Este programa te permitirá contribuir a la educación de personas con Trastorno del Espectro Autista, por lo que no solo enriquecerás tus conocimientos, sino que contribuirás de manera significativa en la vida de personas que lo necesitan” 

La mejor manera de abordar el Trastorno del Espectro Autista es mediante la educación, por lo que el rol del docente es fundamental en el proceso de interacción y socialización de una persona con discapacidades comunicativas. Así, es necesario una completa actualización de las técnicas de aprendizaje, por tanto, esta Especialización es un compendio de información actualizada que pretende aportar herramientas educativas para abordar casos de niños y jóvenes dentro del aula. 

Así, mediante un programa vanguardista, el profesional de la docencia adquirirá una actualización de cara a las necesidades y retos del campo. De esta manera profundizará en técnicas que le permitan ampliar la visión del estudiante para animarse a intervenir en espacios abiertos e inclusive desenvolverse de manera correcta con sus allegados y familiares. 

Finalmente, esta titulación abordará las principales causas y consecuencias de la persona diagnosticada, por lo que sabrá identificar sus acciones y métodos de comunicación. De este modo, ahondará no solo en el trastorno sino en sus características, lo que es algo imprescindible para entender la forma correcta en la que actúa y se comporta una persona con estas alteraciones. 

Así, se trata de un programa lleno de material audiovisual, ejercicios prácticos y lecturas complementarias, lo que enriquecerá la experiencia del profesional y le ayudará a alcanzar sus metas. Además, viene en formato 100% online, con acceso de 24 horas al campus virtual y con un espacio de interacción para resolver dudas e inquietudes. 

Aprende cuales son las mejores técnicas comunicativas del campo y desarróllalas en tu praxis diaria con estudiantes que padecen el TEA” 

Esta Especialización en Trastorno del Espectro Autista y Otros Trastornos de la Comunicación contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos ##del/dela## Trastorno del Espectro Autista y Otros Trastornos de la Comunicación
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet  

Esta titulación es la mejor opción educativa que tienes, puesto que podrás integrar vanguardistas herramientas en el trabajo académico con alumnos con trastornos de la comunicación”  

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Mejora tus aptitudes y aprende nuevas técnicas de comunicación asertiva para implementarlas dentro del aula con estudiantes de TEA” 

Este programa te permite un acceso durante las 24 horas del día, de manera que podrás consultar el contenido y el material las veces que sean necesarias” 

El temario de este programa ha sido diseñado en función de las necesidades actuales del sector, por lo que dentro de esta Especialización el profesional de la educación encontrará información actualizada referente al abordaje del estudiante con Trastornos del Espectro Autista y de la Comunicación. De esta manera, a lo largo de los siguientes módulos, el docente ahondará en aspectos fundamentales que le llevarán a intervenir de manera oportuna en casos específicos. Además, está compuesto por material audiovisual, ejercicios prácticos y lecturas complementarias, lo que enriquecerán su experiencia. 

Este programa está compuesto de información actualizada y ejercicios de casos reales, aspectos que impulsarán tu carrera hasta los más alto” 

Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidad funcional

1.1. Prehistoria de la Educación Especial

1.1.1. Justificación del término Prehistoria
1.1.2. Etapas en la Prehistoria de la Educación Especial
1.1.3. La educación en Grecia
1.1.4. La educación en Mesopotamia
1.1.5. La educación en Egipto
1.1.6. La educación en Roma
1.1.7. La educación en América
1.1.8. La educación en África
1.1.9. La educación en Asía
1.1.10. Paso de la mitología y la religión al conocimiento científico

1.2. Edad Media

1.2.1. Definición del periodo histórico
1.2.2. Etapas en la Edad Media: Características
1.2.3. La separación de la Iglesia y la Escuela
1.2.4. La educación del clero
1.2.5. La educación del caballero
1.2.6. La educación de los débiles

