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El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

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Módulo 1. Dificultades del Aprendizaje

1.1. Psicología del desarrollo 

1.1.1. El desarrollo físico o motor 
1.1.2. El desarrollo cognitivo 
1.1.3. El desarrollo del lenguaje 
1.1.4. El desarrollo emocional 

1.2. Dificultades de Aprendizaje  

1.2.1. Definición y conceptualización de las dificultades de aprendizaje (DA) 
1.2.2. La memoria y las Dificultades de Aprendizaje 

1.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva 

1.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar 
1.3.2. El camino hacia una escuela para todos 
1.3.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil 

1.4. Dificultades de Aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz 

1.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz 
1.4.2. Los problemas del lenguaje 
1.4.3. Los trastornos del habla y la articulación 

1.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura 

1.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura 
1.5.2. Características de la dislexia 
1.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia 
1.5.4. Pautas de intervención para el alumnado con dislexia 
1.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura 

1.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas 

1.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas 
1.6.2. Etiología y curso de las dificultades en el área matemática 
1.6.3. Tipos de trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 
1.6.4. Características de los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 
1.6.5. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas 

1.7. Discapacidad intelectual 

1.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual 
1.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula 
1.7.3. Necesidades Educativas Especiales de los educandos con discapacidad intelectual 
1.7.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad intelectual 

1.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo 

1.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad? 
1.8.2. El concepto de alta capacidad: ¿es posible definirlo? 
1.8.3. La identificación del alumnado de altas capacidades 
1.8.4. La intervención del alumnado de altas capacidades 

1.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo 

1.9.1. La discapacidad visual 
1.9.2. Características del desarrollo de los infantes con discapacidad visual 
1.9.3. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad visual 
1.9.4. Intervención educativa en el aula para el alumnado con discapacidad visual 
1.9.5. La discapacidad auditiva 
1.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula 
1.9.7. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad auditiva 
1.9.8. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad auditiva 

1.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias 

1.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora 
1.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias 
1.10.3. Detección de las dispraxias en el aula 
1.10.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con dispraxias 

Módulo 2. Igualdad y Diversidad en el Aula

2.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad  

2.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad  
2.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida  
2.1.3. Relativismo y etnocentrismo  
2.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos  
2.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula  
2.1.6. Referencias bibliográficas  

2.2. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en Educación Infantil  

2.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva  
2.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva  
2.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil  

2.3. Características y necesidades en la primera infancia  

2.3.1. Adquisición de las habilidades motrices  
2.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico  
2.3.3. Desarrollo de la subjetivación  

2.4. Exclusión en la escuela  

2.4.1. El currículum oculto  
2.4.2. La intolerancia y la xenofobia  
2.4.3. Cómo detectar el acoso en el aula  
2.4.4. Referencias bibliográficas  

2.5. Principales factores del fracaso escolar  

2.5.1. Estereotipos y prejuicios  
2.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión  
2.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar  
2.5.4. Referencias bibliográficas  

2.6. Escuela inclusiva e intercultural  

2.6.1. La escuela como entidad abierta  
2.6.2. El diálogo  
2.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad  
2.6.4. Qué es la escuela intercultural  
2.6.5. Problemas en el ámbito escolar  
2.6.6. Actuaciones  
2.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula  
2.6.8. Referencias bibliográficas  

2.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento  

2.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento  
2.7.2. El acceso a la información  
2.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores  
2.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC  
2.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión  
2.7.6. La educación ante la exclusión digital  
2.7.7. Referencias bibliográficas  

2.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa  

2.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital  
2.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos  
2.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo  
2.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado  
2.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad  
2.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo  
2.8.7. Referencias bibliográficas 

2.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC  

2.9.1. Introducción y objetivos  
2.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje  
2.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo  
2.9.4. Aprender investigando  
2.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo  
2.9.6 . Aprendizaje basado en problemas y proyectos  
2.9.7. Flipped classroom  
2.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje  
2.9.9. Referencias bibliográficas  

2.10. Aprendizaje colaborativo y flipped classroom  

2.10.1. Introducción y objetivos  
2.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo  
2.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo  
2.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet  
2.10.5. Definición de flipped classroom  
2.10.6. Acciones didácticas para programar flipped  
2.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida  
2.10.8. Experiencias de aula invertida  
2.10.9. Referencias bibliográficas  

Módulo 3. Historia, Situación Actual y Perspectivas de Futuro de la Educación Especial 

3.1. Antecedentes y primeras experiencias de la Educación Especial  

3.1.1. Marco contextual histórico de la Educación Especial 
3.1.2. Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia auditiva 
3.1.3. Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia visual 
3.1.4. Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia mental 

3.2. La época de la Institucionalización: el paso de la atención médica a la atención pedagógica 

3.2.1. La era de las instituciones 
3.2.2. De la atención médica a la atención psicopedagógica 

3.3. La época de la Normalización y consecuente integración social y escolar 

3.3.1. Ideología de la Normalización 
3.3.2. Principio de Integración educativa 
3.3.3. Informe Warnock (1978) 
3.3.4. Características del concepto NNE 

