceso de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en el ámbito legislativo
2.3.2. Regulación normativa

2.4. La coordinación con estructuras y agentes externos

2.4.1. La coordinación de los servicios de orientación
2.4.2. Programas de coordinación
2.4.3. El orientador como dinamizador y coordinador

2.5. El enfoque intersectorial y comunitario del asesoramiento psicopedagógico

2.5.1. Actuaciones de coordinación y colaboración del Departamento de Orientación
2.5.2. Recursos, herramientas y materiales en los procesos de orientación y asesoramiento

2.6. Técnicas e instrumentos de la evaluación psicopedagógica

2.6.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa
2.6.2. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa
2.6.3. Técnicas e instrumentos de evaluación cuantitativa

2.7. El trabajo colaborativo en la comunidad educativa. Orientación y asesoramiento en programas preventivos y sociocomunitarios

2.7.1. El orientador: trabajo colaborativo con docentes y miembros de la comunidad escolar
2.7.2. Habilidades de comunicación y manejo de grupos
2.7.3. Intervención grupal
2.7.4. La prevención en orientación
2.7.5. Programas preventivos integrales y comunitarios

2.8. Modelos de intervención psicopedagógica en orientación. Modelo conductural-cognitivo y modelo sistémico de orientación educativa

2.8.1. Modelo de counseling
2.8.2. Modelo de programas
2.8.3. Modelo educativo constructivista
2.8.4. Aproximación al concepto de modificación de conducta
2.8.5. Programa de modificación de conducta
2.8.6. Técnicas conductuales
2.8.7. Técnicas cognitivas
2.8.8. Conceptualización del modelo sistémico
2.8.9. Plan de intervención
2.8.10. Técnicas y estrategias

2.9. Evaluación psicopedagógica: función y naturaleza de la evaluación

2.9.1. Concepto, finalidad y contexto
2.9.2. Concepto de evaluación psicopedagógica
2.9.3. Finalidad de la evaluación psicopedagógica
2.9.4. Contexto de la evaluación

2.10. Proceso de asesoramiento: orientación académico profesional. Asesoramiento para la mejora de convivencia y el clima del centro

2.10.1. La orientación académico profesional como concepto
2.10.2. Intervención en orientación académico profesional
2.10.3. El consejo orientador
2.10.4. La orientación en relación con la mejora de la convivencia
2.10.5. Colaboración familia-escuela desde la orientación y el asesoramiento psicopedagógico
2.10.6. Prevención de la violencia y el acoso escolar

Módulo 3. Educación inclusiva y atención a la diversidad

3.1. Evolución histórica y de la formación del profesorado

3.1.1. El antiguo paradigma: “Las escuelas normales”
3.1.2. ¿Qué entendemos por escuelas normales?
3.1.3. Principales características de las escuelas normales
3.1.4. La Ley Moyano

3.2. Principios de prevención: prevención primaria, secundaria y terciaria

3.2.1. Conceptualización de prevención: clases de prevención
3.2.2. Situación actual de la prevención

3.3. Modelos de intervención educativa

3.3.1. Intervención directa
3.3.2. Intervención indirecta

3.4. Técnicas cuantitativas y cualitativas

3.4.1. Uso de encuestas y observación
3.4.2. Empleo de cuestionarios y test

3.5. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, a las matemáticas y a dificultades de aprendizaje: lectura y escritura

3.5.1. De las necesidades educativas a las barreras en la actividad y participación
3.5.2. Orientación educativa ante las demandas de intervención
3.5.3. Conceptualización (dificultades de aprendizaje: lectura y escritura)
3.5.4. Evaluación e intervención en los módulos de lectura y escritura
3.5.5. Tareas para la atención educativa
3.5.6. Conceptualización (dificultades de aprendizaje: matemáticas)
3.5.7. Resolución de situación problemáticas
3.5.8. El rol del orientador para la identificación de las dificultades

3.6. Superdotación y altas capacidades

3.6.1. Sintomatología y consecuencias de la Superdotación y altas capacidades
3.6.2. Adaptación curricular a la Superdotación y altas capacidades

3.7. Atención a la diversidad y multiculturalidad

3.7.1. La realidad de la diversidad
3.7.2. La realidad de la multiculturalidad

3.8. Estrategias de evaluación psicopedagógica

3.8.1. Proceso de evaluación psicopedagógica
3.8.2. Evaluación psicopedagógica y el asesoramiento en la respuesta educativa

3.9. Plan de orientación y acción tutorial

3.9.1. El contenido del Plan de Orientación y Acción tutorial
3.9.2. Modelo orientativo del Plan de Orientación y Acción tutorial

3.10. Formación del profesorado para la educación inclusiva

3.10.1. Aspectos previos a tener en cuenta

 3.10.1.1. Fundamentos y finalidades
 3.10.1.2. Elementos esenciales de la formación inicial

3.10.2. Principales teorías y modelos
3.10.3. Criterios para el diseño y desarrollo de la formación del profesorado
3.10.4. La formación permanente
3.10.5. Perfil del profesional docente
3.10.6. Las competencias docentes en la educación inclusiva