1.3. Edad Moderna: siglos XVI al siglo XVIII

1.3.1. Definición del periodo histórico
1.3.2. Aportaciones de Ponce de León, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervas la enseñanza de las personas con déficit auditivo
1.3.3. Comunicación con lenguaje de signos
1.3.4. Aportaciones de Luis Vives
1.3.5. Aportaciones de Jacobo Rodríguez Pereira
1.3.6. Aportaciones de Juan Enrique Pestalozzi
1.3.7. Tratamiento de la deficiencia mental: Aportaciones de Pinel, Itard, entre otros

1.4. Siglo XIX

1.4.1. Definición del periodo histórico
1.4.2. Primeras aulas de Educación Especial
1.4.3. Primeras asociaciones de familias de alumnado de educación Especial
1.4.4. Inicio del estudio de la inteligencia: Medición del Coeficiente Intelectual
1.4.5. Aportaciones de Louis Braille a la enseñanza de las personas con déficit visual
1.4.6. Escribir en lenguaje Braille
1.4.7. Leer en lenguaje Braille
1.4.8. Aportaciones de Anne Sullivan a la enseñanza de las personas con sordoceguera
1.4.9. Aportaciones de Alexander Graham Bell a la acústica

1.5. Siglo XX

1.5.1. Definición del periodo histórico
1.5.2. Aportaciones de Ovidio Decroly
1.5.3. Aportaciones de María Montessori
1.5.4. Impulso de la psicometría
1.5.5. Antes del informe Warnock
1.5.6. El informe Warnock
1.5.7. Implicaciones en la escuela después del informe Warnock
1.5.8. La fotografía del Dr Jack Bradley: uso del audífono
1.5.9. El uso del video doméstico en autismo

1.6. Aportaciones de las Guerras Mundiales

1.6.1. Periodos históricos de las guerras mundiales
1.6.2. La escuela en periodo de crisis
1.6.3. La operación T 4
1.6.4. La escuela bajo el nazismo
1.6.5. La escuela en los guetos y campos de concentración, trabajo y exterminio
1.6.6. El inicio de la escuela en los kibutz
1.6.7. Conceptos de educación versus rehabilitación
1.6.8. Desarrollo de herramientas y materiales para mejorar la vida cotidiana
1.6.9. El uso del bastón blanco
1.6.10. La aplicación de las tecnologías para la mejora de la vida del soldado lesionado

1.7. Perspectivas desde el siglo XXI

1.7.1. El concepto de diversidad funcional
1.7.2. Implicaciones sociales del término diversidad funcional
1.7.3. Implicaciones educativas del término diversidad funcional
1.7.4. Implicaciones laborales del término diversidad funcional
1.7.5. Derechos y deberes de las personas con diversidad funcional
1.7.6. El conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso
1.7.7. Nuevas aportaciones desde la neurología
1.7.8. El uso de las TIC en la escuela
1.7.9. La domótica en los centros escolares
1.7.10. Coordinación multiprofesional

1.8. Planteamientos desde la UNESCO

1.8.1. Nacimiento de la UNESCO
1.8.2. Organización de la UNESCO
1.8.3. Composición de la UNESCO
1.8.4. Estrategias a corto y largo plazo de la UNESCO
1.8.5. Precursores de los Derechos de la Infancia
1.8.6. Derechos de la Infancia: Implicaciones en la Educación Especial
1.8.7. La educación de las niñas con necesidades educativas especiales
1.8.8. Declaración de Salamanca
1.8.9. Implicaciones de la Declaración de Salamanca
1.8.10. Otros documentos de la UNESCO

1.9. Clasificaciones según el diagnóstico

1.9.1. Entidades responsables de la elaboración de las clasificaciones
1.9.2. Definición de CIE- 10
1.9.3. Definición DSM V
1.9.4. Necesidad de utilización de ambas clasificaciones
1.9.5. Implicaciones para el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica
1.9.6. Coordinación con otros profesionales de la escuela diferenciando estas clasificaciones
1.9.7. Uso del lenguaje y vocabulario ajustado a estas clasificaciones
1.9.8. Documentos escolares en los que se utilizan referencias de estas clasificaciones
1.9.9. Elaboración de informes de seguimiento del alumno
1.9.10. Elaboración de informes de coordinación multiprofesional