3.4. La Educación Especial en España 

3.4.1. Antecedentes históricos 
3.4.2. Marco legal 
3.4.3. A partir de la Reforma Educativa 

3.5. La Educación Especial en centros convencionales 

3.5.1. Las Necesidades Educativas Especiales y el centro convencional 
3.5.2. Organización y estructura del centro convencional 

3.6. La Educación Especial en centros específicos 

3.6.1. Marco histórico de los centros específicos 
3.6.2. Organización y estructura del centro específico 

3.7. Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos 

3.7.1. Recursos internos y externos a la escuela 
3.7.2. Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos 
3.7.3. Equipos de Orientación Educativa 

3.8. Alumnos con necesidades educativas especiales  

3.8.1. Alumnos con necesidades educativas especiales 
3.8.2. Discapacidades sensoriales 
3.8.3. Discapacidades psíquicas 
3.8.4. Discapacidades motrices 
3.8.5. Sobredotación intelectual 
3.8.6. Trastornos del lenguaje 

3.9. Inclusión escolar y social 

3.9.1. El paso de la Integración a la Inclusión 
3.9.2. Reflexión crítica del panorama actual 
3.9.3. Nuevas realidades 
3.9.4. Nuevos paradigmas 

3.10. Participación de la familia en la Educación Inclusiva 

3.10.1. Roles de la familia 
3.10.2. Roles de la escuela 
3.10.3. Alianza familia-escuela 

Módulo 4. Organización, Legislación, Recursos y Financiación de la Educación Especial 

4.1. Organización, legislación, recursos y financiación de la Educación Especial  

4.1.1. Causas de la diversidad 
4.1.2. Alternativas de escolarización para la atención al alumnado 
4.1.3. Factores favorecedores de la integración educativa 
4.1.4. Plan de atención a la diversidad 
4.1.5. Detección y evaluación de Necesidades Educativas Especiales 
4.1.6. Medidas organizativas para la atención al alumnado con NEE 
4.1.7. Medidas curriculares para la atención al alumnado con NEE 
4.1.8. Plan de acción tutorial 

4.2. La integración educativa y las diferentes modalidades de escolarización  

4.2.1. Fundamentos teóricos de la integración 
4.2.2. Modalidades de escolarización 

4.3. La organización de los centros de educación especial  

4.3.1. Objetivos generales 
4.3.2. Condiciones de admisión y elección de escuela 
4.3.3. Edades y agrupamiento del alumnado 
4.3.4. Órganos de gobierno 
4.3.5. Organización del año escolar 
4.3.6. Currículo 
4.3.7. Metodología y materiales 
4.3.8. Promoción del alumnado 
4.3.9. Orientación educativa y profesional: relaciones formación-empleo 
4.3.10. Certificación 
4.3.11. Enseñanza privada 

4.4. Los centros de recursos para la educación especial  

4.4.1. Los Centros de Recursos Educativos 
4.4.2. Objetivos del CRE 
4.4.3. Funciones de los CRE 
4.4.4. Servicios que ofrece un CRE 
4.4.5. Estructura organizativa de un CRE 
4.4.6. Protocolo de actuación de un CRE 

4.5. Hitos normativos en el tratamiento de la diversidad  

4.5.1. La LGE como punto de inflexión de la normativa sobre discapacidad 
4.5.2. Necesidades Educativas Especiales y Específicas 
4.5.3. La Ley de Integración Social de los Minusválidos 
4.5.4. Un nuevo modelo de Educación Especial 
4.5.5. El término Necesidades Educativas Especiales 
4.5.6. Normativa sobre la educación de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 
4.5.7. Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 

4.6. Alumnado con NEAE: legislación estatal 

4.6.1. Alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales 
4.6.2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad 
4.6.3. Los programas de diversificación curricular 
4.6.4. La evaluación del alumnado con NEE 
4.6.5. Legislación estatal sobre los centros de Educación Especial 

4.7. Escolarización del alumnado con NEAE: legislación autonómica  

4.7.1. Desarrollo competencial de la legislación en Educación Especial 
4.7.2. El Real Decreto 696/1985 
4.7.3. Desarrollo normativo del Real Decreto 696/1985 
4.7.4. La Orden EDU/849/2010 
4.7.5. Legislación sobre Educación Especial en las Comunidades Autónomas 

4.8. Ordenación de los servicios complementarios a la atención educativa  

4.8.1. La necesidad de servicios de apoyo 
4.8.2. La inspección educativa 
4.8.3. Los servicios de orientación 
4.8.4. Los servicios de orientación según la Orden EDU/849/2010 
4.8.5. Los centros de asesoramiento, apoyo especializado y recursos 
4.8.6. Los centros de profesores y recursos 

4.9. Algunos recursos disponibles para alumnos con NEAE  

4.9.1. La accesibilidad 
4.9.2. Aspectos de la accesibilidad en el ámbito educativo 
4.9.3. Material para el alumno con discapacidad visual 
4.9.4. Material para el alumno con discapacidad auditiva 
4.9.5. Material para el alumno con discapacidad motora 
4.9.6. Material para alumnos con trastorno del desarrollo 

4.10. Internet: aplicaciones de interés para la educación especial  

4.10.1. Brecha digital e inclusión digital 
4.10.2. Accesibilidad y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 
4.10.3. Situación legal de la accesibilidad web en el Estado Español 
4.10.4. Pautas WAI (Web Accessibility Initiative) 

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