 3.10.6.1. El profesor de apoyo. Funciones
 3.10.6.2. Las competencias emocionales

Módulo 4. La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio

4.1. La mejora de la escuela como meta de la orientación educativa

4.1.1. La orientación educativa ante los nuevos escenarios del contexto actual
4.1.2. Los conceptos clave: innovación educativa, cambio, reforma y mejora educativa
4.1.3. Referentes epistemológicos para la innovación y la investigación: los paradigmas educativos
4.1.4. El cambio de paradigma educativo como reto para repensar el aporte de la orientación educativa

4.2. Ámbitos de innovación y desafios para la intervención educativa

4.2.1. Los ámbitos de la innovación en el contexto educativo
4.2.2. Los obstáculos y los desafíos de la innovación en el contexto educativo
4.2.3. El binomio para la mejora educativa: la investigación y la innovación
4.2.4. Posibilidades y desafíos actuales para una intervención educativa innovadora

4.3. La gestión del cambio para la mejora educativa

4.3.1. Innovación educativa: gestión del cambio para la mejora
4.3.2. Modelos de procesos para generar innovación educativa
4.3.3. El centro educativo como organización que aprende
4.3.4. El aporte específico de la OE en la definición de las estrategias de innovación e intervención educativa

4.4. Diseño, planificación, desarrollo y evaluación de proyectos de intervención para la innovación y la mejora educativa

4.4.1. El asesoramiento: instrumento de la orientación para la mejora educativa
4.4.2. Componentes para el diseño de un proyecto de intervención para la mejora educativa
4.4.3. Planificación de un proyecto de intervención para la mejora educativa (fases)
4.4.4. Desarrollo de un proyecto de intervención para la mejora educativa (agentes, roles y recursos)
4.4.5. Estrategias y recursos para el asesoramiento de proyectos de innovación y mejora educativa
4.4.6. La búsqueda de buenas prácticas
4.4.7. El seguimiento y evaluación de las «buenas prácticas» para la mejora educativa
4.4.8. Caso práctico: análisis de un modelo para evaluar innovaciones educativas

4.5. La alfabetización digital y la innovación educativa socio-comunitaria

4.5.1. Cambio de paradigma: del conocimiento sólido a la información líquida
4.5.2. Las metáforas sobre la web 2.0 Y sus consecuencias para la orientación educativa
4.5.3. Buenas prácticas en el uso innovador de los recursos tecnológicos
4.5.4. Las posibilidades y los retos de la orientación educativa en la sociedad digital
4.5.5. El contexto socioeducativo como ámbito de innovación para la orientación educativa
4.5.6. El trabajo en red y la construcción de una mirada común
4.5.7. Del centro educativo a la comunidad educadora: las ciudades educadoras
4.5.8. Del aula a la comunidad: la riqueza del aprendizaje-servicio

4.6. Innovación pedagógica y orientación en el aula: la mejora de los aprendizajes y de la evaluación como reto compartido

4.6.1. La docencia compartida como estrategia para la mejora de los aprendizajes
4.6.2. Recursos para favorecer el desarrollo de la docencia compartida
4.6.3. Tipos de docencia compartida
4.6.4. Asesorar, acompañar y evaluar los procesos de docencia compartida
4.6.5. La evaluación como oportunidad de aprendizaje
4.6.6. Características de la evaluación innovadora
4.6.7. Las dimensiones de la evaluación: la cuestión ética y la técnico-metodológica

4.7. Innovación pedagógica y orientación en el aula: estrategias para orientar la evaluación hacia el aprendizaje

4.7.1. Colaboración con el profesorado para desarrollar una evaluación orientada al aprendizaje
4.7.2. Criterios de calidad para desarrollar un proceso de evaluación orientado al aprendizaje
4.7.3. Cómo orientar los resultados de la evaluación para favorecer el aprendizaje

4.8. De la investigación educativa en la sociedad digital a la investigación en el aula: oportunidades para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

4.8.1. El carácter propio de la investigación educativa
4.8.2. El proceso de investigación y la mirada del orientador como investigador educativo
4.8.3. La investigación educativa en el contexto actual
4.8.4. Herramientas tecnológicas para desarrollar la investigación educativa
4.8.5. Funciones de la investigación educativa
4.8.6. De la investigación educativa a la investigación en el aula
4.8.7. Investigación en el aula y desarrollo profesional
4.8.8. Consideraciones éticas para el desarrollo de la investigación educativa

4.9. La evaluación interna de los equipos de orientación educativa. Los retos actuales de la orientación educativa y el marco deontológico para el ejercicio de la profesión

4.9.1. La mejora educativa hace imprescindible la evaluación del profesorado y de los equipos de orientación educativa
4.9.2. La autoevaluación de la práctica docente como proceso de reflexión y acompañamiento formativo
4.9.3. La evaluación interna de los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación
4.9.4. Retos de la orientación educativa para el siglo XXI
4.9.5. Marco deontológico para el ejercicio de la práctica docente

4.10. Aprendizaje y desarrollo profesional de los agentes del cambio educativo

4.10.1. De la escuela transmisora a la escuela creativa, colaborativa y crítica: ser agente para el cambio de modelo
4.10.2. Oportunidades que favorecen el desarrollo profesional de todos los agentes educativos
4.10.3. Del aprendizaje colectivo al desarrollo profesional del profesorado: el aporte del orientador educativo
4.10.4. Espacios de encuentro y aprendizaje de los profesionales de la orientación: los congresos, jornadas de innovación, redes profesionales, comunidades de prácticas, MOOCS

Adéntrate con esta Especialización en los retos de la orientación educativa para el siglo XXI”