1.10. Conceptos básicos en Psicopedagogía

1.10.1. Necesidad de la intervención psicopedagógica en la escuela
1.10.2. Conceptos de la Psicología en la escuela
1.10.3. Conceptos de la Pedagogía y Ciencias de la Educación en la escuela
1.10.4. Relación entre los conceptos de la Psicología y Pedagogía en la escuela
1.10.5. Documentos escolares basados en la Psicología y Pedagogía
1.10.6. Elaboración de paralelismos entre las etapas escolares, las etapas de desarrollo psicoevolutivo y necesidades educativas especiales
1.10.7. Elaboración de información del maestro de Pedagogía Terapéutica que facilite la intervención de otros profesionales en la escuela
1.10.8. Relaciones profesionales y organigrama de los centros escolares basados en la Psicología y Pedagogía
1.10.9. Elaboración de informes de coordinación multiprofesional
1.10.10. Otros documentos

Módulo 2. Trastornos del neurodesarrollo: trastorno del espectro autista/ trastornos generalizados y específicos del desarrollo

2.1. Definición, manifestaciones y clasificaciones

2.1.1. Etiología
2.1.2. Factores genéticos
2.1.3. Alteraciones neuroquímicas
2.1.4. Alteración de la función inmune
2.1.5. Factores ambientales
2.1.6. Comorbilidad
2.1.7. Criterios diagnósticos
2.1.8. Detección precoz
2.1.9. Prevalencia
2.1.10. Diferencias entre las clasificaciones entre DSM V y CIE 10

2.2. El alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Tipos de alteraciones

2.2.1. Definición según el DSM V
2.2.2. Síntomas según el DSM V
2.2.3. Definición según el CIE 10
2.2.4. Síntomas según el CIE 10
2.2.5. Intervención educativa según las etapas de desarrollo
2.2.6. Intervención educativa en la primera infancia (3 a 6 años)
2.2.7. Intervención educativa en la infancia intermedia (6 a 12 años)
2.2.8. Intervención educativa en la adolescencia (12 a 20 años)
2.2.9. Intervención educativa en la etapa adulta (20 a 40 años)
2.2.10. Adaptaciones curriculares

2.3. Identificación de necesidades educativas especiales en el alumnado TEA
2.4. Intervención con alumnos/as con Trastornos del Espectro Autista (TEA)
2.5. Organización de los recursos para el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
2.6. Modelos específicos de intervención
2.7. Adaptaciones curriculares para el alumnado con Trastorno de Espectro Autista
2.8. La respuesta educativa al alumnado TEA en Educación Infantil
2.9. La respuesta educativa al alumnado TEA en Educación Primaria y Educación Secundaria
2.10. Educación en los adultos TEA. Asesoramiento a las familias del alumnado con TEA

Módulo 3. Trastornos de comunicación

3.1. Concepto y definición de la comunicación y sus trastornos

3.1.1. Definición de comunicación
3.1.2. Tipos de comunicación
3.1.3. Definición de lenguaje
3.1.4. Etapas de la comunicación
3.1.5. Definición de trastorno
3.1.6. Introducción al sistema nervioso
3.1.7. Descripción del proceso comunicativo
3.1.8. Diferencias entre comunicación y habla
3.1.9. Relación del lenguaje con el proceso auditivo y visual
3.1.10. Concepto de los trastornos de la comunicación

3.2. Clasificación y tipología de los trastornos de la comunicación

3.2.1. Trastorno específico del lenguaje
3.2.2. Retrasos del lenguaje
3.2.3. Trastorno de la comunicación social
3.2.4. Trastorno del sonido del lenguaje
3.2.5. Trastorno de fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)
3.2.6. Mutismo selectivo
3.2.7. Alumnos con hipoacusia
3.2.8. Trastorno específico del aprendizaje
3.2.9. Problema académico o educativo
3.2.10. Trastorno de la comunicación no especificado

3.3. Bases neurológicas del desarrollo y del aprendizaje

3.3.1. Pirámide del desarrollo humano
3.3.2. Fases del desarrollo
3.3.3. Niveles del desarrollo
3.3.4. Localización de la destreza del lenguaje en la pirámide del desarrollo y su importancia
3.3.5. Esquema general del neurodesarrollo
3.3.6. Neurodesarrollo perceptivo y motor en la infancia
3.3.7. Áreas del desarrollo que influyen en el lenguaje
3.3.8. Desarrollo cognitivo a través de la comunicación y el lenguaje
3.3.9. Desarrollo social y afectivo a través de la comunicación y el lenguaje

