¡Implícate! Comprende de forma crítica las bases teóricas y metodológicas de la enseñanza para desarrollar planes competitivos que potencien la inclusión social”

La necesidad de políticas inclusivas es una máxima para el contexto sociocultural actual, donde muchos colectivos están en riesgo de exclusión social. El aumento de la tasa de desempleo y la pronunciación de las discriminación en los últimos años viene requiriendo de nuevas iniciativas que promuevan la igualdad, creándose varios programas educativos para los sectores más vulnerables de la población. 

En este sentido, las instituciones y empresas se han adaptado a la realidad cambiante, teniendo en cuenta perspectivas diversas y modificando sus modos de actuación. Así, es necesario que las políticas inclusivas a implementar cuenten con profesionales que dominen el tema y las últimas actualizaciones, promoviendo el Desarrollo de Planes de Formación para Colectivos en Riesgo de Exclusión Social que sean efectivos. 

Por todo ello, TECH ha elaborado este Diplomado de manera que los profesionales profundizan en un temario específico para acometer las funciones que con el programa se relacionan, abogando por un sistema igualitario impulsando proyectos desde la base. De esta manera, los alumnos analizarán diversos aspectos cuyo fin sea la propuesta de planes de educación inclusivos. 

Además, este Diplomado es 100% online, lo que permite a los alumnos de TECH poder compaginar su vida personal y laboral con el estudio, ya que solo es necesario contar con un dispositivo electrónico con internet para acceder al contenido cuándo, cómo y dónde quiera. 

Analizarás los dilemas éticos que las nuevas demandas y formas de exclusión social de la sociedad del conocimiento plantean a la profesión del docente”

Este Diplomado en Desarrollo de Planes de Formación para Colectivos en Riesgo de Exclusión Social contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Intensivo y de alta calidad, este Diplomado pone en manos de los profesionales la oportunidad de convertirse en una figura clave en el centro educativo”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los profesionales deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del programa académico. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Profundizarás en tus conocimientos sobre exclusión social y te adnetrarás en la realidad de los colectivos afectados a través de un temario actualizado y de calidad"

Conoce los principios y fundamentos de la atención a la diversidad para cimentar planes viables que no incurran en la discriminación"

El contenido de este Diplomado en Desarrollo de Planes de Formación para Colectivos en Riesgo de Exclusión Social se ha estructurado de acuerdo a los conocimientos que el profesional orientado a dicha función debe dominar en el contexto sociocultural actual. De esta manera, se han estructurado dos módulos con un contenido actualizado de máxima calidad, enfocados a la elaboración de programas educativos cuyo foco es la minimizar la exclusión social, apostando por políticas para la inclusión de los colectivos afectados.  Así, los alumnos se especializan a todos los niveles para elaborar planes educativos exitosos que contribuyan a la capacitación de todos por igual.

Amplía tus conocimientos sobre los procesos de exclusión en el ámbito de la educación formal y no formal y domina aquellos aspectos diferenciales e imágenes de la diversidad”

Módulo 1. Educación permanente

1.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad 

1.1.1. Diversidad e Igualdad de oportunidades 
1.1.2. Cohesión social, exclusión, desigualdad y educación 
1.1.3. Los procesos de exclusión en el ámbito de la educación formal y no formal: aspectos diferenciales e imágenes de la diversidad 

1.2. Naturaleza y origen de las principales causas de exclusión social y desigualdades en las sociedades modernas y contemporáneas 

1.2.1. Contexto actual de la exclusión social 
1.2.2. Nueva realidad sociodemográfica 
1.2.3. Nueva realidad laboral 
1.2.4. Crisis del estado de bienestar  
1.2.5. Nuevas formas relacionales y nuevos vínculos sociales 

1.3. Exclusión en la escuela

1.3.1. Preámbulo epistemológico 
1.3.2. Referentes sociológicos 
1.3.3. Contexto social generador de desigualdades 
1.3.4. Exclusión e integración social 
1.3.5. Escolarización y exclusión educativa 
1.3.6. Meritocracia y democratización de la enseñanza secundaria 
1.3.7. Discurso neoliberal y los efectos del poder 

1.4. Principales factores del fracaso escolar 

1.4.1. Definición de fracaso escolar 
1.4.2. Causas del fracaso escolar 
1.4.3. Dificultades asociadas al fracaso 
1.4.4. Métodos de diagnóstico del fracaso escolar 

1.5. Escuela inclusiva e interculturalidad 

1.5.1. Sociedad pluricultural y educación intercultural 
1.5.2. Educación inclusiva como respuesta 
1.5.3. Convivencia democrática en las aulas 
1.5.4. Propuestas metodológicas para una educación inclusiva 

1.6. Aproximaciones prácticas en la atención a la diversidad 

1.6.1. Educación inclusiva en España 
1.6.2. Educación inclusiva en Francia 
1.6.3. Educación inclusiva en América Latina 

1.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento 

1.7.1. Las TIC y la brecha digital 
1.7.2. Las posibilidades de las TIC para la inserción laboral 
1.7.3. Cómo mejorar la contribución de las TIC a la inclusión social 

1.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa 

1.8.1. Las TIC como recurso inclusivo 
1.8.2. Formación del profesorado, TIC y atención a la diversidad 
1.8.3. Adaptación de las TIC a las necesidades del alumnado 

1.9. Exclusión social e innovación pedagógica 

1.9.1. La inclusión, nuevo paradigma 
1.9.2. La desnaturalización del fracaso escolar 
1.9.3. La defensa de la diversidad 
1.9.4. El cuestionamiento a la homogeneidad 
1.9.5. La resignificación del rol del docente 

1.10. Necesidades y prácticas en políticas sociales para la inclusión 

1.10.1. Políticas de inclusión como garantía de la afirmación de derechos 
1.10.2. Anticiparse a los problemas sociales 
1.10.3. Participación social 
1.10.4. Articulación multinivel 

Módulo 2. Diseño y gestión de programas educativos

2.1. Diseño y gestión de programas educativos 

2.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos 
2.1.2. Tipos de programas educativos 
2.1.3. Evaluación del programa educativo 
2.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias 

2.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal 

2.2.1. Educación formal y no formal 
2.2.2. Modelo de programa educativo formal 
2.2.3. Modelo de programa educativo no formal 

2.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación 

2.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos 
2.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos 
2.3.3. Prácticas educativas y TIC 

2.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo 

2.4.1. Ventajas del bilingüismo 
2.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo 
2.4.3. Ejemplos de programas educativos y biligüismo 

2.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa 

2.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa 
2.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa 
2.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa 
2.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño  

2.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva 

2.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva 
2.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos 
2.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos 

2.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

2.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa 
2.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos 
2.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos 
2.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora 

2.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos 

2.8.1. Proceso de comunicación didáctica 
2.8.2. Estrategias de comunicación docente 
2.8.3. Difusión de programas de educativos 

2.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada 

2.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes 
2.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
2.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas 

2.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales 

2.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales 
2.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa 
2.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Elaborarás planes de capacitación exitosos desde las buenas prácticas en el diseño y gestión de los mismos en contextos no formales”