3.4. Incidencias en las etapas del desarrollo

3.4.1. El desarrollo inicial del lenguaje y el habla
3.4.2. Primera infancia: el desarrollo del lenguaje
3.4.3. El desarrollo de la lengua hablada
3.4.4. Desarrollo del vocabulario y conocimientos gramáticos
3.4.5. Desarrollo del conocimiento acerca de la comunicación
3.4.6. El alfabetismo: comprensión y empleo de la lengua escrita
3.4.7. Dificultades en el aprendizaje de la lectura
3.4.8. Desarrollo emocional y afectivo del alumno
3.4.9. Enfermedades relacionadas con los trastornos del lenguaje
3.4.10. Otras incidencias

3.5. Coordinación multiprofesional

3.5.1. Maestro especializado en Pedagogía Terapéutica
3.5.2. Maestro especializado en Audición y Lenguaje
3.5.3. Monitores de Educación Especial durante la escolarización
3.5.4. Educadores
3.5.5. Profesorado de apoyo curricular
3.5.6. Profesional de lenguaje de signos
3.5.7. Mediadores de sordoceguera
3.5.8. Educadores sociales
3.5.9. Equipos de Orientación Educativa
3.5.10. Equipos de Orientación Educativa Especializados
3.5.11. Departamentos de orientación
3.5.12. Profesionales médicos encargados de detectar las enfermedades del ojo

3.6. Documentación y organización según las necesidades del alumno

3.6.1. Pruebas psicopedagógicas
3.6.2. Evaluación psicopedagógica
3.6.3. Informe neuropsicopedagógico
3.6.4. Informe logopédico
3.6.5. Documentación médica específica del trastorno del lenguaje
3.6.6. Documentación en el centro escolar
3.6.7. Organización social
3.6.8. Organización de centro
3.6.9. Organización del aula
3.6.10. Organización familiar

3.7. Intervención educativa según las etapas del desarrollo

3.7.1. Intervención logopédica en las etapas del desarrollo
3.7.2. Adaptaciones a nivel de centro
3.7.3. Adaptaciones a nivel de aula
3.7.4. Adaptaciones a nivel personal
3.7.5. Intervención educativa durante la primera infancia
3.7.6. Intervención educativa durante la segunda infancia
3.7.7. Intervención educativa durante la madurez
3.7.8. Intervención con la familia

3.8. Herramientas y materiales adaptados

3.8.1. Herramientas para trabajar con alumnos con trastornos de la comunicación
3.8.2. Materiales adaptados individuales
3.8.3. Materiales adaptados colectivos
3.8.4. Programas de habilidades lingüísticas
3.8.5. Programas para fomentar la lectoescritura
3.8.6. Adaptación de elementos curriculares
3.8.7. Influencia de las TIC
3.8.8. Estimulación auditiva y visual

3.9. Intervención sociocomunitaria desde la escuela

3.9.1. Concepto de intervención sociocomunitaria
3.9.2. Escolarización del alumno
3.9.3. Socialización del niño
3.9.4. Salidas extraescolares
3.9.5. El entorno familiar
3.9.6. Relación entre la familia y la escuela
3.9.7. Relaciones entre iguales
3.9.8. Ocio y tiempo libre
3.9.9. Formación profesional
3.9.10. Inclusión en la sociedad

3.10. Evaluación y pronóstico de los trastornos

3.10.1. Manifestaciones de problemas en la comunicación
3.10.2. Informe logopédico
3.10.3. Evaluación del otorrinolaringólogo
3.10.4. Pruebas de audición subjetivas
3.10.5. Evaluación psicopedagógica
3.10.6. Rehabilitación logopédica
3.10.7. Análisis de convivencia familiar
3.10.8. Tratamientos auditivos
3.10.9. Análisis de convivencia familiar
3.10.10. Tratamientos

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